Рабочая программа по литературе 5 класс
календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс) на тему

Рекомендовано ШМО учителей русского языка и литературы

протокол №

от «    »               2014г.

Руководитель МО: ________ Е.А.Ильяшенко

Согласовано

заместитель  директора

по УР

__________О.Н.Саманчук

«    »               2014г.

Утверждено

Директор

___________В.Д.Ремпель

приказ №

от «     »                    2014г.  

№

Раздел

Тема

кол-во часов

1

Устное народное творчество

Итоговый урок по теме «Русские народные сказки».

1

2

Из литературы 19 века

Уроки текущего контроля по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина

2

3

Из литературы 19 века

Контрольная работа по творчеству И.С.Тургенева

1

4

Из литературы 19 века

Уроки текущего контроля по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого

2

5

Из литературы 20 века

Контрольная работа по творчеству В.Г.Короленко

1

6

Из литературы 20 века

Контрольная работа по сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

1

7

Из литературы 20 века

Урок текущего контроля по творчеству С.А.Есенина, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского, В.П.Астафьева

1

8

Из зарубежной литературы

Контрольная работа по произведениям Х.-К.Андерсена и М.Твена

1

9

Уроки итогового контроля

Итоговая контрольная работа

1

1. Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос

баллы

Обучаемый привел рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет

2

Обучаемый привел рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса.

1

Обучаемый привел рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса,

или

тезис не доказан,

или

дано рассуждение вне контекста задания,

или

тезис доказан на бытовом уровне.

0

2. Наличие примеров-аргументов

Обучаемый привел 2 примера – аргумента из текста, верно указав их роль в тексте

3

Обучаемый привел 2 примера – аргумента из текста, но не указал их роль в тексте,

или

привел 2 примера – аргумента из текста, верно указав роль в тексте одного из них,

или

привел 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте.

2

Обучаемый привел 1 пример– аргумент из текста, не указав его роль в тексте

1

Обучаемый не привел ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис,

или

 привел примеры-аргументы не из прочитанного текста.

0

3. Смысловая ценность, речевая связность и последовательность письменного ответа

Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

-логические ошибки отсутствуют, последовательностью изложения не нарушена;

- в работе нет нарушений абзацного членения.

2

Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения,

но

допущена 1 логическая ошибка.

и/или

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

1

В работе просматривается коммуникативный замысел,

но

допущено более 1 логической ошибки,

и/или

имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста.

0

4. Композиционная стройность работы

Работа характеризуются композиционной стройностью и завершенностью, ошибок в построении текста нет.

2

Работа характеризуются композиционной стройностью и завершенностью,

но

допущена 1 ошибка в построении текста

1

В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста

0

№

Название раздела

Количество часов

всего

контрольные работы

1.

Введение. К читателям

1

2.

Устное народное творчество

10

1

3.

Из древнерусской литературы

2

4.

Из литературы 18 века

2

5.

Из литературы 19 века

43

5

6.

Из литературы 20 века

30

3

7.

Из зарубежной литературы

15

1

8.

Уроки итогового контроля

2

1

Всего часов

105

11

№

тема урока

основное содержание

основные виды деятельности

планируемые  результаты

Тема 1. Введение. К читателям (1 час)

1.

Вступительный урок. Книга в жизни человека

Книга в жизни человека. Писатели о роли книги. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги. Создатели книги. Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературн. развития пятиклассников

Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни, выразительное чтение статьи учебника. Беседа, эмоц. отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Устные и письменные ответы на вопросы учебника. Выполнение тестов

Личностные:

выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.

Метапредметные: умение работать с текстом, выделять в нём главное.

Предметные:

знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Тема 2. Устное народное творчество (10 часов)

2.

Фольклор – коллективное устное народное творчество

Повторение изученного о фольклоре. Развитие представлений о фольклоре: преображение действительности в духе народных идеалов, вариативная природа фольклора, сочетание коллективного и индивидуального. Исполнители фольклорных произведений

Актуализация сведений о фольклоре. Прослушивание и обсуждение фольклорных произведений. Беседа о роли фольклора в жизни наших предков. Исследоват. работа по сопоставлению вариантов фольклорных произведений: сказок, пословиц и загадок разных стран на общие темы. Беседа об исполнителях фольклорных произведений

Личностные: находить отличительные черты фолклорных произведений, выделять их тематику, понятие афористичности

Метапредметные: определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог

Предметные: знать  фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания жанров фольклора

3.

Малые жанры фольклора

Детский фольклор: пестушки, потешки, считалки, загадки, заклички, скороговорки, прибаутки и др.(с повторением изученного)

Актуал-ция знаний о малых жанрах фольклора. Объяснение происхождения и форм бытования и развития двух основных ветвей словесного иск-ва – фольклорной и литературной. Чтение статьи учебника. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Восприятие и выраз. чтение малых фольклорных жанров. Их истолкование и определение их жанровых признаков

Личностные: находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности

Метапредметные: определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог

Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

4.

Русские народные сказки. «Царевна лягушка» как волшебная сказка

Повторение сведений о сказках. Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных

Актуализация полученных в нач. школе представлений о сказках. Чтение статьи учебника. Выделение в ней жанровых особенностей сказок. Групповая работа с иллюстр. материалом по общему плану. Толкование структур. элементов сказок. Восприятие и выраз. чтение сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справ. лит-ры. Выражение личного отношения к прочитанному Составление электронного альбома

Личностные:  понимание жанровых особенностей, видов сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки-небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказоч ные зачины и концовки);    Метапредметные: определение характерных для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, сопоставление эпизодов сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике. Предметные: давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра.

5.

«Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич»

Образ невесты-волшебницы. Воплощение в образе Василисы Премудрой лучших человеческих качеств. Сказка в актерском исполнении. Иван-царевич как победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Воплощение светлых и темных сил в образах Бабы-яги и Кощея Бессмертного. Народная мораль в характере и поступках героев

Различные виды пересказа фрагментов сказки, чтение эпизодов сказки по ролям, устное рецензирование. Хар-ка сказочных героев (в т. ч. сравнительная) и средств создания их образов: Василисы Премудрой, Ивана-царевича, животных-помощников, Бабы-яги и Кощея Бессмертного (по группам). Прослушивание материалов фонохрестоматии и рецензирование актерского чтения. Чтение и обсуждение статьи учебника Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на проблемный вопрос. Составление плана хара-ки сказочного героя и рассказ о нем по плану

Личностные: понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героевэ Метапредметные:  умение работать с текстовым материалом, овладение умением выразительного пересказа,  сопоставление иллюстраций художников с текста ми сказки. Предметные: иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; умение составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)

6

«Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки

Народная мораль в сказке: добро побеждает зло. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Вариативность волшебных сказок

Чтение, защита и рецензирование домашних письменных работ. Чтение статьи учебника, пересказ фрагментов произведения с использованием сказочных элементов. Участие в коллект. диалоге о роли сказочных элементов и языке сказок. Выявление характерных для народных сказок худ. приемов и фантастических элементов и определение их роли в сказке. Выявление в сказках разных видов худ. образов. Сопоставление вариантов сказок. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказке. Устные и письменные сопоставления иллюстраций разных художников к сказкам.

Личностные: понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художествен ых приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев

Метапредметные: умение работать со статьёй учебника, знание основных этапов жизни и творчество художников.

Предметные: умение находить отличия в вариантах сказки.

7.

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания

Черты волшебной, богатырской и героической сказки в повествовании об Иване – крестьянском сыне. Тема мирного труда и защиты родной земли

Пересказ. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Выразительное чтение по ролям . Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы. Устное иллюстрирование. Создание иллюстраций

Личностные:  понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров  ее героев; что такое художественный пересказ;  умение определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, Метапредметные: сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением пересказа текста.

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.

8.

Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки

Главные и второстепенные герои сказки. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в нравственной оценке автора-народа

Беседа о главных и второстепенных героях сказки. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Составление характеристики главного героя. Групповые мини-исследования: поиск и изучение слов и выражений, в которых дается оценка героев. Презентация и защита иллюстраций

Личностные: понимание особенностей сюжета сказки; умение  видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию

Метапредметные: овладение умением пересказа текста, умение составлять план по предложенному тексту.

Предметные: закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа

9.

Сказки о животных. «Журавль и цапля»

Особенности сказок о животных. Народное представление о справедливости в сказках о животных. Сказка в актерском исполнении

Выраз. чтение (по ролям). Пересказ от лица героя. Прослушивание фрагментов сказки в актер. исполнении. Устное рецензирование выраз. чтения. Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. Устн. и пис. ответы на вопросы. Описание иллюстраций к сказке

Личностные: понимать жанровые  особенности сказки о животных,                

Метапредметные:  овладение умением  выразительного чтения текста, умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы.

Предметные: умение объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) от волшебной, умение сопоставлять разные виды сказок.

10.

Бытовые сказки. «Солдатская шинель»

Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных. Народные представления о добре и зле в бытовых сказках. Сказка в актерском исполнении. Сказители. Собиратели сказок.

Различие видов сказок. Выраз. чтение по ролям. Пересказ от лица героя. Прослушивание сказки а актер. исполнении. Устное рецензирование выраз. чтения. Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки. Устн. и пис. ответы на вопросы. Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок

Личностные: понимать иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа)                

Метапредметные:  овладение умением  выразительного чтения текста, умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы.

Предметные: умение объяснять отличие бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной, умение сопоставлять разные виды сказок.

11.

Итоговый урок по теме «Русские народные сказки».

Подготовка к домашнему ответу на проблемный вопрос. Защита проектов. Литературная викторина

Письменный ответ на один из поставленных вопросов. Показ презентаций «Художники – иллюстраторы сказок». Защита проектов. Ответы на вопросы викторины

Личностные:  формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное. Свободно работать с текстом изученного произведения. Метапредметные: ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал. Предметные: выработать умение  охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, знать композицию

Из древнерусской литературы (2 часа)

12.

«Повесть временных лет» как литературный памятник

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Понятие о летописи. Сюжеты русских летописей

Изучение статьи учебника. Составление плана статьи. Выраз. чтение и пересказ фрагментов летописи. Комментирование незнакомых слов и понятий с помощью словарей. Определение главной мысли фрагмента. Оценка поступков героев. Сопоставление летописного сюжета с иллюстрацией. Устное рецензирование выраз. чтения  и пересказов

Личностные: знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет».

Метапредметные: умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выразительного чтения текста, умением  сопоставлять текст с репродукциями картин.

Предметные: умение объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям),

13.

Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле. Нравственная основа подвигов героев древнерусских летописей. Летописный сюжет в актерском исполнении

Чтение и пересказ летописного сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы. Чтение и комментирование фрагмента. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев. Характеристика героев. Обсуждение произведений изобразительного искусства на летописные сюжеты. Работа над коллективным учебным проектом. Составление электронного альбома

Личностные: знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет».

Метапредметные: овладение  умением  выразительного чтения текста, умением  сопоставлять текст с репродукциями картин.

Предметные: умение объяснять жанровые особенности летописи, хар-ть героя сказания

Из литературы XVIII века (2 часа)

14.

М.В.Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

Краткий рассказ о жизни и тв-ве М.В.Ломоносова

Выраз. чтение статей учебника. Устные рассказы о Ломоносове (по группам). Пересказ фрагментов публиц. и научно-популярного текстов. Обсуждение иллюстративного материала к коллективному проекту. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление электронного альбома

Личностные: понимание значимости личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве».

Метапредметные: овладение умением выразительного чтения  стихотворений

Предметные: знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного

15.

М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…»

Изложение научных истин в поэтической форме. Понятие о юморе. Юмор стих-я и его нравоучительный хар-р. Понятие о родах лит-ры: эпосе, лирике, драме. Жанры лит-ры

Восприятие и выраз.чтение стих-ия (в том числе и наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей. Составление лекс. И ист-культ. комментариев. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Поиск в стих-ии юморист. элементов. Чтение и обсуждение статьи учебника. Работа над проектом.

Личностные: понимание значимости личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве».

Метапредметные: овладение умением выразительного чтения  стихотворений

Предметные: знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; умение оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека

Из литературы XIX века (43 часа)

16.

Жанр басни в мировой литературе.

Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра.

Поиск сведений о баснописцах, предъявление полученной инф-ии. Восприятие и выраз. чтение басен. Устное рецензирование выраз. чтения. Чтение и обсуждение статьи учебника. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Пересказ фрагментов публицист. текста. Сопоставление фрагментов басен с иллюстрациями.

Личностные: знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев)

Меиапредметные:  умение  выразительно читать. Предметные: умение определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки,  знать жанровые особенности басни

17.

И.А.Крылов. «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»

Краткий рассказ о баснописце. Басни в актерском исполнении. Развитие представлений о жанре басни. Осмеяние человеческих пороков. Образы животных. Выражение в баснях народной мудрости. Поучительный характер басни

Поиск сведений о Крылове и использованием доп. источников инф-ии. Восприятие и выраз. чтение басен (по ролям, наизусть) и рецензирование выраз.чтения. Выраз. чтение статьи учебника. Составление плана статьи. Прослушивание и рецензирование актерского чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление хар-к героев

Личностные: понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи. Метапредметные: уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов

Предметные:  знать жанровые особенности басни

18.

И.А.Крылов «Волк на псарне»

Аллегорическое отражение ист.событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 г. Патриотическая позиция автора. Своеобразие языка. Эзопов язык. Басня в актерском исполнении. Аллегория и мораль

Восприятие и выраз. чтение (по ролям, наизусть). Устное рецензирование. Комментирование ист.содержания. Устные или письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев. Анализ выражения авт.позиции. Прослушивание и рецензирование актер. чтения. Чтение статьи учебника. Работа со словарем лит.вед.терминов

Личностные: знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни

Метапредметные:  умение  выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего),  установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: знать жанровые особенности басни

19.

И.А.Крылов. Басни. Урок развития речи

Особ-ти изученного о баснях. Конкурс инсценированной басни. Литерат. викторина

Устные рассказы о баснописцах. Выраз. чтение, анализ басен (по группам). Рецензирование выступлений и презентаций. Выраз. чтение басен собств. сочинения. Защита проекта электронного альбома «Герои басен Крылова в иллюстрациях». Инсценировка. Ответы на вопросы викторины

Личностные:  на основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текс та, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения.

Метапредметные: умение  выразительно читать

Предметные: знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр

20.

В.А.Жуковский. «Спящая царевна»

Крат. рассказ о поэте. Особ-ти сюжета сказки. Сходство и различие сказки Жуковского и народной сказки. Сказка в актер. исполнении

Выразит. чтение статьи учебника. Составление плана статьи. Восприятие и выраз. чтение сказки (наизусть). Устное рецензирование. Устные ответы на вопросы, составление цитатного плана сказки. Участие в коллективном диалоге. Составление хар-к героев и их нравств. оценка

Личностные: знать сведения о поэте, историю создания сказки

Метапредметные: умение работать с разными источника ми, планировать свою деятельность под руководством учителя,  установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Предметные: знать сюжет и героев; умение сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

21.

В.А.Жуковский. «Кубок»

Баллада. Грои баллады. Нравств.-психол. проблемы баллады. Благородство и жестокость героев

Работа со словарем лит.вед. терминов. Выявление основ. черт жанра баллады. Восприятие и выраз. чтение (в т.ч. наизусть). Устное рецензирование. Составление цитатного плана баллады. Устные и письм. ответы на вопросы

Личностные: знать историю создания баллады, определение понятия «баллада»,  

Метапредметные: вырабатывать умение выразительного  чтения

Предметные: знать жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям  

22.

