АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕНИЯ МАСТЕРСКОЙ
статья по литературе (7 класс) на тему

АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕНИЯ МАСТЕРСКОЙ

Сначала – «ИНДУКТОР», начало, мотивирующее творческую деятельность каждого. Это апелляция к ассоциативному и образованному мышлению, это может быть задание вокруг слова, предмета, рисунка, воспоминания – чаще всего неожиданное для учеников, в чем-то загадочное и обязательно личностное.

Второй этап – РАБОТА С МАТЕРИАЛОМ: с текстом, красками, звуками, природными материалами, моделями,  схемами. Это – «деконструкция»,  смешение явлений, слов, событий.  А затем последует «реконструкция» - создание своего мира, текста, рисунка, закона.  Соотнесение своей деятельности с деятельностью остальных. Это работа в малой группе, в диалоге,  просто представление всем какого-то промежуточного, а потом и окончательного результата своего труда. Называют это «СОЦИАЛИЗАЦИЕЙ». Трудно ее переоценить. Задача ее не столько оценить работу другого, сколько дать самооценку и провести самокоррекцию.

Потом следует этап – «РАЗРЫВ». Разрыв, как новое видение предмета, как переход к новому осознанию явления. И появляется информационный запрос. У каждого свой. Нужны словари, энциклопедии, учебники, компьютер. То, что мы обычно «спускаем» ученику в традиционном преподавании предмета, он запрашивает сам, ищет самостоятельно, а иногда и с помощью товарища, мастера, учителя, родителя.

Последний обязательный этап – РЕФЛЕКСИЯ. То, чему нам просто необходимо научиться. Самоанализ. Не оценочные суждения,  а анализ движения собственной мысли, чувства, знания, мироощущения…

УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ (7 КЛАСС)

Тема

Японские трехстишия хокку (хайку).

Представители японских хокку Мацуо Басё (1644-1694), Кобаяси Исса (1763-1827)

Цель:

1. Познакомить с японской поэзией, выявить её своеобразие. Учить видеть суть вещей.
2. Вызвать интерес к японской национальной культуре.
3. Выявление уровня литературного развития и культуры речи учащегося.

Этапы урока

1. Работа с хокку, выделяя опорные слова и подбирая ассоциации.
2. Работа с текстом в группах.
3. Вывод о японских хокку.
4. Работа с цветком из сада Оригами. Создание хокку.
5. Работа в группах (чтение лучших хокку).
6. Рецензия на хокку.
7. Подведение итогов.
8. Домашнее задание.

Оборудование: Иллюстрации – виды Японии, образцы икебаны,(предварительно проведен конкурс составления букета), сборники стихов (хокку), образцы оригами( рассмотрели на уроке рисования)

Ход урока

«Учись у сосны быть сосной» (на доске)

1. Вступительное слово учителя.

• Выберите для себя хокку (листки с хокку распечатаны и лежат на столах)
• Запишите текст на листах бумаги, на которых будете работать.

Вода так холодна!

Уснуть не может чайка,

Качаясь на волне.

• Выпишите из хокку два – три опорных слова. Запишите ассоциации к этим словам. Найдите главное слово и к словам – ассоциациям допишите слова – синонимы.

Вода                                                        Чайка

волны, река,                                                птица,

море, дождь,                                                стая,

жизнь, роса                                                крылья

Вода                море – синяя даль,

                река – голубая лента,

                брызги – капли,

                шторм – цунами.

2. Составьте текст, используя слова, с которыми работали.

Вода.

У моря невозможно разглядеть его даль.

По сравнению с голубой лентой реки, море кажется намного устрашающим. Когда бывает шторм, огромные волны поднимают брызги. Вода приносит как вред, так и пользу. Роса приносит жизнь растениям, и кроме того – это символ раннего утра.

• Выберите лучший текст в команде и прочитайте.

3. А теперь каждая команда выскажет по одному, два тезиса о хокку. (домашнее задание)

• 1 команда: Хокку – лирическое стихотворение, предельно кратко и поэтично. Краткость роднит хокку с пословицами, но отличает по жанровым признакам – это поэтическая картина.
• 2 команда: Ударения в хокку роли не играют, рифмы нет. Есть ритм, звук. Хокку часто пишутся на сюжеты картин.
• 3 команда: Хокку – это трехстишье, состоящее из 17 слогов:

в первом стихотворении – 5 слогов – иероглифов,

во втором стихотворении – 7 слогов – иероглифов,

в третьем стихотворении – 5 слогов – иероглифов.

Оно изображает жизнь природы и человека в единстве.

• 4 команда: Такие стихи сочиняют под влиянием чувств. Это проникновение в суть вещей. По композиции – это общий план – предмет - предмет или общий план.

4. Большая радость самому вырастить цветы из семян, щедро рассыпанных японскими поэтами.

• Перед вами цветы из сада оригами (сделаны на уроке рисования) или (  уч-ся на этом уроке могут сделать цветок по образцу.). Выберите для себя цветок. Создайте хокку.

5. Прочитайте хокку, кто желает. Поменяйтесь ими между командами. Дайте рецензию – доказательство. Постарайтесь понять смысл и красоту их.
6. Сравним, ваши хокку и хокку японских писателей.

ученик:        Гладь озера,

                Кувшинка лежит на воде.

                Вода чиста.

у поэта:        Я шел по мосткам – и вдруг,

                Там, в глубине потока,

                Сквозят водяные цветы.

7. Урок закончим словами Мацуо Басё: «Учись у сосны быть сосной».

• Как вы думаете, что хотел сказать поэт?

8. Домашнее задание.

• Подготовьте  хокку о родной природе, об отношениях с друзьями…