В помощь учителю русского языка и литературы
тест по литературе (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Тайны слова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности  «Занимательный русский язык»  для обучающихся  5 класса  составлена на основе ФГОС, Примерной программы по русскому языку словарная работа в средней школе является одним из основных звеньев многогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию речи обучающихся. Направленная на расширение активного словаря детей и на формирование у них умения использовать в своей речевой практике доступные по их возрасту и развитию лексические ресурсы родного языка, работа над словом должна быть той первоосновой, на которой строятся занятия по русскому языку.

Овладение словарным составом литературного языка является для обучающихся необходимым условием освоения ими языка, его грамматики и правописания. Вот почему работа над словом при обучении русскому языку заслуживает не меньшего к себе внимания, чем работа чисто грамматическая.

В школьных программах по русскому языку для 5 классов придаётся большое значение лексической работе. Но в основном работа направлена не на сообщение теоретических основ, а на практические упражнения в связи с изучением грамматики и правописания. 

Восполнить этот недостаток возможно проведением внеклассной работы по русскому языку, которая должна побуждать узнавать нечто новое о русском языке, развивать и самостоятельность обучающихся, и творческие инициативы.

Организация внеклассной работы позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения у каждого ребёнка. Предлагаемое пособие не является учебником: оно только дополняет уроки в игровой доступной форме. Его можно использовать не только во внеклассной работе, но и как дополнительный материал при проведении уроков русского языка, при подготовке учащихся пятых классов к олимпиаде по русскому языку.

Актуальность образовательной программы

Урок не может вместить все то, что интересует детей и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений создает именно внеурочная деятельность. На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебника, приобретают многие жизненные навыки, учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. 

Программа курса позволяет проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского языка, с высоким уровнем интеллекта с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей. 
Таким образом, создание данной программы является актуальным. 

Новизна образовательной программы состоит в применении новейших методических рекомендаций в области обучения русскому языку и культуре речи.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена формированием у обучающихся речевой культуры, творческих способностей, художественно- эстетического вкуса через интерес к структуре, многозначности, происхождению и т.д. слов русского языка.

Особенности детей ДАННОГО школьного возраста.

Дети в возрасте 10-11 лет на психологическом уровне не могут долго концентрировать внимание на чём-то одном, не умеют ещё сосредотачиваться, в результате чего интерес быстро угасает, и они очень быстро утомляются. Ученик может сосредоточено заниматься одним видом деятельности от 10 до 20 минут. Также дети 10-11 лет ещё не обладают высокой работоспособностью.  Учитывая данные факты, в течение урока меняются формы деятельности, где чередуются серьезные задания с игровыми формами. За счет этого удерживается внимание учащихся.  

Целью программы является обогащение активного и потенциального словарного запаса; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Реализации цели программы способствуют решение следующих взаимосвязанных обучающих, развивающих, воспитательных задач.

Обучающие:

• развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
• углубление знаний, умений, навыков по лексике русского языка;
• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
• развитие мотивации к изучению русского языка;
• развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
• совершенствование общего языкового развития учащихся;
• совершенствование коммуникативной культуры учащихся;
• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке

Воспитывающие:

• воспитание культуры обращения с книгой;
• формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
• воспитания любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы

Развивающие:

• развивать  смекалку и сообразительность;
• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
• развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
• учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой

В основу программы положены следующие дидактические принципы организации педагогического процесса:

• Принцип наглядности.

В процессе обучения используются наглядные различные пособия, иллюстрированный материал, просмотр видеозаписей, наглядный показ преподавателем различных приемов работы с текстом.

• Принцип сознательности и активности.

Обучающиеся приходят в объединение добровольно, активно участвуют в процессе проведения занятий, осуществляется взаимосвязь между педагогом и воспитанником.

• Принцип доступности.

Содержание занятий излагается для обучающихся в доступной форме. На индивидуальных и групповых занятиях используется дифференцированный подход к каждому обучающемуся.

• Принцип систематичности и последовательности.

Занятия могут проводиться как в группе, так и индивидуально. Учебный материал изучается по принципу от простого к сложному.

• Принцип прочности обучения.

Во время занятий осуществляется текущий контроль над усвоением знаний, по некоторым разделам программы проводятся зачетные занятия, повторение ранее изученных тем, проверяется домашнее задание, проходят защиты проектов.

• Принцип связи теории с практикой.

Полученные на занятиях знания, умения и навыки, применяются в процессе учебы и жизни обучающихся..

Основные методы и технологии:

∙ технология разноуровневого обучения;

∙ развивающее обучение;

∙ технология обучения в сотрудничестве;

∙ коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Формы проведения и организации занятий

Формы организации занятий:

- фронтальная

- групповая

- индивидуальная

Формы проведения занятий:

• лекции;
• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
• анализ и просмотр текстов;
• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

• игровая;
• теоретическая;
• практическая;

Условия реализации образовательной программы

Данная программа предназначена для детей школьного возраста от 10 до 11 лет и рассчитана на 1 год обучения.

      Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу первого года обучения. Все занятия по программе строятся на основе занимательности, что способствует заинтересованности ребят в получении новых знаний. Данная программа внеурочной деятельности позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому обучающемуся с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных занятий во внеурочной деятельности учащиеся мало пишут и много говорят.        

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Тематическое планирование курса «К тайнам слова: занимательная лексика»

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Требования, предъявляемые к занимающимся по освоению знаний, умений, навыков по окончании года обучения

Буду знать:

• основные правила орфоэпии;
• основные способы образования слов;
• основные способы определения лексического значения слова; тематические группы слов;
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

Буду уметь:

• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Буду владеть:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Способы определения результативности

Формы

• создание презентаций;
• подготовка творческого проекта;
• участие в конкурсах и олимпиадах;
• создание текстов на разные темы;
• проведение зачетов по отдельным темам.

Критерии

1. Полнота освоения обучающимися содержания программы.
2. Наличие положительной динамики в результатах обучения, развития, оздоровления и воспитания обучающихся.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

(УМК)

Учебно-методический компонент для ребенка и педагога

1. Конспекты занятий, методические разработки;
2. Исследовательская работа учащихся;
3. Практические занятия;
4. Интеллектуальные игры, тренинги;
5. Интерактивные занятия;
6. Наглядный материал: словари, научные статьи;
7. Раздаточный материал: тесты, индивидуальные задания, лингвистические сказки

Воспитательный компонент

1. Развитие нравственно-этической культуры, формирование представлений о нравственности и этических нормах социального взаимодействия.
2. Воспитание гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции.
3. Воспитание правовой культуры, уважения к правам и свободам человека.
4. Воспитание трудолюбия, инициативности, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности.
5. Эстетическое воспитание, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
6. Экологическое воспитание, развитие экологической культуры личности.
7. Развитие интеллектуального потенциала личности в процессе воспитания, формирование у детей ценности образования и мотивации к познавательной деятельности.
8. Воспитание физической культуры, готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни.
9. Воспитание организационной культуры, формирование навыков самоорганизации и самоконтроля. 
   

Компонент результативности

1. Создание презентаций;
2. Подготовка творческого проекта;
3. Участие в конкурсах и олимпиадах;
4. Создание текстов на разные темы;
5. Проведение зачетов по отдельным темам.
6. Дипломы и грамоты

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Материальное обеспечение программы

              Техническое обеспечение программы

1. Мультимедийное оборудование
2. Научно-методическая литература
3. Учебные пособия по русскому языку
4. Словари школьного типа и справочная литература
5. Раздаточный материал

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ И РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Литература, используемая при составлении программы:

1.Программы по русский языку для общеобразовательных учреждений. 5-11классы. 3-е издание, стереотипное. – М.: Просвещение, 2011.

2.Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку, Москва, Просвещение, 2009г.

3. Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. – М.: Просвещение, 2011.

4.Волина В.В. Веселая грамматика.- М.: Знание, 2009.

5.Львова С.И., Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка.- М.: Мнемозина, 2009.

6.Л.В.Мищенкова, «Занимательный русский язык: Задания по развитию познавательных способностей» (10-11 лет). Методическое пособие, 5 класс.- М.: РОСТ, 2013.

7.Павлова Т.И., Чигвинцева О.Н. Практические материалы к уроку русского языка. Опыт работы по УМК С.И.Львовой, В.В.Львова.- Р/на/ Дону, 2008.

8.Чачина Т.М. Денисова А.А. Гарцов А.Д.Учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Электронное учебное издание.- М.: Дрофа, 2009.

9. Шанский Н.М. Лингвистические детективы. - М.: Дрофа,2007.

Литература, рекомендуемая для детей и родителей:

1. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1 – 4. – М.: Русский язык, 1981.

2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2000.

3. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. – М.: русский язык, 1986.

4. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М.. 1987.

5. Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1981.

6. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1980.

7. Ушакова О.Д. Этимологический словарик школьника. – СПб.: Издательский дом «Литература», 2005.

8. Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А., Сергеев Ф.П. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990.

9. Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А., Сергеев Ф.П. Тайны слова. Занимательная грамматика. – Волгоград: Нижне-Волжское книжное издательство, 1966.

10. Арсирий  А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995.

11. Шкатова Л.А.  Подумай и ответь. – М.: Просвещение. 1989.

12. Горбаневский М.В. В мире имён и названий. – М.: Знание, 1987.

13. Никонов В.А. Словарь русских фамилий. – М.: Школа-пресс, 1993.

14. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. – М.: Просвещение, 1991.

15. Люстрова З.Н., Скворцов Л.И., Дерягин В.Я. Друзьям русского языка. – М.: Знание, 1982.

16. Огольцев В.М. Устойчивые сравнения русского языка. – СПб.: Просвещение, 1992.

17. Успенский Л.В. Культура речи. – М.: Знание, 1976.

18. Вартаньян Э.А Путешествие в слово. – М.: Просвещение, 1987.

19. Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. – Просвещение, 1990.

20. Введенская Л.А., Саакян Р.Я. Наш родной язык. – М.: Просвещение, 1971.

21. Васильев С. Играющие в прятки. – Волгоград, 2005.

22. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001 (CD).

23. Журналы «Педсовет» разных лет выпуска.

24. Журналы «Начальная школа» разных лет выпуска.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Загадки русского языка»

5 класс, ФГОС ООО

Бабановой Альмиры Занфировны,

учителя русского языка и литературы высшей

квалификационной категории

2018 – 2019 г.

Пояснительная записка.

             Внеклассная работа должна способствовать углублению и расширению приобретаемых на уроках знаний, тем самым помогая ученикам лучше усвоить программный материал, совершенствовать навыки анализа различных фактов языка, расширять лингвистический кругозор школьников, воспитывать языковое чутье, развивать творческие возможности, повышать общую языковую культуру учащихся.

            Осуществление этих задач ведет к выполнению основной цели – развитию у школьников интереса к русскому языку как учебному предмету, воспитанию у них бережного отношения к слову, к богатствам языка и стремление настойчиво овладеть этими богатствами, воспитанию любви и уважения к русскому языку. 

              Русский язык  в школе относится к числу важнейших учебных предметов, составляющих вместе с другими школьными дисциплинами основу общего образования выпускников.

             В отличие от других учебных предметов, русский язык  в школе выполняет две функции: во - первых, он является предметом изучения и обучения ему и, во - вторых, средством изучения всех остальных предметов.

