Рабочая программа по литературе 10 класс к учебнику Г.Н.Ионина издательство "Мнемозина"
рабочая программа по литературе (10 класс) на тему

паспорт программы

Предметная область:

Филология

Предмет:

 Литература

Класс:

10

Название программы:

Литература

Автор(ы) программы:

Г.И.Беленький, Ю.И.Лыссой

Место публикации:

Москва, «МНЕМОЗИНА»

Разработчик программы:

Г.Ф. Зайнуллина

Количество часов в неделю:

3

Количество часов в год:

105

Год реализации:

2014-2015 учебный год

Распределение часов
в соответствии с годовым календарным графиком:

Всего часов

Урочная форма

Внеурочная форма

1 четверть:

27

27

2 четверть:

23

23

3 четверть:

27

27

4 четверть:

28

28

ИТОГО

105

105

Практическая часть:

1 ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

год

контрольных работ

1

1

2

сочинений

1

2

2

1

6

уроков развития речи

2

3

4

1

10

ИТОГО:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовое обеспечение

Данная рабочая программа разработана на основе документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
   от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2. Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413)
3. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержден Министерством образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089) в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427
4. Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 31.03.2014 №253)
5. Основная образовательная программа МБОУ «СОКШ № 4» (утверждена приказом от 29.08.2014 №405)
6. Положение «О разработке и утверждении рабочих программ отдельных учебных предметов, курсов» (утверждено приказом от 30.08.2013 №320)
7. Г.И. Беленький, М.М. Голубков, Г.Н.Ионин, Э.А.Красновский, Ю.И.Лыссый, М.А. Снежневская, О.М. Хренова/ Под редакцией Г.И. Беленького. Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 класс (4-е издание, переработанное), Москва «Мнемозина», 2009.

Цели среднего (полного) общего образования
с учетом специфики предмета

Изучение литературы на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности; формирование гуманистического мировоззрения, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.

Цели и задачи предмета с учетом специфики
МБОУ «СОКШ №» 4»

Обучение на ступени среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

•  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
• дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
• обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Цели реализации основной образовательной программы среднего (полного)  общего образования МБОУ «СОКШ №4» направлены на обеспечение освоения школьниками общеобразовательных программ среднего (полного)  общего образования, условий становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.  Основная ее цель – обеспечение высокого уровня социализации учащихся.

• Всестороннее, гармоничное развитие личности через сбалансированное сочетание процессов обучения, воспитания и развития личности ученика.
• Формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта познания и самопознания.
• Создание условий для социального самоопределения личности, формирования знаний об отношениях человека к природе, к себе,
  к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирующим эти отношения.
• Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
• Способствовать становлению человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Литература» реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями теории и истории литературы и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
• социокультурная цель – изучение литературы – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи среднего (полного)  общего  образования МБОУ «СОКШ №4» (с учетом специфики предмета «Литература»):

• приобщить учащихся к богатствам отечественной  и мировой художественной литературы;
• формировать у них представление о литературе как социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
• развить у учащихся способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы и отраженных в них явлений жизни;
• воспитать высокие вкусы и потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию;
• воспитать культуру речи учащихся.

Реализация особенностей специфики МБОУ «СОКШ №4»  Содержание рабочей программы отвечает миссии МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить   формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России.

Для организации обучения литературе на старшей ступени используется учебно-методический комплект под редакцией Г.И. Беленького, так как его целевые установки и подходы наиболее соответствуют целям и задачам нашей школы, а также позволяют интегрировать в содержание кадетский компонент – включение текстов патриотической тематики, определение тем для развития речи.

Основное содержание регионального компонента программы по литературе составляет чтение и изучение лучших художественных произведений писателей ХМАО-Югры, а также известных писателей, биографически и творчески связанных с нашим краем, раскрытие этих связей, ознакомление с наиболее значительными событиями литературной истории и современной литературной жизни нашего округа.

Изучение материала, входящего в региональный компонент программы, способствует нравственно-эстетическому, гражданскому воспитанию учащихся, их литературному развитию, помогает вырастить внимательных, вдумчивых, творческих читателей художественной литературы. При чтении и изучении подлинно художественных произведений о родном крае школьников благодаря близости их материала юному читателю облегчается «вхождение» в художественный мир произведений, усиливается эмоциональность восприятия, создаются оптимальные условия, для сопоставления действительности и ее художественного отображения. Все это способствует формированию и развитию интереса к чтению, способности к полноценному восприятию литературно-художественных произведений. Знакомство с литературной историей края, помогая раскрыть некоторые явления историко-литературного процесса па конкретном, близком школьникам материале, способствует овладению знаниями по истории литературы, что является одним из важных условий литературного развития учащихся.

         Отбирая  материал, связанный с ХМАО-Югрой, для чтения и изучения в 10 классе, я старалась учесть как читательские интересы учащихся, их возрастные особенности восприятия художественных произведений, так и содержание инвариантной части программы по литературе (под ред. Г.И.Беленького) с тем, чтобы изучение литературно-краеведческого материала было связано с основным материалом, включенным в программу данного класса.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. Задачей курса является осмысление историко-культурных сведений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Содержание курса  10 класса построено на литературной основе, предполагает знакомство с вершинными произведениями родной литературы, которое даст представление о судьбах родной литературы и родной культуры. Учитель вместе с учениками проходит путь от наблюдения за частным явлением – художественным произведением – к формированию представления об историко-литературном процессе.  

   Цель литературного образования – способствовать духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.

   На уроках литературы учащиеся должны решить следующие задачи:

• сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
• осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
• освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
• овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
• воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
• использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

  Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в осознании окружающего мира.

Средством достижения целей и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место при изучении литературы в 10 классе отводится теории литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

 Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие.  Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

     Программа строится на основе историко-литературного принципа: главные явления отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития (от литературы первой половины 19 века до литературы второй половины 19 века).

     Курс литературы в 10 классе включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы.

   Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.

  Монографические темы достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Главным при изучении предмета «Литература» учащимися второго концентра (10-11 класс) является работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.

Содержание курса реализуется следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

• рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
• репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
• продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
• поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
• исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 10 класс.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи (далее – РР), на уроки внеклассного чтения (далее – ВЧ), проектную деятельность учащихся. На изучение регионального компонента (далее – РК) выделены 10% (7 часов) уроков.

Место учебного предмета в учебном плане

Образовательная область:

филология

Количество недельных часов:

3

Количество часов в год:

105

Из них: инвариантная часть:

3

часть, формируемая участниками образовательного процесса

0

Формы промежуточной аттестации

Уроки контроля усвоения знаний:

1. АКС Вводная контрольная работа.
2. АКС Итоговая контрольная работа.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕМЕТА

Личностные результаты

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;
• формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 10 класса

В результате изучения литературы на базовом уровне учащиеся должны знать/понимать

• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их творческой эволюции;
• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений;
• основные теоретико-литературные понятия;

должны уметь

• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
• определять род и жанр  литературного произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• участия в диалоге или дискуссии;
• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
• определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ВВЕДЕНИЕ (3ч.)

