Рабочая программа к УМК В. Я. Коровиной 6 класс. Литература
рабочая программа по литературе (6 класс) по теме

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

1

Художественное произведение. Содержание и форма

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества,

Каковы композиционные, сюжетные особенности произведения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «сюжет», «композиция», «образ»), | работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения за

развития исследовательских навыков, ин- формационно- коммуникаци- онные

дания, выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), работа в группах — составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой, ' проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч)

2

Обрядовый фольклор

Урок общеметодической направленности

Здоровье- сбережения, личностно- ориентирован- ного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики

Каковы сюжетно- компози- ционные признаки произведений устного народного творчества?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческих?  портфолио (составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества»), составление тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор-

сотрудничества,

развития

творческих

способностей

учащихся, ин-

формационно-

коммуникаци-

онные

составление конспекта в парах сильный — слабый по теме «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного 1искусства», коллективное проектирование способов выполнения jдомашнего задания, комментирс- вание выставленных оценок

3

Пословицы и поговорки

P.P. Урок

обше-

методи-

ческой

направ

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении,

Как научиться толковать прямой и перенос

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметы с  содержания: коллективная работ

ленности

поэтапного

формирования

умственных

ный смысл

пословиц,

поговорок?

с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки

Планируемые результаты

Комментарий учителя

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

9

10

11

12

Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причин- но-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного, социально ориентиро

ванного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

 Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию:

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

действий, про

»), работа в парах сильный —

блемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникаци- онные

слабый по теме «Устное или письменное сочинение по пословице или поговорке», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

4

Загадки

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, информационно- коммуникационные

Как научиться составлять план высказывания?

Формирование у учащихся дея- тельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфо- лио (составление конспекта статьи учебника), лабораторная работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выразительное чтение с последующим устным его рецензированием, коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

5

Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество»

К. Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

9

10

11

12

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Научиться составлять план устного высказывания

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование ценностного отношения к наследию устного народного творчества

12 3 4

5

6

7

8

ИЗ ДНКВ1

ЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

6

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Как научиться характеризовать героев?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Темы, образы и приемы из произведений древнерусской литературы», групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, выразительное чтение произведения с последующим устным или письменным его рецензированием (фонохристоматия), составление тезисного плана статьи с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

7

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Как научиться анализировать текст древнерусской литературы?

Формирование у учащихся дея- тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (изучение содержания параграфа учебника «Сказка о животных»), работа в парах сильный — слабый по теме «Бытовая сказка» с последующей взаимопроверкой материала, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ X

8

Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обуче-

Как научиться подбирать цитатные примеры из басни?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану, выразительное чтение басни, коллективная прак-

9

10

11

12

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации,

обеспечивающей личностный моральный выбор

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, выделять мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

1

2

3

4

5

6

7

8

ния, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, ин- формационно- коммуникаци- онные

И "" в "" "

тическая работа (характеристика героев басни по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

9

Басни

И.А. Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Как научиться устно рецензировать выразительное чтение?

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный — слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), практическая работа (анализ текста басни с использованием цитирования), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

10

И.А. Крылов. Басня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект

P.P. Урок рефлексии

Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные

Как научиться выполнять проектную работу?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме «Аллегория в басне «Осел и Соловей», работа в парах сильный - слабый по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективная проектная работа (составление литературной композиции по басням И.А. Крылова), работа в парах сильный — слабый по теме «Олицетворение» с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

9

10

11

12

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

 Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Научиться: понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

1

2

3

4

5

6

7

8

11

Контрольная работа № 2 по теме «Басня»

К. Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

Как научиться самодиагностике?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения

домашнего задания, комментиро

вание выставленных оценок

Александр Сергеевич Пушкин (18 ч)

12

«Узник» А.С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения,

Как определить народно-поэтический колорит стихотворения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта), работа в парах сильный — слабый (устное рецензирование выразительного чтения стихотворений (фонохристоматия)), практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стихотворении при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи), самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные

13

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей учащихся, проблемного обучения, поэтапного формирования

Как научиться анализировать текст?

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по итогам выполнения домашнего задания, выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопро-

9

10

11

12

Научиться самодиагностике

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при са- модиагнотике

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

1

2

3

4

5

6

7

8

умственных действий, развивающего обучения, коллективного проектирования, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные

веркой, групповая работа по тексту стихотворения (выразительные средства языка), самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания и самопроверки), индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

14

А.С. Пушкин. Стихотворение «И.И. Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных

Как научиться анализировать текст?

