Рабочая программа по литературе для 5 класса (УМК Г.И.Беленького)
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему
Рабочая программа по литературе для 5 класса (УМК Г.И.Беленького) включает в себя пояснительную записку, календарно-тематическое планирование в соответствии с ФГОС ОО
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 pogodina_rp5klass.doc | 608.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Комитет образования
Администрации Балаковского муниципального района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №26»
г. Балаково Саратовской области
(МБОУ СОШ №26)
«Согласовано» Руководитель ШМО _____ /_________________/ ФИО Протокол №____ от «___» _________20__г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МБОУ СОШ № 26 _____ /________________ / ФИО «___» _________ 20___г. | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ № 26 _____ /_______________/ ФИО Приказ № ______________ от «___» _________ 20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
ПОГОДИНОЙ МАРИНЫ ВИКТОРОВНЫ,
учителя высшей квалификационной категории
по литературе в 5Б классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ________ от
«___» ___________ 20 г.
2013 - 2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой Г.И. Беленького (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 1-11 кл.»/ Под ред. Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого, М: «Мнемозина», 2009 год).
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Преподавание ведётся по учебнику
Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. [ Авт.-сост. М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац]/под редакцией Г.И.Беленького. – М.: Мнемозина, 2013.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий девять разделов:
- пояснительную записку;
- общую характеристику учебного предмета, курса;
- описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
- личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса;
- содержание учебного предмета;
- тематическое планирование;
- описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
- планируемые результаты изучения учебного предмета;
- формы и методы контроля.
Количество часов в 5 классе
В год – 105 часов, из них на развитие речи - 5 часов
Внеклассное чтение - 6 часов
В неделю – 3 часа
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Основными целями обучения в организации учебного процесса в 5 классе будут:
- Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).
Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:
— воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;
— формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;
— формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;
— воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;
— развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;
— приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в примерных учебных планах для образовательных учреждений для обязательного изучения учебного предмета «Литература» отводится следующее количество часов: 455 часов на этапе основного общего образования. В 5 классе – 105 часов (3 часа в неделю).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развивать способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников – цель преподавания учебного предмета «Литература» в 5 классе.
Достижение этой цели предполагает:
- чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;
формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;
- формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
- развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;
- развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
- Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);
- формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
- ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
- потребность в самовыражении через слово;
- устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология смыслового чтения.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты состоят в следующем:
На необходимом (базовом) уровне:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;
- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
- выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
- пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства;
- определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
На повышенном уровне:
- сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
- сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия)
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы учебного курса
V класс
(105 часов)
Введение. (2ч.) Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.
I. Мифы -7 часов
Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями древних людей.
Мифы Древнего Египта
Для чтения и бесед
«Великое путешествие солнечной Ладьи». Мечта народа о победе над смертью.
Мифы Древней Греции
Для чтения и бесед
О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Орфей и Эвридика», «Пигмалион», «Подвиги Геракла». Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея».
Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из 1Х песни). Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.
Для самостоятельного чтения
Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции».
Мифы древних славян
Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа.
II. Устное народное творчество
(11 часов)
Народные сказки
Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа.
Для чтения и бесед
«Белая уточка», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович».
Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка).
Легенды и предания
Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.
Для чтения и бесед
«О граде Китиже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».
Малые жанры фольклора
(загадки, пословицы и поговорки)
Для чтения и бесед
Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.
Народный кукольный театр
Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.
Для чтения и бесед
«Петрушка Уксусов»
Для самостоятельного чтения (к разделу II)
«Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора». Сборники русских народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо». Сказки народов мира.
III. Сказочные события и герои в литературе
(17 часов)
Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.
А.С.Пушкин. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Руслан и Людмила» (фрагменты).
Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма.
Х.К.Андерсен. Сведения о жизни великого сказочника.
Для чтения и изучения
«Снежная королева». Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах.
Е.Л. Шварц. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Золушка» (киносценарий). Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е.Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро. Над чем и почему иронизирует и смеется Е.Л. Шварц.
О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы.
О читательском дневнике.
П.П.Бажов. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра.
Для чтения и бесед
«Каменный цветок». Герой сказа Бажова – труженик и художник.
Для самостоятельного чтения (к разделу III)
В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке», В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе», А.М. Волков. «Волшебник Изумрудного города», Л.И. Лагин. «Старик Хоттабыч», Ю.К. Олеша. «Три толстяка», Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени», А.С. Некрасов. «Приключения Барона Врунгеля».
Х.К. Андерсен. «Русалочка», «Гадкий утенок», «Соловей», «Новое платье короля», «Истинная правда», «Штопальная игла», Ш. Перро. Сказки; Братья Гримм. Сказки; Р. Киплинг. «Маугли», Л. Кэррол. «Алиса в стране чудес», В. Гауф. «Маленький Мук», «Карлик Нос».
IV.Басни (9 часов)
Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность.
И. А. Крылов. Сведения о жизни баснописца.
Для чтения и изучения
«Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Демьянова уха».
Для чтения и бесед
«Лжец», «Две бочки», «Свинья под дубом», «Осел и Соловей», «Кукушка и петух» (по выбору учителя).
Басни Эзопа («Рыбак и Рыбка», «Лев и Мышь», «Лисица и виноград») и Лафонтена («Лисица и виноград»).
Для самостоятельного чтения (к разделу IV)
И.А. Крылов «Ворона и лисица», «Ларчик», «Петух и Жемчужное Зерно», «Лягушка и Вол», «Любопытный», «Лисица и виноград», «Волк и Журавль», «Зеркало и Обезьяна»; Эзоп. Басни.
V. Человек перед лицом жизненных испытаний
(33 часа)
М. Ю. Лермонтов. Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.
Для чтения и изучения
«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись.
Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение.
А. В. Кольцов. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.
И. С. Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.
Для чтения и изучения
«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на человека барства и рабства.
Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям.
Л. Н. Толстой. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.
Для чтения и изучения
«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения.
В.М.Гаршин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.
Л.Н.Андреев. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. За что можно одобрить, за что – осудить дачников.
А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Белый пудель». Причина столкновений персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).
Для самостоятельного чтения (к разделу V)
А.В. Кольцов. «Раздумье селянина», «Доля бедняка», А.И. Куприн. «Тапер», «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Ю-Ю», «Грачи»; Л.Н. Андреев. «Петька на даче», «Ангелочек».
Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»; Д.Н. Мамин-Сибиряк. Рассказы (в издании для детей); К.М. Станюкович. «Максимка», «Побег» и другие рассказы (в издании для детей).
VI. Поэзия природы (9 часов)
Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты окружающего мира. Музыка стиха.
Для чтения и изучения
А.С. Пушкин. «Обвал», Ф.И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»; А.Н. Майков. «Пейзаж», «Ласточки». К.Д. Бальмонт. «Где б я ни странствовал, везде принимаю...»; Н.И. Рыленков. «Все в тающей дымке…».
К.Г.Паустовский. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Мещерская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка. Очерк как вид эпического произведения.
Е. И. Носов. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась».
Для самостоятельного чтения (к разделу VI)
А.А. Фет. «Ласточки пропали…», «Скрип шагов вдоль улиц белых…»; А.Н. Майков. «Весна», «Весна! Выставляется первая рама…», «Осень « (отрывок); В.В. Бианки. «Лесная газета на каждый год»; К.Г. Паустовский. Рассказы (в издании для детей), сб. «Лесные дни»; М.М. Пришвин. Сб. рассказов «Ярик», «О чем шепчутся раки», «Лесной хозяин», «Родные поэты» (сб. стихотворений).
VII. «Идет война народная, священная война!...»
(4 часа)
Для чтения и бесед
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…»; М.Джалиль. «Мост», «Случается порой»; С.С.Орлов «Тонкая российская берёза»; Р. Гамзатов. «Журавли», В.М. Шукшин. «Жатва».
VIII. Рассказы о твоих сверстниках
(13 часов)
Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Тихое утро». Своеобразие характеров мальчиков. Смысл заглавия рассказа. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.
В.А.Солоухин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Мститель». Рассказ как жанр литературы.