Общая характеристика русской литературы XIX в. Общее понятие об историко-литературном процессе.

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры.

АКС Вводная контрольная работа.

ЛИТЕРАТУРА 1 ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (15ч.)

А.С. Пушкин 

Жизнь и творчество А.С. Пушкина. Общая характеристика лирики А.С.Пушкина. Тема свободы, поэта и поэзии.

Философская лирика Пушкина. Религиозные мотивы и образы в лирике поэта.

«Медный всадник». Изображение конфликта личности и государства в поэме.  Образ Петра. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Особенности композиции.

«Борис Годунов». Новый тип исторической пьесы в русской литературе. Проблема власти в пьесе. Образ Бориса Годунова. Роль народа в трагедии. Особенности композиции.

М.Ю. Лермонтов

Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Своеобразие художественного  мира поэта. Обусловленность характера лирики Лермонтова особенностями времени и таланта. Пафос вольности и протеста, чувство тоски и одиночества, жажда любви и гармонии как основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Философские мотивы в лирике М.Ю. Лермонтова.

Н.В. Гоголь 

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя (обзор). Повесть «Невский проспект». Контраст в изображении героев повести. Образ города в повести. Тема столкновения мечты и действительности

РР. Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в.

ЛИТЕРАТУРА 2 ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (83ч.)

Россия во второй половине XIX века. Основные тенденции в развитии реалистической литературы.

И.А. Гончаров. 

Жизнь и творчество писателя. Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа. «Свет» и «тени» в характере Обломова. История отношений Обломова и Ольги, их роль в романе.

РР. Сравнительная характеристика. Обломов и Штольц. Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции.

Обломовщина: ее исторические и социальные корни, нравственное содержание.

А.Н.Островский 

Жизнь и творчество А.Н. Островского. «Драматург на все времена». Драма «Гроза». Город Калинов и его обитатели. Катерина и Кабаниха - два полюса Калиновского мира.  Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством». Семейный и социальный конфликт в драме. Символика заглавия пьесы.

РР. Сочинение по пьесе А.Н. Островского «Гроза».

И.С. Тургенев. 

Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети». Отражение в романе политической борьбы 60-х гг. Смысл названия. Композиция. Базаров в системе действующих лиц.  Дворянство в изображении Тургенева. Нигилизм Базарова. Нравственный максимализм героя. Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей. Жизненные испытания главного героя романа. Отношение автора к герою. Споры вокруг романа.

РР. Подготовка к сочинению по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Н.А. Некрасов. 

Жизнь и творчество (обзор). Основные мотивы лирики Н.А. Некрасова. Новаторский характер его поэзии. Тема поэта и поэзии в лирике Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Образы крестьян – правдоискателей в поэме. Философия народной жизни в поэме. Образ Матрены Тимофеевны. Тема судьбы России в поэме.  Народно-поэтическая основа поэмы.

РР. Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова.

Ф.И. Тютчев. 

Жизнь и творчество (обзор). Тютчев – поэт-философ. Основные темы, мотивы и образы лирики. Трагическое ощущение мимолётности бытия. Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. точность образов, их символический смысл.

А.А. Фет. 

Жизнь и творчество (обзор). Поэзия Фета и традиционные поэтические мотивы.

РР. Анализ стихотворения: восприятие, истолкование, оценка

А.К. Толстой. 

Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира. Ясность и гармоничность поэзии А.К.Толстого. Стихия любви в лирике поэта.  «Сон Попова» из Козьмы Пруткова. Сатирические произведения поэта.

Ф. М. Достоевский. 

Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание». История создания и идейно - художественное своеобразие романа. Социальные и философские истоки преступления Раскольникова. Смысл его теории. Трагическая постановка и решение проблемы личной ответственности человека за судьбы мира. «Двойники» Раскольникова и их художественная роль. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. «Правда» Сони Мармеладовой.

РР. Признание Раскольникова в преступлении. (Анализ эпизода из 8 части 6 главы романа).

Проблема нравственного выбора. «Преступление и наказание» как философский роман.

РР. Подготовка к сочинению по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

РР. Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

М.Е. Салтыков-Щедрин. 

Жизнь и творчество. Роман «История одного города»: замысел и проблематика. Жанр произведения. Гротеск, черты антиутопии в произведении.

Н.С. Лесков 

Жизнь и творчество (обзор). Особенности художественного мира его произведений. «Однодум». Тема праведничества в рассказе. Язык рассказа. Герой, который «возвышается над чертою простой нравственности».

Л. Н. Толстой 

Жизнь и творчество. «Война и мир». История создания и идейно- художественное своеобразие романа-эпопеи. Изображение светского общества. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Народ и личность – одна из главных проблем романа. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского. Путь идейно-нравственных исканий Пьера Безухова.  Поиски «мира» и своего места в мире. Картины природы в романе.

Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толстого к жизни, чувство полноты бытия. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Правдивое изображение войны и основных ее героев – простых солдат. Проблема истинного и ложного героизма. Картины партизанской войны в романе «Война и мир». «Мысль народная» в романе. Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей).

РР. Подготовка к  сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».

Общая характеристика зарубежной литературы 19 века.

Обзор изученного за 10 класс.

Джорж Ноэл Гордон Байрон. Поэма «Корсар».

АКС Итоговая контрольная работа.

Эрнст Теодор Амадей Гофман. Обзор творчества.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ.

Ф.М. Достоевский «Пушкин»

Н.В. Гоголь «Портрет»

А.Н. Островский «Лес»

И.А. Гончаров «Обыкновенная история»

И.С. Тургенев «Рудин», «Дворянское гнездо»

М.Е. Салтыков-Щедрин «Ворон-челобитчик»

Н.С. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда»

М.Ф. Достоевский «Идиот»

Л.Н. Толстой «Анна Каренина», «Воскресение»

Ч. Диккенс «Большие надежды»

О. де Бальзак «Отец Горио»

Стендаль «Красное и черное»

В. Гюго «Собор Парижской богоматери»

Г. Флобер «Госпожа Бовари»

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

• Художественная литература как искусство слова.
• Художественный образ. Художественное время и пространство.
• Содержание и форма. Поэтика.
• Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
• Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
• Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
• Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
• Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.
• Деталь. Символ. Подтекст.
• Психологизм. Народность. Историзм.
• Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
• Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
• Гипербола. Аллегория.
• Стиль.
• Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.

Литературная критика.

Практическая часть программы

Темы сочинений:

1. Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в.
2. Сочинение по пьесе А.Н. Островского «Гроза»
3. Сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».
4. Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова
5. Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
6. Сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».

Реализация регионального компонента

1. Еремей Айпин «Красная нарта».

2. Фольклорные мотивы в творчестве Ювана Шесталова.

3. Ю. Шесталов «Языческая поэма». Поэтизация труда покорителей природы.

4. Ю. Шесталов «Языческая поэма». Плач животного мира.

5. Е.Айпин «Божья Матерь в кровавых снегах». Нравственные искания героев романа.

