№

Тема урока

часы

ДАТА

Тип урока

Элементы минимального содержания образования

Элементы дополнительного содержания образования

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Д/З

1. 1

     1.

Введение. Роль литературы в духовной жизни России. Шедевры родной литературы в судьбах отечественной культуры. Писатель и читатель. Искусство чтения.

РК Литература Дона и о Доне. Её своеобразие и связь с общелитературным процессом

1

Систематизация ЗУН

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос.

Русская литература в контексте мировой.

    Теория. Понятие о литературном процессе.

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Знать : роль  литературы в духовной жизни России.

Уметь: обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе обсуждения произведения

Тестирование

Выявление уровня литературного развития учащихся

Презентация

Композиция «Божественной комедии».Ад, Чистилище и Рай как финал человеческой судьбы. Тема страдания и очищения.

Данте «Божественная комедия». Поэма как символ пути человека от заблуждения к истине

Лекция, с элементами  беседы

Композиция «Божественной комедии».Ад, Чистилище и Рай как финал человеческой судьбы. Тема страдания и очищения.

Теория. Название произведения.

Свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью

Знать: краткое содержание поэмы

Сообщения

Богатство жанров литературы Древней Руси. Летописи как исторические повествования. Жанр жития

                                               Древнерусская литература 3ч + 1 ч

Самобытность древнерусской литературы. Богатство жанров. Летописи. Жития Человек в литературе Древней Руси. Современные исследования древнерусской литературы

Лекция с элементами беседы

Беседы о древнерусской литературе. Богатство жанров литературы Древней Руси. Летописи как исторические повествования. Жанр жития (с использованием повторения).

Свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью

Уметь: дать обзорную характеристику древнерусской литературы

Выразительное чтение «Слова о полку …».

Составление цитатного плана повествования о походе князя Игоря.

«Слово о полку Игореве»

презентация: 1.обращение Игоря к войску, 2.затмение, первая битва, гибель Всеволода,

3.плен Игоря, «Золотое слов» Святослава,

4.плач  Ярославны

«Слово о полку Игореве» - памятник древнерусской литературы.

История рукописи. Сюжет. Герои.

Обзор содержания. Фрагменты: обращение Игоря к войску, затмение, первая битва, гибель Всеволода, плен Игоря, «Золотое слов» Святослава, плач  Ярославны (с использованием переводов Д.Лихачева, В.Жуковского, К.Бальмонта, Н.Заболоцкого и др.)

РК Донское литературное краеведение о местах сражений и пребывания в плену князя Игоря.

Беседа

«Слово о полку Игореве» как высокопоэтическое патриотическое произведение – первое произведение национальной классики. Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция «Слова…». Образ русских князей. «Золотое слово» Святослава. Князь Игорь. Ярославн как идеальный образ русской женщины. Художественные особенности памятника. Тема «Слова…» в лирике русских поэтов.

Теория. Стихотворный перевод.

Самостоятельно делать выводы,строиь рассуждения на нравственно-этические темы.

Знать: историческую основу,идеи,образную систему «Слова..»

Уметь6 выявить идею, образную систему,пейзаж произведения,выразительно читать отрывок из « Слова..»

Исследовательская работа

Работа в группах:

Образ Игоря. Идейный смысл произв-ия,

Художественное совершенство «Слова...

Связь с фольклором. Жизнь «Слова...» в других видах искусства.

Опера   А.   Бородина   «Князь Игорь».

Образ Игоря. Идейный смысл произв-ия,

Художественное совершенство «Слова...

Связь с фольклором. Жизнь «Слова...» в других видах искусства.

Опера   А.   Бородина   «Князь Игорь».

Практикум

Связь «Слова…» с устным народным творчеством. Поэтические переводы (В.А.Жуковский, К.Д.Бальмонт, современные переводы). Роль памятника в судьбах русской культуры.

Самостоятельно делать выводы,строиь рассуждения на нравственно-этические темы.

Знать: историческую основу,идеи,образную систему «Слова..»

Уметь6 выявить идею, образную систему,пейзаж произведения,выразительно читать отрывок из « Слова..»

Организация совместной деятельности учащихся

У.ШекспирЖизнь и творчество.«Гамлет»  (сцены). Герой и его судьба.

У.Шекспир.«Гамлет»  (сцены). Герой и его судьба. Гамлет как трагический герой

Вечные проблемы добра и зла, чести и бесчестия в пьесе. Шекспир и русская литература.

Беседа

У.Шекспир. Слово о драматурге. Гамлет-герой трагедии. «Проклятые» вопросы бытия. «Гамлет» как философская трагедия. Образ Гамлета в ряду «вечных образов».

Теория. «Вечный образ».

Самостоятельно делать выводы,строиь рассуждения на нравственно-этические темы.

Знать: краткое содержание трагедии

Мастерская писателя

Наизусть фрагмент

                                                                 Литература 18 века  10 ч

Русская литература XVIII века как   литература   классицизма - эпохи Просвещения. Классицизм в русском и мировом искусстве. Гете как представитель европейского классицизма. Особенности проявления классицизма в русской литературе.

Лекция

  Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм и его особенности. Идея прославления величия и могущества Российского государства. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности. Сентиментализм как литературное направление. Особенности проявления классицизма и сентиментализма в русской литературе.

Работа со справочной литературой

Знать: характерные особенности классицизма и особенности русского классицизма,

т еоретические понятия ,связанные с характеристикой литературного направления

Уметь:

Обращаться к п

Различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа произведения

Жизнь и творчество М.В.Ломоносова

М.В.Ломоносов

Слово о поэте и ученом, реформаторе русского языка

Система стихосложения,Теория «трех штилей».Ода «Вечернее размышление о Божием величестве северного сияния».

Особенности содержания и формы произведения

Лекция, практикум

Ломоносов – ученый, реформатор русского языка, поэта. Прославление родины, науки и просвещения в художественных произведениях поэта. Безграничность мироздания и богатства «Божьего мира» в его лирике. Жанр оды.

  Теория. Ода. Силлабо-тоническое стихосложение.

Работа со справочной литературой

Знать: общие сведения о М.В.Ломоносове как реформаторе русского языка, поэте и писателе, понятие жанра оды.

Уметь:

Воспринимать и анализировать поэтику оды, показать прославление Родины, мира, науки в оде Ломоносова

Аналитическая работа

  М.В.Ломоносов по выбору наизусть отрывок

М.В.Ломоносов Прославление Родины, науки, просвещения и мира в произведениях поэта. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

Образ России. Пафос произведения – воспевание просвещения и мира.

Беседа

Ломоносов – ученый, реформатор русского языка, поэта. Прославление родины, науки и просвещения в художественных произведениях поэта. Безграничность мироздания и богатства «Божьего мира» в его лирике.

Работа со справочной литературой

Знать: общие сведения о М.В.Ломоносове как реформаторе русского языка, поэте и писателе, понятие жанра оды.

Уметь:

Воспринимать и анализировать поэтику оды, показать прославление Родины, мира, науки в оде Ломоносова

Г.Р.Державин. « «Властителям и судиям»- наизусть отрывок  

Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Новаторство Державина-поэта. Ода «Фелица».Стихотворение «Властителям и судиям», «Памятник».Темы, идейный пафос, приёмы выражения авторской позиции. Образ поэта

Урок внеклассного чтения

Державин – крупнейший поэт XVIII века. «Ода к Фелице» (общая характеристика с разбором отдельных строф). «Властителям и судиям», «Памятник» и другие поэтические произведения. Сочетание в его произведениях классицизма и новаторских черт. Новое в жанре оды: сочетание возвышенного с обыденным. Гражданский пафос лирики.

  Теория. Классицизм и классика.

Свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать:

Общие сведения о жизни и творчестве Г.Р.Державина

Уметь: показать отличительные черты оды Державина «Фелица» от од Ломоносова, сопоставлять произведения разных писателей

Лабораторная работа

Д.И. Фонвизин. Слово о писателе - сатирике. Правила классицизма в драматургии.

Д.И. Фонвизин. Слово о писателе - сатирике.«Всеобщая придворная грамматика». Правила классицизма в драматургии. «Недоросль».Фрагменты первого действия (явления 1,2,3,4), четвертого действия (явление 8), пятого действия (явления 3,4).

Лекция ,беседа

«Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Герои и события комедии.