Чтобы достичь высокого уровня преподавания, необходимо учитывать цели и задачи обучения русскому языку в современной школе.

            Данная программа внеурочной деятельности предполагает развитие кругозора и мышления у учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении лингвокультурологии, воспитывает чувство уважения к русскому языку.    В отличие от уроков русского языка на внеурочных занятиях учащиеся получают углубленные знания по данному предмету по темам: «Морфемика», «Словообразование», «Морфология». «Графика», «Пунктуация», «Этимология» «Лексика», «Фразеология», «Синтаксис», «Культура речи». «Фонетика».

             Большое внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам, интерактивным лекциям и семинарам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме.          

         Данная программа актуальна, так как изучению русского языка уделяется большое внимание в РФ. Следовательно, необходимо через внеклассные дополнительные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся. Ребята учатся составлять проекты, работать в команде, этим данный курс отличается от других.

Цель программы:

-развить кругозор и мышление учащихся.

Задачи программы:

-вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову;

-закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываниях;

-способствовать развитию творческих способностей школьников.

        Программа рассчитана  на один год обучения из расчета 1 час в неделю.

1 год обучения – 35 часов.

 Основные принципы содержания программы:

• Принцип единства сознания и деятельности;
• Принцип наглядности;
• Принцип личностной ориентации;
• Принцип системности и целостности;
• Принцип практической направленности.

Формы проведения занятий

• лекции с элементами беседы;
• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.
• анализ и просмотр текстов;
• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

• игровая;
• теоретическая;
• практическая.

Система контроля: курс завершается проверочной работой, которая позволяет оценить знания, умения и навыки, проводятся промежуточные интерактивные тесты по обобщающим темам. Работая в команде, учащиеся готовят свои проекты и публично защищают.

             На занятиях используются разнообразные по характеру упражнения, среди которых немало заданий повышенной трудности, нестандартных упражнений. Ребята познакомятся с лингвистическими сказками, словесными играми, шарадами, мегаграммами, кроссвордами, попробуют свои силы в анализе художественного текста, попытаются разгадать языковые секреты традиционных разделов школьного курса русского языка. Удивительные истории из жизни слов, загадочные факты языка помогут учащимся овладеть орфографической и пунктуационной грамотностью. Занятия состоят не только из теоретического материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды упражнений, помогающие выработать устойчивые орфографические навыки у учащихся, помочь исправить типичные для письменных работ ошибки, расширить знания учащихся по истории языка, помочь формированию языковой культуры. Все занятия состоят из двух блоков: теоретического и практического. Каждый раздел заканчивается обобщающим занятием, проводимым в форме интеллектуальной игры, тренинга, мониторинга, пресс-конференции. После окончания курса учащиеся сами выбирают лучшего, эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает мотивацию обучения, развивает интерес к изучению предмета.

Основные методы и технологии

• технология  разноуровневого обучения;
• развивающее обучение;
• технология  обучения в сотрудничестве;
• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника

Планируемые результаты.

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Результат внеурочной деятельности

Защита творческих работ.

Содержание программы

1 год обучения (35ч)

Организационное занятие.(1ч)

Руководитель знакомит учащихся с целью и задачами, с методикой проведения занятий, с примерным планом работы. Распределяются обязанности среди детей, заполняются анкеты.

Раздел 1

Секреты устной речи. (Фонетика. Интонация.) (7 ч)

Тема 1.1. Почему не всегда совпадает звучание и написание слова.

Тема 1.2. Для чего используют звуковые повторы в речи.

Тема 1.3. Какова роль интонации в устной речи

Тема1.4. Обобщающее занятие «Кто говорит-сеет, кто слушает- собирает»

В данном разделе рассматривают заявленные темы, на занятиях используются интерактивные тренажеры, практические занятия проводятся в игровой форме.

Раздел 2

Загадки русского словообразования.

(Морфемика. Словообразование. Этимология) (7 ч)

Тема 2.1. О чём рассказывает словообразовательная модель слова.

Тема 2.2. Что такое словообразовательное гнездо однокоренных слов

Тема 2.3. Почему с течением времени может измениться морфемный состав слова

Тема 2.4Этимология слов. Работа со словарями

Тема 2.5 Сказочные превращения.

Тема 2.6 Презентация творческой работы.

Изучаются подробно темы, используя шарады, метаграммы, в завершении этого раздела учащиеся рекламируют свои творческие работы, используя средства массовой информации (по желанию): телевидение, радио, интернет.

Раздел3.

Секреты письменной речи. (Графика. Орфография. Пунктуация) (5ч)

Тема3.1. Зачем нужно знать алфавит

Тема3.2. В чём секрет правописания морфем

Тема3.3. Как пунктуационные знаки помогают передавать смысл высказывания

Тема3.4. Не пером пишут – умом. Тайны письма.

Тема3.5. Бенефис знаний.

Проводятся исследования данных тем, учащиеся. используя тексты художественных произведений, аргументируют свои ответы, делают выводы для доказательства выдвинутой гипотезы.

Раздел 4

Тайны русского слова. (Лексика. Фразеология) (5 ч)

Тема 4.1. На какие группы делится словарный состав русского языка

Тема 4.2. В чём особенность употребления слова в художественном тексте.

Тема 4.3. О чём рассказывают фразеологизмы

Тема 4.4 Фразеология в художественных произведениях. Лабораторная работа.

Изучается специализированная литература по этимологии слов, работают со словарями, изучают языковые средства выразительности, исследуют художественные произведения.

Раздел5

Секреты морфологии и синтаксиса. (Морфология. Синтаксис.) (6ч)

Тема5.1. Чем отличаются друг от друга склоняемые части речи.

Тема5.2. В чём секрет глагола и его форм.

Тема5.3. Как отличать грамматические омонимы.

Тема5.4. Какими бывают предложения.

Тема5.5 Грамматике учиться всегда пригодится. Мониторинг проверки знаний.

Развивая кругозор и интеллект, дети получают знания из области морфологии и синтаксиса, даются задания повышенной трудности, для любознательных. На последнем занятии проводится мониторинг, подтверждающий знания. Умения и навыки, которые получили дети на занятиях.

Раздел 6

Речевой этикет.(3 ч)

Тема 6.1 Правила речевого этикета.

Тема 6.2 Формулы речевого этикета.

Рассматривается специфика русского речевого этикета и техника реализации этикетных форм.

Раздел 7

Обобщающие занятия. (2ч)

Тема 7.1 Аукцион знаний.

Подводится итог знаний и навыков, полученных за год занятий в кружке, выбирается самый эрудированный и интеллектуальный школьник занятий,  проводится мониторинг, подтверждающий знания. Умения и навыки, которые получили дети на занятиях.

Календарно-тематическое планирование занятий

Список литературы для педагога

• Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку, Москва, Просвещение, 2000г
• Бурмако В.М. Русский язык в рисунках. Москва Просвещение. 1991
• Волина В.В. Весѐлая грамматика, Москва, Знание, 2005г
• Львова С.И., Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка, Москва, Мнемозина, 2007г
• Павлова Т.И., Чигвинцева О.Н. Практические материалы к уроку русского языка. Опыт работы по УМК С.И.Львовой, В.В.Львова, Ростов –на – Дону, 2007г
• Чачина Т.М. Денисова А.А. Гарцов А.Д.Учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Электронное учебное издание. Дрофа. 2007
• Шанский Н.М.Лингвистические детективы. Москва. Дрофа.2007

Список литературы для учащихся

• Львова С.И. Русский язык 5-7 классы. Москва. Дрофа.2007
• Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. Москва. Дрофа.2007
• Панов М.В. Занимательная орфография. Москва Просвещение. 1981
• Тумина Л.Е. Сочини сказку. Москва. Дрофа.2006.

Программа элективного курса

«Обучение сочинениям разных жанров»

(10-11 класс)

                                             Пояснительная записка

     Подготовка к сочинению, его написание, оценка учителем и самооценка школьником занимает одно из важнейших мест в системе образования. Данная работа сопутствует анализу художественного текста, его интерпретация в совместной творческой деятельности учителя и учащихся.
    Цель данной программы: помочь учащимся обобщить знания по литературе, завершить формирование умений работать с текстом художественных произведений и литературно-критических статей; совершенствовать умения оперировать теоретико-литературными понятиями и терминами как инструментом анализа в их связи с конкретными темами сочинений и заданиями, помочь свести к минимуму различие требований к школьному и вступительному сочинениям.
    Программа рассчитана на 68 часов (варианты изучения: 2 часа в неделю в 11 классе или по 1 часу в неделю (34 часа) — в 10 классе, по 1 часу (34 часа) — в 11 классе); программа элективного курса может быть рекомендована для учащихся любого профиля.
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся
Учащиеся должны:
   • понимать основные проблемы общественной жизни и закономерности историко-     литературного процесса того или иного периода;
   • знать основные этапы творческой биографии крупнейших писателей, своеобразие эволюции их мировоззрения. метода. стиля, принадлежности их к литературным направлениям;
   • уметь определять роль и место каждого автора и конкретного произведения в литературной жизни, понимать конкретно-историческое и общечеловеческое значение художественных произведений;
   • хорошо знать тексты программных произведений, их литературоведческие и литературно-критические оценки;
   • воспринимать целостность литературного произведения, уметь выделять и характеризовать основные компоненты его формы и содержания: при анализе конкретных художественных произведений знать тему, идейное богатство, проблематику, авторские идеалы и пафос, систему образов и средств их создания, композицию и сюжет,  внесюжетные элементы, конфликт, роль заглавия, эпиграфа, художественной детали, приемы психологического изображения, особенности художественной речи (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, гипербола, аллегория, символ, гротеск, антитеза), особенности жанра;
     • уметь оперировать при анализе следующими теоретико-литературными понятиями
и терминами: роды художественной литературы (эпос, лирика, драма) и их
основные жанры (роман, повесть, рассказ, поэма и др.); литературные направления
и течения (классицизм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм и др.);
стихотворные размеры;
   • самостоятельно работать с текстом и создавать свой собственный грамотный текст в условиях ограниченного времени, выражать свои мысли современным литературным языком, избегая при этом ложно-публицистических штампов и общих мест, выстраивать свой текст по определенной модели, продумывать план и композицию, отбирать фактический материал в соответствии с темой.

Учебно-тематический план

                                                Содержание программы

1. Сочинение как текст. Основные признаки текста. Общие требования к составлению текста           сбалансированность частей работы, соответствие определенной стилистике.
2. Работа с текстом художественного произведения при подготовке к сочинению.
       Отбор материала, систематизация фактического материала, планирование будущего
       текста.
3.  Теоретико-литературные понятия и их роль в подготовке к экзаменам по литературе.        Основные литературоведческие понятия в формулировках тем сочинений. .  
4. Классификация сочинений по проблематике, тематике и жанрам. Своеобразие жанров: литературно-критическая статья, рецензия, эссе, очерк, дневник, путешествие, сочинение-характеристика, литературный портрет. Зависимость структуры сочинения от его типа.

5.    Выбор темы сочинения. Выбор эпиграфа. Цитирование. Использование цитат в                          сочинении. Развернутый план работы над сочинением-рассуждением. Сочинение-         рассуждение.     Рассуждение-доказательство, рассуждение-опровержение.

6.     Структура сочинения. Вступительная часть сочинения. Виды вступлений (историческое,        историко-литературное, аналитическое или проблемное, биографическое, сравнительное,     публицистическое, лирическое). Заключительная часть сочинения.