А.С.Пушкин. «Няне»

Рассказ о детских годах Пушкина. Поэтизация образа няни. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни. Лирическое послание

Поиск сведений о поэте с использованием доп. источников инф-ии. Чтение и обсуждение статьи учебника. Комментирование незнакомых слов и ист.-культ. реалий. Составление плана статьи. Восприятие и выраз. чтение (в т.ч. наизусть) стих-ий Пушкина о няне. Устное словесное рисование портрета няни

Личностные: знать сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни

Метапредметные:  отработка умения  выразительно читать стихотворение

Предметные: оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

23.

А.С.Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый…»

Пролог к поэме «Руслан и Людмила как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Пролог как элемент композиции. Мотивы и сюжеты произведения. Пролог в актер. исполнении

Восприятие и выраз. чтение пролога (в .т.ч. наизусть). Устное рецензирование. Обсуждение понятии «пролог» с использованием словаря. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования) Участие в коллективном диалоге. Обсуждение произ-ий изобр. иск-ва и музыки, созвучных прологу. Устное иллюстрирование

Личностные: знать сведения влиянии на Пушкина народных сказок

Метапредметные:  отработка умения  выразительно читать стихотворение

Предметные: определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

24.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои

События сказки. Главные и второстепенные герои. Фольклорная основа сказки. Иллюстраторы сказки

Восприятие и выраз. чтение (в т.ч. по ролям и наизусть) пересказ фрагментов. Поиск незнакомых слов, определение их значения. Составление плана событийной основы сказки. Устное рецензирование. Участие в коллективном диалоге. Составление устных хар-к героев. Обсуждение произведений книжной графики к сказкам. Создание иллюстраций

Личностные: знать историю рождения сюжета сказки

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя,  отработка умения  выразительно читать стихотворение

 Предметные: знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов; уметь отбирать материал для характеристики героев

25.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев. Урок развития речи

Система образов сказки. Противостояние добрых и злых сил. Общность и различия главных героев. Сказка в актер. исполнении

Составление таблицы. Составление плана сравн. хар-ки героев. Рецензирование актер. чтения. Написание отзыва

Личностные: знать историю рождения сюжета сказки

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством учителя,  отработка умения  выразительно читать стихотворение

 Предметные: знать особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев

26.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки

Истоки рождения сюжета (сопоставление со сказкой Жуковского, сказками разных народов). Сходство и различия литературной сказки и народной. Народная мораль и нравственность в сказке Пушкина. Стихотв. и прозаическая речь

Сопоставит. анализ (по группам). Различные виды пересказов. Составление плана сопоставительного анализ по плану. Составление таблицы. Устные ответы. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение народ. представлений о морали и нравст-ти. Изучение статей учебника. Защита отзыва. Работа над проектом

Личностные: понимание роли сказки в жизни человека

Метапредметные: выработать умение выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять критерии для сравнения произведений

Предметные: отработать умение делать сравнительную характеристику персонажей, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом,   объяснять отношение автора к изображаемому

27.

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Урок развития речи

Поэтичность и музыкальность пушк. сказки. Подготовка к дом. пис. ответу на один из  вопросов

Чтение, обсуждение и обучение записи основных положений статьи учебника. Устные ответы на вопросы. Подготовка к устн. и пис. ответам

Личностные: выработать умение работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки. Метапредметные: выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя,

Предметные: выработать умение  чувствовать логику текста, конспектировать

28.

Уроки текущего контроля по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина

Консультации учителя по созданию электронного альба-викторины и подготовке проекта к защите. Контрольная работа

Тестирование. Письм. высказывания различных жанров

Личностные:  формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное. Свободно работать с текстом изученного произведения. Метапредметные: ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал. Предметные: выработать умение  охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять   и формулировать роль сравнений; знать композицию

29.

Уроки текущего контроля по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина

Консультации учителя по созданию электронного альба-викторины и подготовке проекта к защите. Контрольная работа

Тестирование. Письм. высказывания различных жанров

Личностные:  формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное. Свободно работать с текстом изученного произведения. Метапредметные: ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал. Предметные: выработать умение  охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять   и формулировать роль сравнений; знать композицию

30.

А.С.Пушкин. Сказки

Худож. мир пушк. сказок, их поэтичность и высокая нравст-ть. Сюжеты и герои пушк. сказок. Иллюстраторы сказок Пушкина

Пересказ сам-но прочитанных сказок Пушкина. Инсценирование фрагментов сказок. Составление вопросов к сказкам. Игровые виды деятельности. Обсуждение произ-ий книжной графики. Презентация собств. иллюстраций. защита учеб. проектов

Личностные: понимание роли сказки в жизни человека

Метапредметные: выработать умение выразительно читать,  ставить учебную задачу под руководством учителя,

Предметные: выработать умение  чувствовать логику текста

31. Вн.чт

А.Погорельский. «Черная курица или подземные жители» как литературная сказка

Краткий рассказа о писателе и прототипе главного героя. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Литературная сказка

Чтение и обсуждение статей учебника. Комментирование незнакомых слов и реалий. Восприятие и выраз. чтение (в т.ч. по ролям и пересказ фрагментов. Устные ответы с цитированием. Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Выявление признаков лит. сказки

Личностные: овладеть сведениями о жизни писателя, что такое псевдоним

Метапредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос

Предметные: выработать умение  разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

32. Вн.чт.

А.Погорельский. Черная курица или подземные жители» как нравоучительное произведение

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Иллюстраторы сказки. Защита проекта

Пересказ эпизодов от лица героев. Лексическая работа. Конкурс на выразит. чтение по ролям. Устные ответы на вопросы.. Участие в коллектив. диалоге. Устное словесное рисование. Составление устного отзыва по плану. Рецензирование иллюстраций. Защита проекта

Личностные: знать, что такое сюжет, причудливый сюжет;

Метапредметные: отработать умение выразительного чтения, краткого пересказа текста

Предметные: умение находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

33.

М.Ю.Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину бородинского сражения

Краткий рассказ о поэте. Ист. основа стих-ия. Воспроизведение ист. события устами рядового участника сражения. Мастерство поэта в создании батальных сцен. Стих-ие в актер. исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника. Коммент-ие ист.-культур. реалий статьи. Восприятие стих-ия. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей. Устные ответы с цитированием. Участие в коллектив. диалоге. Хар-ка и нравств. оценка героев. Выраз. чтение. Рецензирование актер. исполнения и чтения одноклассников. Устное иллюстрирование. Создание иллюстраций

Личностные: знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине;

Метапредметные:  умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Предметные: умение передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

34.

М.Ю.Лермонтов. «Бородино»: проблематика и поэтика

Скорбь о погибших защитниках Отесества и патриот. пафос стих-ия. Сочетание разговорных и торжественных поэтических интонаций. Изобр-выраз. ср-ва.

Устн. рассказы о поэте и героях стих-ия. Выраз. чтение наизусть. Рецензирование выраз. чтения. Устн. ответы на вопросы. Презентация собсв. иллюстраций. Выявление роли лексики, синтаксиса, поэтич. интонаций стих-ия.

Личностные: умение  объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобраз-выраз. средства  использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения

Метапредметные:  выработать умение выразительно читать, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями, Бородинского сражения

Предметные: при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать  над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий

35. Вн.чт.

М.Ю.Лермонтов. «Ашик-Кериб» как литературная сказка.

