Рабочая программа по литературе 8 класс
рабочая программа по литературе (8 класс) по теме

Тема урока

Кол – во часов

сроки

Тип урока

Элементы минимального содержания

Элементы дополнительного содержания

Требования к уровню подготовки учеников

Вид контроля

Д/З

1  

Литература и время. История на страницах произведений различных жанров

1ч.

Объяснение нового материала

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства.

Представление об образности как отличительном признаке худ.  литературы.

Знать:  основные теоретические понятия, связанные с изучением произведения

Стартовая диагн-ка.

Соч-ие

«Мне попались калоши счастья.

В какой эпохе я побывал бы?»

Пересказ статьи учебника

Фольклор

( 3 )

2

 Народная историческая песня «Правеж», «Петра I узнают в шведском городе». Художественные особенности песен исторической тематики. Слово и мелодия песни

1ч.

Объяснение нового материала

Особенности художественной формы произведений УНТ. Жанры исторической тематике в фольклоре. Сюжеты и герои исторических произведений

Понимание необходимости бережного , сознательного отношения к фольклору как к национальной ценности

Знать: исторически  жанры. Уметь: выбирать виды чтения в соответствии с поставленной целью, извлекать информацию из различных источников.

Сообщения учащихся

Проект: особенности исполнения казачьей исторической песни

3  

Литература Дона. Исторические казачьи песни. «Пугачев пойман»

1ч.

Комбинированный

Сюжеты и герои исторических произведений

Проект: особенности исполнения казачьей исторической песни (групповой, индивидуальный, парный)

Понимание необходимости бережного , сознательного отношения к фольклору как к национальной ценности

Знать: исторически  жанры. Уметь: выбирать виды чтения в соответствии с поставленной целью, извлекать информацию из различных источников.

Защита проекта

Устное сообщение»Особенности казачьих исторических песен»

4  

Народный театр. «Как француз Москву брал»

1ч.

Объяснение нового материала

Особенности народной драмы: сочетание и чередование трагических сцен с комическими.

Использование материалов с уроков ИЗО, МХК

Знать: особенности художественной формы.

Уметь: перефразировать мысль, пересказывать ,.владея монологической и диалогической речью.

Инсценир-ование

Пересказ пьесы,

Сообщение о князе Олеге

Древнерусская литература

( 6 )

5  

Историческая  личность на страницах произведений  Древней Руси.

Летопись «Смерть Олега от своего коня»

1ч.

Объяснение нового материала

Историческая тема в произведениях древнерусской литературы. Особенности отражения исторического прошлого в литературе средних веков.

 Т.Л. Древнерусская литература и ее жанры. 

  «Начальная летопись», «Повесть временных лет». Русская летопись как жанр исторического повествования. Отражение событий истории в летописях XI – XVII веков. Рассказ о смерти Олега в «Начальной летописи». «Повесть временных лет» как первый общерусский летописный свод. Источники повести – более ранние своды и записи.

  Т.Л.Летопись.

Русская история в картинах, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-

Этические темы.

Знать: историческую основу произведения

Уметь:воспринимать и анализиро. текст

Беседа

Прочитать «Повесть о разорении Рязани Батыем»

6  

 Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем»

1ч.

Объяснение нового материала

События и герои на страницах повести. Евпатий Коловрат как подлинный народный герой.Сходство повествования с русскими былинами

  Т.Л.Воинская повесть.

Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.

Знать: особенности повествования художественного произведения

Уметь: воспринимать и анализирован текст, определять связь литературного произведения со временем

Беседа

Прочитать

«Задонщина»

7  

Литература Дона. «Задонщина»

1ч.

Комбинированный

События и герои на страницах повести

Уметь развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал.

Знать: особенности повествования художественного произведения

Уметь: воспринимать и анализирован текст, определять связь литературного произведения со временем

Тезисный план

«Особенности житийной литературы»

8  

Житие как жанр. «Сказание о житии Александра Невского»

1ч.

Объяснение нового материала

  Жития святых как исторические повествования. Жития первых русских святых на страницах летописи. Популярность жанра житие святых в древнерусской литературе. Особенности изображения биографии героя в жанре жития.

 «Сказание о житии Александра Невского». Жизнь героя русской истории как канонизированного святого на страницах жития.

Работа со словарями

Знать:

Особенности повествования худож.произведения

Уметь: воспринимать и анализирован текст

Беседа

Т.Л. Житие. Художественные особенности жанра жития.