7.     Сочинение-характеристика героя (герои, образ, персонаж, повествователь, лирический герой). Сравнительная характеристика литературных героев. План построения сочинения-сравнения.

8.    Сочинение-характеристика нескольких произведений или периода одного писателя. Принципы, лежащие в основе сочинений по нескольким произведениям или периоду творчества писателя.

9.     Обобщающие сочинения-рассуждения по нескольким произведениям разных писателей, Принцип построения сочинения обзорного характера.

10.   Анализ эпизода. Схема анализа эпизода. Работа над эпизодом при анализе художественного произведения.

11.   Сочинение-анализ стихотворения. Имманентный анализ. Интертекстуальный анализ.

12.   Стилистика сочинения. Редактирования и рецензирование, анализ сочинения.

                                                Литература для учителя 

1. Айзерман Л.С. Сочинение о сочинениях. М.: Просвещение, 1986
2.  Богданов О.Ю. и др. Экзамен по литературе: от выпускного к вступительному /под   ред. О.Ю.Богдановой. М.: Просвещение, 1997
3.  Воронкевич А.С. Как писать вступительное сочинение: из опыта экзаменов в МГУ им. М.В. Ломоносова. М., 1993
4.  Иванченко Н.И. Подготовка к выпускному экзамену по литературе: уроки повторения русской   классики в 11 классе. - М.: Просвещение, 2001
   
5.  Ильин Е.Н. Как сдать экзамен по литературе. Рекомендации для поступающих в вузы. М,: Школа — Пресс, 1995 .
6. Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. М.:
   Просвещение, 1997
7.  Козловская Н.В., Сергеева Е.В. Экзаменационное сочинение. В помощь выпускнику школы и абитуриенту. — СП6.: Паритет, 2000
8.  Кохтев Н.Н. Сочинение: работа над содержанием и языком. М.: Издательство МГУ, 1994

                                                  Литература для учащихся

1. Лимонад Т.В. С сочинением на «ты»: Пособие для старших школьников и абитуриентов. М.: Школьная Пресса, 2001
2. Лион П.Э., Лохова Н.М. Литература: для школьников старших классов и поступающих в вузы: учебное пособие. М.: Дрофа, 1999

Программа элективного курса по литературе

 для

 10  класса

общеобразовательных учреждений.

«Золотой век»

русской литературы.

34 часа.

Составила:

 Бабанова Альмира Занфировна

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ№9 с УИПОО «Технология»

Пояснительная записка.

Данный курс предназначен для учащихся 10 классов  общеобразовательных школ и рассчитан на 34 часа.

Возраст учащихся 10-го класса и их гипотетическое духовное и  интеллектуальное развитие позволяют надеяться на успешность их приобщения к литературному наследию 19 века-поры подлинного расцвета русской литературы 19 века. Но чем дальше бежит время, тем серьёзнее становятся опасения , потому что каждое новое поколение учеников, выросшее не просто в других, а в принципиально иных историко-культурных реалиях, будет ощущать всё большую пропасть между собственным образом жизни  образом жизни людей 19 века, описанным А.С.Пушкиным и М.Ю.Лермонтовым, А.Островским и И.Гончаровым, И.Тургеневым и Ф.Достоевским, Л.Толстым  и А.Чеховым. Это- объективная реальность.  Однако необходимо стремиться к том, чтобы культурная палитра России  не поблекла, а нравственные ценности не потеряли свои главные отличительные черты- постоянство и незыблемость.

Данный курс призван не только вывести на новый уровень знания учащихся о лучших писателях и поэтах  золотого века, но и сформировать у старшеклассников целостное истрико- литературное представление о динамике литературного процесса, о его закономерностях, о связях между развитием русской литературы  и движением российской империи.  В итоге у них должна сложиться общая картина формирования национально-самобытной и в то же время «всемирно-отзывчивой» (по выражению Ф.М.Достоевского) культуры, которая тесно связана с мировой культурной традицией и несёт в себе мощный гуманистический заряд.

Элективный курс не дублирует программу, а ориентирует учащихся на творческий подход в самостоятельном изучении произведений, расширяет кругозор, развивает коммуникативные умения и навыки. Основной принцип данного курса - изучение русской классической литературы в составе литературы мировой, прежде всего- европейской.

Цели: 

-научить школьников самостоятельно добывать знания;

-совершенствовать навыки работы с текстом, библиографией, справочным материалом.

Курс имеет практико-ориентированный характер. Учащиеся закрепляют умения и навыки и обобщают опорные знания. Особое внимание уделяется самостоятельной работе, умению подготовить сообщение, доклад, реферат и защитить свою точку зрения в ходе дискуссии. Знакомство с иллюстрациями , ауди-и видеозаписями способствует осуществлению межпредметных связей и освоению социокультурного компонента программы. Навыки, приобретённые в ходе дискуссий, устных выступлений и письменных работ, становятся достоянием коммуникативной культуры личности.

Задачи:

-знакомство с общенаучными методами познания и формирования навыков научно-исследовательской деятельности;

-развитие коммуникативных навыков;

-формирование литературной и культуроведческой компетенции;

- развитие самостоятельного творческого мышления.

        Данный элективный курс может быть организован параллельно с изучением литературы 19 века на уроке  или может проводиться по 1 часу в  неделю в течение учебного года. Курс желательно вести в соответствии с материалом, изучаемом на уроке, т.к. часть занятий предполагается поводить с опорой на имеющиеся знания.

        Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение, частично поисковый, исследовательский.

        Формы и приёмы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная. Основные виды занятий- практическое занятие, семинар. экскурсия.

        Важным компонентом учебной деятельности является контрольное измерение  и оценка результатов  обучения. В ходе изучения курса осуществляется система проверки знаний. которая обеспечивает обратную связь учителя с учеником. Темы сообщений и докладов указаны в методическом комментарии.

Ожидаемые результаты.

Предполагаемые  результаты данного курса:

-овладение первичными навыками научно-исследовательской работы;

-формирование навыков  написания творческих работ в жанре эссе и сочинений-рассуждений в соответствии с требованиями ЕГЭ.

-развитие коммуникативных навыков речи, формирование корректного отношения к авторской позиции;

- формирование эстетического вкуса и культуроведческой компетенции.

Оценка знаний, умений, навыков

В ходе обучения осуществляется система проверки , которая обеспечивает обратную связь учителя с учеником. Оценка результатов осуществляется в ходе промежуточного и итогового контроля, который предусматривает анализ устных выступлений и письменных работ учащихся.

Промежуточный контроль:

-оценка устных высказываний;

-анализ таблиц, опорных схем. цитатных планов;

- редактирование письменных работ;

Итоговый контроль:

-тематическое тестирование;

-проверка рефератов и исследовательских работ;

-оценка докладов, сообщений, рефератов на итоговом сообщении.

Учебно-тематический план.

Программа.

Содержание курса

Судьбы русской литературы «золотого века» и новая эпоха европейской истории. Обзор основных тенденций европейской литературы 19 века, Представление о романтизме, сентиментализме. реализме. Специфика развития русской литературы, причины её «отставания» к 18 веку и особенности ускоренного развития.  

Теория литературы: художественный метод, течение, направление, жанры и роды литературы.

А.С.Пушкин.

Художественный мир писателя. А.С.Пушкин и национальное своеобразие русской литературы.  А.С.Пушкин и европеизация русской культуры. Белинский и Достоевский о Пушкине.

Русская история в прозе. А.С.Пушкина. Работа  с текстом «История Пугачёвского  бунта» и историческими документами, сопоставление реальных фактов и их изображения в художественном произведении.

Теория литературы: интерпретация, точка зрения автора, точка зрения героя.

Н.В.Гоголь. «Смех сквозь слёзы» в сатире Н.В.Гоголя.

Сквозные мотивы русской прозы: мотив дороги. Понятие лирического отступления как традиционного средства художественной выразительности в русском романе.  

Теория литературы: рассказчик-герой, лирические отступления, сатира

М.Ю.Лермонтов. Понятие поэтической преемственности в творчестве М.Ю.Лермонтова. Лермонтов и Гейне. Анализ текста. «Молитва» , «Сон».

Образ «лишнего человека»  в творчестве Лермонтова как традиция в русской литературе 19 века.( «Герой нашего времени», лирика)

Теория литературы: образ художественный, лиризм, понятие об архитектонике.

Литературное движение 1840-х годов и натуральная школа. Основные тенденции европейской литературы второй пол. 19 века. Литературное движение в России. Споры западников и славянофилов. Теория литературы: детерминизм, натурализм, реализм. модернизм.

«эстетическая», « органическая» и «реальная» критика.

А.Н.Островский.  Купеческая среда в драматургии А.Н.Островского. Пьесы жизни.   Сатирические образы купцов- самодуров в пьесе.

Иллюстрации русских художников и музыка великих композиторов к пьесам А.Н.Островского. ( на примере сказки «Снегурочка») Иллюстрация М.А. Врубеля и В.М. Васнецова . Сопоставление с фрагментами  пьесы. Музыка П.А.Чайковского и Н.А.Римского- Корсакова..

Теория литературы: драматургический конфликт, экранизация.

И.А.Гончаров.  Художественный мир писателя.  Обломов и представления автора о национальных идеалах. Споры об «обломовщине».

Роман И.А.Гончарова «Обыкновенная история». Столкновение юного идеализма с буржуазно-прагматичным миром.

И.С.Тургенев. Анализ статьи Тургенева «Гамлет и Дон Кихот»

(1859 г.)

 Любовь в повестях Тургенева («Первая любовь», «Вешние воды»).Тургенев и европейская литература. Г.Флобер.

Теория литературы: психологизм.

Ф.И.Тютчев. Философия природы и человека в творчестве Тютчева.

Теория литературы: поэтический цикл

А.А.Фет. Традиции и новаторство в поэзии. Философская лирика. Любовная лирика.

Н.А.Некрасов.  Романсы и песни на стихи Н.А.Некрасова о любви.( Сопоставление произведений музыки и литературы )

Бурлаки в изображении Н.А.Некрасова И И.Е.Репина ( сопоставление произведений живописи и литературы)

Родная природа в изображении Н.А. Некрасова. Тема охраны природы в творчестве Некрасова.

М.Е.Салтыков- Щедрин.  М.Е. Салтыков-Щедрин: личность, социальное творчество, сатирический пафос, европейские традиции.

«Сказки» М.Е.Салтыкова- Щедрина. Эзопов язык произведений сатирика.

«Презентация» сказок Салтыкова -Щедрина творческими группами. («Дикий помещик», «Премудрый пескарь», «Самоотверженный заяц», «Медведь на воеводстве», «Карась-идеалист»)

Теория литературы: комическое, юмор, сатира, антитеза. гипербола, гротеск, сарказм, ирония, пародия, аллегория.

Ф.М.Достоевский. Литературная философия Достоевского и христианские ценности.

 Достоевский и Гоголь. Петербург Гоголя и Петербург Достоевского. Петербург как участник действия.

Теория литературы: художественное время, художественное пространство, психологизм.

Л.Н. Толстой. Л.Н.Толстой- человек, мыслитель, писатель. Взгляды  Толстого на смысл жизни.

Проблема гуманного отношения к врагу в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

Эпизоды Отечественной войны 1812 года в картинах В.В.Верещагина и в романе Л..Н, Толстого «Война и мир»

Л.Н. Толстой . нравственные искания русской литературы и её место в литературе мировой.