Р.Д.Брэдбери «Мальчик-невидимка»
Для самостоятельного чтения (к разделу VIII)
Ю.П.Казаков. «Арктур - гончий пес», «Ночь», «Тедди».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Учебно-тематический план
Содержание | Кол-во часов | Теория | Развитие речи (сочинение) | Проекты | Контрольные работы | Внеклассное чтение |
Введение. | 2 | 1 | - | 1 | - | - |
Мифы. | 7 | 6 | - | 1 | - | - |
Устное народное творчество. | 11 | 6 | 1 | 1 | 1 | 2 |
Сказочные события и герои в литературе. | 17 | 13 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Басни. | 9 | 5 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Человек перед лицом жизненных испытаний. | 33 | 26 | 5 | - | 2 | - |
Поэзия природы. | 9 | 7 | - | 1 | - | 1 |
«Идет война народная. Священная война!...» | 4 | 3 | - | - | - | 1 |
Рассказы о твоих сверстниках | 11 | 8 | - | 2 | 1 | - |
Резерв | 2 | 2 | ||||
Итого | 105 | 77 | 8 | 8 | 6 | 6 |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№ п\п | Раздел программы | Тематика проектов | Тип проектов | Итоговый продукт | Примерные сроки проведения |
1 | Введение | Проекты «Путешествие в Книгоград» 1.Стихотворения о книге и чтении 2. Моя домашняя библиотека 3. Мой любимый журнал 4. Литературная викторина 5. Кроссворд "Авторы, их книги и герои" | Творческие | Презентации, кроссворды | 1 неделя |
2 | Устное народное творчество | Проект «Литературный поезд» (игра-викторина) | Творческий | Выставка творческих работ | Октябрь |
3 | Сказочные события и герои в литературе | Проекты по разделу «Сказочные события и герои в литературе» 1. "Схожие герои и события в разных литературных сказках" 2."Народная и литературная сказка о хозяине и работнике" 3. Викторина «Сказочные события и герои в литературе» 4. Спектакль по фрагменту литературной сказки | Исследовательский Исследовательский Творческий Творческий | Малая конференция Презентация Спектакль | Ноябрь -декабрь |
4 | Басни | Творческий конкурс "Люблю, где случай есть, пороки пощипать" 1. Сочинение прозаической или стихотворной басни 2. Инсценирование басен 3. Выразительное чтение любимой басни 4. Викторина | Творческий | Оформление афишы Басни собственного сочинения Мини-спектакль Презентация | Декабрь |
5 | Литературный вечер "Поэзия природы" | Творческий | Классный альбом "Любимые стихи", "Проба пера" | Апрель | |
6 | «Путешествие по стране Литературии 5 класса» | Творческий | Май | ||
7 | Защита творческих проектов на тему «Любимые книги, любимые авторы» 1. "Советую прочитать" 2. "Любимый поэт" 3. "Подарок кабинету литературы" | Творческий | Альбом творческих работ, поделки. Устные выступления | Май |
ГРАФИК ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
№ п\п | Раздел | Практическая работа (сочинения) | Дата проведения |
1 | Устное народное творчество | «Пишу сказку…» (написание собственной сказки) | 02.10 |
2 | Сказочные события и герои в литературе | Сочинение по сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева». | 12.11 |
3 | Басни | Домашнее сочинение по басням И.А.Крылова | 18.12 |
4 | Человек перед лицом жизненных испытаний | Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму». | 31.01 |
5 | Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого "Кавказский пленник" | 21.02 | |
6 | Сочинение на тему "Сон Кусаки" | 07.03 | |
7 | Сочинение по рассказу И.А.Куприна "Белый пудель" | 15.03 | |
8 | Рассказы о твоих сверстниках | Сочинение по рассказу В.П.Астафьева "Васюткино озеро" | 13.05 |
ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
№ п\п | Раздел | Вид контроля | Дата проведения |
1 | Мифы. Устное народное творчество | Контрольная работа по разделам "Мифы. Устное народное творчество" | 15.10 |
2 | Сказочные события и герои в литературе | Контрольная работа по разделу " Сказочные события и герои в литературе" | 03.12 |
3 | Басни | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие | 24.12 |
4 | Человек перед лицом жизненных испытаний | Контрольная работа по творчеству И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого | 26.02 |
5 | Контрольная работа по разделу "Человек перед лицом жизненных испытаний" | 18.03 | |
8 | Рассказы о твоих сверстниках | Итоговая контрольная работа | 16.05 |
№ п/п | Тема урока. | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Домашнее задание | Дата | |||||
| Понятия | Предметные результаты | Личностные результаты | Метапредметные результаты | план | факт | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| Введение (2 часа) | |||||||||
1 | О художественной литературе и чтении. Любимые книги, герои, авторы. | Познакомить со своеобразием предмета. Ролью литературы в жизни человека.
| Литература, художественные приемы.
| Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии | Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником. | извлекать информа- цию из разных источников (оглавления, условных обо- значений, текста, схем и т.д.), адекватно понимать, разгра- ничивать и преобразовывать информацию | С.3-6, вопросы №1-6 | 03.09 | ||
2 | В мире книг. Проект «Путешествие в Книгоград».
| Познакомить со своеобразием предмета. Ролью литературы в жизни человека.
| Литература, художественные приемы.
| Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии | Умение давать доказательные суждения о прочитанном, определять собственное отношение к прочитанному. | извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обо- значений, текста, схем и т.д.),адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию | с.6, задания №4-5 | 04.09 | ||
Мифы (7 ч) | ||||||||||
3 | Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов. | Познакомить с особенностями славянской мифологии, дать представление о космогонических мифах | мифы и легенды | Знать происхождение мифов, их отличительные особенности; своеобразие, причины возникновения и цель создания | Находить отличительные черты мифов в литературе. | умение четко определять области знаемого и незнаемого | С.7-9 | 06.09 | ||
4 | Мифы Древнего Египта. Мечта народа о победе над смертью. «Великое путешествие солнечной Ладьи». | Познакомить с особенностями древнеегипетской мифологии, дать представление о космогонических мифах | мифы и легенды | Знать происхождение мифов, их отличительные особенности; своеобразие, причины возникновения и цель создания | Находить отличительные особенности мифа и фольклора. Пересказывать содержание мифа, работать с текстом. | развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов | С.9-12 | 10.09 | ||
5 | Мифы Древней Греции. О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце» и др. | Познакомить с особенностями древнегреческой мифологии, дать представление о космогонических мифах | мифы и легенды | Знать происхождение мифов, их отличительные особенности; своеобразие, причины возникновения и цель создания | Выделять отличительные черты мифа и сказки. | владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, срав- нивать, делать выводы, строить рассуждения | С.12-17, вопр.с.30 №1-3 С.17-23, вопр.№4-5 | 11.09 | ||
6 7 | Гомер как легендарный создатель поэмы «Одиссея». Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея». Особенности стихотворной речи поэмы «Одиссея» (отрывок из 1Х песни). | Познакомить с особенностями древнегреческой мифологии, дать представление о космогонических мифах | мифы и легенды мифология | Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи. | Определять героев мифов в поэме. Выявлять особенности стихотворной речи произведения. Комментированное чтение отрывка их поэмы «Одиссея» (отрывок из 1Х песни). | извлекать информа- цию из разных источников (оглавления, условных обо- значений, текста, схем и т.д.), адекватно понимать, разгра- ничивать и преобразовывать информацию | С.31-33, пересказ С.33-42, вопр.№1-6 | 13.09 17.09 | ||
8 | Мифы древних славян Боги как носители доброго и злого начал. Причины суеверий и верований народа | Познакомить с особенностями славянской мифологии, дать представление о космогонических мифах | мифы и легенды мифология | Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи. | Выявлять особенности мифов древних славян, сопоставлять иллюстрации художников с текстом мифа. | использовать разные механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии) | С.43-47, вопр.№1-4 Подгот. К вн.чт. «Подвиги Геракла» | 18.09 | ||
9 | Вн.чт. Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции». «Подвиги Геракла». | Дать представление о космогонических мифах | мифы и легенды | Знать героев мифов, их авторов; своеобразие, особенности стихотворной речи. | Пересказывать мифы, выразительно читать эпизоды, выделять основную идею и находить отличительные черты мифа и легенды. | осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности | С.48-49, вопр.№1-4 | 20.09 | ||
II. Устное народное творчество (11 ч.) | ||||||||||
10 | Народные сказки Сказка и миф. Виды народных сказок. Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки от мифа. | Виды народных сказок | фольклор, его жанры | Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок. | Определять характерные для сказок обороты речи. Выделять отличительные особенности сказки и мифа. | владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план,схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий | С.50-52, вопр.№1-4 С.57-64 с.57 (задания Содружество искусств), сказки с.54-56, 64-68 | 24.09 | ||
11 | Победа светлого начала жизни, материнской любви в сказке «Белая уточка», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович». | Виды народных сказок. Сказки о животных. | фольклор, его жанры | Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок. | Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике. | формулировать соб- ственное мнение, осуществлять речевое взаимодей- ствие в разных ситуациях общения | С.68, вопр.№1-7 | 25.09 | ||
12 | Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка). | Виды народных сказок | виды сказок | Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды | Сравнивать характерные черты сказок народов мира и народных сказок. | менять стратегию чте- ния, использовать разные механизмы чтения | 52-54, вопр.с.52 №5, заполнить таблицу «Виды сказок», С.69 | 27.09 | ||
13 | ВЧ (2) Сказка «Царевна - лягушка». Герои и нравственная идея сказки. | Виды народных сказок | Виды сказок | Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к русской литературе. | Умение работать с текстом, самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов. | Умение характеризовать героев сказки,понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос сказки. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы. Отвечать на вопросы; создавать устные монологические высказывания. Эстетическое восприятие сказки. | 01.10 | |||
14 | Р.р. «Пишу сказку…» (написание собственной сказки) | Виды народных сказок | виды сказок | Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок. | Создавать сказку, учитывая особенности жанра. | осуществлять самопро- верку письменных текстов | Завершить проект «Книжка-малышка» | 02.10 | ||
15 | Легенды и предания. Отличие легенд и преданий от мифов и сказок. («О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова»). | Обучение устному пересказу. | сюжет, гипербола, исполнители | Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки, уметь отличать легенды и предания. | Выделять отличительные черты легенд, преданий, мифов и сказок. Выразительно читать и составлять цитатный план произведений. | умение четко определять области знаемого и незнаемого | С.69-73, вопр.№1-3 | 04.10 | ||
16 | Малые жанры фольклора. Небылицы, загадки, пословицы и поговорки как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта | Обучение устному пересказу. | пословицы и поговорки, афоризмы. | Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора | Находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности. | развитие коммуникативной компетенции | С.73-88, вопросы по теме | 08.10 | ||