Добро и зло в сказке. Мотивы любви и коварства. Близость сказки к восточному фольклору

Восприятие и выраз. чтение по ролям. Поиск незнакомых слов и определение из значения. Различные виды пересказов. Анализ фрагментов по группам. Устные ответы на вопросы с цитированием. Участие в коллект. диалоге. Устное иллюстрирование. . Инсценирование. Презентация иллюстраций

Личностные: умение  объяснять, какие изобразительно-выразительные средства  использует автор, находить сходство с восточным фольклором. Метапредметные:  выработать умение выразительно читать.

Предметные: при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, определять приемы создания восточного колорита

36.

Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Заколдованное место»

Краткий рассказ о писателе и его первом сборнике повестей. Поэтизация народ. жизни, народ. преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического. Фолькл. традиции в создании образов

Чтение и обсуждение статьи учебника. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Восприятие и выраз. чтение повести по ролям, пересказ и анализ фрагментов. Устн. рецензирование. Обсуждение иллюстраций к произ-ию. Устн. рассказ о писателе. Устн. ответы на вопросы.

Личностные: знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; Метапредметные: уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин

Предметные: иметь представ ление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения

37.

Н.В.Гоголь. «Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести

Реальность и фантастика в повести. Развитие представлений о фантастике. Сказочный хар-р фантастики в повести Развитие представлений о юморе.

Выраз. чтение. Устн. реценз-ие. Определение границ и выявление сюжета эпизодов. Поиск реал. и фантаст. элементов и определение их роли. Хар-ка и нравств. оценка героев. Выявление средств создания настроения и авт. отношения. Анализ форм выражения авт. позиции. Восприятие худож. условности как специф. хар-ки иск-ва. Сопоставление событий и героев повести и народ. сказок.

Личностные: знать определение теорет. понятий: юмор, фантастика

Метапредметные: ставить учебную задачу под рук-вом учителя, выработать умение выраз. чтения, установление ассоциативных связей с произ-ми живописи.  Предметные: уметь определять роль понятий в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное

38. Вн.чт.

Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Майская ночь, или Утопленница», «Страшная месть», «Ночь перед рождеством»

Поэтизация картин народ. жизни. Герои повестей. Фолькл. мотивы в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Картины природы. Актер. исполнение. Язык повестей

Краткий пересказ по группам. Выраз. чтение эпизодов. Устное реценз-ие. Устные ответы на вопросы. Участие в коллект. диалоге. Анализ конфликта темных и светлых сил, пейзажных моментов, языковых особенностей. Ответы на вопросы викторины. защита собств. иллюстраций. Показ электр. презентации

Личностные: знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки». Метапредметные:  умение работать с учебником, выделять главное в тексте, отвечать на поставленный вопрос, установление ассоциативных связей с иллюстрацией. Предметные:  иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды

39.

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Крат. рассказ о поэте. Поэтическ. образ рус. женщины. Тяготы и невзгоды в ее жизни и их преодоление. Стойкость хар-ра. Развитие представлений об эпитете. Фрагменты поэмы в актер. исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника. Восприятие и обсуждение отрывка из поэмы. Поиск и определение значения незнакомых слов. Участие в коллект. диалоге. Устн. иллюстрирование и его рецензирование. Работа со словарем лит.вед. терминов. Поиск цитат. примеров, иллюстрирующих понятие эпитет. Прослушивание фрагментов в актер. исполнении и рецензирование.

Личностные: знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки

Метапредметные:  ставить учебную задачу под руководством учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи  

Предметные: уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

40. Вн.чт.

Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей

Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду взрослых

Обсуждение картин рус. худ-ков, изображающих крестьянских детей. Восприятие и выраз. чтение стих-ия. Устное реценз-ие. Чтение и обсуждение стих-ия. Устные ответы на вопросы с цитированием. Устное иллюстр-ие

Личностные: знать содержание стих-ия.

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, выработать умение выраз. чтения, установление ассоциативных связей с произ-ями живописи.  Предметные: уметь определять автор. позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

41.

Вн.чт.

Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Язык стихотворения

Речев. хар-ки персонажей. Анализ языка стих-ия. Авт. речь. Подготовка к сочинению

Выраз. чтение по ролям. комментир-ие лексики. Участие в коллект. диалоге. Анализ различ. форм выраж-ия авт позиции. Обсуждение иллюстраций учебника по плану. Составление плана сочи-ия по иллюстрации учебника. Защита собств. иллюстраций

Личностные: знать особ-ти языка стих-ия

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, выработать умение выразительного чтения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.  Предметные: уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

42.

И.С.Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве

Краткий рассказ о писателе. Реальн. оснва рассказа. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Актер. чтение фрагментов. Жизнь в доме барыни. Облик барыни и ее челяди

Чтение статей учебника. Чтение по ролям. Рецензир-ие чтения одноклассников и актер. чтения. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устн. ответы на вопросы. Участие в коллект. диалоге. Различн. виды пересказов. Составление электр. альбома

Личностные:  соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории

Метапредметные: ставить учебную задачу под руководст-вом учителя, умение выбороч. пересказа, уметь отвечать на вопросы. Предметные: Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произ-ия, выделять проблемы

43.

И.С.Тургенев. «Муму» как протест против рабства

Духов. и нравств. кач-ва Герасима. Облик Муму. Смысл наз-ия рассказа. Немота глав. героя как символ немого протеста крепостного против рабства

Выраз. чтение. Устное рецензирование. Инсценирование фрагментов. Выбороч. пересказ. Составление плана, подбор цитат. Обсуждение иллюстраций.

Личностные: знать сюжет рассказа, понимать духов. и нравств. качества Герасима; Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение выбороч. пересказа, уметь отвечать на вопросы. Предметные: уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать хар-ку героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план хар-ки героя

44.

И.С.Тургенев. «Муму»: система образов

Развитие представлений о литер. герое. Сопоставление Герасима, барыни и барской челяди.

Устн. рассказы о Герасиме. Обсуждение плана его хар-ки. Составление планов хар-к героев по группам.

Личностные:  значение понятий крепостного права, крепостничества, сюжета рассказа. Влияние на человека барства и рабства. Метапредметные:  коммент-ть худ. текст, составлять цитатный план. Предметные: уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать хар-ку героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план хар-ки героя

45.

И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Урок развития речи

Развитие представлений о портрете и пейзаже. Анализ портрет. фрагментов повести. Подготовка к пис. ответу на один из проблем. вопросов

Работа со словарем. Поиск цитат. примеров портрета, пейзажа. Заполнение таблиц по группам. Презентация электр. альбома. Проведение викторины

Личностные: знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой;

 Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение выбороч. пересказа, уметь отвечать на вопросы

Предметные: уметь сопоставлять главного героя с его окружением, использовать цитаты из текста в связном ответе

46.

Контрольная работа по творчеству И.С.Тургенева

Сопоставление главного героя с другими персонажами

Самост. поиск ответов на проблемные вопросы

Личностные:  формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное. Свободно работать с текстом изученного произведения. Метапредметные: ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал. Предметные: выработать умение  охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, знать композицию

47.

А.А.Фет. «Весенний дождь»

Крат. рассказ о поэте. Картина весеннее природы в стих-ии. Краски, звки, запахи как воплощение красоты жизни

Выраз. чтение. Чтение статьи учебника и составление ее плана. Участие в коллект. диалоге. Рассказ о стих-ии по вопросам учебника

Личностные: знать биограф. сведения о Фете, содержание его стих-ия

Метапредметные: выработать умение выразительного чтения, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос. Предметные: уметь определять, какие худ. приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, понимать авторское отношение к природе.

48.

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев

Крат. рассказ о писателе. Ист. основа и сюжет рассказа. Бессмысленность и жестокость нац. вражды. Жилин в плену у горцев. Жилин и Дина. Душев. близость людей.

Чтение статьи учебника и составление плана. Устный рассказ о писателе. Выраз. чтение, пересказ и инсценирование. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Прослушивание актер. исполнения. Устное рецензирование

Личностные: знать автора, биограф. факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»

Метапредметные: умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений

Предметные: уметь  оперировать понятиями при анализе произ-ия, определять главных сюжетных героев, их роль в произ-ии, специфику жанра;

49.