              Теория литературы: мировая литература, литературный образ.

А.П.Чехов. Особенности художественного мироощущения  Чехова. Лермонтов и Чехов. Тема одиночества.

Литература и живопись. Иллюстрации Кукрыниксов к рассказам  А.П. Чехова.

 А.П.Чехов- драматург. Новаторство  в русской драматургии. Черты чеховской поэтики.

«Вишнёвый сад» в критике и отзывах театральных деятелей. «Время против безвременья-Чехов и современность»

Теория литературы: новаторство и традиционализм, пафос литературного произведения, рассказчик в малой прозе.

Защита творческих проектов.

Темы творческих проектов.

1. «Любовь- претрудная школа жизни» ( по роману И.А.Гончарова «Обломов»)
2. Роль бытовой детали в романе И.А.Гончарова «Обломов»
3.  У. Шекспир и А.Н.Островский- великие драматурги европейского театра.
4. Способна ли сатира улучшить мир? ( На материале сатирического творчества Салтыкова _Щедрина)
5. Написание сатирической сказки на современную тему в традиции С.-Щедрина.
6. История одного романса ( по творческому наследию Ф.И.Тютчева)
7. А.А.Фет в музыке.
8.  «Усилить бой бестрепетных сердец…» (сопоставительный анализ творчества Ф.И.Тютчева и А.А.Фета).
9. «Нищета-порок-с…» (по одному из романов Ф.Достоевского)

10.Образы Достоевского в иллюстрациях Ильи Глазунова( по роману «Преступление и наказание»)

11.Тема сострадания и милосердия в одном из произведений русской литературы 19 века.

12. Чехов и Левитан.

13. Своеобразие прозы А.П.Чехова.(на примере двух-трёх рассказов Чехова)

14. Особенности чеховского диалога.(на примере одной- двух пьес А.П.Чехова)

15. Речь Катерины как средство её характеристики.(по пьесе Островского «Гроза»)

16. Роль второстепенных персонажей в раскрытии основного конфликта драмы  А.Н.Островского «Гроза»

17. Соотношение реального идеального в душе Печорина. (по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»)

18. Лермонтов о Лермонтове. ( обзор творчества М.Ю.Лермонтова)

19. Поэма Н.В Гоголя «Мёртвые души» - гениальная сатира на крепостническую Русь.

20. Особенность языка лирических произведений А.С.Пушкина.

21. Описание музыки в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

      22. Испытание любовью героев И.Тургенева. ( по одному- двум   произведениям).

Литература.

1. История русской литературы 19 века. Вторая половина/ под ред. Н.Н. Скатова М., 1987.
2.  Литературно-критические статьи В.Г.Белинского, Д.И. Писарева, Н.Н.Страхова, Н.Добролюбова, А.В.Дружинина, И.А.Гончарова, Ю.М.Лотмана.
3. Монахова О.Л. , Малхазова М.В. Русская литература 19 века.
4. Никитина Е.И. Русская речь: развитие речи . М., 2005
5. Г.А.Иоффе. Русская литература  второй половины 19 века. СПб, 2003

Тест по творчеству П.П.Бажова. 5 класс

1. П.П.Бажов родился

1) в Екатеринбурге                      2) на Урале                  3) в Сибири

2. П.П.Бажов учился

1) в лицее                          2) в гиназии                3) в духовной семинарии

      3. Отец П.П.Бажова был

1) горным мастером                    2) ювелиром                3) рудокопом

 4.  К какому жанру относится «Каменный цветок»?

1)   сказ                                   2) сказка                      3)  рассказ из жизни.

       5. По какому материалу среди главных героев были мастера в сказе Бажова «Каменный цветок»:

      1)  по камню           2)  по мрамору             3)  по малахиту      4)  по железу.

       6. Какой камень не добывали на Урале

       1) аметист              2) малахит                3) изумруд                  3) гранат

       7. Вспомните произведение «Хозяйка медной горы». Кто такой Прокопьич:

        1)  приказчик   2) мастер по малахиту  3) мастер по мрамору  4) дедушка

       8. Что нам известно о прошлом Данилушки:

        1)  это был мальчик семи лет, у матери он был один, но тянуть одного сына было трудно, и родительница пыталась пристроить сына на посильную работу;

        2)   Данилушка был подростком около двенадцати лет, круглая сирота, заступиться за него было некому, и его пытались пристроить к каким-либо занятиям добрые люди;

        3)  Данилушка жил со старым и больным отцом, которому нужно было помогать, и мальчик сам старался достать краюху хлеба.

       9. Какие слуги были у Хозяйки?

         1) Лисы                           2) Белки                            3) Ящерицы

       10. Как называлось первое произведение П.П.Бажова?

       1)  «Каменный цветок»  2) «Медной горы хозяйка» 2) «Малахитовая шкатулка»

Тест по литературе за I четверть. 7 класс.

Вариант I

1. К какому роду литературы относится былина?

а) лирика

б) драма

в) эпос

2. Определите, из какой былины взят фрагмент:

А тут ли оратай-оратаюшко

Гужики шелковые повыстегнул,

Кобылу из сошки повывернул.

Они сели на добрыих коней, поехали…

      а) «Садко»

      б) «Вольга и Микула Селянинович»

      в) «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

3. К какому циклу относится былина «Садко»?

а) Новгородскому циклу

б) Киевскому циклу

4. Какой город не упоминается в былинах?

а) Киев

б) Чернигов

в) Муром

г) Москва

5. Каким стихотворным размером написаны былины?

а) двусложный (ямб, хорей)

б) трехсложный (дактиль, амфибрахий, анапест)

в) былинный стих

6. Какой из перечисленных признаков былин не соответствует истине?

а) былина – исконно русский жанр

б) былина рисует картину мироздания

в) былина родственна мифу

7. Какое словосочетание не является «постоянным эпитетом» в былинах?

а) чисто поле

б) хоробрая дружинушка

в) конская грива

8. Выберите верное определение «пословицы»:

а) яркое, меткое народное выражение, часть суждения

б) краткое, крылатое образное изречение, имеющее поучительный смысл

9.  В чем заключаются особенности языка пословиц и поговорок? Выберите неверное высказывание:

а) пословица – образное крылатое выражение, всегда рифмованное

б) пословица имеет прямой и переносный смысл

в) язык пословиц ярок, краток и выразителен

10. Закончите пословицу «Родимая сторона – мать, чужая - …»

      а) золовка

      б) мачеха

      в) свекровь

11. Какое произведение не относится к древнерусским летописным циклам?

а) «Повесть о Петре и Февронии Муромских»

б) «Поучения» Владимира Мономаха

в) «Повесть временных лет»

г) «К статуе Петра Великого»

12. К какому «штилю»,  согласно учению М.В.Ломоносова, следует относить жанры: героическую поэму, оду, трагедию?

а) высокому

б) среднему

в) низкому 

13. Из какого произведения Г.Р.Державина следующие строки: «ум и сердце человечье были гением моим»?

а) «Исповедь»

б) «Признание»

в) «Послание потомкам»

14. Определите жанр произведения В.А.Жуковского «Лесной царь»

а) баллада

б) поэма

в) ода

15. В поэме «Полтава» А.С.Пушкина изображены два полководца:

а) Кутузов и Наполеон

б) Петр I и Карл

16. Мозаичную картину «Полтавская баталия» создал

а) Г.Р.Державин

б) В.А.Жуковский

в) М.В.Ломоносов

17. В поэме А.С.Пушкина «Медный всадник» воспевается

а) город Санкт-Петербург

б) памятник Петру I

в) река Нева

18. К кому в большей степени относит Пушкин слово «вещий» в «Песне о вещем Олеге»?

а) к князю

б) к кудеснику

в) к коню

19. Кого характеризуют эпитеты «тихий, смиренный, ясный» в трагедии «Борис Годунов?

а) Пимена

б) Григория

в) Бориса Годунова

Тест по литературе за I четверть. 7 класс.

Вариант II

20. Эпическая песня героико-патриотического содержания, жанр фольклора - это

а) легенда

б) былина

в) сказание

21. Определите, из какой былины взят фрагмент:

Садился на бел-горюч камень

И начал играть в гусельки яровчаты

Как тут-то в озере  вода всколыбалася …

      а) «Садко»

      б) «Вольга и Микула Селянинович»

      в) «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

22. К какому циклу относится былина «Вольга и Микула Селянинович»?

а) Новгородскому циклу

б) Киевскому циклу

23. Какой город не упоминается в былинах?

а) Москва

б) Чернигов

в) Муром

24. Какому элементу композиции соответствует фрагмент былины?

«А теперь ему, да после этого,

А теперь Садко да славы поют!»

      а) зачин

б) кульминация

в) исход

25. Какой из перечисленных признаков былин соответствует истине?

а) былина – исконно русский жанр

б) былина рисует картину мироздания

в) былина создавалась летописцами

26. «Постоянным эпитетом» в былинах не является словосочетание:

а) буйная головушка

б) старый князь

в) добрый конь

27. Выберите верное определение «поговорки»:

а) яркое, меткое народное выражение, часть суждения

б) краткое, крылатое образное изречение, имеющее поучительный смысл

28.  Что не соответствует языку пословиц и поговорок? Выберите неверное высказывание:

а) пословица имеет прямой и переносный смысл

б) пословица – образное крылатое выражение, всегда рифмованное

в) язык пословиц ярок, краток и выразителен

29. Закончите пословицу «С родной стороны и ворона …»

      а) мила

      б) вкусна

      в) красна

30. В каком произведении древнерусской литературы говорится о рязанских целителях?

а) «Из похвалы князю Ярославу»

б) «Поучения» Владимира Мономаха

в) «Повесть временных лет»

г) «Повесть о Петре и Февронии Муромских»

31. К какому «штилю»,  согласно учению М.В.Ломоносова, следует относить жанры: комедию, эпиграмму, песню, басню?

а) высокому

б) среднему

в) низкому 

32. Из какого произведения Г.Р.Державина следующие строки: «смел я правду брякнуть вслух»?

а) «Послание потомкам»

б) «Признание»

в) «Исповедь»

33. К какому жанру не принадлежит произведение В.А.Жуковского «Лесной царь»

а) баллада

б) поэма

34. Для изображения двух полководцев в поэме «Полтава» А.С.Пушкина использует приём:

а) аллегория

б) гипербола

в) антитеза

35. На мозаичной картине «Полтавская баталия» автор создал образ полководца

а) Петра I

б) Александра Невского

в) Кутузова

36. В поэме А.С.Пушкина «Медный всадник» не воспевается

а) город Санкт-Петербург

б) Петр I

в) Адмиралтейская игла

37. Княгиня Ольга, упоминаемая в «Песне о вещем Олеге» Пушкина является женой

а) князя Олега

б) князя Игоря

38. Кого характеризуют слова «смелый, умный, хитрый» в трагедии «Борис Годунов?

а) Григория

б) Бориса Годунова

в) Пимена

Итоговый тест. I полугодие. 6 класс.

Вариант I

1.Какой фольклор называется обрядовым?

А) песни, исполняемые во время новогодних праздников;                                                              

Б)  фольклорные песни, исполняемые во время обрядовых действий;                    

В)  весёлые частушки;                                                                                                                                 Г)  песни, исполняемые во время вечерних посиделок.

2. Какое произведение не относится к древнерусской литературе?