17 | Народный кукольный театр Сатира в кукольной комедии. «Петрушка Уксусов». | Обучение устному пересказу. | пословицы и поговорки, афоризмы, пьеса | Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора | Читать по ролям народную пьесу, находить жанровое своеобразие произведения. | развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку | С.90-102, вопросы; Проект «Выставка творческих работ по теме «УНТ» (творч. Группа) | 09.10 | ||
18 | Вн.чт. Любимые произведения устного народного творчества. | Обучение устному пересказу. | пословицы и поговорки, афоризмы, пьеса | Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора | Принадлежность сказок к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию и соотносить ее с текстом художественного произведения, отбирать материал для устного рассказа. Сочинять пословицы, загадки, небылицы. | Умение производить защиту мини-проекта формирование навыков работы в группе (договари- ваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаи- мопомощь, осуществлять контроль, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом свер- стников | С.104-108, вопросы №1-3 | 11.10 | ||
19 | Контрольная работа по разделам "Мифы. Устное народное творчество" | 15.10 | ||||||||
20 | Проект «Литературный поезд» (игра-викторина) | Воспитание уважительного отношения к русской литературе. Использование различных источников информации. | Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов. Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. | Умение определять жанровое своеобразие произведений устного народного творчества; приобщение к духовно-нравственным ценностям устного народного творчества; умение отвечать на вопросы; формирование эстетического вкуса. | Подготовить вопросы, кроссворды, задачи для проведения игры-викторины. Участвовать в инсценировании сказки. Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, специальную литературу. Пользоваться поисковыми системами в Интернете. | 16.10 | ||||
III. Сказочные события и герои в литературе (17 ч.) | ||||||||||
21 | Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной. | Показать влияние особого уклада семьи Пушкиных на раннее развитие Пушкина-поэта, Пушкина-читателя; Развивать навыки выразительного чтения, анализа лирического стихотворения. | Поэма, сюжет, завязка | Закрепить понятие о литературной сказке, развивать навыки пересказа текста, выразительного чтения, знать содержание сказки, владеть начальными навыками литературоведческого анализа | Находить отличительные особенности литературных сказок. | вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения | С.108-110, вопр. №4-5, с. 110-111 пересказ, знать определения | 18.10 | ||
22 23 | А.С.Пушкин (2). Сведения о жизни поэта. Сказочные образы и мотивы в произведении А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» (фрагменты). | Показать влияние особого уклада семьи Пушкиных на раннее развитие Пушкина-поэта, Пушкина-читателя; Развивать навыки выразительного чтения, анализа лирического стихотворения. | Поэма, сюжет, завязка | Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила” | Находить сказочные образы и мотивы в произведении. | Расширение круга приёмов составления разных типов плана | С. 111-127, вопр. №1-2, 4-10 С.126-127 вопр. №3, 11, с.127-129 | 22.10 23.10 | ||
24 | Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер, рифма. | Показать влияние особого уклада семьи Пушкиных на раннее развитие Пушкина-поэта, Пушкина-читателя; | Поэма, сюжет, завязка | Знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила | Отбирать материал для характеристики героев. | использование различных типов пересказа | С.129-134, вопросы | 25.10 | ||
25 | Х.К.Андерсен Сведения о жизни великого сказочника. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. | Развивать навыки выразительного чтения | сказка | Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки. | Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями. | развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов | С.134-140, вопросы С.140-152, вопр. №1-7 | 29.10 | ||
26 | Х.К.Андерсен. «Снежная королева». Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. | Развивать навыки выразительного чтения | сказка | Уметь сравнивать сказки Андерсена; доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг. | Давать характеристику героев с опорой на текст. Пересказывать эпизоды, подбирая цитаты из текста. | разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравни вать, делать выводы, строить рассуждения | С.152-169, вопр. №8-10 | 30.10 | ||
27 | Х.К.Андерсен. «Снежная королева». Выражение авторского отношения к героям в их портретах. | Развивать навыки выразительного чтения | сказка | Понимать и объяснять смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки “Снежная королева”: “Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!” | Находить особенности выражения авторского отношения к героям. Находить портретные характеристики. | Использование различных типов пересказа | Вопр. №11-16 | 01.11 | ||
28 | Р.р. Написание сочинения по сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева». | Развивать навыки выразительного чтения | сказка | Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки. | Создавать сочинение- рассуждение в соответствии с темой, учитывая принцип анализа прочитанного произведения, оценивать поступки героев, выражать собственное мнение, приводя цитаты из текста. | осуществлять самопроверку письменных текстов | Завершить работу | 12.11 | ||
29 | Е.Л. Шварц Сведения о жизни писателя. «Золушка» (киносценарий). | Развивать навыки выразительного чтения | сказка | Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки. | Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями. | формулировать соб- ственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы | С.175-177, 184-211 С.211 вопросы С.174-175, 177-183 | 13.11 15.11 | ||
30 | Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е.Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро. | Развивать навыки выразительного чтения | сказка | Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки. | Находить сходства и отличия сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е.Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро. | |||||
31 | Над чем и почему иронизирует и смеется Е.Л. Шварц. О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы. | Развивать навыки выразительного чтения | сказка | Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки. | Находить отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы. Читать по ролям сказку. пересказывать любимый отрывок. | умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы | С.212-213, задания на с.213; с.213-214 | 19.11 | ||
32 | П.П.Бажов Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. | Знакомство с жанром сказа, обучение аналитическому чтению (сила характера Данилы-мастера, проблемы и тайны мастерства) | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма. | работать с книгой; определять принадлежность художественного произведения к сказу. | владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, срав- нивать, делать выводы, строить рассуждения | С.215-217, вопросы №1-2 | 20.11 | ||
33 | Особенности сказа как литературного жанра в произведении Бажова «Каменный цветок». | Знакомство с произведениями Бажова; развитие творческих способностей учащихся | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма. | Пересказывать подробно понравившиеся отрывки, выразительно читать, находить портретные характеристики героев. | владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план,схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий | С. 217-232, пересказ эпизода; вопросы №1-7 | 22.11 | ||
34 | Герой сказа Бажова – труженик и художник. | Знакомство с произведениями Бажова; развитие творческих способностей учащихся | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма. | строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою. | строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь | С.233-234, вопр.№1-5 Подгот. К вн.чт. | 26.11 | ||
35 | Вн.чт. В мире литературных сказок. | Развитие творческих способностей учащихся. | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать содержание сказов П.П. Бажова, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма. | Пересказывать и выразительно читать эпизоды из любимой литературной сказки, доказывать, приводя примеры из текста, авторское отношение к героям, анализировать поступки героев. | адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию | Подгот. К защите группового проекта с.235-236 | 27.11 | ||
36 | Защита проектов по разделу «Сказочные события и герои в литературе» | Развитие творческих способностей учащихся. | Проект, Его структура | Овладение навыками аналитического отбора литературоведческого материала | Осознанно продолжать формировать собственный круг чтения; умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному | Расширение круга структурирования материала, умение работать со справочными материалами и Интернет-ресурсами | Подготовить выразительное чтение любимой басни; сообщение об известных баснописцах (инд. Задание) | 29.11 | ||
37 | Контрольная работа по разделу "Сказочные события и герои в литературе" | 03.12 | ||||||||
IV.Басни (9 ч.) | ||||||||||
38 | Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. | Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения. | классика, поэзия | Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла морали, уметь охарактеризовать эпоху, в которой жил и творил И. А. Крылов; определять идейно-смысловую нагрузку в баснях. | К какому роду литературы относится басня, находить жанровые особенности басни, объяснять отличия басни от сказки. | Использование различных типов пересказа | С.237-239, вопросы №1-7 | 04.12 | ||
39 40 | И. А. Крылов Сведения о жизни баснописца. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812. | Показать отражение исторических событий Отечественной войны 1812 года в басне«Волк на псарне». | Басня, мораль | Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр. | Составлять план рассказа о баснописце, объяснять жанровые и языковые особенности басни, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни. | формулировать соб- ственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения | С.239-244, вопр.№1-4 С.244-246, вопросы | 06.12 10.12 | ||
41 | Обличение человеческих пороков в баснях Крылова «Демьянова уха», «Квартет». | Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения | Басня, мораль | Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр. | Находить аллегорию, мораль и объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи. | формулировать соб- ственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения | С.246-251, Выучить наизусть 1 басню вопросы и задания с.250-251 | 11.12 | ||
42 43 | Поучительный характер басен Крылова. Мораль в басне, формы ее воплощения в басне «Волк и Ягнёнок» Урок-спектакль по теме «Басни» (проект) | Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения. | Басня, мораль | Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр. | Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, выразительно читать наизусть басню. | Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории | С.251-253, инсценировка басен (с.256-257) Подгот. К сочинению | 13.12 17.12 | ||
44 | Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по басням И.А. Крылова. | Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения. | Басня, мораль | Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр. | На основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения. | Умение подбирать аргументы и делать доказательные выводы | Подгот. К вн.чт. Басни Эзопа и Лафонтена | 18.12 | ||
45 | Вн. чт. Басни Эзопа и Лафонтена. | Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения. | Басня, мораль | Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр. | Выделять отличительные черты басен Эзопа и Лафонтена, выразительно читать, анализировать басни. | Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории | Подготовить вопросы к викторине по теме «Басни» с.257 | 20.12 | ||
46 | Итоговая контрольная работа за 1 полугодие | 24.12 | ||||||||
V. Человек перед лицом жизненных испытаний (33 ч.) | ||||||||||
47 | М. Ю. Лермонтов Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова. | Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер | стихи и проза | Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство поэта в создании батальных сцен. | Устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями. | развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами) | С.4-6, вопросы №1-2 | 25.12 | ||
48 | «Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись. | Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер | стихи и проза | Передать сюжет стихотворения, объяснять его диалоговую форму, выделять образность языка, находить прием звукописи. | развитие коммуникативной компетенции | С.6-11, вопросы №1-6 Задание №7 на с.11 | 27.12 | |||
49 50 | Тема и идея художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Эпитет и сравнение. | Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер | Тема, идея | Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. | Выразительно читать стихотворение наизусть, находить эпитет и сравнения, выделять тему и идею стихотворения. | владеть приёмами изу- чающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, срав- нивать, делать выводы, строить рассуждения | С.11-13, выучить определения С.13 вопросы | 10.01 14.01 | ||
51 | А. В. Кольцов Сведения о жизни поэта. «Косарь». Близость стихотворения к народной песне. | Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «Косарь» | ямб, хорей | Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне. | Выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения. Объяснять, как произведение становится песней. | формулировать соб- ственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения | С.14-16, вопр. №1-2 С.16-20, вопр. №1-2 | 15.01 | ||
52 | Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. | Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «Косарь» | ямб, хорей | Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне. | Анализировать стихотворение в соответствии с планом. | Умение структурировать материал | С.20-22, вопросы и задания | 17.01 | ||
53 | И. С. Тургенев Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева. «Муму». История создания рассказа. | Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева-повествователя. | поверье, быличка. | Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. | Соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории. | извлекать информа- цию из разных источников, адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию | С.22-24, пересказ С.25-27, вопр. с.54 №1-6 | 21.01 | ||
54 | Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Влияние на человека барства и рабства. | Ввести в мир тургеневского рассказа Показать через сопоставление Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя. | пейзаж, интерьер | Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. | Комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план. | умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы | С.27-37, вопр.с.54-55 №7-11 | 22.01 | ||
55 | Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. | Продолжить сопоставительную характеристику Герасима в ситуациях «друзья» и «враги», развивать умение краткого пересказа, проследить за изменениями в главном герое | пейзаж, интерьер | Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. | Сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе. | умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы | С.37-49, вопр. с.55 №12-16 | 24.01 | ||
56 57 | Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям. | Провести частичный анализ, подготовить учащихся к сочинению. | пейзаж, интерьер | Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. | Строить устное высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям. | развитие исследовательских учебных действий | С.49-55, вопр. №17-19 С.56-58, вопросы Подгот. К сочинению с.55 (из раздела «Попробуй сочинить») | 28.01 29.01 | ||
58 | Р.р. Написание сочинения по рассказу И.С. Тургенева «Муму». | Написание сочинения. | пейзаж, интерьер, поверье, быличка. | Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. | Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами | осуществлять самопроверку письменных текстов | Завершить работу | 31.01 | ||
59 60 | Н.А.Некрасов. Сведения о жизни писателя. Стихотворение«Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Авторское отношение к героям. | Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к русской литературе.
| Умение работать с текстом, самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов. Умение работать с разными источниками информации. | Умение характеризовать героев стихотворения. Формирование эстетического вкуса. | Читать выразительно стихотворение, читать по ролям. Характеризовать персонажей, роль автора-рассказчика. Подбирать материал о жизни и творчестве поэта | 04.02 05.02 | ||||
61 62 | Л. Н. Толстой Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе. «Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. | Дать общее представление о пути Л.Н.Толстого, обучение анализу эпического произведения, продолжение работы с литературоведческими терминами. | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: | Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения. | работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга | С.59-63, вопросы с.61 №1-3 С.64-87 прочитать, вопр. №1 с.87 | 07.02 11.02 | ||
63 64 | Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин) .Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев | Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев Формирование умения грамотной письменной речи. | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), | Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью. | формулировать собственное мнение, осуще- ствлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения | Вопр. №2-3 с.87-88 С.88 вопр. №4-5 | 12.02 14.02 | ||
65 | Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. | Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев Формирование умения грамотной письменной речи. | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) | Совершенствовать навыки устного и письменного высказывания. | владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения | Устное сочинение «Что значит дружба в твоём понимании», С.89-92 | 18.02 | ||
66 | Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения | Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев Формирование умения грамотной письменной речи. | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) | Анализировать прозаический текст, развивать умение давать устный и письменный ответ на тему, совершенствовать речевые навыки. | формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятель- ности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом свер- стников | Задание с.89 «Попробуй сочинить» (напиши близкое к тексту изложение по 4-6 главам рассказа на тему «Кавказские горы днём, вечером и ночью» | 19.02 | ||
67,68 | Сочинение по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». | Писать сочинение в соответствии с темой. Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения. Составлять план. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. | Умение ясно, точно излагать свои мысли в письменном виде. Осуществлять самоконтроль. | Умение понимать тему, проблему, собирать и структурировать материал .Умение работать с текстом, самостоятельно организовывать собственную деятельность. | Написание сочинения на тему, связанную с тематикой , проблематикой изученного произведения. | 21.02 | ||||
69 | Сюжет и композиция. | Уметь выделять этапы развития сюжета изученных ранее произведений. Работать со статьей учебника, со словарем литературоведческих терминов. | Использование для решения познавательных и коммуникативных задач статью учебника и словарь литературоведческих терминов. | Умение работать с книгой, самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее. Умение работать с разными источниками информации. | Владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. | 25.02 | ||||
70 | Контрольная работа по творчеству И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого | 26.02 | ||||||||
71 | В.М.Гаршин Сведения о жизни писателя. Рассказ «Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. | Развивать навыки художественного пересказа, выразительного чтения. | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. | Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение Отвечать на проблемный вопрос. Делать творческие проекты.. | развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы | С.92-95 (пересказ), ответ на вопрос на с.95 С.95-102, вопр.№1-3 Вопр. на с.102-103 №4-7 | 28.02 | ||
72 | Л.Н.Андреев. О жизни писателя. | Знакомство с биографией писателя | Монолог и диалог | Знать автора, биографические факты жизни писателя | владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге | использование различных типов пересказа | С.103-107, вопр. №1-4 | 04.03 | ||
73 | «Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. | Определение ведущей идеи в произведении | Идея произведения | Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию | Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение. | -развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов | С.107-116, вопр. №1-8 | 05.03 | ||
74 | Развитие речи. Сочинение на тему «Сон Кусаки». | Умение ясно, точно излагать свои мысли в письменной речи. Осуществлять самоконтроль. | Умение понимать тему, проблему. Умение работать с текстом, самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов. | Написание сочинения, связанного с тематикой, проблематикой рассказа Л.Андреева «Кусака». | 07.03 | |||||
75 | А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя. «Белый пудель». Причина столкновений персонажей в рассказе. | Знакомство с рассказом А.И.Куприна «Белый пудель», развитие навыков комментированного чтения. Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью. | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. | Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге. | развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами) | С.117-121, вопр. №1-3, прочитать рассказ «Белый пудель» | 11.03 | ||
76 | Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли) в рассказе Куприна "Белый пудель". | Знакомство с рассказом А.И.Куприна «Белый пудель», развитие навыков комментированного чтения. | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. | Характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию. | владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения | Вопр. с.154 №1-4 | 12.03 | ||
77 | Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж). | Знакомство с рассказом А.И.Куприна «Белый пудель», развитие навыков комментированного чтения. Развитие навыков комментированного чтения; | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. | Сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики. | работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме | Вопр. с.154 №5-8 | 14.03 | ||
78 | Р.р. Написание сочинения по рассказу И.А. Куприна «Белый пудель». | Знакомство с рассказом А.И.Куприна «Белый пудель», развитие навыков комментированного чтения. | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. | . Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения. | осуществлять самопроверку письменных текстов | Завершить работу | 15.03 | ||
79 | Контрольная работа по разделу "Человек перед лицом жизненных испытаний" | 18.03 | ||||||||
VI. Поэзия природы 9 ч. | ||||||||||
80 | Поэзия природы. А.С. Пушкин. «Обвал». Любовь поэта к родной природе как выражение их патриотических чувств | Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. | эпос, лирика, драма | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Называть поэтов, которые в стихотворениях воспевали красоту природы. Умение понимать проблему, заложенную в поэтическом тексте. | формулировать собственное мнение, осуще- ствлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения | С.156-159, вопр. №1-5 | 19.03 | ||