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник»: Жилин и Костылин

Жилин и Костылин: два хар-ра – две судьбы. Смысл названия. Поучит. хар-р рассказа. Утверждение гуманист. идеалов. Развитие представлений об идее, сюжете, рассказе

Устные сообщения о глав. героях. Сопоставление персонажей. Составление плана сравн. хар-ки. Прослушивание актер. исполнения. Устное рецензирование. Устн. ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия идея, сюжет, рассказ. Устн. иллюстрирование. Викторина. Составление электр. презентации

Личностные: Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия хар-ров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка). Метапредметные:  планировать свою деятельность под рук-вом учителя, умение работать с материалом учебника, определять критерии для сравнения произведений. Предметные: умение  оперировать понятиями при создании сравнительной хар-ки, выявлять авт. позицию, составлять рассказ от лица героя

50.

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Урок развития речи

Защита проекта. Подготовка к пис. ответу на проблемный вопрос

Защита учеб. проекта. Составление планов пис. ответов. Подбор цитат по группам. Пис. ответ на пробл. вопрос

Личностные:  совершенствовать навыки устного и письменного высказывания

Метапредметные: находить ответ на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого. Предметные: понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

51.

Уроки текущего контроля по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого

Контрольная работа по тв-ву Лермонтова, Гоголя, Некрасова, Тургенева, Толстого

Создание пис. высказываний различных жанров

Личностные:  формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное. Свободно работать с текстом изученного произведения. Метапредметные: ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал. Предметные: выработать умение  охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять   и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

52.

Уроки текущего контроля по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого

Контрольная работа по тв-ву Лермонтова, Гоголя, Некрасова, Тургенева, Толстого

Создание пис. высказываний различных жанров

Личностные:  формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное. Свободно работать с текстом изученного произведения. Метапредметные: ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал. Предметные: выработать умение  охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять   и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

53.

А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ

Крат. рассказ о писателе. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Развитие понятия о юморе. Понятие реч. хар-ки персонажей. Речь персонажей как средство их хар-ки и способ создания комическ. ситуации

Чтение и обсуждение статьи учебника. Восприятие и выраз. чтение рассказа (в т.ч. по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значения. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем. Поиск цитат. примеров речев. хар-ки, юмора. Составление элект. альбома

Личностные: знать автора и биограф. сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного

Метаредметные: умение работать с учебником, выделять главное в тексте,  установление ассоциативных связей с иллюстрацией. Предметные: передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речь героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации

54.

А.П.Чехов. «Хирургия». Урок развития речи

Рассказ в актер. исполнении. Составление киносценария

Устное рецензирование. Составление цитат. плана. Исполнение сценки по рассказу. Защита собств. иллюстраций

Личностные: умение определять такие приемы оценки героев в рассказах Чехова,

Метапредметные: умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.

Предметные:  характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств.

55. Вн.чт.

А.П.Чехов. Рассказы

Ранние юморист. рассказы Антоши Чехонте. Юмор в рассказах

Выраз. чтение. Обсуждение рассказов по группам. Устн. ответы. Защита собст. иллюстраций. Инсценирование юмор. рассказов и рецензирование инсценировок. Составление электр. альбома

Личностные: умение определять такие приемы юморист. и сатирич. оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, отсутствие пейзажа как средства хар-ки героя, выразительность, яркость худ. детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи

Метапредметные: умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.

Предметные:  хар-ть особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию.

56.

Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»

Крат. рассказ о Тютчеве. Образ Родины в пейзаж. лирике поэта. Поэтич. образы, настроения и картины в стихах о природе. Стихотв. ритм как ср-вопередачи чув-в и настроений. Стих-ие в актер. исполнении

Чтение статьи учебника. Выраз. чтение стих-ия. Анализ стих-ия по вопросам

Личностные: знать основные сведения из биографии поэта; Метапредметные: выработать умение  выразительно читать стихи, анализировать. Предметные:  владеть навыками анализа поэт. произ-ия (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выраз-ти, понимать их роль в стих-ии, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стих-ие).

57.

А.Н.Майков. «Ласточки»; И.С.Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков. «Зима» (отрывок); А.Н.Плещеев. «Весна» (отрывок)

Урок-концерт. Обсуждение стих-ия. Стих-ия в актер. исполнении

Выраз. чтение наизусть. Устное рецензирование. Обсуждение стих-ий рус. поэтов о Родине в форме конкурса-эстафеты. Определение общего и индивид. в литер. образе Родины.

Личностные: знать основные сведения из биографии поэтов; Метапредметные: выработать умение  выразительно читать стихи, анализировать. Предметные:  владеть навыками анализа поэтич. произ-ия (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства худ. выраз-ти, понимать их роль в стих-ии, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стих-ие).

58.

Русские поэты 19 века о Родине, русской природе и о себе. Урок развития речи

Конкурс на лучшее чтение стих-ий о родной природе. Защита коллект. проектов и иллюстраций к стих-ям. Подготовка к пис. ответу на пробл. вопрос

Выраз.чтение стих-ия о Родине в формате конкурса чтецов. Устные ответы на вопросы. Аргументация своего мнения с помощью цитат. Презентация собств. иллюстраций

Личностные: знать план анализа лирич. произ-ия. Метапредметные: ставить учебную задачу под рук-вом учителя, отрабатывать навыки выраз. чтения

 Предметные: уметь работать над выраз. чтением стих-ия, анализировать текст

Из литературы XX века (30 часов)

59.

И.А Бунин. «Косцы»

Крат. рассказ о писателе. Восприятие прекрасного героями рассказа. Эстетич. и этич. в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами рус. земли, душевным складом песен и сказок. Поэтич. воспоминание о Родине. Рассказ в актер. исполнении

Чтение статьи учебника и составление ее плана. Сообщение о Бунине. Выраз. чтение и обсуждение рассказа. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Устное рецензирование. Устные ответы на вопросы  (с цитированием). Устный анализ эпизода.

Личностные: знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать автор. отношение к описываемым событиям;

Метапредметные: планировать свою деятельность под рук-вом учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого

Предметные: уметь сравнить произведение Бунина со стих-ми русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произ-ие художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне

60. Вн.чт.

И.А.Бунин. «Подснежник»

Тема ист. прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приемы антитезы и повтора в рассказе. Смысл названия

Восприятие и выраз. чтение. Работа со словарем. Поиск цитатных примеров. Устное рецензирование. Участие в коллективном диалоге

Личностные: понимать авторское отношение к описываемым событиям;

Метапредметные: отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого

Предметные: уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном.

61.

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети

Крат. рассказ о писателе. Изображение жизни детей из богатой и бедной семей. Вася и его отец. Развитие их отношений. Знакомство с Валиком и Марусей

Устный рассказ о писателе. Выраз. чтение фрагментов. Рецензирование выраз. чтения. Обсуждение глав повести по вопросам по группам. Различные виды пересказов. Устн. иллюстрирование. Обсуждение репродукций к повести. Презентация собств. иллюстраций. Подбор цитатных подписей.

Личностные: знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события . Метапредметные:  планировать свою деятельность под рук-вом учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого. Предметные: наблюдать за худ-ми средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества

62.

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»: семья Тыбурция

Общение Васи с Валеком и Марусей. Доброта и сострадание героев. Вася и Валек. Тыбурций и судья. Размышления героев. Портрет как средство хар-ки героев

Выраз. чтение фрагментов по ролям. Различ. виды пересказов. Устн. ответы на вопросы. Участие в коллек. диалоге. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнит. хар-ки. Работа со словарем. Поиск цитатн. примеров, иллюстрирующих понятие портрет. Работа с таблицей по группам.  