6. Еремей Айпин «Осень». Картины природы.

7.        Обзор литературы народов Севера.

Уроки развития речи

1.  Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в.
2.  Сравнительная характеристика. Обломов и Штольц.
3.  Сочинение по пьесе А.Н. Островского «Гроза».
4.  Подготовка к сочинению по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».
5.  Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова.
6.  Анализ стихотворения: восприятие, истолкование, оценка.
7.  Признание Раскольникова в преступлении. (Анализ эпизода из 8 части 6 главы романа).
8.  Подготовка к сочинению по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
9.  Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
10. Подготовка к  сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».

№

п/п

Тема урока.

Раздел.

Содержание

Результаты

Метапредметные

Предметные

Личностные

ВВЕДЕНИЕ

Общая характеристика русской литературы XIX в. Общее понятие об историко-литературном процессе.

Основные темы и проблемы русской литературы XIX. Значение художественных открытий русских писателей – классиков для развития мировой культуры.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Узнает основные темы и проблемы

русской литературы XIX в.: тема свободы, духовно-нравственных

исканий человека, нравственного

идеала и «праведничества», борьбы с социальной несправедливостью и угнетением человека

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры.

Политическое, промышленное, культурное положение России в первой половине XIX в. Литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX в.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Научится определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям XIX в.

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

АКС Вводная контрольная работа

Выполняют тестовые задания. Определяют принадлежность произведений к изученным жанрам (по элементам композиции, средствам языковой выразительности)

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполнять тестовые задания. Определять принадлежность произведений к изученным жанрам (по элементам композиции, средствам языковой выразительности)

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Литература 1-й половины 19 века

Жизнь и творчество А.С. Пушкина. Общая характеристика лирики А.С.Пушкина. Тема свободы, поэта и поэзии.

Основные этапы жизни и творчества А.С. Пушкина. Обзор основных тем творчества поэта.

Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Научатся анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Философская лирика Пушкина. Религиозные мотивы и образы в лирике поэта.

«Вечные» темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия).

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Научатся анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

А.С. Пушкин «Медный всадник». Изображение конфликта личности и государства в поэме.  Образ Петра.

Основные образы поэмы, своеобразие жанра и композиции произведения.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.        

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Научатся раскрывать конфликт личности и государства, изображенный в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра.

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Особенности композиции.

Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать и удерживать учебную задачу, уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию.

Научатся раскрывать конфликт личности и государства, изображенный в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

«Борис Годунов». Новый тип исторической пьесы в русской литературе.

Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

 Планируют алгоритм ответа. Формулируют и высказывают свою точку зрения на события и поступки героев

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, составлять сравнительную характеристику героев

Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

Проблема власти в пьесе. Образ Бориса Годунова.

Заполнение таблицы «Драма, пьеса: композиционные особенности»,

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, составлять сравнительную характеристику героев

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

Роль народа в трагедии. Особенности композиции.

Составление цитатного плана развития действия в драме.

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научится понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать драматическое произведение, использовать литературные термины в устной речи

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Своеобразие художественного  мира поэта.

Основные этапы жизни и творчества М.Ю. Лермонтова  Обзор основных тем творчества поэта..

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, давать собственную интерпретацию литературного лирического произведения

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Обусловленность характера лирики Лермонтова особенностями времени и таланта.

Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, давать собственную интерпретацию литературного лирического произведения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

Пафос вольности и протеста, чувство тоски и одиночества, жажда любви и гармонии как основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова.

Определение автобиографического содержания в произведениях М.Ю. Лермонтова

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, давать собственную интерпретацию литературного лирического произведения

Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

Философские мотивы в лирике М.Ю. Лермонтова.

Определение автобиографического содержания в произведениях М.Ю. Лермонтова

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, давать собственную интерпретацию литературного лирического произведения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя (обзор). Повесть «Невский проспект».

Основные этапы жизни и творчества Н.В. Гоголя.  Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научатся анализировать произведения писателя, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

Контраст в изображении героев повести.

Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, составлять сравнительную характеристику героев

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков лирического героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

Образ города в повести. Тема столкновения мечты и действительности

Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, составлять сравнительную характеристику героев

Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

РР. Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в.

Коллективное составление плана сочинения, подбор примеров из текста

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Литература 2-й половины 19 века

Россия во второй половине XIX века. Основные тенденции в развитии реалистической литературы.

Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры.

Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научатся  при помощи компьютера систематизировать и презентовать результаты познавательной деятельности.

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

И.А. Гончаров. Жизнь и творчество писателя

Биография И.А. Гончарова. Своеобразие художественного таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души)

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научатся анализировать произведения писателя, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

И.А. Гончаров Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа.

 Своеобразие художественного таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души)

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научатся анализировать произведения писателя, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

«Свет» и «тени» в характере Обломова.

Главный герой романа, сложность и противоречивость образа. Роль детали в характеристике героя. Роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного содержания романа

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Научатся анализировать произведения писателя, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

История отношений Обломова и Ольги, их роль в романе.

Тема любви в романе. Сравнительная характеристика Обломова и Ольги. Причина разрыва: «Кто виноват?»

Уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, составлять сравнительную характеристику героев

Формирование навыков исследовательской деятельности

РР. Сравнительная характеристика . Обломов и Штольц.

Выделение линий сравнения, заполнение таблицы «Характеристика главных героев романа»

Уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, составлять сравнительную характеристику героев

Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков)

Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции.

Выделение линий сравнения, заполнение таблицы «Характеристика главных героев романа»

Уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, составлять сравнительную характеристику героев

Формирование уважительного отношения к истории и культуре народов, проживающих на территории ХМАО

Обломовщина: ее исторические и социальные корни, нравственное содержание.

Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Уметь анализировать стихотворный текст. Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, составлять сравнительную характеристику героев

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Жизнь и творчество А.Н. Островского. «Драматург на все времена».

Личность и судьба А.Н. Островского. Этапы его творческого пути, новаторство драматурга.

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научатся анализировать произведения писателя, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Драма «Гроза». Город Калинов и его обитатели.

Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Понятие о самодурстве как о социально– психологическом явлении;  характеристика персонажей пьесы, являющихся носителями этого качества.

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, составлять сравнительную характеристику героев

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Катерина и Кабаниха - два полюса Калиновского мира.  

Цельность, незаурядность натуры Катерины, ее обостренное чувство дома, протест против «неволи». Народно -поэтическое и религиозное в образе Катерины.

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, составлять сравнительную характеристику героев

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством».

Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния.

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, составлять сравнительную характеристику героев

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Семейный и социальный конфликт в драме. Символика заглавия пьесы.

Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского.

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Владеть навыками выразительного чтения наизусть и понимать услышанное

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, составлять сравнительную характеристику героев

Формирование навыков самоанализа и саморегуляции

РР. Сочинение по пьесе А.Н. Островского «Гроза».

Коллективное составление плана сочинения, подбор примеров из текста

Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Уметь читать вслух, понимать услышанное.

Научатся осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Р.К.  Еремей Айпин «Красная нарта».