9

 Б.К.Зайцев «Преподобный Сергий Радонежский»

1ч.

Объяснение нового материала

Элементы житийного жанра в авторском произведении ХХ века. Становление характера подвижника.

 Т.Л. Житие. Художественные особенности жанра жития.

Восстановить по тексту путь становления С.Радонежского

Знать: биографию С.Радонежского

Уметь: определять связь литературного произведения со временем

Монологический ответ

.Жизнь и творчество М. де Сервантеса (презентация) «Дон Кихот» (фрагменты)

10

 История на страницах произведений эпохи Возрождения. М. де Сервантес «Дон Кихот» (фрагменты)

\или Сочинение по произведениям древнерусской литературы: «Герои  русской истории в литературе»

1ч

Объяснение нового материала

Герой романа Дон Кихот и его оруженосец Санчо Панса. Пародия на рыцарский роман. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как «вечный образ».

  Т.Л. Рыцарский роман. Пародия. «Вечный образ».

Мини-сочинение

«Вечный образ»

Знать: основные этапы жизненного пути Сервантеса

Уметь: воспринимать и анализирован текст

Беседа

Жизнь и творчество Карамзина (презентация)

« Марфа- посадница»

Литература 18 века

( 2 )

11 - 12

 Н.К.Карамзин «История государства Российского». «Марфа -посадница»

2ч.

Комбинированный

Отражение и оценка событий русской истории в научном и художественном творчестве Н.М.Карамзина. покорение Новгорода Иваном третьим в «Истории государства Российского». Повесть «Марфа Посадница». Образы-антиподы: Иван третий и Марфа Борецкая. Художественный смысл финала повести и историческая реальность. Позиция автора.

  Т.Л. Жанры исторических произведений. Историческая драма, историческая повесть.

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Знать: основные этапы жизненного пути Н.М.Карамзина,условия возникновения сентиментализма как литературного направления,содержание повести

Уметь: воспринимать и анализирован текст,определять жанр литературного произведения.формулировать идею,проблематику произвеения.

Организация совместной деятельности

Анализ текста

( выбор)

Литература 19 века

13-14

Былины и их герои в литературе 19 века. А.К.Толстой  «Илья Муромец», «Правда»

2ч.

Комбинированный урок

Герои и события в русской поэзии. Обращение А.К. Былинные мотивы в разных видах художественного творчества Толстого к стихотворному переложению сюжетов русских былин, его восхищение цельными героическими характерами былинных богатырей. Поэтическая сила и обаяние стихотворений поэта. Устное народное творчество как источник поэзии С.Д.Дрожжина. Былинные образы в творчестве поэта. Искренность и задушевность его стихотворений. Идейное и художественное своеобразие произведений. Народный идеал и авторская позиция в каждом из произведений. Баллада как форма освоения текста древней былины.

  Т.Л. Былина и баллада.

Былинные герои в картинах и музыке

Знать:своеобразие былин как героических песен эпического характера

Уметь: воспринимать и анализирован поэтику былин

Ответы на вопросы

Анализ былины по выбору учащихся

Презентация

Г.Лонгфелло «Песнь о Гайавате».

15

Г.Лонгфелло «Песнь о Гайавате». Сюжет и герои поэмы. Близость героев к миру природы

1ч.

Обьяснение нового материала

Сюжет и герои поэмы. Образ народного героя Гайаваты. Близость героев поэмы к миру природы. Образность и красота поэтического языка «Песни о Гайавате». Совершенство перевода.

  Т.Л. Песнь как жанр.

Былинные герои в музыке и живописи

Знать: своеобразие былин как героических песен эпического характера

Уметь:восприниматьи анализирован поэтику героического эпоса народа

Беседа по главам песни

Презентация

«В.Скотт-основоположник исторического романа»

16-17

В.Скотт «Айвенго». Исторический роман. Изображение героев и эпохи. Концепция истории и человека в романе

ПРОЕКТ

2ч.

Объяснение нового материала

В.Скотт. «Айвенго» (самостоятельное чтение с последующим обсуждением). Вальтер Скотт как родоначальник исторического романа. Типы исторических романов: роман-хроника, роман-жизнеописание, биографический роман, авнтюрно0исторический роман. Изображение героев и изображение эпохи. Концепция истории и человека в романе. Романтический историзм и осмысление законов развития человечества. Герой романтического исторического романа и сюжет. Айвенго и леди Ровена. Ричард Львиное Сердце и Робин Гуд как исторические герои и как персонажи романа. Пушкин о Вальтере Скотте.