81 | Художественные особенности стихотворений А.Н. Майкова «Пейзаж», «Ласточки». | Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. | Ямб, хорей, размеры стиха | Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка. | Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы | С.162-165, вопр.1-4 Анализ стихотворений, выразительное чтение стихотворений | 21.03 | |||
82 83 | Глубокое восприятие красоты окружающего мира в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…» Образы родной природы в стихотворениях К.Д. Бальмонта ,Н.И. Рыленкова | Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. | Ямб, хорей, размеры стиха | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). | Анализировать, высказывать свою точку зрения. Выразительно читать произведение; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения. | Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы | С.160-162, вопр. к стихам, выразительное чтение наизусть, анализ С.165-166, вопр. №1-2, анализ С.167-168, задание из рубрики «Попробуй сочинить» с.168 | 01.04 02.04 | ||
84 | Литературный вечер "Поэзия природы" (проект) | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении | Анализировать, высказывать свою точку зрения. Выразительно читать произведение; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения. | Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы | 04.04 | |||||
85 | К.Г.Паустовский. Сведения о жизни писателя. Очерк как вид эпического произведения «Мещерская сторона». | Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке. | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма | Воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев. | осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности | С.170-171, вопр. №1-3 | 08.04 | ||
86 | «Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. | Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке. Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. | Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному | вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в табли- цу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения | С.172-173, отрывок наизусть | 09.04 | ||
87 | Лиризм описаний, выразительность и красочность языка произведений Паустовского. | Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке. Развивать навыки комментированного чтения; работать с понятием «эпитет»; формировать умение работать в группах. | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. | Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка. | строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь | С.173-177, вопр. с 177 №1-4 С.177-185, вопр. №1-5; подгот. К вн.чт. | 11.04 | ||
88 | Вн. чт. Е. И. Носов. «Тридцать зерен». «Как ворона на крыше заблудилась». Ответственность человека перед «братьями нашими меньшими». | Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. | Анализировать художественные тексты; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выражать свое отношение к прочитанному произведению. | владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста | Ответы на вопр. с.190, 192 | 15.04 | ||
VII. «Идет война народная, священная война!...» (4 ч.) | ||||||||||
89 90 | К.М. Симонов. Слово о поэте. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» А.А. Сурков, М.Джалиль . Тема исторической памяти в стихотворениях. А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы ВОВ. | Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. | Ямб, хорей, размеры стиха | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения. | Составлять тезисный план о писателе, цитатный план статьи учебника. | владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения | С.194-196, вопр. с.196 №1-3 С.196-197, вопр.№1-3 | 16.04 18.04 | ||
91 | С.С.Орлов. «Тонкая российская берёза…» Р. Гамзатов. «Журавли». Боль о погибших, чувство глубокого родства с ними. | Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. | Ямб, хорей, размеры стиха | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения. | Анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, воплощение черт русских богатырей. | Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории | С.200-201, вопр.№1-2 С.201-203, вопр. №1-5 | 22.04 | ||
92 | Вн. чт. В.П. Катаев. «Сын полка». | Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог | Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. | Основные факты жизни и творческого пути писателя, история создания произведения, его содержание. | Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге. | 23.04 | |||
VIII. Рассказы о твоих сверстниках (11ч.) | ||||||||||
93 94 | Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя. «Тихое утро». Смысл заглавия рассказа. Своеобразие характеров мальчиков. Лиризм описания природы. | Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. | Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге. | использование различных типов пересказа умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов | С.210-212, вопр. Прочитать р-з «Тихое утро» С.224-225 вопросы Выразит. Чт. Описания природы, анализ средств выразит.; пересказ эпизода | 25.04 29.04 | ||
95 96 | В.А.Солоухин. Сведения о жизни писателя. Рассказ как жанр литературы В.А.Солоухин. «Мститель». Психология мальчика как основа организации рассказа. | Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. | Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию рассказа. | Анализировать художественный текст, давать характеристику герою; характеризовать авторскую позицию, своё отношение к прочитанному произведению, находить свойства и различия между автором и его героем. | развитие коммуникативной компетенции владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных дей- ствий | С.225-226 пересказ, с227-232, вопр. №1-5 С.244-245, знать определения | 30.04 02.05 | ||
97 98 | В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. «Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении. | Читать и обсуждать нравственную проблематику рассказа. Оценивать характер Васютки. Читать выразительно художественный текст. Пересказывать текст подробно и выборочно. Выявлять особенности авторского повествования, средства художественной выразительности .. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. | Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.
| Умение работать с текстом, самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее. | Умение анализировать художественное произведение, пересказывать отрывки, отвечать на вопросы по прочитанному тексту; уметь вести диалог. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов. | 06.05 07.05 | ||||
99 | Р.р.Сочинение по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро». | Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать основную мысль, собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения. Редактировать написанное сочинение. | Умение ясно, точно излагать свои мысли в письменной речи. Осуществлять самоконтроль.
| Умение работать с текстом, самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее. | Написание сочинения, связанного с тематикой и проблематикой рассказа Астафьева «Васюткино озеро». | 13.05 | ||||
100 | Р.Д.Брэдбери Многогранный талант. Рассказ «Мальчик-невидимка» | Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. | завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог | Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию рассказа. | Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге. | использование различных типов пересказа; умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы | С.232-244, отвечать на вопросы | 14.05 | ||
101 | Итоговая контрольная работа | 16.05 | ||||||||
102 | «Путешествие по стране Литературии 5 класса».Тестирование. Рекомендации для летнего чтения. | 20.05 | ||||||||
103 | Защита творческих проектов на тему «Любимые книги, любимые авторы». | Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную литературу. Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете. Вести самостоятельную проектную деятельность и оформлять ее результаты в разных формах. | Умение ясно, точно, логично излагать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль. | Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов, работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности, выступать перед аудиторией сверстников. | Умение создавать творческие проекты на литературную тему. | 21.05 | ||||
104-105 | Резервные уроки | 23.05-30.05 |
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по русскому языку по данной программе
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия |
Снежневская М.А., Хренова О.М. Литература. Начальный курс 5 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2013. |
| Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2011. |
Перечень учебно-методических средств обучения
Основная литература
- Фундаментальное ядро содержания общего образования/Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. Образования; под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – М.: Просвещение, 2011
- Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012
- Программа для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Под ред. Г.И. Беленького. 4-е изд., перераб. - М.:Мнемозина,2012
Дополнительная учебная литература
- Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
- Егорова Н.В. Поурочные разработки 5 класс. - М.: Вако, 2007.
- Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.
- Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.
Справочные пособия
- Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2009.
- Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.
- Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.
- Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
- Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.
- Литература. 5-11 классы. Образовательные технологии и традиции: конспекты уроков/ авт.-сост. Е.Н.Попова и др. – Волгоград: Учитель, 2009
- Литература. 5-10 классы. Изучение творчества А.С.Пушкина: уроки, рекомендации, внеклассные мероприятия/ авт.-сост. Н.Ф.Ромашина. – Волгоград:Учитель, 2008
Ресурсы ИКТ
- Диск «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения».
- Диск «Миф и мифология. 5 класс».
- Диск «Пушкин Александр Сергеевич. Сказки».
- http://lit.1september.ru ˗ Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы»
- http://litera.edu.ru ˗ Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала
- http://metlit.nm.ru ˗ Методика преподавания литературы
http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
- fcior.edu.ru
- school-collection.ru
- BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.
- Диск «И.С. Тургенев. Произведения».
- Диск «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения».
- Диск «Миф и мифология. 5 класс».
- Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы».
- Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 5 класса, 40 интерактивных уроков».
- Диск «Пушкин Александр Сергеевич. Сказки».
- Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».
- Диск «Сказки великого Х. К. Андерсена».
- Диск « Словарь литературоведческих терминов».
- Диск «Сказы П.П. Бажова».
- Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий. 5 класс».
- Диск «Устное народное творчество. Сказки. Предания. Загадки. Пословицы. Поговорки».
- Диск « Уроки литературы Кирилла и Мефодия.5 класс.
Перечень технических средств, имеющихся в кабинете
- Компьютер
- Мультимедиапроектор
- Средства телекоммуникации (локальная школьная сеть, выход в Интернет, электронная почта)
- Экран
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Результаты изучения предмета «Литература»
В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
- работать с книгой;
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Приложения
Тест по теме «Фольклор»
- Фольклор – это:
а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и понимаем слова;
б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;
в) устное народное творчество;
г) набор произведений на различные темы.
2. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?
а) греческого; б) латинского; в) английского; г) русского.
3. Кто является автором фольклорных произведений:
а) поэт; б) летописец; в) певец-сказитель; г) народ.
4. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору:
а) загадка; б) песня; в) пословица; г) повесть; д) поэма; е) сказка; ж) легенда; з) поговорка.
5. Что такое пословица:
а) образное сочетание слов;
б) часть суждения, дающего меткую оценку события или человека;
в) законченное высказывание назидательного содержания.
6. В чём различие пословиц и поговорок:
а) в меткости и образности высказывания;
б) пословица – законченное суждение, поговорка – часть суждения.
7. Сказка (жанровое определение)- это….
а) сказание о богатырях.
б) краткое изречение, содержание правила житейской мудрости.
в) небольшая история фантастического характера.
8. Виды народных сказок:
а) волшебные, бытовые, о животных, растительном мире и о неживой природе;
б) волшебные, реалистические, сентиментальные;
в) волшебные, бытовые, о животных.
9. Композиция народной сказки состоит из:
а) присказка, зачин, основная часть, концовка.
б) зачин, основные события, присказка, концовка.
в) зачин, присказка, концовка
10. Особенности сказок о животных:
а) волшебные силы, помогающие героям.
б) главные герои похожи на людей (разговаривают, одеты, как люди)
в) герои ведут себя естественно как в природе.
11. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки:
а) волшебные; 1) цель сказки – весело и поучительно рассказать о проделках животных,
показать пороки и достоинства;
б) бытовые; 2) задача сказки – испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами;
в) о животных. 3) цель сказки – рассказать о необычном происшествии; действие происходит
в обычной обстановке.
12. Укажите постоянный эпитет:
а) красна девица; б) зеленая трава; в) серое небо.
13. Как называется эта композиционная часть сказки?
а) Стали жить да быть – на славу всем людям;
б) В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь; у царя было три сына.
14. Назовите сказку и определите, к какой группе она относится:
Та тотчас подхватила Ивана- царевича и пошла; уж она плясала-плясала, вертелась-вертелась –всем на диво! Махнула правой рукой – стали леса и воды, махнула левой – стали летать разные птицы. Все изумились. Отплясала – ничего не стало.
15. Продолжите ряд постоянных эпитетов, встречающихся в сказках о животных:
медведь – неповоротливый; лиса – …… заяц - …… волк -……
16. Назовите малый фольклорный жанр:
а). Ходит сок по лавке, г) Потягунюшки,порастунюшки!
А дремота по избе, Роток-говорунюшки,
Ищет-поищет деточку мою, Руки-хватунюшки
Где найдет.тут и спать укладет Ноги-ходунюшки
б) Ленка- пенка д) Шли сорок мышей
Голая коленка Несли сорок грошей,
Пошла через мостик Две поплоше
Потеряла хвостик Несли по два гроша.
в) А у нас во дворе е) Зимою греет,
Поросенок рылся Весною тлеет,
И нечаянно хвостом Летом умирает,
К небу прицепился. Зимой оживает
17. Назовите малый фольклорный жанр по данному определению:
а) Жанр фольклора, в котором по содержащемуся в вопросе образу нужно найти ответ.
б) Мудрое изречение, в котором заключен опыт всего народа.
в) Песни, под которые укачивают младенца.
г) Ритмические фразы или стихи, в которых повторяются одни и те же звуки.
е) Шутливые стишки, которыми родители сопровождают первые игры с ребенком.
ж) Образные выражения, точно описывающие какую- либо ситуацию или свойство человеческого
характера, не имеющие завершенности.
18. Перечислите волшебные предметы, встречающиеся в русских народных сказках:
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
19. С какими злыми силами борются герои волшебных сказок?______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
20. Вставьте в текст пропущенные слова:
В __________ царстве, в ________________ государстве жил – ________ богатый купец,
именитый человек. Было у того купца _______ дочери, все ________ _____________ писаные.
Вот собирается тот купец по своим торговым делам за море, за___________ земель, в _________
царство, в ___________________ государство.
Подивилася она такому чуду_____________ , диву____________ , порадовалась своему цветочку аленькому, заветному и пошла назад в палаты свои дворцовые.
И прошло тому немало времени: скоро ____________ сказывается, да не скоро ________ делается.
И поздравили жениха с невестою, и все слуги верные, бояре великие и кавалеры ратные, и стали
жить да _____________. И там я _______ , ___________ пил. Вот и _______________ конец.
Тест по теме «Миф и фольклор» 5класс.
I вариант
- Сказания, передающие верования древних народов, повествующих о богах и легендарных героях, объясняющие устройство мира, явления природы - это :
а) сказка, б) легенда, в) миф, г) предание.
- Мифы создавались для:
а) собственного развлечения,
б) объяснения устройства мира,
в) зла и коварства,
г) добра и справедливости.
- Олимп – священная гора:
а) древних славян,
б) древних греков,
в) древних египтян,
г) древних индейцев.
- Фольклор – это:
а) вымысел,
б) одухотворение природы,
в) устное творение народа,
г) затейливость.
- Жанры устного народного творчества:
а) повесть, роман, рассказ,
б) трагедия, комедия,
в) баллада, стихотворение, поэма,
г) сказка, пословица, поговорка.
- Какие формы сказок повествуют об обыденной жизни людей:
а) волшебные,
б) фантастические,
в) о животных,
г) бытовые.
- Какая из особенностей не характерна для волшебной сказки:
а) чудесные события,
б) быт людей,
в) наличие волшебных предметов,
г) любимое число – три.
8. На чём построена любая сказка?
а) на добре, б) на интересных событиях, в) на вымысле, г) на знаниях.
9. Какая из перечисленных сказок относится к сказкам о животных?
а) «Коршун и кошка» б) «Белая уточка» в) «Царевна-лягушка»
г) «Солнце, Месяц и Ворон Воронович».
10. Легенда – это:
а) устный народный рассказ исторического характера,
б) устный народный рассказ, в основе которого лежит чудо,
в) повторяющееся устойчивое выражение,
г) произведение УНТ, повествующее о событиях приключенческого или бытового характера с участием волшебных, фантастических сил.
11. Какой из жанров малого фольклора характеризуется как краткое мудрое изречение, имеющее законченную мысль.
а) загадка, б) предание, в) поговорка, г) пословица.
12. Какой тематикой объединены данные пословицы?
«Любишь кататься - люби и саночки возить»,
«Без труда не вынешь рыбку из пруда»,
«Что посеешь, то и пожнёшь».
а) об учении, б) о труде, в) о человеческих взаимоотношениях, г) о родине.
13. Как вы понимаете определение «иносказательный смысл»?
а) переносный (тайный) смысл,
б) прямой смысл.
в) двоякий смысл,
г) непонятный смысл.
14. Поэтическое, замысловатое описание какого-либо предмета или явления, сделанное с целью испытать сообразительность человека-это:
а) устное народное творчество,
б) волшебная сказка,
в) загадка,
г) поговорка.
15. Данное выражение «За двумя зайцами» является:
а) поговоркой, б) пословицей, в) загадкой, г) прямым вопросом
16. Комедия- это:
а) весёлое драматическое произведение, вызывающее смех,
б) разговор двух или нескольких лиц,
в) перечень действующих лиц,
г) краткое пояснение автора к репликам и действиям персонажей.
17.Что из указанного не относится к фольклору?
а) сказки
б) загадки
в) рассказы
г) мифы
18. Какое выражение является поговоркой?
а) Как с гуся вода
б) Поспешишь - людей насмешишь
в) Не зная броду, не суйся в воду
г) Капля камень долбит
19.Какое произведение относится к драматическим?
а) повесть б) пьеса в) рассказ г) миф
20.Кто из перечисленных героев не упоминается в греческих мифах?
а) Сварог б) Афродита в) циклоп г) Зевс
21.Кто считался верховным богом у славян?
а) Сварог б) Перун в) Даждьбог г) Стрибог
22.К какому жанру относится произведение фольклора «О граде Китеже»?
а) миф б) легенда в) сказка г) пьеса
23.Определить вид народной сказки «Белая уточка»
а) волшебная б) бытовая г) о животных
24.Кто не является героем русских народных сказок?
а) Баба-яга б) Иван-царевич в) циклоп г) леший
Тест по теме «Миф и фольклор» 5класс.
II вариант
- Кто такие эллины?
а) боги, б) древние греки, в) создатели мифов, г) учёные.
- Вождь и хозяин древнегреческой мифологии:
а) Геракл, б) Перун, в) Прометей, г) Зевс.
- Миф-это:
а) устный народный рассказ исторического характера,
б) устный народный рассказ, в основе которого лежит чудо,
в) повторяющееся устойчивое выражение,
г) сказания, передающие верования древних народов, повествующих о богах и легендарных героях, объясняющие устройство мира, явления природы.
- Сказка берёт начало в…:
а) в загадке, б) в мифе, в) пословице, г) в поговорке.
- Наличие присказки, зачина, концовки характерны для:
а) сказки, б) мифа, в) легенды, г) предания.
- К какому виду сказок относится сказка «Белая уточка»?
а) приключенческая,
б) о животных,
в) бытовая,
г) волшебная.
- Нарушение какого-либо запрета или похищение кого-либо - это особенность какой сказки?
а) фантастической,
б) о животных,
в) волшебной,
г) бытовой.
- С помощью какого приёма не может быть построена загадка?
а) олицетворение,
б) сопоставление,
в) прямое сравнение,
г) анализ.
- «Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.» Что это?
а) пословица, б) загадка, в) поговорка, г) анекдот.
10. «Как снег на голову…». Что это?
а )поговорка, б) пословица, в) загадка, г) миф.
- Поговорка – это..:
а) краткое мудрое изречение, имеющее законченную мысль,
б) короткий устный рассказ исторического характера,
в) часть суждения, не имеющая вывода, заключения,
г) художественный приём в речи.
- Художественный приём в речи, когда неодушевлённый предмет или явление природы изображаются как живые – это…
а) сопоставление,
б) олицетворение,
в) звукоподражание,
г) загадка.
- Какой тематикой объединены данные пословицы?
«Не зная броду, не суйся в воду»
«Не в свои сани не садись»
а) об учении, б) о труде, в) о человеческих взаимоотношениях, г) о не о своём деле.
14. Как вы понимаете определение «иносказательный смысл»?
а) переносный (тайный) смысл,
б) прямой смысл.
в) двоякий смысл,
г) непонятный смысл.
- Не имеет назидательного ( поучительного ) смысла:
а) сказка, б) пословица, в) поговорка.
- Ремарка – это:
а) весёлое драматическое произведение, вызывающее смех,
б) разговор двух или нескольких лиц,
в) перечень действующих лиц,
г) краткое пояснение автора к репликам и действиям персонажей.
17.Что из указанного не относится к фольклору?
а) сказки б) пьесы в) пословицы г) легенды
18. Какое выражение является поговоркой?
а) Своя земля и в горсти мила б) Семь бед -один ответ
в) Куй железо, пока горячо г) Ни к селу, ни к городу
19.Какое произведение относится к драматическим?
а) сказка б) пьеса в) легенда г ) рассказ
20.Кто из перечисленных героев не упоминается в греческих мифах?
а) Сизиф б) Гефест в) Прометей г) Велес
21.Кто считался верховным богом у славян
а) Даждьбог б) Велес в) Перун г) Макоша
22.К какому жанру относится произведение фольклора «О граде Китеже»?
а) небылица б) сказка в) легенда г) комедия
23.Определить вид народной сказки «Царевна-лягушка»
а) волшебная б) бытовая г) о животных
24.Кто не является героем русских народных сказок?
а) Змей Горыныч б) Василиса Премудрая в) Геракл г) водяной
Тест по сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева».
1. Заветное слово, которое Кай пытался выложить из льдинок во владении Снежной королевы:
Снежинка Сосулька Вечность
2. Кто охранял разбойничий замок:
Богатыри Бульдоги Снеговик
3. Вещь Герды, которую оставила себе маленькая разбойница:
Брошь Муфта Шапка
4. Кто помогал Герде во дворце принца и принцессы:
Белка Ворон Кошка
5. Волшебный предмет, который смастерил злой тролль:
Ножницы Фонарик Зеркало
6. Оружие маленькой разбойницы:
Лук Меч Нож
7. Место, куда Кай обещал посадить Снежную королеву:
Огонь Печка Плита
8. Что находилось возле места, где спала маленькая разбойница:
Гардероб Зверинец Лестница
9. Какой волшебный предмет попал Каю в глаз:
Конверт Осколок Соринка
10. Кто спел Герде песенку о том, что поцелуй девушки дороже золота?
Кай Эльф Богатырь Одуванчик
Тест по сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева».
1. Какие цветы росли в деревянных ящичках у родителей Кая и Герды?
Тюльпаны Розы Бегонии Хризантемы
2. Куда попали Каю осколки зеркала? В сердце и в ...
Живот Глаз Голову
3. Как старушка заколдовала Герду?
Дала ей выпить волшебный чай
Расчесала ей волосы золотым гребешком
Рассказала ей сказку и уложила спать на волшебную кровать
4. Кто помог Герде попасть в замок принца и принцессы?
Олень Ворон и ворона Маленькая разбойница
5. Кто напал на Герду в темном лесу?
Старушка Разбойники Северный олень Снежная королева
6. На чем лапландка написала письмо финке?
На бумаге На старой газете На сушеной треске На сухом листочке
7. О чем просил олень финку?
Не убивать Герду Подарить Герде любовь Подарить Герде спокойствие
Дать Герде силу двенадцати богатырей
8. Какое слово Кай не мог сложить в замке Снежной королевы?
Любовь Друзья Доброта Вечность
9. Из скольких историй состоит «Снежная королева»?
Из трех Из пяти Из семи Из восьми
Контрольная работа по творчеству
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева. 5 класс
1. Соотнесите определения с указанными средствами художественной выразительности.
1) Сильное преувеличение. 2) Изображение одного явления с помощью сопоставления с другим. | а) сравнение б) гипербола |
2. Соотнесите фамилию писателей и поэтов с их именем и отчеством.
1) Лермонтов 2) Гоголь 3) Некрасов 4) Тургенев | а) Иван Сергеевич б) Николай Васильевич в) Михаил Юрьевич г) Николай Алексеевич |
3. Соотнесите название произведения и отрывки из него.
1) Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя: Богатыри – не вы. 2) «Так вот как морочит нечистая сила человека! Я знаю хорошо эту землю: после того нанимали её у батьки под баштан соседские казаки. Земля славная! И урожай всегда бывал на диво; но на заколдованном месте никогда не было ничего доброго». 3) Унылый, сумрачный бурлак! Каким тебя я в детстве знал, Таким и ныне увидал… 4) Есть женщины в русских селеньях С спокойною важностью лиц, С красивою силой в движеньях, С походкой, со взглядом цариц… 5) Семья-то большая, да два человека Всего мужиков-то: отец мой да я… 6) «Прошёл ещё год, в течение которого Капитон окончательно спился с кругу и, как человек решительно никуда не годный, был отправлен с обозом в дальнюю деревню…». | а) «Муму» б) «Бородино» в) «Крестьянские дети» г) «На Волге» д) «Мороз, Красный нос» е) «Заколдованное место» |
4. Назовите имения писателей.
1) Лермонтов 2) Тургенев 3) Гоголь | а) Спасское – Лутовиново б) село Тарханы в) Большие Сорочинцы Миргородского уезда Полтавской губернии |
5. Какое историческое событие изображено в стихотворении «Бородино»?
а) Отечественная война 1812 года
б) Великая Отечественная война
в) первая мировая война
6. Кому принадлежат слова: «Ребята! Не Москва ль за нами? Умрёмте ж под Москвой…» (стихотворение «Бородино»)?
а) старый солдат б) драгун в) полковник
7. Какое средство художественной выразительности используется во фразах «французы двинулись, как тучи», «носились знамена, как тени»?
а) метафора б) сравнение в) антитеза
8. Какое любимое занятие было у деда из произведения «Заколдованное место»?
а) отдыхать
б) рассказывать байки
в) послушать разные байки от проезжих
9. Какой клад достался деду («Заколдованное место»)?
а) ничего б) котёл с мусором в) мешок с золотом
10. Какая рифмовка используется поэтом в данном отрывке:
В игре её конный не словит,
В беде – не сробеет, - спасёт:
Коня на скаку остановит,
В горящую избу войдёт!
а) перекрёстная б) парная в) кольцевая
11. Какова идея повести «Муму»?
а) осуждение крепостного права, калечащего судьбы людей
б) противопоставление крепостников и крепостных
в) размышления о необходимости отмены крепостного права
12. Где происходит действие в повести «Муму»?
а) Петербург б) Москва в) Орёл
13. Каким был по характеру Герасим?
а) общительный б) добродушный в) замкнутый
14. Почему Герасим хотел жениться на Татьяне?
а) было одиноко жить в его каморке
б) полюбил Татьяну
в) было трудно справляться с домашними делами
15. Говоря, что Герасим «вырос немой и могучий, как дерево растёт на плодотворной земле», автор использует:
а) гиперболу б) антитезу в) сравнение
16. Чей это портрет: « … женщина лет двадцати осьми, маленькая, худая, белокурая, с родинками на левой щеке»?
а) барыня б) Татьяна в) Любовь Любимова
17. Определите композиционную часть из повести «Муму»: «И живёт до сих пор Герасим бобылём в своей одинокой избе; здоров и могуч по-прежнему, и работает за четырёх по-прежнему, и по-прежнему важен и степенен».
а) экспозиция б) кульминация в) эпилог
18. Назовите, какого героя нет в повести «Муму»?
а) Капитон б) барыня в) Влас г) Гаврила
19. Какова тема поэмы «Мороз, Красный нос»?
а) тяжёлая судьба крестьянской женщины
б) тяжёлая судьба крестьянских детей
в) тяжёлая судьба бурлаков
20. Вставьте пропущенные слова.
1) Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва, спалённая пожаром, _____________ отдана? | а) немцу б) французу в) американцу |
2) О Волга!.. _______________ моя! Любил ли кто тебя, как я? | а) колыбель б) любовь в) мечта |
3) Однажды, в _____________ зимнюю пору Я из лесу вышел; был сильный мороз. | а) холодную б) студёную в) трескучую |
21. Выписать из приведённого отрывка сравнения, метафоры, эпитеты.
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
С милого севера в сторону южную.
Сравнения: ___________________________________________
Метафоры: ___________________________________________
Эпитеты: _____________________________________________
Ответы
- 1)а; 2)б
- 1)в; 2)б; 3)г; 4)а
- 1)б; 2)е; 3)г; 4)д; 5)в; 6)а
- 1)б; 2)а; 3)в
- а
- в
- б
- в
- б
- а
- а
- б
- в
- б
- в
- б
- в
- в
- а
- 1)б ; 2)а; 3)б
Контроль знаний по литературе. В.П.Астафьев «Васюткино озеро» (5 класс)
1.Почему стала плохо ловиться рыба?
2.На какой реке происходили события?
3.Сколько рыбы вытаскивали рыбаки за одну тоню в хорошие времена?
4. Чем снабжал Васютка рыбаков?
5.Почему мать заставила Васютку взять в тайгу хлеба?
6.Что такое затесь?
7.Какую птицу первой увидел Васютка?
9.Как Васютке удалось отвлечь внимание глухаря?
10. Сколько, по - мнению Васютки, весил пойманный глухарь?
11.Когда Васютка понял, что он заблудился?
12.0 чем пожалел мальчик после того, как зажарил глухаря?
13.Сколько патронов осталось у Васютки после того, как он стрелял в воздух?
14.По каким признакам мальчик определил, что выходит к воде?
15. За чем наблюдал Васютка, ночуя у озера?
16.Почему удивился Васютка, увидев в озере рыбу?
17.Кого мечтал увидеть Васютка, укладываясь спать?
18.Как Васютка выбрался к реке?
19. Что ел Васютка, находясь в теплом кубрике?
20.В чем упрекнул отец Васютку по пути к озеру?
Тест «Литературная сказка»
1. Какой из перечисленных признаков наиболее точно характеризует литературную сказку?
а) в основе сказки – реальные события б) повторяющийся сюжет
в) автор сказки – реальный человек г) добро всегда побеждает зло
2. Какого героя сказки называют литературным?
А) положительного героя б) любого героя
В) главного персонажа сказки г) героя сказки, автор которой известен
3. Какая из перечисленных сказок не является литературной?
А) «Аленький цветочек» б) «Царевна-Лягушка»
В) «Кот в сапогах» г) «Спящая царевна»
4. Герой какой сказки описан в отрывке и что это за герой?
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
5. Соотнесите определения и литературные понятия.
Правило чередования ударных и безударных звуков | Ритм |
Созвучие концов строк | Размер |
Повторяемость однородных звуковых особенностей, равномерное чередование ударных и безударных слогов | Рифма |
6. Как называется данная часть сказки?
…И с невестою своей
Обвенчался Елисей;
И никто с начала мира
Не видал такого пира;
Я там был, мёд, пиво пил,
Да усы лишь обмочил.
а) зачин б) кульминация в) развитие действия г) исход
7. Кто из перечисленных писателей является автором известных сказок?
а) В.А.Жуковский б) А.С.Пушкин
в) И.С.Тургенев г) П.П.Ершов
8. Соотнесите сказки с их авторами
«Спящая царевна» | П.П.Бажов |
«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» | В.А.Жуковский |
«Аленький цветочек» | А.С.Пушкин |
«Каменный цветок» | С.Т.Аксаков |
Самостоятельная работа по теме «Подвиги Геракла»
1.Восстановите последовательность подвигов Геракла.
Немейский лев.
Стимфалийские птицы.
Керинейская лань.
Лернейская гидра.
Эриманфский вепрь.
Авгиевы конюшни.
Кони Диомеда.
Критский бык.
Пояс Ипполиты.
Цербер.
Яблоки Гесперид.
Коровы Гериона.
Дополнительные вопросы.
1.Сколько голов было у гидры?
2.Кто помог одолеть гидру?
3.Как удалось Гераклу одолеть стимфалийских птиц?
4.Кому принадлежала керинейская лань?
5.Кто из богов подарил быка царю Крита?
6. Чем кормил Диомед коней?
7.Каково значение пояса Ипполиты?
8.Сколько яблок должен был принести Геракл из сада Гесперид?
Подумайте!
1.Какой подвиг совершил Геракл еще в колыбели?
2. В чем особенность стимфалийских птиц?
3.Как Гераклу удалось за один день очистить авгиевы конюшни?
4.Какое особое свойство имели яблоки Гесперид?
5.Как выглядела керинейская лань?
6.Кто такие амазонки? Что должен был добыть у них Геракл?
7.Как погиб Геракл?
Порисуем.
Изобрази борьбу Геракла с лернейской гидрой.
Изобрази, как Геракл побеждает критского быка и фракийских коней.
Изобрази Гериона, сраженного Гераклом.
Изобрази, как Геракл ведет Цербера к Эврисфею.
Изобрази, как Геракла возносят на Олимп.
Ответы .
- немейский лев
- лернейская гидра
- стимфалийские птицы
- авгиевы конюшни
- керинейская лань
- эриманфский вепрь
- критский бык
- кони Диомеда
- пояс Ипполиты
- коровы Гериона
- цербер
- яблоки Гесперид.
Дополнительные вопросы.
- 9
- Иолай – племянник Геракла
- с помощью трещоток
- Артемиде
- Посейдон
- человеческим мясом
- знак власти, приносил удачу
- три
подумайте!
- он уничтожил подосланных Герой змей.
- их перья были бронзовыми перьями, а когти и клювы – медными.
- он изменил русла рек и направил их воды через конюшни.
- они давали вечную молодость.
- она имела золотые рога и медные копыта.
- мифический народ женщин – воительниц. Геракл должен был добыть пояс Ипполиты, дар Ареса, - пояс непобедимости.
- от рук своей жены, пославшей ему пропитанную ядом одежду. Деянира считала, что это поможет ей вернуть его любовь – так обманул ее кентавр. Деянира покончила с собой, а Геракл погиб в пламени и вознесся на Олимп.
Тест «Бородино».
1. К какому роду литературы относится произведение?
а) эпос б) лирика в) драма
2. Что наиболее значимо, с вашей точки зрения, в стихотворении?
а) изображение хода битвы
б) описание чувств и мыслей простых солдат
в) мысли поэта о роли простого народа в сражении
г) размышление о цене победы в сражении
3. Кто является рассказчиком в стихотворении?
а) автор
б) солдат — участник сражения
в)полковник
г) молодой воин
4. Когда было написано стихотворение?
а) в ходе сражения
б) сразу после битвы
в) через 10 лет после сражения
г) через 25 лет
5. Какую форму повествования использует М. Ю. Лермонтов в
стихотворении?
а) повествование
б) диалог
в) монолог
г) авторское рассуждение
6. Что является главным в образе рассказчика?
а) отвага, смелость
б) патриотизм
в) простота
г) ироничность
д) чувство товарищества
7. Кто является главным героем в стихотворении?
а) рассказчик б) полковник
в) автор
г) народ
8. Почему автор называет участников Бородинской битвы богатырями?
- Какие черты соединились в образе полковника? Подберите
слова, характеризующие этого героя.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературе 6 класс УМК Г.И.Беленького
За основу рабочей программы взята авторская программа по литературе для 5 – 11 классов Г.И.Беленького, Э.А.Красновского, Ю.И.Лыссого и др., которая полностью соответствует новым образовательным ...
Рабочая программа по литературе 10 класс УМК Г.И.Беленького
За основу рабочей программы взята авторская программа по литературе для 5 – 11 классов Г.И.Беленького, Э.А.Красновского, Ю.И.Лыссого и др., которая полностью соответствует новым образовательным ...
Рабочая программа по литературе. 9 класс. По программе Г.И.Беленького.
Развернутое планирование представляет собой материал, содержащий сведения по формам и методам работы, необходимым для усвоение знаниям и умениям - предметным и метапредметным, а так...
Рабочая программа по литературе 8 класс (Беленький Г.И.) 2 ч/нед
Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена на основе - федерального компонента государственного стандарта основного общего образования стандарта, - Программы общеобр...
Рабочая программа по литературе 5 класс по программе Г.И. Беленького
Программа содержит пояснительную записку, цели и задачи обучения, требования к учащимся, календарно - тематическое планирование, содержание ........
Рабочая программа по литературе 8 класс УМК Г.И.Беленького
Рабочая программа по литературе для 8 класса...
Рабочая программа по литературе 8 класс по программе Г. И. Беленького
Эта программа была составлена для работы в 2014-2015 учебном году по программе Г. И. Беленького к учебнику 2013 года издания...