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания, выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаи

действий, пе

опроверкой, групповая работа

дагогики сотрудничества, проблемного обучения, коллективного проектирования, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникаци- онные

по тексту стихотворения (интонация как средство выражения авторской идеи), практическая работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей стихотворения) по памятке выполнения задания и самопроверки, участие в коллективном диалоге, групповое и индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

15

Лирика А.С. Пушкина

P.P. Урок рефлексии

Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиагностики результатов, проблемного обучения, «критического» мышления, информационно- коммуникационные

Насколько усвоен материал?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

•

9

10

11

12

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

1

2

3

4

5

6

7

8

16

А.С. Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня- крестьянка»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, индивидуальной

Как научиться определять особенности повествования?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), работа в парах сильный - слабый (иллюстрирование понятия «антитеза»

и коллективной исследовательской деятельности, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные

примерами из повести), самостоятельная практическая работа (определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации повести), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

17

«Барышня- крестьянка». Образ автора-повествователя

P.P. Урок обще- методической направленности

Здоровье-

сбережения,

личностно-

ориентирован-

ного обучения,

развивающего

обучения,

поэтапного

формирования

умственных

Научиться определять особенности повествования

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление устного и письменного ответа на вопросы по алгоритму выполнения задания), практическая работа «Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», самостоятельное составление тезисного плана для пересказа, работа в парах сильный — слабый по теме «Различение образов рассказчика и автора-повествователя», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

действии, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, ин- формационно- коммуникаци- онные

18

Контрольная работа № 3 по повести А.С. Пушкина «Барыш- ня-крестьян- ка»

К. Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, пе-

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения про-

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное

9

10

11

12

Научиться определять особенности повествования

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Научиться определять особенности повествования

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

диалогической речи

Научиться про- ектировть и реа- лизовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

1

2

3

4

5

6

7

8

дагогики сотрудничества, развития творческих способностей, информацион- но-коммуни- кационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

блемных зон в изученных темах?

проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

19

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Урок рефлексии

Здоровьесбе- режения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, диагностики и самодиа

Как научиться выполнять работу над ошибками?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: комплексное повторение, самостоятельная работа

гностики результатов, индивидуально- личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в обучении, информацион- но-коммуника- ционные

с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах сильный — слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

20

Изображение русского барства в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего

Как научиться анализировать эпизод?

Формирование у учащихся дея- тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), групповая работа на тему «Составление сравнительной характеристики героев» по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый

обучения, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, информационно-коммуникационные

(анализ эпизода по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой), составление тезисного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

9

10

11

12

Научиться выявлять характерные художественные приемы повествования

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности

Научиться анализировать эпизод

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

1

2

3

4

5

6

7

8

21

Дубровский- старший и Троекуров в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные

Как научиться составлять цитатный план ддя пересказа отрывка?

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление тезисного плана для пересказа отрывков повести, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

22

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

P.P. Урок обще- методической направленности

Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики

Как научиться приемам устного иллюстрирования?

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

результатов,

«критического»

мышления, ин-

формационно-

коммуникаци-

онные

23

Бунт крестьян в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

P.P. Урок обще- методи- ческой направленности

Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического»

Как научиться аргументировать свою точку зрения?

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: практическая работа с теоретическим литературоведческим материалом учебника, составление тезисного плана для пересказа эпизода (по вариантам), работа в парах сильный — слабый (устное иллюстрирование, выполнение части коллективного проекта «Составление сценария эпизода (-ов) повести «Дубровский»), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

9

10

11

12

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помо

Формирование навыков исследовательской деятельности,

монологическои речи

щью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргу

Формирование мотивации к самосовершенствованию

ментировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные

24

Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные

Как научиться составлять характеристику героя?

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка домашнего задания (комплексное повторение), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (анализ эпизода повести при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (характеристика героев повести), конкурс пересказа эпизода по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

25

Защита чести, независимости личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно- коммуникационные

Как научиться формулировать тему и проблему ключевых эпизодов повести?

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос), работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи по теме урока, составление тезисного плана для пересказа эпизода, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

26

Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

P.P. Урок рефлексии

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, про-

Как подготовиться к выполнению проекта?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: проектная работа в парах сильный — слабый («Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока») с последующей

9

10

11

12

Научиться характеризовать героя повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

1

2

3

4

5

6

7

8

блемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего

взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные

27

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные

Каковы

способы

выражения

авторского

отношения

к героям

повести?

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана для пересказа отрывков, лабораторная работа (языковые особенности повести), самостоятельное составление письменного ответа на вопрос по теме урока при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

28

Контрольная работа № 4 по повести А.С. Пушкина «Дубровский»

К.Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, развития творческих

Как научиться производить самодиагностику результатов изученной темы?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

способностей, информационно-коммуникационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков

9

10

11

12

Научиться выявлять

Познавательные: уметь узнавать, назы

Формирование

авторское отноше

вать и определять объекты в соответ

навыков взаимо

ние к героям повести

ствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного

действия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

взаимодействия

Научиться правильно и четко давать

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составле

Формирование навыков иссле

ответы на постав

ния ответа (тест).

довательской

ленные вопросы

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

деятельности, приемов самодиагностики

1

2

3

4

5

6

7

8

обобщения и систематизации знаний

29

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Урок рефлексии

Здоровьесбе- режения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информаци- онно-комму- никационные, диагностики и самодиагно

Насколько усвоен материал?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекшюнно- контрольного типа и реализации коррекиионной нормъг фиксирования собственных затруднении в деятельности: индивид а: и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный — слабый по диагностической карте

стики результатов, индивидуально-личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в обучении

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)

30

Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю. Лермонтова

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества,

Как научиться производить анализ поэтического текста?