Развитие драматургического искусства, народы Севера в драматическом изложении

Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Уметь читать вслух, понимать услышанное.

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, составлять сравнительную характеристику героев

Формирование познавательного интереса

И.С. Тургенев. Жизнь и творчество.

Личность и судьба Тургенева; его творчество; эстетические и этические принципы. Глубокий психологизм его произведений

Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Уметь читать вслух, понимать услышанное.

Научатся анализировать произведения писателя, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Роман «Отцы и дети». Отражение в романе политической борьбы 60-х гг. Смысл названия. Композиция.

Отражение в романе политической борьбы 60-х гг., положение пореформенной России. Смысл названия романа. Нравственная и философская проблематика произведения

Общественные, нравственные, культурные, духовные ориентиры Николая Петровича, Павла Петровича, Аркадия

Уметь объяснить особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста. Уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Научатся анализировать произведения писателя, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

Формирование познавательного интереса

Базаров в системе действующих лиц.  Дворянство в изображении Тургенева.

Личность Базарова – натура могучая, незаурядная, но ограниченная естественнонаучными рамками, отрицающая любовь, искусство, философию, религию

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач. Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Научатся давать оценку действиям персонажа

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Нигилизм Базарова. Нравственный максимализм героя.

Характеристика персонажа. Дискуссия «Базаров – отрицательный или положительный персонаж романа»

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем   (и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Научатся давать оценку действиям персонажа

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей.

Коллективная работа по выявлению линий сравнения героев, самостоятельная работа по сравнению героев, заполнение таблицы

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Научится понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Жизненные испытания главного героя романа. Отношение автора к герою. Споры вокруг романа.

Автор заставляет героя пройти второй круг испытаний, повторяя прежний маршрут: Марьино – Никольское – родной дом. Эволюция и трагизм личности Базарова, тайный психологизм.  

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого

Научится понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивиду-альность и одновременно как член общества.

РР. Подготовка к сочинению по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».

Коллективное составление плана сочинения, подбор примеров из текста

Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научатся осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество (обзор).

Личность Некрасова, его творчество. Место Н.А. Некрасова  в литературном процессе.

осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.        

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать лирическое произведение, использовать литературные термины в устной речи

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Основные мотивы лирики Н.А. Некрасова. Новаторский характер его поэзии.

Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение «вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать лирическое произведение, использовать литературные термины в устной речи

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Тема поэта и поэзии в лирике Некрасова.

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя.

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

        Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые операции, дейст-вует по плану

Научится понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать лирическое произведение, использовать литературные термины в устной речи

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим наро-дам; признает общепринятые морально-этические нормы

Н.А. Некрасов Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Образы крестьян – правдоискателей в поэме.

Составление таблицы «Историческая основа произведения», работа в парах «Пафос произведения»

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

        Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, составлять сравнительную характеристику героев

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим наро-дам; признает общепринятые морально-этические нормы

Философия народной жизни в поэме. Образ Матрены Тимофеевны.

Лучшие черты национального характера в образе Матрены Тимофеевны,  Роль фольклора в характеристике героини.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, составлять сравнительную характеристику героев

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Тема судьбы России в поэме.

работа в парах «Средства языковой выразительности»

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Народно - поэтическая основа поэмы.

Проблема нравственного идеала счастья, нравственного долга, греха, покаяния в поэме, образы правдоискателей и  Гриши Добросклонова как народного заступника.

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.        

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

РР. Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова.

Коллективное составление плана сочинения, подбор примеров из текста

Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

Р.К.   Фольклорные мотивы в творчестве Ювана Шесталова.

Групповая работа по определению фольклорного влияния в произведениях Ю.Н.Шесталова, связи авторского мировидения с фольклорной традицией манси

Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, составлять сравнительную характеристику героев

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

Р.К.   Фольклорные мотивы в творчестве Ювана Шесталова.

Групповая работа с текстом по плану, определение особенностей языка автора, основной мысли произведений

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, составлять сравнительную характеристику героев

Проявляет положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор).

Комплексное повторение, заполнение таблицы «Лирика», работа в парах по теме «Эпитет», коллективная работа «Устаревшие слова»

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся находить автобиографические элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Тютчев – поэт-философ. Основные темы, мотивы и образы лирики. Трагическое ощущение мимолётности бытия.

Личность Ф.И. Тютчева. Разнообразие тематики поэзии Тютчева. Философский характер лирики и мастерство. Тема родины.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. точность образов, их символический смысл.

Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста  сжато, выборочно.

Формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию

Научится выявлять основную нравственную проблематику произведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Р.К.  Ю.Шесталов «Языческая поэма» Поэтизация труда покорителей природы.

Раскрытие темы взаимоотношения человека и природы в поэме

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления,  внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности

Р.К.  Ю.Шесталов «Языческая поэма».  Плач животного мира.

Раскрытие темы взаимоотношения человека и природы в поэме

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научиться словесно воспроизводить картины, созданные автором, аргументировать свое отношение к героям произведения

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления,  внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности

А.А. Фет. Жизнь и творчество (обзор). Поэзия Фета и традиционные поэтические мотивы.

Личность А.А. Фета.

Фет и теория «чистого искусства». «Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть).

Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся интерпретировать лирический текст

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий,

РР. Анализ стихотворения: восприятие, истолкование, оценка

Интерпретация лирического произведения

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий,

Р.К.  Природа и любовь в лирике югорских поэтов: Мария Вагатова, Леонид Лапцуй.

Заполнение таблицы «Роль пейзажа в раскрытии замысла автора»

Выделяют  главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.

Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Научится находить в лирических произведениях средства художественной выразительности, выразительно читать стихотворение

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

Р.К.  Природа и любовь в лирике югорских поэтов: Роман Ругин, Андрей Тарханов.

Заполнение таблицы «Роль пейзажа в раскрытии замысла автора»

Выделяют  главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.        

Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками        

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Научится находить в лирических произведениях средства художественной выразительности, выразительно читать стихотворение

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

А.К. Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира

Знакомство с жизнью и творчеством А.К. Толстого, с основными темами мотивами и образами поэзии писателя. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится находить в лирических произведениях средства художественной выразительности, выразительно читать стихотворение

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Ясность и гармоничность поэзии А.К.Толстого. Стихия любви в лирике поэта.

Интерпретация лирического стихотворения

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научатся выполнять комплексный анализ лирического произведения

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

«Сон Попова». Козьма Прутков. Сатирические произведения поэта.

Заполнение таблицы «Сатира в литературе»

Ставит и формулирует проблемы

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует и удерживает учебную задачу

Научатся находить сатирическое в литературных произведениях, анализировать авторский замысел

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Ф. М. Достоевский.  Жизнь и творчество.

Художественный мир Ф.М. Достоевского. Особенности творческого метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм.

Ставит и формулирует проблемы

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует и удерживает учебную задачу

Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.

Роман «Преступление и наказание». История создания и идейно - художественное своеобразие романа.

Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа.