Самостоятельный поиск информации на заданную тему

Знать:

Общие сведения о жизни и творчестве Д.И.Фонвизина, текст комедии «Недоросль»

Уметь: показать проблему образования и воспитания

Выразительное чтение по ролям комедии «Недоросль»

Работа в группах:

Обличение безнравственности крепостного права, невежества и самодурства помещиков. Проблемы формирования истинного гражданина; гражданственности, образования и воспитания в пьесе. Образы главных героев. Сатирическая направленность комедии. Язык комедии

Д.И. Фонвизин. Герои комедии «Недоросль». Семья Простаковых.

Стародум.  Обличение безнравственности крепостного права, невежества и самодурства помещиков. Проблемы формирования истинного гражданина; гражданственности, образования и воспитания в пьесе. Образы главных героев. Сатирическая направленность комедии. Язык комедии

Практикум

Резкое противопоставление позиции Простаковых, Скотининых и Правдина, Стародума. Классицизм в драматическом произведении.

  Теория. Классицизм в драматическом произведении.

Самостоятельный поиск информации на заданную тему

Знать:

Общие сведения о жизни и творчестве Д.И.Фонвизина, текст комедии «Недоросль»

Уметь: показать проблему образования и воспитания

Практическая работа

Черты классицизма и сентиментализма в произведении. Жанр «Путешествия…».

А.Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву». Отражение в произведении просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в «Путешествии...».

Обзорная лекция с элементами анализа

Отражение в «Путешествии…» просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в «Путешествии…». Черты классицизма и сентиментализма в произведении. Жанр «Путешествия…».

  Теория. Традиции жанра путешествия.

Самостоятельный поиск информации на заданную тему

Знать: понятие о сентиментализме, биографию и творчество Карамзина как писателя и историка

Уметь: воспринимать и анализировать

Сообщения учащихся

Н.М. Карамзин – писатель и историк.

«История государства Российского»;

Понятие о сентиментализме;

Н.М. Карамзин – писатель и историк.

«История государства Российского»;

Понятие о сентиментализме;

«К  соловью»

РК  Карамзин о происхождении казаков

Лекция

Основные черты сентиментализма. Анализ

 « Истории..» как исторического произведения

Самостоятельный поиск информации на заданную тему

Уметь выделять характерные черты сентиментализма в произведениях русской литературы, комментировать изученные произведения

Сообщения учащихся

Сочинение: «Повесть  «Бедная Лиза» произведение сентимент-ма

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»

Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Сюжет. Герои – Лиза и Эраст. Новаторство в области языка

СОЧИНЕНИЕ

Практикум

Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза». Лирика и проза Карамзина. «Бедная Лиза» как произведение русского сентиментализма. Карамзин-историк.

  Теория. Сентиментализм.

Самостоятельный поиск информации на заданную тему

Уметь выделять характерные черты сентиментализма в произведениях русской литературы, комментировать изученные произведения

сочинение

Работа в группах:

  И.В.Гёте.  «Фауст» (фрагменты).  Трактовка народной легенды в трагедии «Фауст».  Неразрывность связи добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.

  И.В.Гёте.  «Фауст» (фрагменты).  Трактовка народной легенды в трагедии «Фауст».  Неразрывность связи добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.

Лекция

  Трактовка народной легенды в трагедии «Фауст».  Неразрывность связи добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа.

Самостоятельный поиск информации на заданную тему

Знать: краткое содержание.

У

Уметь: анализировать

Сообщения

Проза и драматургия в эпоху «золотого века» поэзии. Классицизм и классика. Силлабо-тоническое стихосложение.

                                        Литература 19 века           52 часа

«Золотой век» русской поэзии.

В.А. Жуковский,К.Н. Батюшков,А.С. Пушкин,Н.М. Языков, А.В. Кольцов,

Е.А. Баратынский.

Проза и драматургия в эпоху «золотого века» поэзии. Классицизм и классика. Силлабо-тоническое стихосложение. Обучение анализу лирического стихотворения.

РК Образы Тихого Дона, казачества и его лидеров в поэзии 1-й половины XIXвека

Лекция ,практикум

  Человек в его связи с национальной историей. Взаимодействие культур. Романтизм в русской литературе. В.А.Жуковский, К.Н.Батюшков, А.С.Пушкин, Н.М.Языков, А.В.Кольцов, Е.А.Баратынский.  

   Особенности взглядов представителей романтизма. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях.

  Теория. Эпоха и литература. Романтизм в русской литературе.

Свободная работа с текстом художественного произведения

Знать: основные факты жизни и творчества поэтов, необходимые теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса

Уметь:

Анализировать и нтерпретировать  художественное произведение, используя сведения по теории и истории литературы

Проекты:

В. Жуковский. Баллада «Светлана»;

К. Рылеев. Дума «Иван Сусанин»;

Особенности лирики Батюшкова;

Поэзия Тихого Дона 1

В.А. Жуковский. Слово о поэте и переводчике- наизусть отрывок из стихотворения

В.А. Жуковский. Слово о поэте и переводчике. Дружба с Пушкиным.

Романтизм. «Море», «Невыразимое»

Лекция с элементами беседы

Романтизм. Краткий очерк жизни и творчества Жуковского. Романтическая лирика поэта. Жуковский –переводчик.

  Теория. Романтизм.

Свободная работа с текстом художественного произведения

Знать:

Основные сведения о жизни и творчестве В.А.Жуковского

Уметь:

Находить народные обычаи в балладе «Светлана», использовать диалог в процессе анализа и обсуждения произведения

Творческая лаборатория

Жизнь и творчество Дж. Г. Байрона

Дж. Г. Байрон. Стихотворения «Душа моя мрачна...», «Видение Вальтасара», «Стансы». Байрон и Пушкин. Байрон и Лермонтов

        Лекция, творческая лаборатория

Дж. Г. Байрон. Жизнь великого поэта – властителя дум поколения и его творчество. Романтический настрой и трагическое мировосприятие поэзии

Свободная работа с текстом художественного произведения

Знать:

Основные сведения о жизни и творчестве Дж.Байрона

Уметь:

использовать диалог в процессе анализа и обсуждения произведения

Сообщения учащихся,

проекты, письменный анализ стихотворен

Знать:

Основные сведения о жизни и творчестве В.А.Жуковского

Уметь:

Находить народные обычаи в балладе «Светлана», использовать диалог в процессе анализа и обсуждения произведения

.С. Грибоедов. Слово о драматурге.

Жизнь и судьба драматурга. Комедия «Горе от ума». Обзор содержания комедии. Жизнь комедии на сцене современного театра.

РК Грибоедов и Дон

Лекция

Очерк жизни Грибоедова. История создания комедии. Смысл названия и проблема ума в комедии.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать6

Биографию А.С.Грибоедова , творческую историю комедии, сюжет, язык комедии

Уметь:

выявить смысл названия комедии, комментировать изученное произведение

Сообщение по теме: «Грибоедов и Дон».

Чтение ключевых сцен пьесы (действие 1-е, явление 1, 2, 4, 5, 7, 9;  действие 2-е, явления 1, 2, 5; действие третье, явление 21; действие четвертое, явление 13, 14, 15).

Мастерство композиции. Сюжет.

А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания комедии. Чтение ключевых сцен пьесы (действие 1-е, явление 1, 2, 4, 5, 7, 9;  действие 2-е, явления 1, 2, 5; действие третье, явление 21; действие четвертое, явление 13, 14, 15).

Мастерство композиции. Сюжет.

Беседа

Сатирическое изображение жизни нравов московского дворянства. Особенности развития комедийной интриги; своеобразие конфликта. Система образов. «Фамусовская» Москва.

Создание устных высказываний.Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать:

Содержание пьесы, уметь дать характеристику пьесы

Уметь:

Обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в ходе обсуждения

Сатирическое изображение жизни нравов московского дворянства. Особенности развития комедийной интриги; своеобразие конфликта. Система образов. «Фамусовская» Москва.

Характеристика:

Чацкий. Фамусовское общество. Чацкий и Молчалин. Чацкий и Софья. Внесценические персонажи комедии.

Комедия «Горе от ума». Чацкий. Фамусовское общество. Чацкий и Молчалин. Чацкий и Софья. Внесценические персонажи комедии.

Практикум

Система образов. «Фамусовская» Москва. Герои и их судьбы. Чацкий и Фамусов. Чацкий и Молчалин. Чацкий и Скалозуб. Чацкий и Софья. Новаторство драматурга; черты классицизма и романтизма, жанровое своеобразие, язык. «Открытость» финала пьесы. Пьеса в восприятии критики (И.А.Гончаров. «Мильон терзаний»). Сценическая жизнь комедии.

  Теория. Внесценические персонажи пьесы.  

Свободная работа с текстами , с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать:

Основные черты классицизма и реализма

Уметь:

Применять знания в работе с текстом художественного произведения

Организация совместной учебной деятельности

Выборочное чтение

«Образ  Чацкого»

Образ Чацкого

Практикум

Беседа по содержанию

Свободная работа с текстами

Знать:

Составлять сравнительную характеристику героя, сопоставлять и оценивать поступки персонажей

Комментированное чтение

Конспект:

Пьеса в восприятии критики (И.А.Гончаров. «Мильон терзаний»). Сценическая жизнь комедии.

Художественное совершенство комедии.

Афористичность языка. «Горе от ума» в оценке А.С. Пушкина, И.А. Гончарова.

Урок развития речи

Определить уровень изученного материала.

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Знать:

Материал по теме

Уметь:

Письменно излагать свои мысли

Практическая

работа

ПОДГОТОВКА К ТЕСТОВОЙ РАБОТЕ

Художественное совершенство комедии.

Афористичность языка. «Горе от ума» в оценке А.С. Пушкина, И.А. Гончарова.

Урок развития речи

Определить уровень изученного материала.

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Знать:

Материал по теме

Уметь:

Письменно излагать свои мысли

тест

А.С. Пушкин. Слово о писателе. Жизнь и судьба. Пушкин в восприятии современного читателя – «Мой Пушкин».

А.С. Пушкин. Слово о писателе. Жизнь и судьба. Пушкин в восприятии современного читателя – «Мой Пушкин».

Годы ссылки. Болдинская осень 1830 года.

РК. Донские страницы биографии Пушкина. А.С. Пушкин и Дон.

Беседа, лекция,

А.С.Пушкин. «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Храни меня, мой талисман…», «Сожженное письмо», «Если жизнь тебя обманет…», «Поэт», «Осень», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Творческий путь А.С.Пушкина (на основе ранее изученного). Годы ссылки. Болдинская осень 1830 года. Стихотворения Пушкина разных лет.

 А.С. Пушкин и Дон.

Пушкин и европеизация русской культуры

Знать:

Основные факты жизни и творчества писателя, необходимые теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса

Уметь:

Комментировать изученные ранее произведения, использовать сведения по теории литературы в процессе оценки текста

Беседа

Дружба и друзья в лирике Пушкина.

-наизусть по выбору

Лирика Пушкина. Основные мотивы.

Дружба и друзья в лирике Пушкина.

Одухотворенность, чистота, чувство любви.

Беседа

« Лицей в жизни Пушкина»- сообщение

Пушкин и европеизация русской культуры

Знать:

Основные факты жизни и творчества писателя, необходимые теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса

Уметь:

Комментировать изученные ранее произведения, использовать сведения по теории литературы в процессе оценки текста

Чтение наизусть

Вольнолюбивая лирика Пушкина. Ода «Вольность», «В деревне», «К Чаадаеву», «Кинжал», «Узник», «Птичка», «Орион», «Анчар».- наизусть по выбору

Вольнолюбивая лирика Пушкина. Ода «Вольность», «В деревне», «К Чаадаеву», «Кинжал», «Узник», «Птичка», «Орион», «Анчар».

Беседа

Историческая концепция пушкинского творчества.

Пушкин и европеизация русской культуры

Раскрыть многообразие понимания свободы поэтом: свобода художника, политическая свобода,

личная свобода.

Знать:

Основные факты жизни и творчества писателя, необходимые теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса

Уметь:

Комментировать изученные ранее произведения, использовать сведения по теории литературы в процессе оценки текста

Чтение наизусть

Адресаты любовной лирики поэта.« Храни меня, мой талисман...»,« Я вас любил...»,«Я помню чудное мгновенье...»,« Не пой, красавица, при мне...»,« На холмах Грузии лежит ночная мгла...»,« Мадонна» и др.- наизусть по выбору

Любовь как гармония души в интимной лирике А.С. Пушкина. Адресаты любовной лирики поэта.« Храни меня, мой талисман...»,« Я вас любил...»,«Я помню чудное мгновенье...»,« Не пой, красавица, при мне...»,« На холмах Грузии лежит ночная мгла...»,« Мадонна» и др.

Семинар

Любовная лирика Пушкина («Храни меня, мой талисман…», «Сожженное письмо» и др.). любовь как источник творческого вдохновения. Красота любовного чувства лирического героя, преклонение перед любимой женщиной. Особые формы метафоризации в стихотворениях о любви.

Проследить, как удается поэту воплотить в стихотворении образ возлюбленной.

Знать:

Основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса

Уметь:

Анализировать произведения

Чтение

наизусть

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Памятник»,«К другу- стихотворцу»,«Жуковскому»,«Пророк», «Поэт и толпа»,«Арион»,  «Поэт»

- наизусть = анализ стихотворения

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Памятник»,«К другу- стихотворцу»,«Жуковскому»,«Пророк», «Поэт и толпа»,«Арион»,  «Поэт»

Обучение анализу одного стихотворения.

Практикум

. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Сущность творчества, тема поэта и поэзии («Поэт», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др.). поиски своего места в поэзии. Вдохновение поэта как особое состояние. Философско-эстетические раздумья поэта, вечность идей, отраженных в лирике. Роль архаичной лексики в создании философского настроя стихотворения.

Проследить, как удается поэту воплотить в стихотворении образ поэта-пророка

Знать:

Основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса

Уметь:

Анализировать произведения

Анализ стихотворения

Маленькие трагедии А.С.Пушкина. «Моцарт и Сольери»

Маленькие трагедии А.С.Пушкина. «Моцарт и Сольери»

Комбинированный

Маленькие трагедии. «Моцарт и Сольери». Нравственная проблематика трагедии. Талантливость и гениальность. Характеры и поступки героев и позиция автора.

Сопоставительный анализ с произведениями Байрона

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы, обращаться к диалогу в процессе обсуждения произведения

Фронтальный опрос

Сообщение «История создания романа»

Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин» как факт биографии поэта. История создания романа. Замысел и композиция романа. Восприятие романа современниками: литературная полемика Композиция глав. Главы 1 и 2.

Лекция

Евгений Онегин» - роман в стихах. История создания. Особенности жанра и композиции романа в стихах. Единство лирического и эпического начала; нравственно-философская проблематика произведения.

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь:

Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению,

у читывать позицию автора при анализе и оценке произведения

Сообщение «История создания романа»

Система образов романа « Евгений Онегин». Сюжет. «Онегенская» строфа

Онегин как «лишний человек». Онегин и Ленский.

Семинар

Сюжет. Понятие лишний человек. Лирический герой. Общечеловеческие и философские проблемы романа. Трагические аспекты характера Онегина.

Особенности онегинской строфы

Определить суть споров современников Пушкина и современной критике о главном герое

Знать:

систему образов романа, понятие онегинской строфы

Уметь:

Давать характеристику героям романа

Семинар-практикум

Система образов романа « Евгений Онегин». Сюжет. «Онегенская» строфа

Онегин как «лишний человек». Онегин и Ленский.

Семинар

Сюжет. Понятие лишний человек. Лирический герой. Общечеловеческие и философские проблемы романа. Трагические аспекты характера Онегина.

Особенности онегинской строфы

Определить суть споров современников Пушкина и современной критике о главном герое

Знать:

систему образов романа, понятие онегинской строфы

Уметь:

Давать характеристику героям романа

Семинар-практикум

Татьяна Ларина-любимая героиня Пушкина

Татьяна Ларина-любимая героиня Пушкина. Цельность характера, глубина и искренность переживаний, чувство долга.Онегин и Татьяна: герой и героиня.

Практикум,

беседа

Нравственная цельность характера Татьяны. Беседа по содержанию романа. Анализ образа Татьяны. Сопоставительная характеристика Татьяны и Ольги

Определить суть споров современников Пушкина  и современной критики о главных героях романа

Знать: содержание изучаемого произведения

Уметь: аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Акцентное вычитывание

Акцентное вычитывание наизусть «Письмо..»

Письмо Татьяны Онегину. Письмо Онегина Татьяне(анализ эпизодов)

Практикум,

беседа

Трагические аспекты характера Онегина.

Нравственная цельность характера Татьяны

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению, обращаться к форме диалогической и монологической речи в процессе анализа и обсуждения произведения

наизусть

Автор в романе.

Автор в романе. Онегин и автор.

Пушкинская эпоха в романе. Реализм.

Практикум,

беседа

Эпиграф. Лирический герой. Лирические отступления.

Реализм романа А.С.Пушкина в русской критике (статьи В.Г.Белинского и др.).

  Теория. Реализм. Роман в стихах. Онегинская строфа

Определить суть споров современников Пушкина  и современной критики о главных героях романа

Уметь: аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению, обращаться к форме диалогической и монологической речи в процессе анализа и обсуждения произведения

Сообщения учащихся

Пушкинская эпоха в романе. Реализм.

Подготовка к к/р

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

Контроль ЗУН

Определение уровня изученного материала.

Проверка и тематический контроль ЗУН

Извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Знать:

Материал по теме

Уметь:

Работать с тестом

Тест

Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова

М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе.

Лермонтов и Пушкин.

РК Места, связанные с пребыванием

М. Лермонтова на Дону.

Лермонтов и Кавказ.

Проекты: «Лермонтов и Дон». «Лермонтов и Кавказ»

Лекция

Основные темы и мотивы в лирике Лермонтова, особенности лирического героя

Значение поэта для мировой и русской культуры

Знать: основные факты жизни и творчества писателя

Уметь: выразительно читать изученное произношение

Организация совместной деятельности уч-ся

Или

Защита проектов

Россия в лирике М.Лермонтова – наизусть

Или

Проекты: «Лермонтов и Дон». «Лермонтов и Кавказ»

 Россия в лирике М.Лермонтова характер лирического героя его поэзии. «Родина», «Прощай, немытая Россия...»

Беседа

Тема родины в лирике М.Лермонтова, анализ лирического произведения, взгляды поэта на назначение поэзии. Особенности лирического героя.

Свободная работа с текстами.

Знать: содержание произведения поэта.

Уметь: аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Анализ стихотворения + наизусть

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова «Смерть поэта», «Пророк», «Поэт», «Кинжал», «Нет, я не Байрон...»

Практикум

Образ поэта в лирике, анализ лирического произведения, взгляды поэта на назначение поэзии.

Самостоятельный поиск информации

Уметь:

Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Анализ стихотворения + наизусть

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним «Нет, не тебя так пылко я люблю...»,«Расстались, но твой портрет...»,«Я не унижусь пред тобою», «Молитва»

Практикум

Тема любви в лирике Лермонтова

Самостоятельный поиск информации

Уметь:

Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Анализ стихотворения + наизусть

«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Композиция романа

«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Композиция романа

Комбинированный

Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей

Свободная работа с тексами, с дополнительной литературой

Знать:

Содержание прочитанного романа

Уметь:

Анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею и проблематику, давать характеристику герою

Выборочный пересказ, сообщения

Основные образы романа

Основные образы романа. Печорин как представитель «портрета поколения». Противоречивость характера и одаренность Печорина. Печорин и Грушницкий

Печорин и Максим Максимович

Урок развития речи

Дружба в жизни Печорина. Печорин в системе мужских образов романа.

Определить суть споров современников Лермонтова и современной критики о главных героях романа.

Знать:

Содержание прочитанного романа

Уметь:

Анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею и проблематику, давать характеристику герою

Творческая работа

Основные образы романа. Печорин как представитель «портрета поколения». Противоречивость характера и одаренность Печорина. Печорин и Грушницкий

Печорин и Максим Максимович

Урок развития речи

Дружба в жизни Печорина. Печорин в системе мужских образов романа.

Определить суть споров современников Лермонтова и современной критики о главных героях романа.

Знать:

Содержание прочитанного романа

Уметь:

Анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею и проблематику, давать характеристику герою

Творческая работа

Диспут:

Проблема смысла жизни. Глава «Тамань», «Фаталист»

Проблема смысла жизни. Глава «Тамань», «Фаталист»

Диспут

Жанр социально-психологического романа. Нравственная проблематика романа. Черты романтизма и реализма.

Выявление «сквозных тем» и ключевых поблеем русской литературы.

Знать:

Содержание прочитанного романа

Уметь:

Анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею и проблематику, давать характеристику герою

Сообщения:

Женские образы романа. Главы «Бэла» «Княжна Мери».

Портрет и пейзаж как средства раскрытия психологии личности

Женские образы романа. Главы «Бэла» «Княжна Мери».

Портрет и пейзаж как средства раскрытия психологии личности

Комбинированный

Любовь в жизни Печорина.Женские образы в романе и их роль в раскрытии образа Печорина. Формулирование идеи, проблема произведения

Выявление «сквозных тем» и ключевых поблеем русской литературы.

Знать:

Содержание прочитанного романа

Уметь:

Анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею и проблематику, давать характеристику герою

Анализ эпизода

Подготовка к к/р

Женские образы романа. Главы «Бэла» «Княжна Мери».

Портрет и пейзаж как средства раскрытия психологии личности

Комбинированный

Любовь в жизни Печорина.Женские образы в романе и их роль в раскрытии образа Печорина. Формулирование идеи, проблема произведения

Выявление «сквозных тем» и ключевых поблеем русской литературы.

Знать:

Содержание прочитанного романа

Уметь:

Анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею и проблематику, давать характеристику герою

Анализ эпизода

Подготовка к к/р

Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова

Урок контроля ЗУН

Определение уровня изученного материала.

Проверка и тематический контроль ЗУН

Извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Знать:

Материал по теме

Уметь:

Работать с тестом

Тест

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя

Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества.

Первые творческие успехи «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород».

Проблематика и поэтика первых сборн.

Роль Гоголя в судьбе русской литературы

Комбинированный

Расширение представления о личности писателя, его творческом пути и художественном мире. Связь творчества с фольклором, своеобразие языка. Гоголевское «двоемирие»

Показать особенности построения художественного мира

Знать:

Основные факты жизни и творчества писателя.

Уметь:

Обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения.

Беседа

Сообщения:

Н.В.Гоголь «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Система образов.  История создания 1 тома. Сюжет и композиция поэм.

Н.В.Гоголь «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Система образов.  История создания 1 тома. Сюжет и композиция поэм. Губернский город  N и его обитатели

Лекция, семинар

Определить своеобразие композиции поэмы. Наличие большого количества внесюжетных элементов, подчиненная роль сюжета. «Микросюжеты» и их роль в поэме. Роль описанияМногообразие тематики и пафоса авторских отступлений.

Выявление  «сквозных тем» и ключевых проблем русской литературы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Аналитический пересказ главы « Чичиков у Манилова»

Сравнительная характеристика  помещиков.

Н.В.Гоголь «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Система образов.  История создания 1 тома. Сюжет и композиция поэм. Губернский город  N и его обитатели

Лекция, семинар

«Мертвые души». Замысел, жанр и композиция поэмы. Авантюра Чичикова в системе образов поэмы. Помещики и чиновники в поэме и приемы создания их образов. «Живая Русь» в поэме и мотив дороги. Единство эпической и лирического начала поэмы, написанной прозой. Место «Повести о капитане Копейкине» в поэме. Сатира в поэме. Художественные приемы Гоголя ( использование контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании и др.) своеобразие гоголевского реализма.

Выявление  «сквозных тем» и ключевых проблем русской литературы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Аналитический пересказ главы « Чичиков у Манилова»

Сравнительная характеристика  помещиков.

Деталь как средство создания образов героев «Мертвых душ» и элемент художественного стиля Н.В.Гоголя

Образы помещиков. Средства сатирической типизации.

Урок развития речи

Своеобразие композиции поэмы. Русь «мертвая» и Русь «живая»Своеобразие гоголевской типизации, комизма. Соотношение сатиры и юмора.

Свободная работа с текстом, с дополнительной литературой

Уметь:

Анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения по истории и теории литературы

Диспут

Выборочное чтение:

Образ Чичикова

Образ Чичикова

Комбинированный

Христианская позиция писателя. Обобщающее значение образа Чичикова, своеобразие его характера

Свободная работа с текстом, с дополнительной литературой

Уметь:

Анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения по истории и теории литературы

Диспут

Образ автора поэмы. Лирические отступления. Русь на страницах поэмы-сообщения

Или наизусть «Птица-тройка…»

Образ автора поэмы. Лирические отступления. Русь на страницах поэмы

Практикум

Своеобразие композиции поэмы. Русь «мертвая» и Русь «живая»Своеобразие гоголевской типизации.

Образ повествователя, повествователь и автор.

Выявление  «сквозных тем» и ключевых проблем русской литературы

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Практическая работа

Сбор материала к сочинению

Сочинение по поэме Н.В.Гоголя

«Мертвые души»

Урок развития речи

Систематизация знаний

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Уметь:

Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров.