Личностные: знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «портрет»; Метапредметные:  планировать свою деятельность под рук-вом учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого

Предметные: уметь выделять границы эпизодов повести, определять особенности композиции произведения. Хар-ть героев повести

63.

В.Г.Короленко. «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела»

«Дуроне общ-во» и «дурные дела». Изображ-ие серого сонного города и его обитателей. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Смысл образа старого Януша. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Понятие о повести

Выраз. чтение фрагментов повести. Крат. и выбороч. пересказ и обсуждение ключевых фрагментов. Хаар-ка сюжета произ-ия, его тематики, проблематики, идейно-эмоц. содержания. Работа со словарем. Работа над проектом

Личностные: знать определение понятия «композиция», «повесть»;

 Метапредметные:  планировать свою деятельность под рук-твом учителя, умение работать с учебником, отвечать на поставленный вопрос, выслушивать и объективно оценивать другого, выработать умение пересказывать текст

Предметные: уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, хар-ть литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании хар-ров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения

64.

Контрольная работа по творчеству В.Г.Короленко

Показ и защита проекта. Подготовка к пис. ответу на один из проблем вопросов

Защита коллект. проекта. Составление плана пис. ответа. Подбор цитат по теме. Пис. ответы на вопросы

Личностные:  формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное. Свободно работать с текстом изученного произведения. Метапредметные: ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал. Предметные: выработать умение  охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять   и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

65.

С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Крат. рассказ о поэте. Поэтизация картин малой родины как исток худ. образа. Особ-ти поэтич. языка Есенина. Стих-ие в актер. исполнении

Концерт-миниатюра из стихов поэта. Чтение и комментир-ие фрагментов стихов. Выраз. чтение и обсуждение статьи учебника. Обсуждение стих-ий, посвященных теме родного дома по группам. Устное рецензирование. Устн. ответы на вопросы. Презентация иллюстраций

Личностные: знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни

Метапредметные:  выработать умение  выразительно читать стихи, анализировать. Предметные : уметь объяснять, почему в одном стих-ии ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стих-ия, уметь передавать это настроение в процессе выраз. чтения

66.

П.П.Бахов. «Медной горы Хозяйка»: образ Степана и Хозяйки Медной горы

Крат. рассказ о писателе. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант Степана. Образ Хозяйки Медной горы

Актуализация знание о Бажове и его тв-ве. Выраз. чтение статьи учебника. Восприятие и выраз. чтение сказа.  Поиск незнакомых слов и определение их значения. Различ. виды пересказов. Участие в коллект. диалоге.. Восприятие худ условности как специф. хар-ки иск-ва..

Личностные: знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал, отрабатывать умения пересказа текста. Предметные: умение отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать, давать характеристику Степану

67.

П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы

Сказ как жанр лит-ры. Сказ и сказка. Своеобразие языка, интонации сказа. Иллюстраторы сказов Бажова

Работа со словарем. Поиск цитатн. примеров. Устн. ответы на вопросы. Презентация иллюстраций. Защита проекта

Личностные: знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа

Метапредметные:  умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал, отрабатывать умения пересказа текста

Предметные: умение отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать

68.

К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб»: герои и их поступки

Крат. рассказ о писателе. Герои сказки и их поступки. Филька и бабушка. Образ сказоч. коня. Нравств. проблемы сказки: доброта и сострадание. Тема коллектив. труда.

Чтение и обсуждение статьи учебника. Восприятие и выраз. чтение эпизодов сказки, их пересказ и реценз-ие. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устн. ответы на вопросы. Составление плана сказки.

Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выраз. чтения и ответа на вопросы. Предметные: умение объяснять смысл названия сказки

69.

К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб»: язык сказки

Реальное и фантастич. в сказке. Фольклорные образы. Развитие понятия о пейзаже. Роль пейзажн. картин в сказке. Языков мастерство писателя

Устн. рассказ о писателе. Восприятие худ. условности как специф. хар-ки иск-ва. Выявление реал. и фантастич. элементов сказки. Выявление в сказке черт фольклора. Работа со словарем. Презентация иллюстраций

Личностные: знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выраз. чтения и ответа на вопросы. Предметныые: умение отличать народную сказку от литературной

70.

К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы»

Природа и человек в сказках Паустовского. Нравств. проблемы произ-ий о природе и о животных. Сказка в актер. исполнении.

Инсценирование фрагмента. Выраз. чтение произий, пересказ их фрагментов. Устн. рецензирование. Устн. ответы на вопросы. Участие в коллект. диалоге. Определение авт. отношения к героям. Ответы на вопросы викторины.

Личностные: знать сюжет рассказа

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выраз. чтения и  пересказа текста. Предметные: понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

71. Вн.чт.

К.Г.Паустовский. Особенности рассказов

Нравств. проблемы произ-ий Паустовского о природе и животных

Различные виды пересказов. Обсуждение сам-но прочитанных произ-ий писателя по плану

Личностные: строить устные и письменные высказ-ия в связи с изученным произ-ем

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выраз. чтения и ответа на вопросы

Предметные: умение видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст

72. Вн.чт.

С.Я.Маршак. Сказки для детей.

Крат. рассказ о писателе. Сказки Маршака для детей. Их герои и нравств. смысл

Чтение и обсуждение статьи учебника. Инсценировка эпизодов их пьес-сказок.. Выраз. чтение стихотв. сказок. Обсуждение сказок по вопросам. Устные ответы на вопросы. Нравств. оценка героев стихотв. сказок. Защита иллюстраций к сказкам. Конкурс на лучшее словес. рисование.

Личностные: знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки)

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выраз. чтения и ответа на вопросы

Предметные: умение отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

73.

С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои

Положит. и отриц. герои. Нравств. проблемы сказки: добро и зло, бескорыстие и жадность, терпение и легкомысленность. Пьеса-сказка в актер. исполнении

Обобщение сведений о сказках Маршака. Восприятие пьесы-сказки и ее выраз. чтение по ролям. Устное рецензирование. Выполнение заданий фонохрестоматии. Участие в коллект. диалоге. Подбор цитат для хар-ки героев.

Личностные: знать сюжет сказки

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выраз. чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения

Предметные: уметь хар-ть героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе

74.

С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и ее народная основа

Драма как род лит-ры. Особ-ти жанра пьесы-сказки. Фольклор. традиции в лит. пьесе-сказке. Общность и различие сказки Маршакаи народной сказки

Театрализов. представление сцен из пьесы-сказки по группам. Определение родовых особенностей драмы, жанровых особ-тей пьесы-сказки. Устные ответы на вопросы. Различные виды пересказов. Сопоставление пьесы-сказки и ее фольклорн. источников. Выявление в пьесе-сказке черт фольклора, определение худ. ф-ии  фольклорн образов. Составление плана сравнит хар-ки народн. сказки и пьесы-сказки

Личностные: знать роды и жанры литературы; Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы. Предметные: знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), выявлять в пьесе черты фольклора

75.

Контрольная работа по сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»

Подготовка к письм. ответу на один из проблемных вопросов

Составление плана пис. высказывания. Подбор цитат по заданной теме

Личностные:  формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргум-ть собственную точку зрения, редактировать написанное. Свободно работать с текстом изученного произ.ия. Метапредметные: ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал. Предметные: выработать умение  охар-ть героев, давать оценку их поступкам, определять   и формулировать роль сравнений

76.

А.П.Платонов «Никита»: человек и природа

Крат. рассказ о писателе. Душевный мир главного героя: его единство с природой. Одухотворение природы и оптимист. восприятие диалектики окруж. мира. Рассказ в актер. исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника. Восприятие и выраз. чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устн. реценз-ие. Устн. ответы на вопросы по содержанию рассказа. Составление плана хар-ки героя. Пис. хар-ка героя

Личностные: знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа. Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выраз. чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произ-ми живописи. Предметные: понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души

77.