,

Ставит и формулирует проблемы

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует и удерживает учебную задачу

Научится понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи

Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.

Социальные и философские истоки преступления Раскольникова. Смысл его теории.

Социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, ее развенчание.

Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит рассуждения; анализирует объекты

Осуществляет самоконтроль и самопроверку, формулирует собственное мнение и позицию

 Строит рассуждения; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует действия согласно поставленной задаче

Научатся выделять главные эпизоды в романе, установление причинно-следственных связей между ними

Осуществляет самоконтроль и самопроверку

Социальные и философские истоки преступления Раскольникова. Смысл его теории.

Социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, ее развенчание.

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.

Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество .Принимает и сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научатся анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать выбранные эпизоды

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Трагическая постановка и решение проблемы личной ответственности человека за судьбы мира.

Социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова, ее развенчание.

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.

Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество .Принимает и сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научатся выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, с помощью которых достигается трагический эффект

Осваивает  новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

«Двойники» Раскольникова и их художественная роль.

Образ Раскольникова в системе образов романа;  в столкновениях со своими двойниками - Лужиным, Свидригайловым

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.

Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество .Принимает и сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Овладение навыками исследовательской деятельности, анализа художественного произведения

Осваивает  новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. «Правда» Сони Мармеладовой.

с ангелом- хранителем Соней Раскольников обнаруживает крушение своей теории, всю ее безнравственность; борьба добра и зла в душе главного героя. Роль евангельских мотивов.

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель; использует знаково-символические средства

Проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Принимает и сохраняет учебную цель и задачу; контролирует и оценивает свои действия.

Учатся анализировать художественный текст

Осваивает  новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

РР. Признание Раскольникова в преступлении. (Анализ эпизода из 8 части 6 главы романа).

Полифонизм, психологизм повествования, роль детали, символики имен, цифр, цвета,  снов в идейном содержании романа.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Учатся анализировать художественный текст

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Проблема нравственного выбора.

Полифонизм, психологизм повествования, роль детали, символики имен, цифр, цвета,  снов в идейном содержании романа.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся выделять главные эпизоды в романе, установление причинно-следственных связей между ними

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

«Преступление и наказание» как философский роман.

Полифонизм, психологизм повествования, роль детали, символики имен, цифр, цвета,  снов в идейном содержании романа.

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу

Учатся анализировать художественный текст

Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций

РР. Подготовка к  сочинению по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".

Коллективное составление плана сочинения, подбор примеров из текста

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу

Научатся составлять развернутый план сочинения, приводить примеры из текста

Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций

РР. Сочинение по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".

Коллективное составление плана сочинения, подбор примеров из текста

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее

Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научатся осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Р.К. Е.Айпин «Божья Матерь в кровавых снегах». Нравственные искания героев романа.

Формулирование цели урока, работа в парах: определение основной мысли произведения, коллективная работа по выявлению средств художественной выразительности в произведении

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся анализировать текст, давать характеристики героям повести

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

М.Е. Салтыков –Щедрин. Жизнь и творчество.  

Представление о жизненном и творческом подвиге М.Е. Салтыкова – Щедрина. Особенность сатиры писателя

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Овладение навыками исследовательской деятельности, анализа художественного произведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

М.Е. Салтыков – Щедрин. Роман «История одного города» :замысел и проблематика. Жанр произведения.

Роман как сатира на современное государственное устройство. Особенность жанра, композиции, проблематики произведения. Формулирование цели урока, работа в парах: определение основной мысли произведения, коллективная работа по выявлению средств художественной выразительности в произведении

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся выделять главные эпизоды в романе, установление причинно-следственных связей между ними

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Роман «История одного города». Гротеск, черты антиутопии в произведении.

Художественные средства: гротеск, фантастика, иносказание Групповое заполнение таблицы «Композиционно-языковые особенности романа»

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Организовывает и осуществляет сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Формулирует и удерживает учебную задачу

Овладение навыками исследовательской деятельности, анализа художественного произведения

Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.

Н.С. Лесков. Жизнь и творчество (обзор). Особенности художественного мира его произведений.

Основные вехи творческого пути  Н.С. Лескова. Особенность творческой манеры воссоздавать галерею его героев.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь

Уметь определять и формулировать цель на уроке;  строить устные и письменные высказывания;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Овладение навыками исследовательской деятельности, анализа художественного произведения

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

«Однодум». Тема праведничества в рассказе.

Смысл названия произведения. Тема праведничества в повести. Композиция, жанр, фольклорные мотивы.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.        Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь        Уметь определять и формулировать цель на уроке;  строить устные и письменные высказывания;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Научатся выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Язык рассказа. Герой, который «возвышается над чертою простой нравственности».

Формулирование цели урока, работа в парах: определение основной мысли произведения, коллективная работа по выявлению средств художественной выразительности в произведении

Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.        Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь        Уметь определять и формулировать цель на уроке;  строить устные и письменные высказывания;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Овладение навыками исследовательской деятельности, анализа художественного произведения

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Л. Н. Толстой Жизнь и творчество.

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Особенности его творческого метода, религиозные и нравственные искания

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

«Война и мир». История создания и идейно - художественное своеобразие романа - эпопеи

Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Научатся определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев, анализировать текст, выявлять его композиционно-языковые особенности

Осуществляют самоконтроль и самопроверку

Изображение светского общества. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе.

Дворянское общество, "мысль народная " и "мысль семейная" в романе, система нравственных ценностей, отношение к воспитанию детей, идеальные семьи в романе.

Использует знаково-символические средства

Формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, сотрудничает, работая в паре.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу

Научатся определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев, анализировать текст, выявлять его композиционно-языковые особенности

Формирует нравственно-эстетические представления

Понимает  чувства других людей и сопереживает им.

Народ и личность – одна из главных проблем романа.

Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности.

Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

Формулирует собственное мнение и позицию

Контролирует и оценивает свои действия.

Научатся определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев, анализировать текст, выявлять его композиционно-языковые особенности

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского.

Нравственные искания А. Болконского, средства характеристики персонажа.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее         

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научатся выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Путь идейно-нравственных исканий Пьера Безухова.  

Путь исканий П. Безухова, "диалектика души " героя.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.        Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научатся выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Поиски «мира» и своего места в мире.

Прием антитезы в изображении войны 1805 - 1807 гг., войны 1812 г., при изображении "трутней" и истинных патриотов

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.        Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научатся выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

Картины природы в романе.

Комплексное повторение, работа в парах по теме «Единство героя с природой»

представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научатся выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

Р.К. Еремей Айпин «Осень». Картины природы.

Комплексное повторение, работа в парах по теме «Единство героя с природой»

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научатся анализировать лирическое произведение

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толстого к жизни, чувство полноты бытия.

Путь нравственных исканий Н. Ростовой, "диалектика души" героини.

Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение\Планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения

Целеполагание, планирование саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Научатся выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

Самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих поступков, действий

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.