  Т.Л. Исторический роман.

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Знать: художественные особенности романа

Уметь: определяь связь литературного произведения со временем

Ответы на вопросы

ПРОЕКТ

Сообщение «Концепция истории и человека в романе»

Жизнь и творчество И.А.Крылова

18

И.А. Крылов «Волк на псарне». Историческое событие и жанр басни

1ч

Систематизация ЗУН

Историческое событие и жанр басни. Патриотический пафос басни Крылова. Кутузов и Наполеон в аллегорическом произведении. Мораль басни и ее роль в реальных событиях Отечественной войны 1812 года.

  Т.Л.. Басня на историческую тему.

Владение навыком объяснения смысла морали басни

Знать: связь сюжета и образов с событиями истории, специфику жанра басни,понимать аллегорию

Уметь: определять  мораль произведения

Наизусть

Биография А.С.Пушкина

19-20

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге», «Анчар»

2ч

Систематизация ЗУН

Богатство исторической тематики в творчестве Пушкина. Сюжеты русской летописи в лирике поэта. Тема судьбы, рока в балладе «Песнь о вещем Олеге». Сюжет «Песни…» и сюжет летописного эпизода. Герой и его судьба. Поэтическое совершенство произведения и его музыкальное воплощение. Стихотворение «Анчар» как осмысление проблемы власти и деспотизма.

Создание устных высказываний.

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать:

Историческую основу стихотворения

Уметь: воспринимать и анализирован поэтический тект,

пользоваться различными справочными изданиями, связанными с исторической тематикой

Ответы на вопросы

Наизусть отрывок из поэмы «Полтава»

21

А.С.Пушкин «Полтава». Описание битвы и ее главного героя. Конкурс чтецов

1ч

Комбинированный

Описание битвы и ее главного героя. Образ Петра в поэме – образ вдохновителя победы.

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать:исторические источники, содержание изучаемого произведения

Уметь: владеть различными видами пересказа

Конкурс чтецов

22

А.С.Пушкин «Пиковая дама». Нравственная проблематика повести. или Трагедия «Борис Годунов» Исторические и нравственные проблемы (фрагм)

1ч.

Комбинированный урок

История создания. Нравственная проблематика в повести. Образ Германа. Особенности жизненной философии героя и проблема «наполеонизма». Тема денег. Фантастика в повести.

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать:исторические источники, содержание изучаемого произведения

Уметь: владеть различными видами пересказа

Беседа,проблемные задания

История создания «Капитанской дочки»

23

А.С.Пушкин «Капитанская дочка»

( 10ч )

Историческая основа повести. Встреча с вожатым

1ч

Комбинированный

Исторические события и исторические герои на страницах повести.

Представление об исторической основе романа. О жанре., композиции, идейном содержании, системе характеров

Работа Пушкина над образом Пугачева ( отрывки из «Истории Пугачевского бунта»)

Знать:

Содержание изучаемого произведения

Уметь:

Использовать различные виды пересказа,

выявлять авторскую позицию

Аналитическая беседа

Перечитать главы 1-5

24

Белогорская крепость. Гринев и Швабрин

1ч

Комбинированный

Определение жанровых особенностей произведения. Исторические события и исторические герои на страницах повести.

Роль отца. Матери , Савельича в воспитании Петруши Гринева.

Сообщения:

Первые жизненные испытания Гринева

Что такое милосердие?

Знать:

Этапы формирования характера героя

Уметь:

Использоваь различные виды пересказа,определят позицию автора

Беседа

Тезисный план

Падение Белогорской крепости. Трагическая непримиримость борющихся сторон

25

Падение Белогорской крепости. Трагическая непримиримость борющихся сторон

1ч

Комбинированный

Исторические события и исторические герои на страницах повести. Пугачев как вождь исторического восстания и как человек. Взгляд Пушкина на «бунт бессмысленный и беспощадный». Острота постановки проблемы. Герои исторические и герои вымышленные: Гринев и Пугачев, Гринев и Швабрин, Гринев и Маша.

Углубление понятия о литературном герое, характере литературного героя. Герой и обстоятельства.

Знать:

Этапы формирования характера героя

Уметь:

Использоваь различные виды пересказа,определят позицию автора

Развитие монологической речи учащихся.

Составление и запись тезисов лекции учителя, подготовка сообщений по теме.