Сочинение

Поэзия 19 века:

Тютчев,

Фет наизусть по выбору

Поэзия 19 века. Беседа о жизни и тв- ве Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Основные мотивы лирики. Сопоставительный анализ стихотворений

Внеклассное чтение

Знакомство с основными этапами жизненного пути поэтов,  с особенностями мировосприятия. Философские основы произведений поэта. Основные темы поэзии. Сопоставление текстов, особенности поэтики

Тютчев, Фет и европейская лирика второй половины 19 века, зарождение символизма

Знать:

Основные этапы жизненного и творческого пути, общую характеристику развития русской литературы

Уметь:

Показать основные особенности поэтического языка поэтов, использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры при анализе и оценке произведений

Выразительное чтение наизусть

Н.А.Некрасов. Слово о поэте – гражданине

Н.А.Некрасов. Слово о поэте – гражданине

Лирика. Тема народного страдания в лирике поэта. Роль поэта в обществе

Лекция, беседа

Знакомство с основными этапами жизни и творчества поэта. Соотношение гражданственности и искусства, поэтизация жертвенности, связь с русским фольклором. Художественные особенности и своеобразие идейного содержания лирики поэта.

Теория. Трехсложные стихотворные размеры.

Журнальная полемика вокруг поэзии Некрасова, творчество Некрасова в русской критике второй половины 19 века

Знать:

Жизнь и творчество Некрасова, тематику лирики поэта.

Уметь: показать  тему народного страдания в лирике

Сообщение на тему «Поэты  о роли  поэзии»

Подготовка к домашнему сочинению:

"Образ музы в стихах А.С. Пушкина,

M.IO. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, Н.Л.Некрасова».

Обучение сопоставительному анализу лирических произведений.

Подготовка к домашнему сочинению:

"Образ музы в стихах А.С. Пушкина,

M.IO. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, Н.Л.Некрасова».

Урок развития речи

Определение уровня изученного материала.

Проверка и тематический контроль ЗУН

Извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Знать:

Материал по теме

Уметь:

Работать с тестом

сочинение

И.С.Тургенев: личность и судьба. История создания повести "Первая любовь».

И.С.Тургенев: личность и судьба. История создания повести "Первая любовь».

Обзор содержания повести. Сюжет.

Лекция

Знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути И.С.Тургенева, его художественным миром. Нравственные  проблемы в повести. Своеобразие тургеневского психологизма.

Психологизм и лиризм произведений И.С.Тургенева.

Знать:

Понятие художественная деталь, содержание повести «Первая любовь»

Уметь:

Характеризовать художественный образ, использовать специфику рода. Жанра, авторской манеры при анализе произведения.

Сюжет и фабула

повести

Автобиографический характер любимой повести Тургенева.

Стилистическое мастерство писателя.

И.С.Тургенев. «Первая любовь». Нравственная проблематика повести. Герой и его отец. Автобиографический характер любимой повести Тургенева.

Стилистическое мастерство писателя.

Комбинированный

Знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути И.С.Тургенева, его художественным миром. Нравственные  проблемы в повести. Своеобразие тургеневского психологизма.

Психологизм и лиризм произведений И.С.Тургенева.

Знать:

Понятие художественная деталь, содержание повести «Первая любовь»

Уметь:

Характеризовать художественный образ, использовать специфику рода. Жанра, авторской манеры при анализе произведения.

Анализ эпизода,

Творческая работа

И.С.Тургенев: личность и судьба. История создания повести "Первая любовь».

Обзор содержания повести. Сюжет

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность» - часть автобиографической трилогии.

Нравственный максимализм автора

Комбинированный

Основные этапы жизненного и творческого пути Толстого.

Знакомство с идейно-художественным своеобразием  автобиографической трилогии « Юность»

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Знать:

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого, понятия диалектика души, автобиографическая трилогия.

Уметь:

 Давать характеристику героям, выявлять проблематику художественного произведения

Составление вопросов для анализа главы

Рассуждение на тему: «Диалектика души» в повести Л.Н.Толстого «Юность»

Л.Н.Толстой «Юность»

Главы I, II, XXXI, XXXII. Их роль в романе. Никиленька Иртеньев.
Формирование его характера и взглядов. «Диалектика души» героев  повести.  

Практикум

«Диалектика души» и чистота нравственного чувства в трилогии «Детство. Отрочество. Юность»

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Знать:

Жизнь и творчество Л.Н.Толстого, понятия диалектика души, автобиографическая трилогия.

Уметь:

 Давать характеристику героям, выявлять проблематику художественного произведения

Рассуждение на тему: «Диалектика души» в повести Л.Н.Толстого «Юность»

От Чехова-юмориста к Чехову-сатирику

РК Наш Чехов. Таганрог – родина А.П.Чехова, источник многих тем, сюжетов, образов

А.П.Чехов. Художественное мастерство Чехова – рассказчика. «Тоска», «Счастье». От Чехова-юмориста к Чехову-сатирику

РК Наш Чехов. Таганрог – родина А.П.Чехова, источник многих тем, сюжетов, образов

Лекция с элементами беседы

        Творческий путь писателя. Ранние юмористические рассказы молодого Чехова. Многообразие тем и сюжетов чеховской прозы.

Искусство психологической детали

Знать:

Жизнь и творчество А.П.Чехова, понятие подтекста, отличия комического и сатирического текстов.

Уметь:

Соотносить произведение с литературным направлением эпохи

Акцентное вычитывание

    «Человек    в    футляре», «Крыжовник»,

«О любви» - «ма: ленькая трилогия». Сюжеты и герои рассказов.

Мастерство А.П. Чехова в создании     композиции     рассказов    «Человек    в    футляре», «Крыжовник», «О любви» - «ма:ленькая трилогия». Сюжеты и герои рассказов. Нравственный пафос трилогии.

Чехов - мастер прозы. Подготовка к написанию домашнего сочинения по предложенным темам.

РК Наш Чехов. Таганрог – родина А.П.Чехова, источник многих тем, сюжетов, образов

Комбинированный

«Маленькая трилогия» как цикл произведений, рисующих ложные представления, определяющие судьбы людей. Композиция и общая идея цикла. Сюжет и герои «Человека в футляре». Трагизм судьбы героя рассказа «Тоска». Жестокость мира, окружающего героя. Тема «маленького человека» в рассказах Чехова. Особенности авторской позиции в рассказах.

  Теория. Юмор и сатира в их соотношении

Жанр рассказа и искусство европейской новеллы эпохи реализма. Искусство психологической детали.

 Знать:

Жизнь и творчество А.П.Чехова, понятие подтекста, отличия комического и сатирического текстов.

Уметь:

Соотносить произведение с литературным направлением эпохи

Акцентное вычитывание

Сочинение по

т-ву А.П. Чехова

«Смешное и грустное
в рассказах
А.П. Чехова».  

Мастерство А.П. Чехова в создании     композиции     рассказов    «Человек    в    футляре», «Крыжовник», «О любви» - «ма: ленькая трилогия». Сюжеты и герои рассказов. Нравственный пафос трилогии.

Чехов - мастер прозы. Подготовка к написанию домашнего сочинения по предложенным темам.

Практикум

«Маленькая трилогия» как цикл произведений, рисующих ложные представления, определяющие судьбы людей. Композиция и общая идея цикла. Сюжет и герои «Человека в футляре». Трагизм судьбы героя рассказа «Тоска». Жестокость мира, окружающего героя. Тема «маленького человека» в рассказах Чехова. Особенности авторской позиции в рассказах.

  Теория. Юмор и сатира в их соотношении

Жанр рассказа и искусство европейской новеллы эпохи реализма. Искусство психологической детали.

 Знать:

Жизнь и творчество А.П.Чехова, понятие подтекста, отличия комического и сатирического текстов.

Уметь:

Соотносить произведение с литературным направлением эпохи

Сочинение по

т-ву А.П. Чехова

«Смешное и грустное
в рассказах
А.П. Чехова».  

Подготовка к к/р по произведениям литературы 19 века

Контрольная работа по произведениям литературы 19 века

Урок контроля ЗУН

Определение уровня изученного материала.

Проверка и тематический контроль ЗУН

Извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Знать:

Материал по теме

Уметь:

Работать с тестом

Материалы ГИА

Контрольная работа по произведениям литературы 19 века

Урок контроля ЗУН

Определение уровня изученного материала.

Проверка и тематический контроль ЗУН

Извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Знать:

Материал по теме

Уметь:

Работать с тестом

Материалы ГИА

сообщение:  «Писатели  и  поэты Казачьего зарубежья». «Писатели и поэты русского зарубежья».

                                                                                  Литература 20 века   34 часа

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.

Советская литература. «Потаенная"литерат-ра. Литература русского зарубежья.  Худ-ое отражение событий  революции,  гражданской воины, истории нашей Родины.

Р.К. Казачье зарубежье.

Лекция,

семинар

  Русская литература XX века: многообразие поисков и направлений. Рождение новых жанров и стилей. Тема родины и её судьбы.

Извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Знать:

Материал по теме

Уметь:

Работать с тестом

сообщение:  «Писатели  и  поэты Казачьего зарубежья». «Писатели и поэты русского зарубежья».

И.А.Бунин:   страницы   жизни   и тв-ва.

Поэт, прозаик и переводчик.Тесная  связь  с  традициями русской   классики   XIX   века. Лаконизм, «музыка прозаическою письма».

Комбинированный

И.А.Бунин. «Жизнь Арсеньева»  (главы). Бунин – поэт и прозаик. Тесная связь его творчества с традициями XIX века. Первый лауреат Нобелевской премии в русской литературе. «Жизнь Арсеньева» - автобиографическая повесть. Главы о юности героя. Стилистическое мастерство поэта, прозаика, переводчика.

  Теория.  Стилистическое мастерство

Извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Знать:

Материал по теме

Уметь:

Работать с тестом

Аналитический пересказ

Теория.  Стилистическое мастерство

И.  Бунин.  «Жизнь   Арсеньева». Главы о юности героя. Герой - блестящий  читатель Пушкина. «Спрессованное»  время в повествовании.

Практикум

И.А.Бунин. «Жизнь Арсеньева»  (главы). Бунин – поэт и прозаик. Тесная связь его творчества с традициями XIX века. Первый лауреат Нобелевской премии в русской литературе. «Жизнь Арсеньева» - автобиографическая повесть. Главы о юности героя. Стилистическое мастерство поэта, прозаика, переводчика.

  Теория.  Стилистическое мастерство

Извлечение необходимой информации из справочной литературы.

Знать:

Материал по теме

Уметь:

Работать с тестом

Сопоставительный анализ

М. Горький. Слово о ведущем писателе XX столетия. Автобиографическая трилогия и ее герой.

М. Горький. Слово о ведущем писателе XX столетия. Автобиографическая трилогия и ее герой.

Комбинированный

Судьба писателя и его раннее творчество. Автобиографическая трилогия. Главы из повести  «Мои университеты». Герой повести – Алеша Пешков и его судьба. Элементы публицистики в художественной прозе.

  Теория. Публицистика.

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Знать:

Основные сведения о жизни и творчестве М.Горького, обзорно автобиографическую трилогию « Мои университеты»

Уметь:

Давать характеристик героям, совершенствовать навыки анализа текста

Аналитический пересказ

Выборочный пересказ

«Мои университеты». Как человека создает "его сопротивление окружающей среде» - судьба Алеши Пешкова в юности.

Практикум

Судьба писателя и его раннее творчество. Автобиографическая трилогия. Главы из повести  «Мои университеты». Герой повести – Алеша Пешков и его судьба. Элементы публицистики в художественной прозе.

  Теория. Публицистика.

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Знать:

Основные сведения о жизни и творчестве М.Горького, обзорно автобиографическую трилогию « Мои университеты»

Уметь:

Давать характеристик героям, совершенствовать навыки анализа текста

Практическая работа

Жизнь и творчество А.Блока

Основные мотивы лирики

А.А.Блок. Страницы жизни. Основные мотивы лирики. Трагедия поэта в «страшном мире». Тема Родины. «Русь».

Глубокое, проникновенное чувство любви к родине в лирике Блока.

Беседа

.А.Блок. «Россия», «Девушка пела в церковном хоре» и др. Слово о Блоке. Лирика поэта. Любовь  к России, вера в её будущее. Трагедия поэта в «страшном мире». Художественное своеобразие поэзии Блока.

«Ветер   принес  издалека...»,«Заклятие огнем и мраком», «В ресторане»,  «Как тяжело ходить среди людей...», «Возмездие», «Ямбы»

Традиции средневековой поэзии и поэзии Возрождения в ранней лирике Блока

Знать:

Своеобразие лирики поэтов  «серебряного» века, основные этапы творчества А.Блока

Уметь: выделять художественные образы в лирике Блока, выразительно читать

Анализ стихотворения

«Русь»-наизусть отрывок

А.Блок. Символика образов. Музыка стиха.

Урок развития речи

Образ Прекрасной воплощение вечной женственности.

Традиции средневековой поэзии и поэзии Возрождения в ранней лирике Блока

Знать:

Своеобразие лирики поэтов  «серебряного» века, основные этапы творчества А.Блока

Уметь: выделять художественные образы в лирике Блока, выразительно читать

Отзыв

С.А.Есенин: страницы жизни. Основные мотивы лирики.  

Наизусть по выбору

С.А.Есенин: страницы жизни. Основные мотивы лирики.  Чувство родной природы. Гуманизм восприятия лирического героя.

Комбинированный

Слово о Есенине и его судьбе. Тема Родины в лирике поэта. Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта. Народно-песенная основа стиха Есенина.

Эстетическая программа поэта

Знать:

Своеобразие лирики поэтов  «серебряного» века, основные этапы творчества С.Есенина

Уметь: выделять художественные образы в лирике С.Есенина, выразительно читать

Анализ стихотворения

В.В.Маяковский: страницы жизни

+

наизусть

В.В.Маяковский: страницы жизни. Лирика. Трагическое одиночество поэта и его протест против буржуазной действительности..

Комбинированный

В.В.Маяковский. «Послушайте!», «Прозаседавшиеся» и др. Слово о Маяковском. Поэт-публицист, поэт-новатор. Сатирические стихи и стихи о любви.

  Теория. Тонический стих

Анализ пограммы футуристов, реализация ее принципов

Знать:

Своеобразие лирики поэтов  «серебряного» века, основные этапы творчества В.Маяковского

Уметь: выделять художественные образы в лирике В.Маяковского, выразительно читать

Анализ стихотворения

+

Чтения наизусть

Сатира Маяковского.

Мечта о «вселенской любви». Сатира Маяковского. Тонический стих.  Новаторство поэта

Комбинированный

Новаторский характер творчества

Анализ пограммы футуристов, реализация ее принципов

Знать:

Своеобразие лирики поэтов  «серебряного» века, основные этапы творчества В.Маяковского

Уметь: выделять художественные образы в лирике В.Маяковского, выразительно читать

Анализ стихотворения

+

Чтения наизусть

А.А Ахматова: страницы жизни

А.А Ахматова: страницы жизни.

Драма женщины и поэтессы. Лирика. Основные мотивы лирики. Любовная лирика Ахматовой. Тема Родины и гражданского мужества.

Особенности поэтики.

Комбинированный

А.Ахматова. «Песня последней встречи», «Сероглазый король» и др.

Слово об Ахматовой. Тема родной земли: стихи и поэмы. Звучание темы родины и гражданского долга в лирике  Ахматовой. Стихи о любви. Музыка стиха и тонкий психологизм лирики.

  Теория. Особенности стиха в творчестве поэтов различных направлений первой половины xx века.

Понятие лирической новеллы, средства художественной выразительности прозы и поэзии

Своеобразие лирики поэтов  «серебряного» века, основные этапы творчества А.Ахматовой

Уметь: выделять художественные образы в лирике А.Ахматовой, выразительно читать

Ч

Анализ стихотворения

Выучить наизусть отрывок

по выбору

(Тема Родины и гражданского мужества)

А.А Ахматова: страницы жизни.

Драма женщины и поэтессы. Лирика. Основные мотивы лирики. Любовная лирика Ахматовой. Тема Родины и гражданского мужества.

Особенности поэтики.

Комбинированный

А.Ахматова. «Песня последней встречи», «Сероглазый король» и др.

Слово об Ахматовой. Тема родной земли: стихи и поэмы. Звучание темы родины и гражданского долга в лирике  Ахматовой. Стихи о любви. Музыка стиха и тонкий психологизм лирики.

  Теория. Особенности стиха в творчестве поэтов различных направлений первой половины xx века.

Своеобразие лирики поэтов  «серебряного» века, основные этапы творчества А.Ахматовой

Уметь: выделять художественные образы в лирикеА.Ахматовой, выразительно читать

Исследовательская работа

«Поэзия серебряного века: любимые страницы». Поэты и их творчество

«Поэзия серебряного века: любимые страницы». Поэты и их творчество

Внеклассное чтение

Знакомство с личностью, мировоззрением и эстетическими принципами авторов.