Прием антитезы в создании характеров Кутузова и Наполеона, идейный смысл этого противопоставления.

Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение

Целеполагание, планирование саморегуляция,  выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Научатся выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.

Прием антитезы в создании характеров Кутузова и Наполеона, идейный смысл этого противопоставления.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Научатся выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Правдивое изображение войны и основных ее героев – простых солдат.

Показать, какой смысл вкладывает автор в понятие "народная война", в чем видит Л.Н. Толстой величие русского народа; Образы Т. Щербатого и П. Каратаева, воплощающие противоположные стороны русского национального характера.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Научатся выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Проблема истинного и ложного героизма.

Показать, какой смысл вкладывает автор в понятие "народная война", в чем видит Л.Н. Толстой величие русского народа; Образы Т. Щербатого и П. Каратаева, воплощающие противоположные стороны русского национального характера.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Картины партизанской войны в романе «Война и мир».

Показать, какой смысл вкладывает автор в понятие "народная война", в чем видит Л.Н. Толстой величие русского народа; Образы Т. Щербатого и П. Каратаева, воплощающие противоположные стороны русского национального характера.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

«Мысль народная» в романе.

Показать, какой смысл вкладывает автор в понятие "народная война", в чем видит Л.Н. Толстой величие русского народа; Образы Т. Щербатого и П. Каратаева, воплощающие противоположные стороны русского национального характера.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей).

Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Р.К. Обзор литературы народов Севера.

Формулирование цели урока, работа в парах: определение основной мысли произведения, коллективная работа по выявлению средств художественной выразительности в произведении

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.        

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Научатся определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

РР. Подготовка к  сочинению по роману Л.Н. Толстого "Война и мир".

Коллективное составление плана сочинения, подбор примеров из текста

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.        

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся составлять развернутый план сочинения, приводить примеры из текста

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Общая характеристика зарубежной литературы 19 века.

Основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины XIXв.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся сравнивать основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины XIXв. с основными тенденциями в развитии русской литературы второй половины XIXв.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Обзор изученного за 10 класс.

Обзор литературы на нравственную тему

Выделение общей тенденции развития литературы в 19 веке

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся сопоставлять тенденции развития литературы и тенденции развития общества на данном историческом этапе

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Джорж Ноэл Гордон Байрон. Поэма «Корсар».

Формулирование цели урока, работа в парах: определение основной мысли произведения, коллективная работа по выявлению средств художественной выразительности в произведении

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение поэмы в истории литературы

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

АКС Итоговая контрольная работа.

Выполняют тестирование по типу ЕГЭ (А, В и С части)

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Обобщают и систематизируют полученные знания, закрепляют умения и навыки

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Эрнст Теодор Амадей Гофман. Обзор творчества.

Формулирование цели урока, работа в парах: определение основной мысли произведения, коллективная работа по выявлению средств художественной выразительности в произведении

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.        

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научатся выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

учебно-методическое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение

Учебник:

2270 «Литература 10 класс» (учебник для общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровни) в 3 ч). Ч.1. Г.Н.Ионин и (др.); под ред. Г.Н.Ионина, Г.И.Беленького.

Ч.2. «Русская литература» / под ред. Г.Н.Ионина, Г.И.Беленького/

Ч.3. «Зарубежная литература» (авт.-сост. Т.В.Мальцева; под ред. Г.Н.Ионина, Г.И.Беленького). – М.: Мнемозина, 2009.

Используем учебник в образовательной деятельности в соответствии с Письмом Министертства образования и науки РФ №08-548 от 29 апреля 2014 года стр.2, пункт В.

Список учебно-методической литературы для учителя:

1. Программа для общеобразовательных учреждений  5 - 11 классы под редакцией Г.И. Беленького. М., «Мнемозина», 2009 г.
2. Методические советы к учебнику для 10 класса. Литература. Примерное тематическое и поурочное планирование: пособие для учителя/ Ю.И.Лыссый. – М.: Мнемозина, 2011.
3. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 10 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

Список учебно-методической литературы для учащихся:

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернет:

Художественная литература:

• http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

Справочно-информационные и методические материалы:

• http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
• http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
• http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

метериально-техническое обеспечение

Оснащение кабинета

1. Персональный компьютер
2. Интерактивная доска
3. Мультимедийный проектор
4. Система интерактивного голосования VOTUM
5. Мобильный класс
6. Электронные книги (reader)

Дидактический материал

Приложение 1.

календарно-тематическое планирование

Приложение 2.

Класс:

10К

Предмет:

Литература

Учитель:

Зайнуллина Г.Ф.

Часов

Название темы/урока

План

Дата

3

Введение

01.09

Общая характеристика русской литературы XIX в. Общее понятие об историко-литературном процессе.

03.09

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры.

05.09

АКС Вводная контрольная работа

15

Литература 1-й половины 19 века

08.09

Жизнь и творчество А.С. Пушкина. Общая характеристика лирики А.С.Пушкина. Тема свободы, поэта и поэзии.

10.09

Философская лирика Пушкина. Религиозные мотивы и образы в лирике поэта.

12.09

А.С. Пушкин «Медный всадник». Изображение конфликта личности и государства в поэме.  Образ Петра.

15.09

Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Особенности композиции.

17.09

«Борис Годунов». Новый тип исторической пьесы в русской литературе.

19.09

Проблема власти в пьесе. Образ Бориса Годунова.

22.09

Роль народа в трагедии. Особенности композиции.

24.09

Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Своеобразие художественного  мира поэта.

26.09

Обусловленность характера лирики Лермонтова особенностями времени и таланта.

29.09

Пафос вольности и протеста, чувство тоски и одиночества, жажда любви и гармонии как основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова.

01.10

Философские мотивы в лирике М.Ю. Лермонтова.

03.10

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя (обзор). Повесть «Невский проспект».

06.10

Контраст в изображении героев повести.

08.10

Образ города в повести. Тема столкновения мечты и действительности

10.10

РР. Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в.

83

Литература 2-й половины 19 века

13.10

Россия во второй половине XIX века. Основные тенденции в развитии реалистической литературы.

15.10

И.А. Гончаров. Жизнь и творчество писателя

17.10

И.А. Гончаров Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа.

20.10

«Свет» и «тени» в характере Обломова.

22.10

История отношений Обломова и Ольги, их роль в романе.

24.10

АКС Сочинение-рассуждение на литературную тему "Обломов и Штольц. Сравнительная характеристика"

27.10

Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции.

29.10

Обломовщина: ее исторические и социальные корни, нравственное содержание.

31.10

Жизнь и творчество А.Н. Островского. «Драматург на все времена».

10.11

Драма «Гроза». Город Калинов и его обитатели.

12.11

Катерина и Кабаниха - два полюса Калиновского мира.  

14.11

Трагическая острота конфликта Катерины с "темным царством".

17.11

Семейный и социальный конфликт в драме. Символика заглавия пьесы.

19.11

РР. Сочинение по пьесе А.Н. Островского «Гроза».

21.11

Р.К.  Еремей Айпин «Красная нарта».