Формирование у учащихся умений построения индивидуальная  работа с дидактическим материалом «Биография поэта», самостоятельная работа (устный рассказ о поэте. выразительное чтение

развивающего обучения, коллективной проектной деятельности,

информацион- но-коммуника- ционные

31

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком...»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающего обучения, исследовательской деятельности, педагогики

Каковы особенности выражения темы одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова?

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого щредметного содержания: изучение содержания параграфа учебника,  ; теоретическим литературоведческим материалом, работа в пара сальный - слабый (анатиз стихотворений по алгоритм выполнения задания при консультатиной помощи учителя с последующей взаи- мопроверкой), составление словаря средств выразительности: в стихо-

9

10

11

12

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить моно

Формирование мотивации к самосовершенство - ванию

логическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

для решения коммуникативных задач

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

1

2

3

4

5

6

7

8

сотрудничества, проблемного обучения, диа

творениях поэта, самостоятельная работа (составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания), индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

гностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные

32

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

P.P. Урок обще- методической направленности

Здоровье- сбережения, личностно- ориентирован- ного обучения, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных

Как научиться анализировать поэтический текст?

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление алгоритма выполнения анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой

действий, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики результатов, «критического» мышления, информационно коммуникационные

при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный - слабый по вариантам (анализ текста по теме урока), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

33

Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова

К.Р. Урок развивающего контроля

Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотруд

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

ничества, развития творческих способностей, информацион- но-коммуни- кационные, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

проблемных зон в изученных темах?

9

10

11

12

Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной фор

Формирование - готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

мах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

1

2

3

4

5

6

7

8

Иван Сергеевич Тургенев (5 ч)

34

И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, развивающе

Каков литературный портрет И.С. Тургенева?

Формирование у учащихся дея- тельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по теме «Литературный портрет», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление литературного портрета писателя с привлечением ин-

го обучения,

педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, ин-

формационно-

коммуникаци-

онные

формационно-коммуникационных средств (составление презентации) при консультативной помощи учителя), конкурс презентаций, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

35

Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

P.P. Урок обще- методи- ческой направленности

Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения, индивидуальной и коллективной

Как научиться выразительно читать диалоговую речь?

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (устное рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа (фонохристоматия)), участие в коллективном диалоге, работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Характеристика героев рассказа», составление тезисного плана

проектной деятельности, информационно-коммуникационные

для пересказа (по вариантам), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

36

Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг»

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбере- жения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся, информационно-коммуникационные

Как составить портрет литературного героя?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, групповая лабораторная работа по тексту рассказа (составление портретной характеристики героев рассказа) по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

9

10

11

12

Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания

Научиться составлять характеристику героя (-ев)

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

1

2

3

4

5

6

7

8

37

Роль картин

Урок об

Здоровьесбе-

Како

Формирование у учащихся деятель-

природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

щеметодической направленности

режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, педагогики сотрудничества, коллективной и индивидуальной проектной

ва роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева?

ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи, викторина по рассказу, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

деятельности, информационно-коммуникационные

38

t

Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»). Проект

Урок рефлексии

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики

Как научиться выполнять индивидуальное задание в проектной коллективной деятельности?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: проектная работа «Словесные и живописные портреты русских крестьян в «Записках охотника» и живописных полотнах русских художников» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

результатов, индивидуальной и коллективной проектной деятельности, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные

Федор Иванович Тютчев (3 ч)

39

Федор Иванович Тютчев. Литературный портрет поэта

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования

Как научиться составлять литературный портрет поэта?

Формирование у учащихся деятель- ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании, самостоятельная работа

9

10

11

12

Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С. Тургенева

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Научиться составлять литературный портрет поэта

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регу.ттивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков Исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими

1

2

3

4

5

6

7

8

умственных действий, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, ин- формационно- коммуникаци- онные

с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный — слабый (составление литературного портрета поэта по алгоритму выполнения задания), составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

40

Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело...»

P.P. Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, «критического» мышления, ин- формационно- коммуникаци- онные

Как научиться анализировать поэтический текст?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, лабораторная работа (анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), работа в парах сильный - слабый (проектирование домашнего задания), комментирование выставленных оценок

41

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся...»

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбе- режения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, педагогики сотрудничества, проблемного обучения, развивающего обучения, диа

Как научиться анализировать поэтический текст?

Формирование у учащихся дея- тельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (анализ поэтического текста), выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохри- стоматия)), лабораторная работа по теме урока, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего

гностики и са

задания, комментирование выстав

модиагностики результатов, «критического» мышления, ин-

ленных оценок

формационно- коммуникаци- онные

9

10

11

12

людьми и дости

гать в нем взаимопонимания

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности