Социально - нравственные проблемы рассказов Л.Н.Толстого
план-конспект урока по литературе (8 класс)

Исповедь беспокойной совести.

(Урок-размышление по рассказу Л.Н.Толстого  «После бала".)

Цели: 1) обучающая: продолжить знакомство с творчеством Л.Н.Толстого на примере его рассказа «После бала» (1903г.), определить  проблематику произведения, идейное содержание.

2) развивающая: закрепить навыки работы с художественным текстом, используя опорную лексику и литературоведческие понятия: исповедь, цветовая гамма, совесть, честь, долг, благородство, достоинство, моральная, нравственная ответственность, рассказ в рассказе, рассказ-исповедь, композиция, сюжет, антитеза, деталь художественная, психологизм. Развить умение анализировать, синтезировать, обобщать, составлять характеристику героя, работать с иллюстрациями, музыкальными фрагментами;

3) воспитывающая: способствовать пониманию авторской мысли, а именно: моральной ответственности человека за жизнь окружающего общества, а также заставить ребят задуматься над жизненными целями, определяющими поведение людей, тем самым сформировать прочную нравственную позицию учащихся.

Оборудование урока:

портрет писателя Л.Н.Толстого, иллюстрации из музея-усадьбы «Ясная поляна», выставка работ учащихся (иллюстрация сцен самого «бала» и «после бала»), музыкальный фрагмент И.Глазунова «Вальс» (мазурка), высказывания великих людей о писателе Л.Н.Толстом и его творчестве.

Методические приёмы: 

                 беседа, элементы диспута, развёрнутые ответы учащихся, рецензирование работ, пересказ, анализ художественного текста, самостоятельные творческие задания,  дифференцированные, работа учащихся в группах:

1) литературоведы.

2) художники,

3) исследователи.

План урока:    1). Организационный момент.

2).  Вступительное слово учителя (цели урока, тема, проблемные вопросы)

3).  Анализ прочитанного рассказа Л.Н.Толстого «После бала», прослушивание музыкального фрагмента И.Глазунова.

4).  Проверка домашнего задания (по группам)

5).  Составление и заполнение таблицы. Выставка работ к рассказу.

6).  Решение проблемных вопросов урока, составление характеристики героя, чтения стихотворения Б.Окуджавы «Песенка»

7). Подведение итогов урока, выставление оценок учащимся.

8).  Домашнее задание (дифференцированное).

9).  Обсуждение эпиграфа урока.

Эпиграф:       

Толстой призвал каждого человека к нравственному обновлению, к борьбе со своими недостатками, к осознанию своей нравственной ответственности за все свои поступки…

Н.Гусев

Ход урока:   

1.  Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя.                               СЛАЙД1                                         

Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке литературы мы продолжим изучение творчества Л.Н.Толстого и будем размышлять над прочитанными страницами его произведения  «После бала». Откройте свои тетради.   Запишите тему урока.

Исповедь беспокойной совести.

(Урок - размышления по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»)

УЧИТЕЛЬ: Постигая художественный текст произведения, постараемся проникнуть в нравственный аспект его, а также в замысел самого автора.

На нашем уроке представиться возможность высказаться всем

группам ребят:  литературоведам, исследователям, художникам.

2.2.  Цель урока:                                                                             СЛАЙД 2

Понять авторскую мысль: моральная ответственность человека за жизнь окружающего общества.

 2. 3.  Эпиграф                                                                                      СЛАЙД 3

Толстой призвал каждого человека к нравственному обновлению, к борьбе со своими недостатками, к осознанию своей нравственной ответственности за все свои поступки…

Н.Гусев

2.4. Во время сегодняшнего разговора нам предстоит ответить на ряд вопросов:                                                                                        СЛАЙД 4

• Как распорядился своей судьбой Иван Васильевич?
• Был ли в этой жизни какой-то нравственный смысл?
• Актуальны ли вопросы, поднятые в произведении сегодня?