А.П.Платонов. «Никита»: быль и фантастика

Реал-ть и фантастика в рассказе. Развитие представления о фантастике в лит. произ-ии

Работа со словарем. Поиск цитатн. Примеров, иллюстрирующих понятие фантастика. Выявл-ие ф-ий фантастич. элементов рассказа. Восприятие худ. условности как специф. хар-ки иск-ва в различ. формах. Сопоставление элементов были и фантастики. Исслед .работа по группам. Составление плана хар-ки героя

Личностные: отличать язык Платонова от языка других писателей

Метапредметные: ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ

Предметные: уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, проводить сравнительный анализ произведений; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души;

78.

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации

Крат. рассказ о писателе. Поведение героя в лесу. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстрем. ситуациях. Картины сибирс. природы и их нарвств. смысл

Чтение и обсуждение статьи учебника. Восприятие и выраз. чтение рассказа, худ пересказ его фрагментов, анализ содержания рассказа по вопросам. Обсуждение произ-ий книжной графики к рассказу. Устное иллюстрир-ие

Личностные: знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев;

Метапредметные:  умение  сжато передать содержание статьи учебника, овладение  умением  выраз. чтения текста, ответа на вопросы, умение коммент-ь текст,  установление ассоциативных связей с произ-ем живописи. Предметные: уметь охар-ть чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы

79.

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро»: становление характера главного героя

Открытие Васюткой нового озера. Основные черты ха-ра Васютки. Становление хар-ра героя в сложн. испытаниях. Автобиогрф-ть рассказа. Герой и автор

Устн. рассказ о писателе Чтение по роям и пересказ фрагментов рассказа, лексич. и ист-культ. комментарии по группам. Устн. ответы на вопросы. Рассказ о поведении и поступках героя, их нравств. оценка. Анализ различ. форм выраж-ия авт. позиции. Защита иллюстраций

Личностные понимать роль природы в жизни человека. Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ, отвечать на вопросы. Предмеиные: понимать отношение Васютки к окружающему миру; умение объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авт.е отношение к изображаемому

80.

Урок текущего контроля по творчеству С.А.Есенина, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского, В.П.Астафьева

Подготовка к классному пис. ответу на один из проблемн. вопросов

Составление плана самост. пис .высказ-ия. Подбор цитат по заданной теме. Составление пи.с ответа на один из проблем. вопросов

Личностные:  формулировать идею,  подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное. Свободно работать с текстом изученного произведения. Метапредметные: ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, структурировать учебный материал. Предметные: выработать умение  охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять   и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию

81.

А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста»

Стихотв. произ-ия о войне. Патриот. подвиги детей в годы Вов. Крат. рассказ о поэте и о его воен. биографии. Стих-ие в актер. исполнении. Хар-ка героев стих-ия.

Выраз. чтение наизусть. Чтение и обсуждение статьи учебника. Устное рецензирование. Устн. ответы на вопросы. Участие в коллект. диалоге. Обсуждение репродукции картины

Личностные: знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стих-ии, усваивать его интонацию и ритм

Метапредметные:  подробно анализировать текст стих-ия, определять стихотвор. размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне). Предметные: умение владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства худож. Выраз-ти, понимать их роль в стих-ии, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стих-ие)

82.

К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…»

Крат. рассказ о поэте и его воен биографии. Война и дети – обостренно-трагическ. тема произ-ий о Вов. Стих-ие в акт. исполнении.

Восприятие и выраз. чтение стих-ия. Устн. рецензир-ие. Выполнение заданий фонохрестоматии. Устн. ответы на вопросы. Анализ стих-ия. Устное иллюстрир-ие

Личностные: знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта

Метапредметные:  подробно анализировать текст стих-ия, определять стихотвор. размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о войне) Предметные: умение владеть навыками анализа поэтич. Произ-ия (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства худ. выраз-ти, понимать их роль в стих-ии, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стих-ие)

83.

И.А.Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы»

Стихотвор. лирич. произ-ия о Родине как выражение поэт. восприятия окруж. мира и осмысление собств. мироощущения. Стих-ие в актер. исполнении.

Выраз. чтение ранее изученных стих-ий. Устное рецензир-ие. Участие в коллект. диалоге. Устные ответы на вопросы. Определение общего и индивид в литер. образе Родины

Личностные: знать автора стихотворения

Метапредметные: подробно анализировать текст стих-ия, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе)

Предметные: уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить худ. средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

84.

Д.Кедрин. «Аленушка»; А.Прокофьев. «Аленушка»; Н.Рубцов. «Родная деревня»

Образ Родины в стихах  о природе. Конкрет. пейзаж зарисовки и обобщен образ России. Сближение образов волшеб. сказок и русской природы в лирич. стих-иях. Стих-ия в актер. исполнении.

Крат. сообщения о поэтах. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Выраз. чтение стих-ий. Устн. реценз-ие. Устн. ответы на вопросы. Сопоставление образов рус. природы в волшеб. сказках и лирич. произ-ях.

Личностные: понимание роли поэзии в жизни человека. Метапредметные: подробно анализировать текст стих-ия, определять стихотв. размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку

Предметные :умение владеть навыками анализа поэтич. произ-ия (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства худ. выраз-ти, понимать их роль в стих-ии, особенность звукового оформления, рифму, определять  настроение, которым проникнуто стихотворение).

85.

Саша Черный. «Кавказский пленник»

Крат. рассказ о писателе. Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты лит. классики в рассказе. Развитие понятия о юморе

Чтение и обсуждение статьи учебника. Восприятие и выраз. чтение рассказа, пересказ его фрагментов по группам. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Работа со словарем. Выявление признаков худ. традиции лит. классики предшествующих эпох в рассказе Саши Черного

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-ом учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ

Предметные:  уметь сжато пересказывать, инсценировать

86.

Саша Черный. «Игорь-Робинзон»

Образы и сюжеты лит классики. Юмор и его роль в рассказе

Актуализация знаний о Робинзоне. Выраз. чтение рассказа, пересказ и озаглавливание его фрагментов. Участие в коллект. диалоге. Сопоставление событий романа Дефо с сюжетом рассказа.

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ

Предметные:  уметь сжато пересказывать, инсценировать

87.

Саша Черный. «Дневник Фокса Микки» как юмористическое произведение

Юмористич хар-р произ-ия. Его жанровое своеобразие, особенности героя и сюжета

Восприятие и выраз. чтение рассказа, пересказ его фрагментов по группам. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Работа со словарем. Выявление признаков худ традиции лит. классики предшествующих эпох в рассказе Саши Черного

Личностные: знать сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-ом учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ. Предметные:  уметь сжато пересказывать

88. Вн.чт.

Н.А.Тэффи «Валя»

Крат. рассказ о писателе. Развитие понятия о юморе. Способы создания комич. в рассказе

Восприятие и выраз. чтение рассказа, пересказ его фрагментов по группам. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Работа со словарем.

Личностные: знать сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-ом учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ. Предметные:  уметь сжато пересказывать

Из зарубежной литературы (15 часов)

89.

Р.Л Стивенсон. «Вересковый мед»: верность традициям предков

Крат. рассказ о писателе. Бережное отношение к традициям предков. Подвиг героя во имя сохранения традиций. Развитие понятия о балладе. Ее драм. хар-р

Презентация собств. иллюстраций. Выраз. чтение статьи учебника и составление ее плана. Выраз. чтение баллады. Составление цитатн. плана и определение ее стихотв. размера. Устн. ответы на вопросы. Составление плана пи.с хар-ки героев. Рассказ о балладе по плану. Работа со словарем. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие баллада.

Личностные: знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе. Метапредметные:  вырабатывать умение выраз.  чтения, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, отвечать на поставленные вопросы. Предметные: понимать, какие черты хар-ра прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона

90.

Д.Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя

Крат. рассказ о писателе. Жизнь и необыч. приключения Робинзона Крузо. Фрагменты романа в актер. исполнении

Рассказ о писателе. Чтение статьи учебника и составление ее плана. Выраз. чтение фрагментов романа. Устное рецензир-ие. Озаглавливание фрагментов романа. Различ. виды пересказов. Участие в коллект. диалоге. Устное иллюстрирование

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа;

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выраз. чтения и ответа на вопросы, установление ассоциат. связей с произ-ми живописи

Предметные: уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

91.

Д.Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя

Хар-р героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизн. Обстоятельствами). Иллюстрации к роману.

Крат. пересказ эпизодов романа. Выбороч. пересказ. Показ иллюстраций к роману. Устн. ответы на вопросы

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа;

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выраз. чтения и ответа на вопросы, установление ассоциат. связей с произ-ми живописи

Предметные: уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

92.

Д.Дефо. Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа

Робинзон и Пятница. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонады в лит-ре и иск-ве. («Игорь-Робинзон», «Васюткино озеро»)

Устн. ответы на вопросы с цитированием. Работа со словарем. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие робинзонада. Составление плана сравнит. хар-ки героев романа. Сопоставит хар-ка героя романа с героями др. робинзонад. Выявление признаков худ. традиции лит. класс-ки предшеств. эпох

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа;

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выраз. чтения и ответа на вопросы, установление ассоциат. связей с произ-ми живописи

Предметные: уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

93.

Х.-К.Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика

Крат. рассказ о писателе. Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Понятие о худ. детали. Символ смысл фантастич. образов и худ деталей в сказке

Сообщение об Андерсене. Выраз. чтение и обсуждение статьи учебника. Выраз. чтение сказки, пересказ и инсцен-ие ее фрагментов. Поиск цитатн. примеров, иллюстрирующих понятие худ. деталь

Личностные: знать, в чем заключается своеобразие худ. мира Андерсена.

 Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выраз. чтения и ответа на вопросы, установление ассоциат. связей с произ-ми живописи

Предметные: понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей

94.

Х.-К.Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внут. красота героини. Мужествен. сердце Герды. Иллюстрации к сказке

Выраз.  чтение сказки по ролям., пересказ ее ключевых фрагментов. Сопоставление героев сказки. Составление плана хар-ки героини. Рассказ о героине. Показ иллюстраций к сказке. Защита собств. рисунков

Личностные: уметь называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности автор. сказки

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выраз. чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произ-ми живописи, определять критерии для соспоставления

Предметные: доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать хар-ку героям с опорой на текст,; выявлять общее и отличительное при сопоставлении героев

95.

Х.-К.Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?»

Снежная Королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Чтение и рецензир-ие хар-ки Герды. Устн. рассказ о Снежной королеве и беседа по сопоставлению героинь. Участие в коллект. дискуссии

Личностные: уметь определять особенности автор. сказки

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выраз. чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сопоставления

Предметные: давать хар-ку героям с опорой на текст, выявлять общее и отличительное при сопоставлении

96.

Х.-К.Андерсен. Особенности сказок

Волшебные сказки Андерсена. Сказки о предметах окруж. мира.

Презентация сказок Андерсена: выраз. чтение сказок, пересказ и инсценирование фрагментов. Устн. ответы на проблем. вопросы., составление вопросов для викторины по группам

Личностные: уметь называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выраз. чтения и ответа на вопросы. Предметные: доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать хар-ку героям с опорой на текст.

97.

Ж.Санд. «О чем говорят цветы»: художественные особенности произведения

Спор героев о прекрасном. Речев. хар-ка персонажей. Понятие аллегории

Выраз. чтение. Подбор цитатн. примеров, иллюстрирующих понятие аллегория. Устн. рецензирование. Участие в коллект. диалоге

Личностные: уметь называть признаки жанра произведения, определять особенности авторской позиции

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выраз. чтения и ответа на вопросы. Предметные: давать хар-ку героям с опорой на текст.

98.

М.Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства

Крат. рассказ о писателе. Мир детства в романе: игры, забавы, находчивость, предприимчивость детей. Изобретательность в играх – умение сделать окруж. мир интересным. черты хар-ра главного героя

Сообщение о писателе. Выраз. чтение фрагментов романа. Обсуждение первых глав романа. Различ. виды пересказов. Устн. ответы на вопросы

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия. Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выраз. чтения и ответа на вопросы

Предметные: уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе, оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

99.

М.Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев

Том и Гек. Том и Бекки, их дружба. Внут. мир героев романа. Причудливое сочетание реал. жизн. проблем и игровых приключенч. ситуаций. Иллюстрации к роману. Фрагменты романа в актер. исполнении

Чтение по ролям, прослушивание актер. исполнения. Устное рецензир-ие. Участие в коллект. диалоге. Различ. виды пересказов. Обсуждение иллюстраций к роману. Ответы на вопросы викторины

Личностные: знать содержание романа

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выраз. чтения и ответа на вопросы, определять критерии для сравнения. Предметные: уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

100.

«Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей. Урок развития речи

Финальные сцены романа. Подготовка к пис. ответу на проблем. вопрос.

Пересказ финальных глав романа от лица героев. Составление плана пис. ответа. Подбор цитат из текста по заданной теме. Составление устн. и пис. ответа на один из проблем вопросов

Личностные: знать содержание романа

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук- вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения ответа на вопросы. Предметные: уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе, оценивать его поступки

101.

Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?

Крат. рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Черты хар-ра мальчика. Преодоление сложных жизнен. ситуаций. Иллюстрации к рассказу

Чтение и обсуждение статьи учебника. Сообщение о писателе. Пересказ статьи учебника. Выраз. чтение рассказа по ролям, пересказ ключевых фрагментов. Устн. ответы на вопросы с цитированием. Обсуждение произ-ий книжной графики. Создание электр. альбома

Личностные: знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем;  умение объяснять, почему Д. Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выраз. чтения и ответа на вопросы, умение коммент-ть текст. Предметные: умение охар-ть героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

102.

Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя

Дж.Лондон – мастер изображения экстремальных жизн. ситуаций. Мастерство писателя в поэтич. изображении жизни северного народа. Драматизм и оптимизм книги о северном мальчике

Уст. ответы на вопросы. Составление плана хар-ки героя. Рассказ о герое по плану. Презентация проекта

Личностные: знать сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования на рода, показанные писателем

Метапредметные:  ставить учебную задачу под рук-вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умение ответа на вопросы, умение коммент-ть текст

Предметные: умение охар-ть героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести.

103.

Контрольная работа по произведениям Х.-К.Андерсена и М.Твена

Уроки итогового контроля (2 часа)

104.

Итоговая контрольная работа

Итоговая конт. работа по лит-ре. Выявление уровня лит. развития уч-ся

Предъявление читат. и исследоват. навыков, приобретенных в 5 классе: выраз. чтение, устный монолог. ответ, различ. виды пересказов, устн. и пис. рассказы о произ-иях и героях, иллюстрир-ие примерами изученных лит.вед.терминов; выполнение тестов

Личностный: знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий

Метапредметные  планировать свою деятельность под рук-вом учителя, умение работать с различными источниками, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал

Предметные: уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

105.

Литературный праздник. Путешествие по стране Литературии 5 класса

Повторительно-обобщающ. урок-праздник. Итоги учеб. года. Задания для летн. чтения.

Участие в игров. видах деят-ти, лит. конкурсах. Отчет о выполнении самост. учеб. проектов

Личностные:  знать основные факты жизни и творческого пути  писателей, истории создания произведений, их  содержание. Метапредметные:  выразительно  читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге. Предметные:  умение охар-ть героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию произ-ий.

№

Дата

Характеристика изменений

Реквизиты документа, в котором закреплены изменения

Подпись сотрудника, внесшего изменения