А) «Повесть временных лет»;                                                                                                                                                              Б) «Житие Александра Невского»;                                                                                                                                                                В) «Повесть о Горе - Злосчастии»;                                                                                                                                                             Г) «Дубровский».

3. Кто является главным действующим лицом в русской басне?

А) Боги;                        Б) люди;                        В) животные;                       Г) дети.

4. Какова мораль басни И.И. Дмитриева «Муха»?

А) пахота земли особенно тягостна;                                                                                                       Б) после трудового дня приятно отдыхать;                                                                                           В) Муха заслуженно гордится своими трудовыми подвигами;                                                          Г) не прилагая никаких усилий, не следует присваивать себе чужие труды.

5. Укажите стихотворный размер в пушкинской строке «Мороз и солнце; день чудесный!»:

А) ямб;                           Б) хорей;                       В) дактиль;                       Г) анапест.

6. Какое занятие не характерно К.П. Троекурову – герою произведения А.С.Пушкина «Дубровский»?

А) разъезды по пространным владениям;                                                                                                                                                              Б) продолжительные пиры и проказы;                                                                                                                                                                В) занятия охотой;                                                                                                                                                             Г) занятие благотворительностью.

7. Кто помогает К.П. Троекурову отнять имение у А.Г. Дубровского?

А) Спицын;                                                                                                                                                              Б) губернатор;                                                                                                                                                                В) Шабашкин и судьи;                                                                                                                                                             Г) купцы.

8. Что заставило Владимира Дубровского срочно вернуться в Кистенёвку?

А) письмо няньки о болезни отца;                                                                                                                                                              Б) сообщение о смерти пастуха Роди;                                                                                                                                                                В) известие о затяжных дождях;                                                                                                                                                             Г) соскучился по дому.

9. Чем прославился Дубровский-разбойник в округе?

А) жестокий и безжалостный грабитель;                                                                                                                                                              Б) справедливый разбойник: грабит не дочиста, никого не убивает;                                                                                                                                                                В) опасный убийца;                                                                                                                                                             Г) никого не грабит.

10. Что стало с Владимиром Дубровским в конце романа?

А) женился на Маше Троекуровой;                                                                                                                                                              Б) погиб в перестрелке;                                                                                                                                                                В) продолжал разбои;                                                                                                                                                             Г) уехал за границу.

11. Где проходило детство будущего писателя М.Ю. Лермонтова?

А) в Петербурге;                   Б) в Москве;                    В) в Тарханах;                Г) в Кишинёве.                                                                                                        

12. Какое сходство в «судьбе туч» и в судьбе поэта отмечает М.Ю. Лермонтов в стихотворении «Тучи»?

А) оба «изгнанники»;      Б) у них нет Родины;       В) вечные странники;         Г) свободные.                                                                                                                

13. Кому посвящён рассказ И.С. Тургенева «Бежин луг»?

А) знакомому охотнику;                                                                                                                                            Б) крестьянским мальчикам крепостной деревни середины ХIХ века;                                                                                                                                             В) современным мальчишкам;                                                                                                                                         Г) своему отцу.

14. Какую историю не рассказывали мальчики из «Бежина луга»?

А) историю про русалку;                                                                                                                                                               Б) историю про утопленника;                                                                                                                                                                В) историю про гномов;                                                                                                                                                             Г) историю про лешего.

15. Какая тема объединяет поэзию Ф.И. Тютчева и А.А. Фета?

А) тема тяжёлого физического труда;                                                                                                                                            Б) тема научных открытий;                                                                                                                                             В) тема образования;                                                                                                                                         Г) тема природы.

16. Какое из произведений не написано Н.А. Некрасовым?

А) «Три пальмы»;         Б) «На Волге»;       В) «Железная дорога»;        Г) «Крестьянские дети».                                                                                                                            

Итоговый тест. I полугодие. 6 класс.

Вариант II

1. Укажите термин, который имеет следующее определение: «Это меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения»

А) поговорка;                       Б) эпитет;                     В) пословица;                    Г) песня.    

2.  Какие события описывались в произведениях древнерусской литературы?

А) смешные случаи из жизни людей;                                                                                                                                      Б) любовные истории;                                                                                                                                            В) значительные события из истории страны;                                                                                                                                 Г) биографии писателей.

3.  На какой вопрос отвечает русская басня?

А) каким должен быть сюжет басни?                                                                                                                                                    Б) как должен вести себя человек в этом мире?                                                                                                                                           В) каких животных изображать в басне?                                                                                               Г) как устроен мир?

4. Определите мораль басни И.А. Крылова «Осёл и Соловей».

А) судить о качестве любого дела и искусства должны не невежды, а специалисты;                                                                                                                                                              Б) Соловей - неплохой музыкант;                                                                                                                                                                В) только Осёл способен оценить талант Соловья;                                                                                                                                                             Г) Осёл в баснях- величайший знаток музыки.

5. Какова причина ссоры между К.П. Троекуровым и А.Г. Дубровским?

А) зависть Дубровского;                                                                                                                         Б) шутка псаря Троекурова;                                                                                                                    В) неудачная охота двух помещиков;                                                                                                    Г) не поделили псарню.

6. Что заставило Владимира Дубровского и его бывших крестьян покинуть Кистенёвку?

А) переезд в село Покровское;                                                                                                                        Б) отъезд Владимира Дубровского в Петербург;                                                                                                                    В) пожар и гибель приказных в бывшей усадьбе Дубровского;                                                                                                 Г) безденежье.

7. Что помогло изменить мнение Марьи Кирилловны о Дефорже и обратить на него внимание?

А) красота учителя;                                                                                                                                                              Б) молодость француза;                                                                                                                                                                В) желание учить французский язык;                                                                                                                                                             Г) поведение Дефоржа в клетке с медведем.

8. Почему Марья Кириловна не последовала за Владимиром Дубровским после венчания с Верейским?

А) разлюбила его;                                                                                                                                                              Б) уже обвенчана с князем в церкви, дала клятву перед Богом;                                                                                                                                                                В) помешали разбойники;                                                                                                                                                             Г) запретил К.П. Троекуров.

9. Как называется термин, когда поэт М.Ю. Лермонтов противопоставляет красоту оазиса до прихода каравана и то, что они оставили после себя в произведении «Три пальмы»?

А) пейзаж;                     Б) антитеза;                      В) аллитерация;                 Г) конфликт.

10. Какая тема объединяет стихотворения М.Ю. Лермонтова: «Листок», «Утёс», «Парус»?

А) природа;                   Б) любовь;                        В)  одиночество                 Г) разлука

11. Как называется усадьба, где родился И.С. Тургенев?

А) Царское Село;         Б) Михайловское;          В) Спасское - Лутовиново;        Г) Тарханы.                                                                                                        

12. Сколько детей сидело возле костра в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»?

А) 3                                    Б) 4:                                   В) 6:                                  Г) 5.      

13. Кому принадлежит стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила»?

А) А.А.Фету                     Б) А.С.Пушкину                  В) М.Ю.Лермонтову                Г) Ф.И.Тютчеву                                                                                                             

14. Какова цель отрывка «Разговор в вагоне» в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»?

А) выразить мнение Вани;                                                                                                                                                             Б)  изобразить реальную картину строительства железной дороги;                                                                                                                                                              В) опровергнуть мнение генерала;                                                                                                                                                             Г) выразить авторское отношение к событиям.

15. К чему призывает Н.А. Некрасов в стихотворении «Железная дорога»?

А) уважать труд русского мужика, жить своим трудом;                                                                                                                                            Б) жить за чужой счёт;                                                                                                                                             В) презирать русский народ;                                                                                                                                         Г) жестоко эксплуатировать простой народ.

16. Определите размер стиха «Железная дорога» по первым строчкам:

«Славная осень! Здоровый, ядрёный // Воздух усталые силы бодрит…»                                                                                                                                                                                                                                

А) анапест;                             Б) ямб;                         В) амфибрахий;                     Г) дактиль.              

Итоговый тест по творчеству Н. А. Некрасова,

М. Е. С.-Щедрина и Л. Н. Толстого

1. Определите жанр «Русских женщин»

  А) повесть

  Б) поэма

  В) рассказ

  Г) баллада

2. Пафос поэмы можно определить как

   А) лирический

  Б) трагический

  В) сатирический

  Г) героический

3. Как в «Размышлении…» нарисован образ вельможи?

   А) сочувственно

   Б) сатирически

   В) реалистически

   Г) обличительно

4) Какими в «Размышлении…» изображены крестьяне?

   А) былинными героями

   Б) тружениками-кормильцами

   В) нищими и забитыми

5. В чём состоит отличие сказок С.-Щедрина от народных сказок?

   А) острый сюжет

   Б) иносказание

   В) введение деталей современной жизни

   Г) сатира на социальные и нравственные пороки общества

6. Определите идею сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

  А) обличение чиновничества

  Б) восхваление трудолюбия простого народа

  В) проблема рабского положения и бесправия покорного народа в условиях крепостничества

  Г) преодоление сложностей, возникших у генералов на острове

7. В сцене, когда мужик вьёт себе верёвочку, автор использует

   А) гиперболу

   Б) гротеск

   В) юмор

   Г) сарказм

8. Каково авторское отношение к мужику?

    А) восхищение, любование

    Б) презрение, пренебрежение

    В) сожаление, горечь

    Г) безразличие

9. Кто является рассказчиком в сказке?

   А) один из генералов

   Б) мужик

   В) сказитель

   Д) автор

10. Какова главная черта в характере Николеньки Иртеньева?

    А) несговорчивость

    Б) самонадеянность

    В) высокомерие

    Г) склонность к самоанализу

11. Почему Николенька плачет, после того как Наталья Саввишна попросила у него извинения за свою несдержанность?

    А) он продолжает сердиться на Наталью Саввишну

    Б) ему стыдно за свои мысли о доброй старушке

    В) он понимает, что отплатить за обиду не удастся

12.  В чём причина волнения Карла Ивановича?

    А) он должен расстаться с детьми

    Б) он может потерять место

    В) считает, что по отношению к нему были недостаточно признательны

13. С какой целью Толстой так подробно описывает бытовую сторону жизни героев?

   А) бытописание позволяет более глубоко раскрыть характер персонажей

   Б) автор стремится познакомить читателя с обстановкой в доме

   В) Л. Н. Толстой с любовью описывает быт родной усадьбы

Тест по произведению Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Вариант1

1.  Тема произведения Н.В Гоголя «Тарас Бульба»:

а) история семьи Тараса;

б) быт и нравы Запорожской Сечи;

в) героическая борьба русского и украинского народов с польской шляхтой.

2.  Повесть написана в стиле:

а) эпического сказа;

б) семейной хроники;

в) исторического исследования.

3. Смысл жизни старого Тараса состоит в:

а) в воспитании достойных сыновей;

б) защите родной земли;

в) поддержании традиций Запорожской Сечи.

4. Героев-запорожцев с былинными героями роднит:

а) стремление к славе;

б) физическая сила;

в) героическая борьба за независимость Родины.

5. Каково основное занятие жителей Запорожской Сечи в мирное время ?

а) торговля;

б) гульба;

в) дипломатическая деятельность.

6.  Какие задачи ставил перед собой Тарас Булъба в борьбе с поляками?

а) борьба за национальную независимость Украины;

б) расширение границ русского государства;

в) завоевание славы среди казаков.

7. С какой целью Н.В. Гоголь при описании боя запорожцев с врагами использует приемы народного творчества?