Учитель.  Посмотрите на тему урока. Какой смысл мы вкладываем в слово «ИСПОВЕДЬ». (Слово исследователям)

Исповедь- у этого слова два значения:

1) у христиан - признание в своих грехах перед священником, отпускающим грехи от имени церкви и бога, церковное покаяние;

2) откровенное признание в чём-нибудь, рассказ о своих сокровенных мыслях.

• В каком произведении мы уже знакомились с определением данного

слова?  (в поэме «Мцыри»? - сам Мцыри)

• А кто исповедуется перед нами в рассказе Толстого «После бала»?

(Иван Васильевич)

• Что послужило поводом для написания рассказа?                СЛАЙД 5,6,7

(Время правления Николая 1, прозванного Николаем Палкиным)

Толстой обращается к событиям прошлого. Автора больше всего волновало, что «образованные» люди убеждены, что это необходимо «для хорошей, правильной жизни».

УЧИТЕЛЬ.  Давайте составим словарь урока .                            СЛАЙД 8

Исповедь,  нравственный,  композиция, рассказ в рассказе, прием

   контраста, антитеза, сюжет, деталь.

• Как вы понимаете слово нравстенный, нравственность? (Исследователи: Человек, обладающий внутренними духовными качествами, правилами поведения).
• От чего имени ведется повествование? (Рассказ начинается внезапно, с реплики главного героя и разговор ведется о нравственных ценностях «для личного совершенствования необходимо изменить условия, в которых живут люди)
• Как построен рассказ?  (Рассказ в рассказе).
• Что означает слово рассказ?

(Рассказ- это прозаическое небольшое по объёму произведение, в котором повествуется об одном событии).

• А какое событие повлияло на всю жизнь главного героя Ивана Васильевича?

(«Я про себя скажу. Вся моя жизнь сложилась, так или иначе, не от среды, а совсем от другого...»)

УЧИТЕЛЬ: На уроке будем говорить:

• Что же произошло с Иваном Васильевичем после этого случая?  Как распорядился своей судьбой герой?  Был ли в его жизни какой-то нравственный смысл?
•  Какими же внутренними качествами руководствовался Иван Васильевич при выборе своей судьбы, жизненных целей?

                                           СЛАЙД 9

УЧИТЕЛЬ. Проходят столетия. Одно поколение меняет другое. Но неизменными остаются понятия нравственность, порядочность.

Давайте обратимся к тексту и посмотрим. Как решает проблему нравственного выбора наш герой Иван Васильевич.

- Что заставило задуматься его над своей жизнью?

3. Работа с текстом

1. О каком событии из своей жизни поведал нам рассказчик? (о том, что с ним произошло на балу,  что он увидел после бала).
2. И так окунемся в атмосферу бала.

Звучит  музыкальный фрагмент И.Глазунова «Вальс».

• Какое настроение вызвал у вас этот музыкальный отрывок? (приподнятое, весёлое, т.к. это мазурка).
• А какие чувства переполняли вас при прослушивании? Созвучны ли они настроению молодого человека на балу?

        Найдите в произведении, как писатель описывает эту сцену бала?
Какие элементы использует  Л.Т.Толстой?

 (стр.56-57)                                                                                 СЛАЙД 10

4.Проверка домашнего задания. Наблюдение над языковыми  средствами.                                                                                     СЛАЙД 11

(по группам)  (зачитываются примеры из 1 колонки и, затем заполняется 2 колонка таблицы).

Таблица.

5. Работа с иллюстрациями учащихся.

- Какое же чувство испытывает на балу Иван Васильевич от всего

увиденного? Смогли ли вы это передать в своих работах?

Вспомните  свои ощущения на празднике?

Радость   —             

Веселье  —         

Любовь   —         

Вальс      —        

Восторг —        

Наш герой захвачен атмосферой праздника ещё и потому, что он влюблён в Вареньку.