24.11

И.С. Тургенев. Жизнь и творчество.

26.11

Роман «Отцы и дети». Отражение в романе политической борьбы 60-х г.г. Смысл названия. Композиция.

28.11

Базаров в системе действующих лиц.  Дворянство в изображении Тургенева.

01.12

Нигилизм Базарова. Нравственный максимализм героя.

03.12

Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей.

05.12

Жизненные испытания главного героя романа. Отношение автора к герою. Споры вокруг романа.

08.12

РР. Подготовка к сочинению по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».

10.12

Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество (обзор).

12.12

Основные мотивы лирики Н.А. Некрасова. Новаторский характер его поэзии.

15.12

Тема поэта и поэзии в лирике Некрасова.

17.12

Н.А. Некрасов Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Образы крестьян – правдоискателей в поэме.

19.12

Философия народной жизни в поэме. Образ Матрены Тимофеевны.

22.12

Тема судьбы России в поэме.

24.12

Народно - поэтическая основа поэмы.

26.12

РР. Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова.

29.12

Р.К.   Фольклорные мотивы в творчестве Ювана Шесталова.

31.12

Р.К.   Фольклорные мотивы в творчестве Ювана Шесталова.

12.01

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор).

14.01

Тютчев – поэт-философ. Основные темы, мотивы и образы лирики. Трагическое ощущение мимолётности бытия.

16.01

Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. точность образов, их символический смысл.

19.01

Р.К.  Ю.Шесталов «Языческая поэма» Поэтизация труда покорителей природы.

21.01

Р.К.  Ю.Шесталов «Языческая поэма».  Плач животного мира.

23.01

А.А. Фет. Жизнь и творчество (обзор). Поэзия Фета и традиционные поэтические мотивы.

26.01

РР. Анализ стихотворения: восприятие, истолкование, оценка

28.01

Р.К.  Природа и любовь в лирике югорских поэтов: Мария Вагатова, Леонид Лапцуй.

30.01

Р.К.  Природа и любовь в лирике югорских поэтов: Роман Ругин, Андрей Тарханов.

02.02

А.К. Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мир.

04.02

Ясность и гармоничность поэзии А.К.Толстого. Стихия любви в лирике поэта.

06.02

«Сон Попова». Козьма Прутков. Сатирические произведения поэта.

09.02

Ф. М. Достоевский.  Жизнь и творчество.

11.02

Роман «Преступление и наказание». История создания и идейно - художественное своеобразие романа.

13.02

Социальные и философские истоки преступления Раскольникова. Смысл его теории.

16.02

Социальные и философские истоки преступления Раскольникова. Смысл его теории.

18.02

Трагическая постановка и решение проблемы личной ответственности человека за судьбы мира.

25.02

«Двойники» Раскольникова и их художественная роль.

27.02

Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. «Правда» Сони Мармеладовой.

02.03

РР. Признание Раскольникова в преступлении. (Анализ эпизода из 8 части 6 главы романа).

04.03

Проблема нравственного выбора.

06.03

“Преступление и наказание” как философский роман.

11.03

РР. Подготовка к  сочинению по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".

13.03

РР. Сочинение по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".

16.03

Р.К. Е.Айпин «Божья Матерь в кровавых снегах». Нравственные искания героев романа.

18.03

М.Е. Салтыков –Щедрин. Жизнь и творчество.  

20.03

М.Е. Салтыков – Щедрин. Роман «История одного города» :замысел и проблематика. Жанр произведения.

30.03

Роман «История одного города». Гротеск, черты антиутопии в произведении.

01.04

Н.С. Лескова Жизнь и творчество (обзор). Особенности художественного мира его произведений.

03.04

«Однодум". Тема праведничества в рассказе.

06.04

Язык рассказа. Герой, который «возвышается над чертою простой нравственности».

08.04

Л. Н. Толстой Жизнь и творчество.

10.04

"Война и мир". История создания и идейно - художественное своеобразие романа - эпопеи

13.04

Изображение светского общества. “Мысль народная” и “мысль семейная” в романе.

15.04

Народ и личность – одна из главных проблем романа.

17.04

Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского.

20.04

Путь идейно-нравственных исканий Пьера Безухова.  

22.04

Поиски "мира" и своего места в мире.

24.04

Картины природы в романе.

27.04

Р.К. Еремей Айпин «Осень». Картины природы.  

29.04

Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толстого к жизни, чувство полноты бытия.

06.05

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.

08.05

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.

13.05

Правдивое изображение войны и основных ее героев – простых солдат.

15.05

Проблема истинного и ложного героизма.

18.05

Картины партизанской войны в романе "Война и мир".

20.05

«Мысль народная» в романе.

22.05

Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей).

25.05

РР. Подготовка к  сочинению по роману Л.Н. Толстого "Война и мир".

27.05

Обзор изученного за 10 класс.

29.05

АКС Итоговая контрольная работа.

4

Внеурочная форма

Р.К. Обзор литературы народов Севера.

Общая характеристика зарубежной литературы 19 века.

Джорж Ноэл Гордон Байрон. Поэма «Корсар».

Эрнст Теодор Амадей Гофман. Обзор творчества.

№

Тема урока

ЦОР и ЭОР

Наглядно-демонстрационный

Раздаточный

Общая характеристика русской литературы XIX в. Общее понятие об историко-литературном процессе.

МП, А, И

УФ

ОК

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры.

МП

УФ

ОК

АКС Вводная контрольная работа

КК

Жизнь и творчество А.С. Пушкина. Общая характеристика лирики А.С.Пушкина. Тема свободы, поэта и поэзии.

МП, И

ОК

Философская лирика Пушкина. Религиозные мотивы и образы в лирике поэта.

МП

УФ

ОК

А.С. Пушкин «Медный всадник». Изображение конфликта личности и государства в поэме.  Образ Петра.

МП

ДЗ

Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Особенности композиции.

МП, А

ОК

«Борис Годунов». Новый тип исторической пьесы в русской литературе.

А

ОК

Проблема власти в пьесе. Образ Бориса Годунова.

МП

Пм, ДЗ

Роль народа в трагедии. Особенности композиции.

МП, А

КК, ДЗ

Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Своеобразие художественного  мира поэта.

МП, И

КК, ДЗ

Обусловленность характера лирики Лермонтова особенностями времени и таланта.

КК

Пафос вольности и протеста, чувство тоски и одиночества, жажда любви и гармонии как основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова.

МП

УФ

ОК

Философские мотивы в лирике М.Ю. Лермонтова.

МП, И

КК

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя (обзор). Повесть «Невский проспект».

МП

ДЗ

Контраст в изображении героев повести.

МП, А

УФ, Пр

КК

Образ города в повести. Тема столкновения мечты и действительности

МП, А

УФ, Пр

Пм, ОК

РР. Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в.

МП, А

ОК

Россия во второй половине XIX века. Основные тенденции в развитии реалистической литературы.

МП

ОК

И.А. Гончаров. Жизнь и творчество писателя

МП, А

УФ, Пр

КК

И.А. Гончаров Роман «Обломов». История создания и особенности композиции романа.

МП, А

Пр

Пм, КК

«Свет» и «тени» в характере Обломова.

МП

Пр

История отношений Обломова и Ольги, их роль в романе.

МП

Пм, ОК

РР. Сравнительная характеристика . Обломов и Штольц.

МП, А

Пр

Пм, ОК

Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции.

МП, А

УФ, Пр

Обломовщина: ее исторические и социальные корни, нравственное содержание.

МП

УФ, Пр

Жизнь и творчество А.Н. Островского. «Драматург на все времена».

МП

Пм, ОК

Драма «Гроза». Город Калинов и его обитатели.

МП

КК

Катерина и Кабаниха - два полюса Калиновского мира.  

МП

Трагическая острота конфликта Катерины с "темным царством".

МП

Пм, ОК

Семейный и социальный конфликт в драме. Символика заглавия пьесы.

КК

РР. Сочинение по пьесе А.Н. Островского «Гроза».

МП

Пр

Р.К.  Еремей Айпин «Красная нарта».

МП

Пр

И.С. Тургенев. Жизнь и творчество.

МП, А

Пр

ДЗ

Роман «Отцы и дети». Отражение в романе политической борьбы 60-х г.г. Смысл названия. Композиция.

МП

Пр

ДЗ

Базаров в системе действующих лиц.  Дворянство в изображении Тургенева.

МП, А

УФ

КК

Нигилизм Базарова. Нравственный максимализм героя.

МП

УФ, Пр

ОК

Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей.

МП

УФ

ОК

Жизненные испытания главного героя романа. Отношение автора к герою. Споры вокруг романа.

МП

КК

РР. Подготовка к сочинению по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».

МП

Пр

ДЗ

Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество (обзор).

МП, А

Пр

ДЗ

Основные мотивы лирики Н.А. Некрасова. Новаторский характер его поэзии.

МП

ОК

Тема поэта и поэзии в лирике Некрасова.

МП

Пр

Н.А. Некрасов Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Образы крестьян – правдоискателей в поэме.

МП

ОК

Философия народной жизни в поэме. Образ Матрены Тимофеевны.

УФ

ОК

Тема судьбы России в поэме.

Пм

Народно - поэтическая основа поэмы.

КК

РР. Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова.

МП, А

Пр

Р.К.   Фольклорные мотивы в творчестве Ювана Шесталова.

МП

Пр

Р.К.   Фольклорные мотивы в творчестве Ювана Шесталова.

КК

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество (обзор).

МП

УФ, Пр

Тютчев – поэт-философ. Основные темы, мотивы и образы лирики. Трагическое ощущение мимолётности бытия.

МП

Пм, ОК

Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. точность образов, их символический смысл.

МП

ОК

Р.К.  Ю.Шесталов «Языческая поэма» Поэтизация труда покорителей природы.

МП

Р.К.  Ю.Шесталов «Языческая поэма».  Плач животного мира.

МП

Пм

А.А. Фет. Жизнь и творчество (обзор). Поэзия Фета и традиционные поэтические мотивы.

МП

УФ

ОК

РР. Анализ стихотворения: восприятие, истолкование, оценка

МП

ОК

Р.К.  Природа и любовь в лирике югорских поэтов: Мария Вагатова, Леонид Лапцуй.

МП

КК

Р.К.  Природа и любовь в лирике югорских поэтов: Роман Ругин, Андрей Тарханов.

МП

Пр

А.К. Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мир.

МП, А

Пр

Ясность и гармоничность поэзии А.К.Толстого. Стихия любви в лирике поэта.

МП

Пр

«Сон Попова». Козьма Прутков. Сатирические произведения поэта.

МП

Пр

ОК

Ф. М. Достоевский.  Жизнь и творчество.

МП

Роман «Преступление и наказание». История создания и идейно - художественное своеобразие романа.

МП

Пр

ОК

Социальные и философские истоки преступления Раскольникова. Смысл его теории.

МП

Социальные и философские истоки преступления Раскольникова. Смысл его теории.

МП

Пм, ОК

Трагическая постановка и решение проблемы личной ответственности человека за судьбы мира.

МП

Пр

«Двойники» Раскольникова и их художественная роль.

МП, А

Пр

Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. «Правда» Сони Мармеладовой.

МП

Пр

РР. Признание Раскольникова в преступлении. (Анализ эпизода из 8 части 6 главы романа).

МП

Пм, ОК

Проблема нравственного выбора.

МП

ОК

“Преступление и наказание” как философский роман.

КК

РР. Подготовка к  сочинению по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".

МП

РР. Сочинение по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание".

МП

Пр

ОК

Р.К. Е.Айпин «Божья Матерь в кровавых снегах». Нравственные искания героев романа.

МП

М.Е. Салтыков –Щедрин. Жизнь и творчество.  

МП

КК

М.Е. Салтыков – Щедрин. Роман «История одного города» :замысел и проблематика. Жанр произведения.

МП

Пр

ОК

Роман «История одного города». Гротеск, черты антиутопии в произведении.

МП

ДЗ

Н.С. Лескова Жизнь и творчество (обзор). Особенности художественного мира его произведений.

КК

«Однодум". Тема праведничества в рассказе.

МП

Пр

Язык рассказа. Герой, который «возвышается над чертою простой нравственности».

МП

ДЗ

Л. Н. Толстой Жизнь и творчество.

МП

Пр

ДЗ

"Война и мир". История создания и идейно - художественное своеобразие романа - эпопеи

ОК

Изображение светского общества. “Мысль народная” и “мысль семейная” в романе.

МП

ДЗ

Народ и личность – одна из главных проблем романа.

КК

Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского.

Пм, ОК

Путь идейно-нравственных исканий Пьера Безухова.  

МП

Пр

ДЗ

Поиски "мира" и своего места в мире.

МП, А

 Пр

ДЗ

Картины природы в романе.

МП

Пр

Р.К. Еремей Айпин «Осень». Картины природы.  

МП, А

Пр

Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толстого к жизни, чувство полноты бытия.

МП, А

Пр

ОК

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.

МП

Пр

ДЗ

Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.

МП

Пр

ДЗ

Правдивое изображение войны и основных ее героев – простых солдат.

МП

Пр

ОК

Проблема истинного и ложного героизма.

МП

Пр

ОК

Картины партизанской войны в романе "Война и мир".

МП

Пр

«Мысль народная» в романе.

МП

УФ

Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей).

МП

УФ

ОК

Р.К. Обзор литературы народов Севера.

Пм

РР. Подготовка к  сочинению по роману Л.Н. Толстого "Война и мир".

МП

ОК

Общая характеристика зарубежной литературы 19 века.

МП

ДЗ

Обзор изученного за 10 класс.

МП

Джорж Ноэл Гордон Байрон. Поэма «Корсар».

УФ, Пр

КК

АКС Итоговая контрольная работа.

КК

Эрнст Теодор Амадей Гофман. Обзор творчества.

МП, А, И

УФ, Пр

ОК