Сопоставить художественный мир авторов

Знать:

Своеобразие лирики

Уметь:

Выделять художественные образы в лирике, выразительно читать стихотворения

Исследовательская работа

Сочинение дневникового характера о восприятии поэзии

Сочинение дневникового характера о восприятии поэзии

Урок развития речи

Проверка сформированности навыка анализа лирического произведения

Анализ произведения с точки зрения эстетической ценности

Уметь:

Анализировать и интерпретировать художественные произведения, используя сведения по истории и теории литературы

сочинение

М.А.Булгаков Слово о писателе и его судьбе. Комедия «Мертвые души»

Сюжет Гоголя и Булгакова. Герои и их жизнь в двух различных сюжетах

М.А.Булгаков Слово о писателе и его судьбе. Комедия «Мертвые души»

Сюжет Гоголя и Булгакова. Герои и их жизнь в двух различных сюжетах. Судьба произведений писателя

Комбинированный

Краткое описание творческого пути писателя. Классические произведения прозы и пьесы Булгакова, созданные на их основе. Комедия по поэме  Н.В.Гоголя «Мертвые души». Чичиков и его окружение в изображении Булгакова.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой. Самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать:

Теоретический материал о сатире

Уметь:

Показать актуальность комедии, письменно выражать свое мнение, участвовать в диалоге

Аналитическое чтение

М.А.Булгаков «Собачье сердце»

М.А.Булгаков «Собачье сердце» Сатира, фантастика и глубокий психологизм

«Собачье сердце». Поэтика Булгакова – сатирика. Герои и события повести. «Шариковщина» как социальное и моральное явление.

  Теория. Пьеса и инсценировка. Связь эпох в литературе.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой. Самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать:

Теоретический материал о сатире

Уметь:

Показать актуальность комедии, письменно выражать свое мнение, участвовать в диалоге

Творческая мастерская

Теория. Пьеса и инсценировка. Связь эпох в литературе.

М.А.Булгаков «Собачье сердце» Сатира, фантастика и глубокий психологизм

«Собачье сердце». Поэтика Булгакова – сатирика. Герои и события повести. «Шариковщина» как социальное и моральное явление.

  Теория. Пьеса и инсценировка. Связь эпох в литературе.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой. Самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему.

Знать:

Теоретический материал о сатире

Уметь:

Показать актуальность комедии, письменно выражать свое мнение, участвовать в диалоге

Творческая работа

.В.Набоков Слово о писателе.  

В.В.Набоков Слово о писателе.  Анализ рассказов «Гроза», «Рождество», «Сказка»

Комбинированный

«Гроза» как  произведение о человеке и природе, о способности активно воспринимать окружающий его мир. «Рождество» - тонкость и четкость характеристики человеческих чувств. Связь с образами и традициями литературы разных народов («Сказка»).

  Теория. Природа и человек в произведении искусства.

Анализ произведения с точки зрения эстетической ценности

Уметь:

Анализировать и интерпретировать художественные произведения, используя сведения по истории и теории литературы

Рецензия на рассказ

М.А.Шолохов. Слово о писателе

М.А.Шолохов. Слово о писателе. Споры вокруг творческого наследия

РК Шолохов – славный сын Тихого Дона

Комбинированный

Знакомство с личностью, мировоззрением и особенностями творческого пути М.А.Шолохова.    Трагический пафос рассказов, глубина реалистических сообщений

Поиск необходимой информации

Знать:

Основные этапы жизни и  творчества М.А.Шолохова

Уметь:

Показать значение образа героя рассказа

«Судьба человека», выявить роль пейзажных зарисовок.

«Экскурсия» по шолоховским  местам

«Судьба человека»

М.Шолохов «Судьба человека». Новый герой в литературе. Андрей Соколов – сила духа, нравственная стойкость героя. Гуманистический пафос произведения

Комбинированный

Сложность человеческих судеб в годы Великой Отечественной войны. Психологическая точность и доброжелательность повествования. Андрей Соколов – образ простого и стойкого русского человека, который прошел войну и плен. Андрей Соколов и Ванюша. Забота о судьбе детей, пострадавших от войны. Роль пейзажных зарисовок в рассказе. Гуманизм рассказа.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой

Уметь:

Самостоятельно анализировать рассказ «Судьба человека»… соотносить произведение с литературным направлением эпохи, определять род и жанр произведения

Акцентное вычитывание

Анализ эпизодов

М.Шолохов «Судьба человека». Новый герой в литературе. Андрей Соколов – сила духа, нравственная стойкость героя. Гуманистический пафос произведения

Комбинированный

Сложность человеческих судеб в годы Великой Отечественной войны. Психологическая точность и доброжелательность повествования. Андрей Соколов – образ простого и стойкого русского человека, который прошел войну и плен. Андрей Соколов и Ванюша. Забота о судьбе детей, пострадавших от войны. Роль пейзажных зарисовок в рассказе. Гуманизм рассказа.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой

Уметь:

Самостоятельно анализировать рассказ «Судьба человека»… соотносить произведение с литературным направлением эпохи, определять род и жанр произведения

Творческая мастерская

А.Т.Твардовский. Страницы жизни.

А.Т.Твардовский. Страницы жизни.

Основные мотивы лирики. Тема Родины, войны и мира, труда человека :«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия»

Лекция

Военная тема в лирике Твардовского.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой

Знать:

Основные этапы жизни и творчества А.Твардовского, лирику поэта о войне

Уметь:

Выразительно читать стихотворение, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою

Наизусть отрывок из поэмы

«В.Теркин»

А.Т.Твардовский Поэма «Василий Теркин». Отрывки из поэмы

Практикум

Поэма «Василий Теркин» и её главный герой. Эволюция образа Василия Теркина в поэме: утраты и обретения («Два солдата», «Дед и баба»). Философские раздумья автора («О себе»). Связь лирики Твардовского с фольклором.

  Теория. Создание народного характера.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой

Знать:

Основные этапы жизни и творчества А.Твардовского, лирику поэта о войне

Уметь:

Выразительно читать стихотворение, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою

Тема Великой Отечественной войны в поэзии Д.Самойлова, К.Симонова, Б.Слуцкого, Б.Чичибабина, С.Орлова

РК Тема ВОВ в поэзии поэтов Дона

Тема Великой Отечественной войны в поэзии Д.Самойлова, К.Симонова, Б.Слуцкого, Б.Чичибабина, С.Орлова

РК Тема ВОВ в поэзии поэтов Дона

Урок внеклассного чтения

Военная тема в творчестве поэтов

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой

Знать:

Основные этапы жизни и творчества поэтов , лирику поэта о войне

Уметь:

Выразительно читать стихотворение, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою

Сообщения

Литературная гостиная

А.И.Солженицын. Слово о писателе.

А.И.Солженицын. Слово о писателе.

Значение творчества писателя в судьбах нашей культуры

«Матренин двор»

РК А.Солженицын и Дон

Комбинированный

А.И.Солженицын «Матренин двор».  Автобиографическая основа рассказа. Образ главной героини и тема «праведничества» в русской литературе.

Р.К. Солженицын и ДОН

Знать:

Основные этапы жизни и творчества А.И.Солженицына

Уметь:

Выявлять авторскую позицию, соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, участвовать в диалоге

Комментированное чтение

А.Солженицын. «Как жаль»

«Правая кисть»

Сюжеты миниатюр.

А.Солженицын. «Как жаль»

«Правая кисть»

Сюжеты миниатюр. Герои произведений

Комбинированный

Идейный замысел рассказа «Как жаль»

Самостоятельная работа с текстом

Уметь:

Выявлять авторскую позицию, соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, участвовать в диалоге

Творческая мастерская писателя

В.М.Шукшин Рассказы «Ванька Тепляшин», «Верую!», «Мастер»

Проза последних десятилетий

В.М.Шукшин Рассказы «Ванька Тепляшин», «Верую!», «Мастер»

Семинар

В.М.Шукшин. «Верую!», «Алеша Бесконвойный», «Ванька Тепляшин» и др. Образы «чудиков» в рассказах Шукшина. Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

  Теория. Суровый гуманизм прозы второй половины XX века

Сравнение литературного процесса, его особенностей в России и европейских странах.

Знать:

Основные этапы жизни и творчества В.М.Шукшина

Уметь:

Показать особенности творчества В.Шукшина на примере рассказа «Ванька Тепляшин»

Семинар

В.П.Астафьев. «Царь - рыба» (главы). 1)Краткий рассказ о писателе и его творчестве. 2)Нравственные проблемы произведения: ответственность человека перед природой за свое отношение к ней и её богатству.