• Сохраняется ли это чувство «умилённого восторга» на протяжении всего   повествования?
• Находит ли оно своё продолжение? (Нет.Оно резко меняется в противоположную сторону).
• Почему чувства у героя меняются?

6. Беседа по тексту. Звучит чтение актера сцены «После бала»

(полковник наказывает провинившегося солдата).        СЛАЙД 12

Мы видим, как резко меняется настроение героя. И помогает  усилить впечатление от прочитанного: цвет, (белый на балу цвет радости, во второй части- оскаленные зубы солдата, делать перчатка – связывает части рассказа) – для этого строит своё повествование на основе  контраста- приёма антитезы.                        СЛАЙД 13                       

Радость сменяется грустью

веселье- тревогой

любовь- разочарованием.

мотив вальса- барабанной дробью, звуком флейты                        СЛАЙД 14

восторг - стыдом.

Л.Н. Толстой передает впечатление повторяющегося ужаса с помощью синтаксических повторов и параллельного построения фраз (все так же падали удары…, все так же били барабаны…, все так же двигалась фигура статного полковника), а в первой части этот прием передает ощущение бесконечного   счастья (вальсировал еще и еще, еще раз выбрал ее).

УЧИТЕЛЬ.  Контрастное изображение героев, их психологическое состояния помогают раскрыть социальные противоречия.

Вывод. Толстой - мастер - психолог, он очень тонко подмечает состояние души человека.                                                                                                            СЛАЙД 15   

• А  как вы думаете полковник на балу и после бала….

                         (Где он настоящий?)

• Почему он отвернулся?

(Полковник убежден, что «все делает по закону».  Может ему и стыдно где-то в глубине души. Но это не снимает с него вины, а лишь объясняет его поступки. А может он и не считает солдат за людей).

СЛАЙД 16

• Каким представляет Иван Васильевич в характеристике своих собеседников?
• Какую роль в судьбе его сыграл случай?
• Почему не вмешался наш герой?

(Растерялся. Понять  происходящее он не может. И где-то в глубине души догадывается, именно общество повинно в том, что человек должен быть то одним, то другим. Дойти до истины Ивану Васильевичу так и не удалось).

УЧИТЕЛЬ:                                                                   СЛАЙД 17

В первоначальных редакциях рассказ имел следующие названия: «Дочь и отец», «А вы говорите». Почему автор отдал предпочтение названию «После бала»?

УЧИТЕЛЬ: Слово критикам                                                 СЛАЙД 18

•   Как распорядился своей судьбой Иван Васильевич?
•   Был ли в этой жизни какой-то нравственный смысл?
•  Актуальны ли вопросы, поднятые в произведении?

7. Подведение итогов.                                                                        СЛАЙД 19

Я хочу вам предложить выполнить тест после прочтения произведения.

1группа учащихся  работает на  компьютерах.

2группа выполняет тест  на бланках.

8.  Домашнее задание.

УЧИТЕЛЬ:                                                                                        СЛАЙД 19

Над этими вопросами вы сможете подумать еще дома, выполнив домашнее задание:

1. Группа №1: сочинение – миниатюра «Не было бы добрых людей, жизнь бы остановилась».
2. Группа №2: «Был ли в жизни Ивана Васильевича какой-то смысл?»
3. Группа №3: напишите письмо Ивану Васильевичу, сохранив стиль эпохи.

9. УЧИТЕЛЬ  И подводя итог нашему с вами разговору, я хочу сказать, что

не зная Толстого – нельзя считать себя знающим свою страну, нельзя считать себя культурным человеком. (М. Горький).

Н.Гусев писал:

«Толстой призвал каждого человека к нравственному обновлению, к борьбе со своими недостатками, к осознанию своей нравственной ответственности за все свои поступки…»

- Согласны ли вы с автором этих строк?

Тест по теме.

Л.Н. Толстого «После бала»