Урок литературы в 6 классе на тему «Стихотворения Ф.И.Тютчева «Неохотно и несмело…» и «Весенняя гроза»
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

Открытый урок литературы в 6 классе по программе В.Я.Коровиной.

Учебник В.П.Полухиной «Литература 6 класс»

                                 Тема:

«Стихотворения Ф.И.Тютчева «Неохотно и несмело…» и «Весенняя гроза»

Учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ№2» г.Кирова Калужской обл. Балалаева Е.В.

Цели:

1. познакомить со стихотворением Ф.И.Тютчева «Неохотно и несмело…» и произвести его анализ;
2. развивать умение сопоставлять сходные по теме стихотворения одного автора;
3. развивать умение сравнивать произведения литературы, живописи и музыки;
4. повторить основные художественные приёмы;
5. развивать умение подбирать синонимы к заданному слову;
6. формировать умение использовать Толковый словарь.

Предшествующее домашнее задание:

1. повторить стихотворение «Люблю грозу в начале мая…»
2. нарисовать к нему иллюстрацию;
3. индивидуальное задание – подготовить выразительное чтение наизусть «Люблю грозу в начале мая…».

Оборудование:

1. портрет поэта на слайде (источник – Интернет);
2. репродукции картин  Васильева «Мокрый луг» и «Перед дождём»;
3. иллюстрации учеников к стихотворению «Люблю грозу в начале мая…»;
4. диск к учебнику «Фонохрестоматия. Литература 6 класс»;
5. музыкальное сопровождение: Вивальди «Весна. Аллегро»(источник –Интернет);
6. Толковый словарь;
7. на каждой парте текст стихотворения «Весенняя гроза» (распечатан).

Слайд 2:                                        В ней есть душа, в ней есть свобода,

                                                В ней есть любовь, в ней есть язык.

                                                                        Ф.И.Тютчев.

ХОД УРОКА:

1. Орг. момент.

2. Вступительное слово учителя:

 Человек – часть природы. Мы не можем жить без запаха листьев, звонкого журчания ручья, синего неба над головой. У каждого человека есть чувство, будто его связывает  незримая нить с лесной чащей или морским ветром. Красоту родной природы особенно чувствуют художники, поэты, композиторы – люди искусства. Звуки, запахи, цвета природы чудесным образом проникли в искусство. Природа здесь – живое существо, которое радуется и страдает, боится и любит.

        Наша задача как читателей, зрителей и слушателей – уловить те чувства и настроения, которые передают нам произведения искусства, и насладиться их красотой.

3. Работа с эпиграфом.

Сегодня мы продолжаем разговор о стихотворениях Фёдора Ивановича Тютчева (демонстрируется портрет на слайде 1). Эпиграфом к нашему уроку стали его слова (слайд 2). Прочитайте выразительно.

 - Как вы понимаете эти строки?

4. Сообщение темы и целей.

 Мы посвящаем этот урок описанию одного из самых ярких и бурных явлений природы – весенней грозы. Мы обратимся к ранее изученному стихотворению «Весенняя гроза», познакомимся со стихотворением «Неохотно и несмело…», которое есть у вас в учебнике, попытаемся их сравнить, не забывая, что за каждым произведением стоит видение   автора. А также обратимся к другим произведениям искусства. Я желаю вам приятного путешествия в мир искусства.

5. Работа со стихотворением «Весенняя гроза».

- Начнём свой путь со стихотворения «Весенняя гроза», оно есть на каждой парте. Давайте прослушаем его исполнение (подготовленный ученик).

Беседа:

- Какие картины возникают в вашем воображении при чтении стихотворения? (устное словесное рисование)- 3 человека.

- Какую роль играет смена картин в стихотворении? (показано движение)

- Каково настроение стихотворения? Докажите текстом.

- Какие художественные средства помогают нам увидеть картину весенней грозы?  (эпитеты, олицетворения, аллитерация)

- Как воспринимает грозу собеседница лирического героя? Какое настроение подчёркивается? (обращение к древнему мифу подчёркивает мысль о вечности природы).

- Посмотрите на доску. Вот как вы увидели грозу Тютчева. Какой рисунок вам кажется наиболее удачным? (рассматриваем рисунки учащихся на доске)

                 6. Работа со стихотворением «Неохотно и несмело...»

-А теперь обратимся к другому описанию весенней грозы на с.202 учебника. В первой публикации оно имело заголовок «Гроза».

        Выразительное чтение учителем.

Беседа:

- Каково общее впечатление от стихотворения?

- Обратимся к тексту. Каково состояние природы в первом четверостишии? (солнце смотрит неохотно и несмело, земля принахмурилась – настороженность, грусть). Какой приём использует автор? (олицетворение).

- Как начинается гроза? (второе четверостишие).

- Для чего здесь однокоренные слова? (тонкое наблюдение поэта)

- Третье и четвёртое четверостишия – разгар грозы. Что вы видите?

- Какими цветами Тютчев изображает молнию?

- Какой приём используется? Для этого прочтите ещё раз описание грозы. (аллитерация)

- С каким чувством вы закончите стихотворение?

Словарная работа.

- Как вы понимаете образ: «И в сиянье потонула вся смятенная земля»?

- Что значит «смятенная»? Подберите синонимы к этому слову. Проверим себя по словарю. Это сделает « Научный консультант» (один из учеников).

Продолжаем беседу:

- Какие строчки вас особенно взволновали?

- Страшной ли оказалась гроза?

- Что происходит с природой после грозы? (обновление, очищение)

- Посмотрите на репродукции картин  Васильева «Мокрый луг» и «Перед дождём» (на доске). Каким частям стихотворения они соответствуют? Почему?

7. Прослушивание исполнения стихотворения на диске.

- Давайте ещё раз прослушаем это произведение, но теперь в исполнении профессионального чтеца Артёма Тынкасова (2мин.)

8. Сравнение двух изученных стихотворений.

- Мы прослушали и проанализировали оба стихотворения. Что общего между ними? (тема)

- В чём разница?

 (В первом – гроза неожиданная, налетевшая и скоропроходящая. Картина грозы – радостна и светла, весёлая катастрофа. Во втором – не неожиданная, нарастает постепенное напряжение. Гроза всколыхнула природу, но не нарушила гармонии. Если в первом природа «вторит весело громам», то во втором с тревогой ожидает грозу: «принахмурилась земля».)

9.Прослушивание Вивальди «Весна. Аллегро».(4 мин.)

- Я предлагаю вам ещё одно видение весны. Прослушайте музыку Вивальди, которая носит название «Времена года. Весна».

- К какому стихотворению вы бы отнесли музыку Вивальди?

- Какие картины вы увидели при прослушивании?

10. Итоги. Слово учителя.

Итак, Ф.И.Тютчев – могучий колдун слова. Он великолепный певец природы. Несколькими чертами он может описать живое, возвышенное существо – природу. Прочувствовать и понять природу нам помогают и живопись, и музыка.

11. Домашнее задание.

Вам предстоит передать своё видение грозы на следующем уроке – дома вы выучите стихотворение «Неохотно и несмело…» наизусть.

12.Рефлексия.

 Я надеюсь, что вы получили сегодня и новые знания, и массу положительных эмоций. Охарактеризуйте своё настроение в конце урока тремя эпитетами.(Проверка.)

Спасибо всем за работу.

Используемые материалы:

1. Интернет.
2. Фонохрестоматия к учебнику литературы.
3. «Литература в школе» №10/ 2003