В.П.Астафьев «Царь -рыба» (фрагменты)

Комбинированный

Краткий рассказ о писателе и его творчестве. Нравственные проблемы произведения: ответственность человека перед природой за свое отношение к ней и её богатству. Смысл противоборства человека и царь – рыбы.

Свободная работа с текстами, самостоятельный поиск необходимой информации

Знать:

Основные этапы жизни и творчества В.П.Астафьева

Уметь:

Показать нравственные проблемы в произведении, участвовать в диалоге

Комментированное чтение

В.Г.Распутин  «Деньги для Марии»

В.Г.Распутин  «Деньги для Марии»

Семинар

 Распутин – писатель-публицист, патриот российской земли. Повесть «Деньги для Марии», её гуманистический смысл. Различные психологические типы персонажей повести. Противопоставление жизненных принципов персонажей (Наталья, Степанида, председатель колхоза, бухгалтер, директор школы и др.). Тема семьи  : образы Марии и Кузьмы. Роль попутчиков Кузьмы в осмыслении идеи повести. Смысл открытого финала произведения.

Свободная работа с текстами, самостоятельный поиск необходимой информации

Знать:

Основные этапы жизни и творчества В.Г.Распутина

Уметь:

Показать нравственные проблемы в произведении, участвовать в диалоге

Семинар

А.В.Вампилов «Старший сын»

Драматургия последних десятилетий

А.В.Вампилов «Старший сын»

Комбинированный

Особенности драматургии Вампилова: тематика, конфликты, художественные решения. Пьеса «Старший сын». Необычность её содержания и сюжета. Гуманистический смысл пьесы. Особенности драматической интриги. Сложности человеческой судьбы.  Глубина духовного мира Сарафанова при внешней жизненной неудачливости.

Свободная работа с текстами, самостоятельный поиск необходимой информации

Знать:

Основные этапы жизни и творчества А.В.Вампилова

Уметь:

Показать  художественные особенности и идейное своеобразие пьесы

Индивидуальные сообщения

Подготовка к сочинению по произведениям 20 века

Сочинение по произведениям 20 века

Урок развития речи

Обобщить изученное по теме. Систематизировать материал, совершенствовать навык письменной речи учащихся

Уметь создавать сочинения разных жанров на литературные темы

Уметь: анализировать художественные произведения, используя сведения по истории и теории литературы.

Сочинение

Жизнь и творчество:

Б.Окуджавы, Е.Евтушенко, А.Вознесенского +

Наизусть по выбору

Лирика последних десятилетий

Б.Окуджава, Е.Евтушенко, А.Вознесенский

Семинар

Раскрыть единство русских писателей в годы «оттепели», реализация темы памяти в творчестве поэтов

Свободная работа с текстами, самостоятельный поиск необходимой информации

Знать:

Понятие поэзия

«оттепели», основных авторов этого времени

Уметь:

Выразительно читать стихотворения,

соблюдать нормы литературного произношения

Литературная гостиная

Подготовка к К/Р

Выявление уровня литературного развития учащихся

Урок контроля ЗУН

Определение уровня изученного материала.

Проверка и тематический контроль ЗУН

Знать:

Материал по  теме

Уметь:

Работать с тестом

Тестирование

Читательский дневник

Итоги года и задание для летнего чтения

Обобщающий

«Согласовано»

Руководитель МО

Косарева Е.В.

Протокол № ___ от «_____»

__________________201___г.

«Согласовано»

Заместитель директора  МБОУ

лицея №5           Грошева А.А.

«__»________________201___г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ  лицея №5

Гайдукова С.П.

Приказ № ___ от «__»_______________200___г.

Региональный  компонент

знать

-литературу донских писателей с позиций духовно-нравственного воспитания, развития мировоззренческих позиций, нравственных и этических норм, формирования культуры чувств, с учетом культуры родного края;

-своеобразие выразительного и меткого  языка донской литературы, народно -поэтического наследия Дона.

уметь

-читать осмысленно и выразительно поэтические и прозаические произведения писателей Дона;

-находить и самостоятельно читать книги по истории Донского края,

о культурных традициях населения Дона – донских казаков;

составлять отзыв о прочитанном произведении;

-находить в словарях Донских говоров значения диалектных слов и выражений;

-воспринимать и чувствовать настроение автора и понимать поэтическое слово как средство выражения чувств автора;

-осмысливать общечеловеческие ценности.

Модуль (раздел)

Количество часов

Введение.

    2ч

Древнерусская литература

    4ч

Литература 18 века

  10ч

Литература 19 века

  52ч

Литература 20 века

  34ч

итого

102 часа

№ урока

Модуль

Вид контроля

1

Выявление уровня литературного развития учащихся

тест

15

Сочинение по повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»

сочинение

38

К.р по творчеству А.С.Пушкина

ГИА

49

К.р по творчеству М.Ю.Лермонтова

ГИА

67\68

К.р по произведениям литературы 19 века

ГИА

82

Сочинение дневникового характера о восприятии поэзии

сочинение

99

Сочинение по произведениям литературы 20 века

сочинение

101

Итоговая контрольная работа

ГИА

Личностные  

Метапредметные

Предметные

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

 Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание

 своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,

 своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

 гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального

 российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

 осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

 образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных

 предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе

 формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в

 социально значимом труде;

3) формирование

 целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и

 общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное

 многообразие современного мира;

4) формирование

 осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,

 его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к

 истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и

 народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и

 достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение

 социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

 сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном

 самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с

 учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие

 морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

 личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

 осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование

 коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со

 сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе

 образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и

 других видов деятельности;

8) формирование

 ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

 индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

 угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование

 основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического

 мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание

 значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,

 уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие

 эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и

 мира,  творческой деятельности эстетического характера.

 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать

 для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и

 интересы своей познавательной деятельности;

2) умение  самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе

 альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы

 решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

 своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

 действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои

 действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные

 возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного

 выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

 классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для

 классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить

 логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по

 аналогии) и делать выводы;

7)умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

 для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое

 чтение;

9) умение организовывать

 учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

   работать индивидуально и в группе: находить

 общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

 формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

 для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции

 своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической

 контекстной речью;

11) формирование

 и развитие компетентности в области использования

 информационно-коммуникационных технологий

1) в познавательной сфере:

 • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

 • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

 • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

 • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

 • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

 2) в ценностно-ориентационной сфере:

 • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

 • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

 • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

 • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

 3) в коммуникативной сфере:

 • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

 • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

 • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

 4) в эстетической сфере:

 • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

 • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание    излагается    последовательно. 4.  Работа    отличается    богатством    словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.  Достигнуто   стилевое   единство   и   выразительность текста.

В  целом  в  работе  допускается  1  недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме   (имеются  незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются  незначительные  нарушения   последовательности   в   изложении мыслей.

4. Лексический  и  грамматический строй речи достаточно разнообразен

5. Стиль работы отличается единством и   достаточной   выразительностью.

 В целом в  работе  допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические    и    2 пунктуационные ошибки, или  

1  орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,    или    

4    пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2   грамматические   ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа   достоверна   в   главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены   отдельные   нарушения  последовательности  изложения.

4. Беден  словарь,   и  однообразны употребляемые синтаксические конструкции,    встречается    неправильное словоупотребление.

5. Стиль   работы    не   отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом  в работе допускается не более  4   недочетов  в  содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические   и   4 пунктуационные ошибки,    

или    

3  орфографические  ошибки   и   5   пунктуационных ошибок,

или

7 пунктуационных    при    отсутствии орфографических ошибок  

 (в 5 классе - 5  орфографических ошибок  и  4  пунктуационные   ошибки),    а   также 4   грамматические   ошибки

«2»

1. Работа   не  соответствует   теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения   мыслей  во всех частях работы,  отсутствует    связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне  беден   словарь,   работа написана    короткими    однотипными предложениями   со  слабо  выраженной связью между ними, часты случаи   неправильного   словоупотребления.

5. Нарушено  стилевое  единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7   пунктуационных ошибок,    или    

6 орфографических и  8   пунктуационных ошибок,    или    

5  орфографических  и  9    пунктуационных ошибок,    или    

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,   я  также 7 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недочетов  в  содержании  и  более 7  речевых недочетов.

Имеется   болев  7  орфографических,   7   пунктуационных  и   7   грамматических   ошибок.