а) подчеркнуть физическую силу казаков;

б) провести параллель образов казаков с богатырями;

в) показать любовь народа к казакам.

8. Какой художественный прием использует Н.В. Гоголь для создания образов братьев?

а) гиперболу;

б) метафору;

в) параллелизм;

г) антитезу.

9. Кому принадлежат слова: «Есть ещё порох в пороховницах!»?

а) Куренному атаману;

б) Тарасу;

в) Остапу.

10. Выше личной привязанности, кровного родства поднялся:

а) Андрий;

б) Тарас;

в) Остап.

11. «Выносил все терзания и пытки. Как исполин. Ни крика, ни стона не было слышно даже тогда, когда стали перебивать ему на руках и ногах кости…» - это портрет:

а) Остапа;

б) Тараса;

в) Атамана Кукубенко.

12.  «Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу!» Эти слова в повести сказаны в связи с гибелью:

а) Остапа;

б) Мосии Шило;

в) Тараса.

13. Какой факт дает основания считать, что Андрий даже перед смертью не раскаивается в предательстве?

а) он не просит пощады у отца;

б) умирает с именем прекрасной полячки на устах;

в) он даже не вспоминает об Остапе.

14. Кто назвал произведение Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» «Поэмой о любви к Родине»? а) В.Г.Белинский;

б) А.С.Пушкин;

в) М.Ю.Лермонтов.

15. Окончательный вариант повести «Тарас Бульба» Н.В.Гоголь опубликовал в

а) 1833 году;

б) 1842 году;

в) 1835 году.

16. Сколько глав было в первоначальной редакции повести?

а) 10 глав;

б) 11 глав;

в) 9 глав.

17. С какими источниками не работал Н.В.Гоголь, создавая свою повесть?

а) с «Историей Западной Украины»;

б) с «Историей о казаках запорожских»;

в) с народными украинскими историческими песнями.

18. Впервые повесть «Тарас Бульба» Н.В.Гоголь опубликовал в сборнике:

а) «Сорочинская Ярмарка»

б) «Миргород»;

19. Кто из украинских поэтов иллюстрировал первым произведение «Тарас Бульба»?

а) Тарас Григорьевич Шевченко;

б) Олесь Гончар.

Тест по произведению Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Вариант 2

1. Годы жизни  Н.В Гоголя:

а) 1909-1952гг.;

б) 1709-1752гг.;

в) 1809-1852гг..

2.  Первый вариант повести «Тарас Бульба» Н.В.Гоголь опубликовал в 

а) 1938 году;

б) 1833 году;

в) 1835 году.

3. Основной темой  произведения «Тарас Бульба» Н.В Гоголя надо считать::

а) героическая борьба казаков с польской шляхтой за независимость Украины;

б) история Запорожской Сечи;

в) трагическая история семьи Тараса.

4. Создавая образы героев-запорожцев, Гоголь пользовался:

а) русскими былинами;

б) украинскими песнями;

в) древнегреческими мифами.

5. Основное занятие жителей Запорожской Сечи:

а) война;

б) гульба;

в) набеги и грабёж.

6.  Кто в произведении Н.В.Гоголя является центральной фигурой?

а) Остап;

б) Андрий;

в) Тарас Бульба.

7. Чей образ в произведении создан по сюжетным мотивам  народных песен?

а) Остапа;

б) Андрия;

в) Тараса Бульбы.

8. Кому принадлежат слова: «Нет уз святее товарищества!»:

а) Куренному атаману;

б) Кукубенко;

в) Тарасу Бульбе.

9. К какому роду литературы относится повесть «Тарас Бульба»?

а) эпосу;

б) лирике;

в) драме.

10. Кого из своих сыновей Тарас назвал «мазунчик»?

а) Андрия;

б) Остапа.

11. О ком идет речь: «Покорно, как ребёнок, слез он с коня и остановился ни жив, ни мёртв…»?

а) Андрий;

б) Тарас;

в) Остап.

12. Какова основная мысль речи Тараса Бульбы, обращённая к товарищам?

а) просьба о спасении и прощении;

б) духовное родство, всеобщее благо и любовь к родине;

в) кардинально новый план наступления.

13.  «…Выносил терзания и пытки, как исполин. Ни крика, ни стону не было слышно…» - о ком идет речь?

а) Остап;

б) Мосий Шило;

в) Тарас.

14. Старый Тарас видел смысл своей жизни в:

а) поддержании традиций и нравов Запорожской Сечи;

б) достойном воспитании сыновей;

в) защите родной земли.

15. Создавая образов братьев, Н.В.Гоголь использует литературный приём:

а) гиперболу;

б) антитезу;

в) параллелизм;

16. Степь для казаков олицетворяла собою:

а) дикие поля для хлебопашества;

б) раздолье, волю и гульбу;

в) милую сердцу родину.

17. Название какой реки не упоминается в повести?

а) Днепр;

б) Волга;

в) Днестр.

18. Кто из русских писателей назвал Н.В.Гоголя «Царём степи»?

а) А.П.Чехов;

б) В.А.Соллогуб;

в) А.С.Пушкин.

19. Как объясняется значение названия «Запорожская Сечь»?

а) от названия города Запорожье;

б) за порогами Днепра и засеки;

в) запороть и засечь казака за невыполнение законов.

Итоговый тест по литературе по произведениям

А.П.Чехова, М.Горького, А.Платонова, В.Маяковского

7 класс

1 вариант

1. Что нес городовой в решете?

а) конфискованные яблоки

б) конфискованный крыжовник

в) конфискованную смородину 

2. Какова фамилия полицейского надзирателя?

а) Елозин

б) Егозин

в) Елдырин

г) Егнатьев

3. Какова фамилия городового?

а) Егозин

б) Пичугин

в) Очумелов

4. Какого цвета пятно было на спине у собаки?

а) черное

б) желтое

в) светлое

г) коричневое

5. За какую часть тела укусила собака золотых дел мастера Хрюкина?

а) за ногу

б) за руку

в) за палец

6. Первую часть своей автобиографии Горький написал

а) в 1913 году

б) в 1923 году

в) в 1933 году

г) в 1943 году

7. Повесть, которой заканчивается жизнеописание автора, называется

а) «Мои институты»

б) «Мои университеты»

в) «Мои академии»

г) «Мои техникумы»

8. Акулина Ивановна приходилась главному герою

а) мамой

б) бабушкой

в) тётей

г) племянницей

9. Имя главного героя повести «Детство»

а) Цыганок

б) Николенька

в) Алёша

г) Митя

10. В описании портрета бабушки автор чаще всего использует

а) сравнения

б) противопоставления

в) синекдохи

г) эпитеты

11. Отличие от других произведений автобиографического характера заключается

а) в романтическом воспевании детства

б) в общности судьбы ребёнка с народом

в) в отстранённости повествования от реальности

г) в непонимании назначения человека на земле

12. Почему взрослого человека и взрослые и дети называли по прозвищу (Юшкой)?

а) из-за пренебрежительного отношения к нему

б) относились к нему, как к ребёнку

      в) не знали его настоящего имени

13. Почему все были так жестоки с Юшкой?

а) он не мог постоять за себя

           б) так они самоутверждались, ощущали себя сильными и властными

14. Почему жизнь Юшки нельзя назвать бесполезной?

а) он учил людей доброте и терпимости

б) он поставил на ноги девушку-сироту

в) его приёмная дочь стала помогать больным людям

15. Почему Юшка никогда не пил чаю и не покупал себе новую одежду?

а) не имел денег

б) мог обходиться без этого

в) был скупым

г) копил деньги на доброе дело

16. В строке «В сто сорок солнц закат пылал…» выделенные слова являются

          а) метафорой

          б) сравнением

          в) гиперболой

          г) эпитетом

17. В творчестве В.В.Маяковского преобладает

          а) сатира

          б) лиризм

          в) психологизм 

Итоговый тест по литературе по произведениям

А.П.Чехова, М.Горького, А.Платонова, В.Маяковского

7 класс

2 вариант

1. Кого из героев рассказа Чехова надо считать хамелеоном?

           а) городового

           б) полицейского надзирателя

           в) Хрюкина

           г) собаку

2. За какую часть тела укусила собака золотых дел мастера Хрюкина?

а) за ногу

б) за руку

в) за палец

3.  Какие в основном собаки были у генерала?

а) борзые

б) легавые

в) охотничьи

4.  Как звали брата генерала?

 а) Владимир Сергеевич

 б) Владимир Иванович

 в) Владимир Матвеевич

5. Зачем приехал брат генерала?

            а) подлечиться

            б) погостить

            в) на новую службу

6.  Кто такой Прохор?

а) купеческий сын

б) брат генерала

в) генеральский повар

 7. Настоящее имя писателя

а) Максим Максимович Пешкин

б) Алексей Максимович Пешкин

в) Алексей Максимович Горький

г) Алексей Максимович Пешков

8. Повесть «Детство» можно отнести

а) к автобиографической прозе

б) к приключенческой прозе

в) к фантастике

г) к романтическому направлению в литературе

9. «… Но явилась она, разбудила, вывела на свет, связала всё вокруг меня в непрерывную нить… сразу стала на всю жизнь другом…» – эти строки написаны

а) о маме

б) о цыганке

в) о бабушке

г) о жене

10. Выражения «похожие на цветы», «тёмные как вишни, зрачки» – это

а) сравнение

б) антитеза

в) метафора

          г) гипербола

11. Вторая повесть трилогии писателя называется:

          а) «И пошел в люди»

          б) «В людях»

          в) «Не медаль на шее»

12. Каково авторское отношение к главному герою рассказа «Юшка»?

а) пренебрежительное

б) сострадательное

в) восхищённое

г) уважительное

13. Почему Юшка считал, что и дети, и взрослые его любят?

а) не допускал мысли о жестокости людей

б) был религиозным человеком

     в) был глупым и ничего не понимал

14. Почему все были так жестоки с Юшкой?

а) он не мог постоять за себя

           б) так они самоутверждались, ощущали себя сильными и властными

15. Почему «без Юшки жить людям стало хуже»?

а) им не на ком стало вымещать свою злобу

б) он был незаменим в кузнице

в) он был сельским праведником

16. В строке «Ко мне…раскинув луч-шаги, шагает солнце в поле…» выделенные слова являются

           а) метафорой

           б) олицетворением

           в) сравнением

17. Слова «светить всегда, светить везде» для Маяковского-поэта означало

           а) освещать людям путь в светлое будущее

           б) светиться известностью и славой

           в) просвещать народ

Тест по литературе за I полугодие. 8 класс.

(проверка уровня литературного развития учащихся)

1.к жанру Устного народного творчества не относится:

1. рассказ

2. частушка

3 предание

4 сказка

2. Повесть о житии  и о храбрости благородного и великого  князя Александра Невского мы отнесем к

1.русской литературе XIX века

2.древнерусской литературе

3.современной литературе

3. «Наталью, боярскую дочь» написал

1.А.С.Пушкин

2.М.Ю.Лермонтов

3 Н.М.Карамзин

4. «Смерть Ермака» - это

1.поэма

2. повесть

3.дума

5.А.С.Пушкин писал о

1 восстании Степана Разина

2 о восстании Емельяна Пугачева

3. о Гражданской войне  

6. Маша Миронова , чтобы спасти Петрушу Гринева, пошла просить помощи у

1.Екатерины II

2. царя Александра I

3. Петра I

7. слугой Петруши Гринева был

1.Осип

2 Савельич

3 Герасим

8. Петруш Гринев дрался на дуэли с

1.со Швабриным

2 с капитаном Мироновым

3. с Емельяном Пугачевым

9.Мцыри – это

1 неслужащий монах

2  беглец

3  каторжанин

10. бой с барсом описал

1 .А.С.Пушкин

2 М.Ю.Лермонтов

3 Н.М.Карамзин

11.идею «Ревизора» Гоголь взял

1  у А.С.Пушкина

2  у М.Ю.Лермонтова

3. это история случилась с ним самим

12.Назови произведения, изученные тобой в I полугодии, описывающие к историческим события. Назови эти события.

Итоговый тест по литературе для 8 класса.

1.Кто является героем повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?

А – Степан Разин, Б – Емельян Пугачев, В – Иван Болотников.

2. Как звали капитанскую дочку?

А – Лиза Миронова, Б – Маша Миронова, В - Настя Миронова.

3. Кто автор поэмы «Мцыри»?

А – Пушкин, Б - Лермонтов, В – Гоголь.

4. С кем вступил в ночной бой герой поэмы «Мцыри»?

А – с казаками, Б – с барсом, В – с тигром.

5. Главный герой комедии Гоголя «Ревизор»?

А- Хлестаков,  Б – Хлеснов, В – Ухлёстов.

6. Чем брал взятки судья Ляпкин-Тяпкин в комедии Гоголя «Ревизор»?

А – деньгами, Б – продуктами, В – борзыми щенками.

7. С кем танцевал на балу генерал в рассказе Толстого «После бала»?

А- с императрицей, Б – со всеми дамами, В – с дочерью.

8. Где посадили сирень герои повести Куприна «Куст сирени»?

А – на границе двух участков, Б – на месте, где на плане было пятно, В – возле дома.

9. – Почему герой произведения «Фотография, на которой меня нет» не сфотографировался вместе с учениками школы?

А – стеснялся, Б – заболел, В – испугался.

10. Чем являлась фотография для жителей деревни?

А– памятью, Б – историей, В – летописью.

11. Как по-другому называется поэма А.Твардовского « Василий Теркин»?

А – стихи о войне, Б – фронтовые записки, В – книга про бойца

12. Кто написал слова к песне «Катюша»?

А- Окуджава, Б – Исаковский, В – Твардовский.

Тест по пьесе Н.В.Гоголя «Ревизор»

Вариант I

1. Каков эпиграф к пьесе «Ревизор»?

а) «Береги честь смолоду».

б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».

в) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».

г) «Стрелялись мы».

2. Действие пьесы «Ревизор» происходит

а) в Москве;

б) в Тульской Губернии;

в) в уездном городе;

г) в Петербурге.

3. Как называется авторское пояснение, предваряющее или сопровождающее ход действия в пьесе?

а) ремарка;

б) пояснение;

в) сопровождение;

г) ссылка.

4. Как звали дочь городничего? 

а) Татьяна Ивановна;

б) Марья Антоновна;

в) Анна Андреевна;

г) Людмила Федоровна.

5. Укажите возраст Хлестакова в начале пьесы:

а) 23 года;

б) 32 года;

в) 36 лет;

г) 39 лет.

6. Кто подсказал Гоголю сюжет для пьесы Ревизор?

а) А.С. Пушкин;

б) В.А. Жуковский;

в) М.Ю. Лермонтов;

г) И.С. Тургенев.

7.  Хлестаковщина - это

а) история дружбы Антона Антоновича Сквозник-Дмухановского и Хлестакова;

б) история взаимоотношений Хлестакова с крепостными;

в) история любви Хлестакова и Марии Антоновны;

г) ложь, в самом человеке сидящая, когда он сам не понимает, что лжет.

8. Кто первый предложил “подсунуть” взятку ревизору? 

а) Городничий;

б) Аммос Фёдорович;

в) Артемий Филиппович;

г) почтмейстер Шпекин.

9. Какая особенность характера не присуща  образу Хлестакова:

а) тонкая и ранимая душа;

б) не упустит того, что плывёт в руки;

в) ответственность за слова и поступки;

г) самое большое желание – иметь деньги и власть.

10. Кто первым идет на приём к Хлестакову?

а) Городничий;

б) Аммос Фёдорович;

в) Лука Лукич Хлопов;

г) Артемий Филиппович.

11. Когда Хлестаков понял, что его принимают за ревизора?

а) ещё в городском трактире;

б) при осмотре заведений в городе;

в) впервые очутившись в гостях у городничего;

г) после приёма чиновников.

12. Продолжите фразу: “Имею честь представиться: смотритель училищ титулярный советник…” 

а) Тяпкин-Ляпкин;

б) Пётр Иванович Бобчинский;

в) Хлопов;

г) Пётр Иванович Добчинский.

13. Кого из женщин на самом деле полюбил Хлестаков?

а) Анну Андреевну;

б) Марью Антоновну;

в) обеих сразу;

г) никого.

14. Выберите, что из перечисленного  в деятельности чиновников города процветало?

а) круговая порука;

б) благотворительность;

в) взяточничество;

г) казнокрадство.

15. Когда состоялось второе представление «Ревизора» на сцене театра?

а) в октябре 1835 года;

б) 19 апреля 1836 года;

в) 25 мая 1836 года;

г) в декабре 1846 года.

16. В своей пьесе Гоголь хотел показать русским людям (выбрать варианты ответов):

а) в какой мерзости они живут;

б) как обнищали и омертвели их души;

в) как они себя превратили в глупцов;

г) как надо обманывать других.

Тест по пьесе Н.В.Гоголя «Ревизор»

Вариант II

1. Идею о написании сюжета «Ревизора» Гоголю подсказал:

а) В.Г. Белинский;

б) И.С. Тургенев;

в) А.С. Пушкин;

г) М.Ю.Лермонтов.

2. Император Николай I присутствовал на постановке пьесы «Ревизор» в

а) в октябре 1835 года;

б) 19 апреля 1836 года;

в) 25 мая 1836 года;

г) в декабре 1846 года.

3. Высшая точка напряжения в пьесе - это

а) экспозиция;

б) завязка;

в) развязка;

г) кульминация.

4. Какие пороки общества хотел обнажить  в своей пьесе Н.В.Гоголь?

а) взяточничество;

б) пьянство и праздность;

в) казнокрадство;

г) невежество.

5. Как звали жену городничего? 

а) Татьяна Ивановна;

б) Марья Антоновна;

в) Анна Андреевна;

г) Людмила Федоровна.

6. Куда направлялся  Хлестаков?

а) домой к отцу;

б) в гости к другу;

в) на отдых;

г) на собственную свадьбу.

7. Хлестаков понял, что его принимают за ревизора:

а) при осмотре заведений в городе;

б) после приёма чиновников;

в) очутившись в гостях у городничего;

г) находясь ещё в городском трактире.

8. От кого получил письмо городничий с известием о приезде  ревизора?

а) от почтмейстера Шпекина;

б) от Андрея Ивановича Чмыхова;

в) от Артемия Филипповича;

г) от Аммоса Фёдоровича.

9. Кто первым сообщил городничему о прибытии в город ревизора?  

а) полицейский Держиморда;

б) Лука Лукич Хлопов;

в) трактирный слуга;

г) Добчинский и Бобчинский.

10. Какую должность занимал Хлестаков в Петербурге? 

а) коллежский регистратор;

б) станционный смотритель;

в) служитель Департамента;

г) литератор.

11. Какие  особенности  характера  присущи  образу Хлестакова:

а) пустейший и легкомысленный человек;

б) не любит брать в долг;

в) способен сыграть любую роль;

г) безразличие к деньгам и богатству.

12. Кому описывал Хлестаков в письме в Петербург свои приключения?

а) своей возлюбленной;

б) другу Тряпичкину;

в) отцу;

г) своему начальству.

13. Продолжите фразу: “Я пригласил вас, господа, с тем чтобы сообщить вам пренеприятное известие …” 

а) моя дочь выходит замуж за Хлестакова;

б) очень хочу быть генералом;

в) к нам едет ревизор;

г) я уезжаю в Петербург.

14. В сцене вранья Хлестаков предстаёт перед чиновниками (выбрать варианты ответов):

а) министр;

б) фельдмаршал;

в) генерал;

г) ревизор.

15. Гоголь хотел показать в своей пьесе, что (выбрать варианты ответов):

а) в провинции царит пошлость;

б) купцов везде притесняют;

в) все чиновники погрязли в пороках;

г) все заняты сплетнями, мелочными, корыстными интересами.

16. Пьеса Гоголя дала литературе термин хлестаковщина, который означает

а) преданную дружбу чиновников;

б) историю взаимоотношений богатых и бедных;

в) ложь, в самом человеке сидящая, когда он сам не понимает, что лжет;

г) смех над глупцами.

  1 вариант                                                    2 вариант

19-21 – «5»                        20-23 – «5»

14-18 – «4»                                                  15-19 – «4»

8-13 – «3»                                                    9- 14 – «3»

0-7 – «2»                                                      0-8 – «2»

  1 вариант                                                    2 вариант

19-21 – «5»                        20-23 – «5»

14-18 – «4»                                                  15-19 – «4»

8-13 – «3»                                                    9- 14 – «3»

0-7 – «2»                                                      0-8 – «2»

Кто рассказывает мнимому ревизору о том, “что здешний почтмейстер совершенно ничего не делает: все дела в большом запустении, посылки задерживаются…”? (Артемий Филиппович Земляника)

Кого Добчинский просит помочь узаконить внебрачного сына? (Хлестаков)

Чьи это слова: “Только знаете что, Иван Александрович? Уезжайте отсюда! Ей – богу, уже пора! Погуляли здесь два денька, ну – и довольно”? (Осип)

“Как бы я желал, сударыня быть вашим платочком, чтобы обнимать вашу лилейную шейку…” Чьи слова? (Хлестаков)

Анна Андреевна: “Знаешь ли ты, какой чести удостоивает нас…Он просит руки нашей дочери”. О ком она говорит? (Хлестаков)

Кто приказал Авдотье достать из кладовой персидский ковёр и отдать его в дорогу Хлестакову? (Городничий)

У кого просит деньги Хлестаков: “Да вот тогда вы дали двести, то есть не двести, а четыреста: я не хочу воспользоваться вашею ошибкою, - так, пожалуй, и теперь столько же, чтобы уже ровно было восемьсот”? (Городничий)

А Хлестаков понимает, почему ему дают деньги? (Нет. )

Почему Земляника заходит к Хлестакову последним?

(Он бывалый и опытный) Почему он доносит на своих “друзей”? (Земляника последний, его невозможно проверить).

Вывод по образу Хлестакова:

- пустейший и легкомысленный человек;

- не упустит того, что плывёт в руки;

- способен сыграть любую роль;

- самое большое желание – иметь деньги и власть.

Тест по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

1 вариант

1) Каков эпиграф к «Капитанской дочке»?

а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».

б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю».

в) «Береги честь смолоду».

г) «Стрелялись мы».

2) Произведение «Капитанская дочка» по жанру:

а) роман

б) комедия

в) трагедия

г) повесть

3) Укажите название главы повести «Капитанская дочка», в которой происходит знакомство Петра Гринева с Пугачевым:

а) «Вожатый»

б) «Незваный гость»

в) «Пугачевщина»

г) «Сержант гвардии»

4) Укажите фамилию коменданта Белогорской крепости, казненного Пугачевым (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»):

а) Алексей Швабрин

б) капитан Миронов

в) Петр Гринев

г) Савельич

5) В какой семье был рожден Петр Гринев («Капитанская дочка»)?

а) в семье крестьян

б) в семье врача

в) в семье военного

г) в семье городничего

6) Какое самое главное напутствие сказал отец сыну Петру перед расставанием (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)?

а) «Служи верно, кому присягнешь»

б) «Слушайся начальников»

в) «Служи в армии, тяни лямку»

г) «Береги платье снову, а честь смолоду»

7) Имя какого царя присвоил себе Пугачев, герой повести «Капитанская дочка»?

а) Петр I

б) Петр III

в) Иван IV

г) Павел I

8) Укажите фамилию героя повести «Капитанская дочка», который перешел на сторону Пугачева:

а) Алексей Швабрин

б) капитан Миронов

в) Петр Гринев

г) Савельич

9) По какой причине учитель Петруши Гринева мосье Бопре был выгнан отцом мальчика?

а) он распускал руки

б) он очень любил женский пол

в) он любил выпить и вместо того, чтобы учить Петра, мертвецки спал

г) он не имел диплома учителя

10) Как звали дочку коменданта Белогорской крепости («Капитанская дочка»)?

а) Маша Миронова

б) Татьяна Ларина

в) Ольга Ильинская

г) Маша Пугачева

11) Сколько  лет  исполнилось  Петру  Гриневу, когда отец  отослал его  в  полк?

а) двадцать

б) восемнадцать

в) семнадцать

г) шестнадцать

12) Какие реальные  исторические  лица действуют в  повести А. С. Пушкина  «Капитанская  дочка»?

а) Николай 1 и  Емельян Пугачев

б) Степан Разин и Александр 1

в) Екатерина 2 и Степан  Разин

г) Емельян Пугачев  и Екатерина 2

13) Кому   принадлежит  высказывание «Не приведи Бог  увидеть  русский  бунт, бессмысленный  и беспощадный»?

а) Автору

б) Екатерине 2

в) Петру Андреевичу  Гриневу- автору мемуаров

г) Савельичу

14) Маша Миронова, чтобы спасти Петрушу Гринева,  пошла просить помощи у

а) Екатерины II

б) царя Александра I

в) Петра I

15) Слугой Петруши Гринева был

а) Осип

б) Савельич

в) Герасим

16) Петруша Гринев дрался на дуэли с 

а) со Швабриным

б) с капитаном Мироновым

в) с Емельяном Пугачевым

17) Как зовут Савельича?

а) Осип

б) Иван

в) Семен

г) Архип

18)  Почему  Екатерина II помиловала  Гринева?

а)  Получила письмо от отца Гринева

б) Швабрин во всем признался

в)  Поверила  рассказу  Маши  Мироновой

г)  Пугачев  просил  помиловать Гринева

Тест по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

2 вариант

1)  Назовите  годы жизни  А.С. Пушкина:

а) 1802-1841 гг.

б) 1789-1828 гг.

в) 1799-1837 гг.

г) 1805-1840 гг.

2)  В какое время происходят события, описанные в «Капитанской дочке»?

а) 1773 – 1774 гг.

б)  1873 – 1874 гг.

в)  1673 – 1674 гг.

г) 1 553 – 1554 гг.

3) Кому   принадлежит  высказывание «Не приведи Бог  увидеть  русский  бунт, бессмысленный  и беспощадный»?

а) Автору

б) Екатерине 2

в) Петру Андреевичу  Гриневу- автору мемуаров

г) Савельичу

4) Укажите фамилию коменданта Белогорской крепости, казненного Пугачевым (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»):

а) Алексей Швабрин

б) капитан Миронов

в) Петр Гринев

г) Савельич

5) В какой семье был рожден Петр Гринев («Капитанская дочка»)?

а) в семье крестьян

б) в семье врача

в) в семье военного

г) в семье городничего

6) Какой эпиграф Пушкин выбрал ко всей повести?

а) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»

б) «Незваный гость  хуже татарина»

в) «Береги честь смолоду»

г) «Была та смутная пора»

7) Произведение А.С. Пушкина «Капитанская дочка» по жанру относят к

а) исторической повести

б) историческому роману

в) драматическому произведению

г) рассказу

8)  Какова причина ссоры и дуэли Гринева  и  Швабрина?

а) Швабрину не нравились стихи Гринева

б) Швабрин оскорбил  Машу  Миронову

в) Гринев  доносил  на  Швабрина

г) Их  поссорил  Савельич

9) Какой подарок делает Пугачев Петру Гриневу?

а) шубу

б) он не делает подарков

в) власть

г) жизнь

10) Укажите фамилию героя повести «Капитанская дочка», который перешел на сторону Пугачева:

а) Алексей Швабрин

б) капитан Миронов

в) Петр Гринев

г) Савельич

11) Какой главе соответствует эпиграф: «Мирская молва – морская волна»?

а) «Сержант гвардии»

б) «Суд»

в) «Незваный гость»

г) «Приступ»

12) При каких  обстоятельствах происходит первая встреча Петра Гринева с Пугачевым?

а) При захвате крепости

б) Во время казни Пугачева

в) Когда Гринев едет  в крепость  спасать Машу от  Швабрина

г) Когда  Гринев заблудился в степи во время метели

13) Кого Пугачев назначил новым комендантом крепости?

а) Своего сподвижника  капрала  Белобородова

б) Гринева

в) Швабрина

г) Ивана  Миронова

14)  Почему  был помилован  Петруша Гринев?

а)  Отец написал прошение императрице

б) Швабрин во всем признался

в)  Екатерина II  поверила  рассказу  Маши  Мироновой

г)  Пугачев  просил  помиловать Гринева

15) Кто произносит в повести эти слова: «… будет дождик, будут и грибки; а будут грибки, будет и кузов»?

а) Пугачев

б) Швабрин

в) Гринев

г) Савельич

16) Как звали жену капитана Миронова?

а) Василиса Егоровна

б) Мария Антоновна

в) Мария Егоровна

17) Дополните портрет Пугачева, вставив пропущенное слово:  «… он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но  _________ . Волоса были острижены в кружок…»

а) сердитое

б) печальное

в) плутовское

г) измученное

18) Чтобы спасти Петрушу Гринева Маша Миронова,  пошла просить помощи у

а) Пугачева

б) царя Александра I

в) Петра I

г) Екатерины II

Тест по произведению М.Ю.Лермонтова «Мцыри» (вариант 1)

1. Почему Лермонтов местом действия поэмы выбрал Кавказ?

а) связь с историей России;

б) природа Кавказа сродни натуре главного героя;

в) место действия отвечает романтической направленности поэмы;

г) проявляется любовь автора к Кавказу.

2.Эпиграф к поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» взят из:

а) былин;                                                  в) древнерусских летописей;

б) библии;                                                г) стихотворения Горация.

3. В чем заключается смысл эпиграфа?

а) восстание против судьбы, против бога;      б) раскаяние, безнадежное смирение;

в) защита права человека на свободу.

4. Определите жанр произведения.

а) баллада;                                                 в) поэма – исповедь;

б) элегия;                                                   г) притча.

5. Какие рифмы использовал автор в поэме «Мцыри»?

а) двусложные;                                         б) трехсложные.

6. К какому литературному направлению можно отнести поэму?

а) сентиментализм;                                  в) романтизм;

б) реализм;                                                г) классицизм.

7. Что можно назвать символом свободы в поэме?

а) степь;                                                     в) барса;

б) Кавказ;                                                  г) девушку – грузинку.

8. Выделите черты романтизма в поэме  «Мцыри»:

а) бурная, неистовая природа;                б) введение сна героя в сюжет поэмы;

в) гибель героя;     г) герой одинок и не понят миром;       д) мотив борьбы, мятежа.

9. Какова роль описаний природы в поэме «Мцыри»?

а) природа противопоставлена монастырю как свобода неволе

б)  природа противопоставлена герою, вступает с ним в борьбу

в) природа обманывает героя, вновь направляя его к монастырю

г) природа многопланова: противостоит герою, свободе, служит развитию сюжета

10.Что успел на свободе увидеть Мцыри?

а) «груды тёмных скал»;                         б) издалека родной аул;

в)  «пышные поля»;                                 г) «холмы, покрытые венцом дерев…».

11. Какой момент в сюжете поэмы является центральным?

а) побег из монастыря;                                в) бой с барсом;

б) встречу с грузинкой;                               г) гибель Мцыри.

12. В исповеди Мцыри звучит:

а) гнев, негодование;         б) утверждение своей правоты;        в) смирение, покаяние;                              

г) призыв отказаться от бесплодной борьбы;            д) грусть, размышления.                                              

13. В чем заключается основная идея произведения?

а) отрицание религиозной морали аскетизма и смирения;

б) тоска по воле;

в) утверждение идеи верности идеалам перед лицом смерти;

г) призыв к борьбе с любым проявлением деспотизма.

Тест по произведению М.Ю.Лермонтова «Мцыри» (вариант 2)

1.Какое событие не изображено в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?

а) захват русскими войсками пленных, среди которых оказался Мцыри;

б) бегство из монастыря во время грозы и общей молитвы;
в) встреча с грузинкой;

г) предсмертная беседа героя с монахом, которому он рассказывает о днях на свободе.

2. Каков эпиграф к поэме «Мцыри»?

а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива»;

б) «Вкушая, вкусих мало меда, и се аз умираю»;

в) «Береги честь смолоду»;

г) «Стрелялись мы».

3. Действие поэмы «Мцыри» происходит

а)  в Грузии;                б)  в Москве;               в)  в Германии;                   г)  в Турции.

4. Какова форма поэмы «Мцыри»

а) рассказ героя;                                     б) исповедь героя;

в) рассказ автора о Мцыри;                  г) рассказ монаха о Мцыри.

5. Сколько дней на свободе провёл Мцыри?

а) два;                     б) три;                       в) четыре;                     г) пять.

6. Что не видел Мцыри на свободе?
а) «холмы, покрытые венцом дерев…»;       б) «груды тёмных скал»;

в) издалека родной аул;                                  г)  «пышные поля».

7. Как Мцыри попал в монастырь?

а) пленного больного ребенка оставил в монастыре русский генерал;

б) убежал из родного аула;

в)  попал в монастырь за проступок;

г) отец с рождения готовил сына к этой доле.

8. Определите кульминацию в  поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?

а) встреча с грузинской девушкой;  

б) бегство из монастыря во время грозы и общей молитвы;
в) бой с тигром;

г) предсмертная беседа героя с монахом, которому он рассказывает о днях на свободе.

9. Родиной Мцыри была

а) Армения;              б) Грузия;                        в) Москва;                г) русская провинция.

10. О чём  или о ком не вспоминал герой?

а) о братьях, сестрах;             б) родном ауле;            в) лае собак;           г) своих занятиях.

11. Какие черты романтизма прослеживаются  в поэме  «Мцыри»:

а) введение сна героя в сюжет поэмы;         б) герой одинок и не понят миром;

в) мотив борьбы, мятежа;     г) бурная, неистовая природа;        д) гибель героя.

12. Определите стихотворный размер, использованный М.Ю.Лермонтовым в поэме:

а) анапест;             в) амфибрахий;                б) дактиль;              г) ямб.