26

Встреча с Пугачевым в штабе. Зеркальные сцены в повести – два совета. Результаты «оборонительных» действий правительства Оренбурга

1ч

Комбинированный

Исторические события и исторические герои на страницах повести. Пугачев как вождь исторического восстания и как человек. Взгляд Пушкина на «бунт бессмысленный и беспощадный». Острота постановки проблемы. Герои исторические и герои вымышленные: Гринев и Пугачев, Гринев и Швабрин, Гринев и Маша.

Умение давать оценку характеру и поступкам. Обреченность, противоречивость. Непредсказуемость.

Знать:

Этапы формирования характера героя

Уметь:

Использоваь различные виды пересказа,определят позицию автора

Развитие монологической речи учащихся.

Изображение народной войны и её вождя. Зеркальные сцены: отношение генерала и самозванца к участи сироты»

27

Изображение народной войны и её вождя. Зеркальные сцены: отношение генерала и самозванца к участи сироты

ПРОЕКТ

1ч

Комбинированный

Исторические события и исторические герои на страницах повести. Пугачев как вождь исторического восстания и как человек. Взгляд Пушкина на «бунт бессмысленный и беспощадный». Острота постановки проблемы. Герои исторические и герои вымышленные: Гринев и Пугачев, Гринев и Швабрин, Гринев и Маша.

Умение давать оценку характеру и поступкам. Обреченность, противоречивость. Непредсказуемость

Знать:

Этапы формирования характера героя

Уметь:

Использоваь различные виды пересказа,определят позицию автора

Развитие монологической речи учащихся.

проект

Выборочное чтение

«Спасение Маши. Последний день в Белогорской крепости. Великодушие Пугачева. Гринев и Швабрин»

28

Спасение Маши. Последний день в Белогорской крепости. Великодушие Пугачева. Гринев и Швабрин

1ч

Комбинированный

Исторические события и исторические герои на страницах повести. Пугачев как вождь исторического восстания и как человек. Взгляд Пушкина на «бунт бессмысленный и беспощадный». Острота постановки проблемы. Герои исторические и герои вымышленные: Гринев и Пугачев, Гринев и Швабрин, Гринев и Маша.

Создание устных высказываний.Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативным задачей

Знать:

Этапы формирования характера героя

Уметь:

Использоваь различные виды пересказа,определят позицию автора

Развитие монологической речи учащихся.

Выборочное чтение «Образ Гринева. Становление личности под влиянием «благих потрясений»

29

Образ Гринева. Становление личности под влиянием «благих потрясений»

1ч

Комбинированный

Исторические события и исторические герои на страницах повести. Пугачев как вождь исторического восстания и как человек. Взгляд Пушкина на «бунт бессмысленный и беспощадный». Острота постановки проблемы. Герои исторические и герои вымышленные: Гринев и Пугачев, Гринев и Швабрин, Гринев и Маша.

Создание устных высказываний.Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативным задачей

Знать:

Этапы формирования характера героя

Уметь:

Использоваь различные виды пересказа,определят позицию автора

Развитие монологической речи учащихся.

Выборочное чтение «Образ Маши Мироновой»

30

Образ Маши Мироновой. Душевная красота и сила героини. Смысл названия повести

1ч

Комбинированный

Проблема чести, долга, милосердия. Проблема морального выбора. Портрет и пейзаж на страницах исторической прозы. Роль эпиграфов в повести. Название и идейный смысл произведений

Создание устных высказываний.Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативным задачей

Знать:

Этапы формирования характера героя

Уметь:

Использоваь различные виды пересказа,определят позицию автора

Развитие монологической речи учащихся.

Конспект :

«Образ Пугачева в повести. М.Цветаева «Пушкин и Пугачев»

31

Образ Пугачева в повести. М.Цветаева «Пушкин и Пугачев»

1ч

Комбинированный

Обобщение и систематизация материала, глубина и обаяние личности Пугачева.

Создание письменных высказываний.

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: исторически сведения о Пугачевском восстании,

содержание изучаемого произведения, его проблематику

Уметь: характеризовать особенность сюжета,композиции, выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному

Беседа

.Т.Л. Историческая проза. Историческая повесть и исторический труд

32

Отношение автора и рассказчика к народной войне. Человек и история. Частное и историческое в повести

1ч

Систематизация ЗУН

.Л. Историческая проза. Историческая повесть и исторический труд. Эпиграф.

  Методика. Наблюдение за жанровым многообразием в произведениях А.С.Пушкина на исторические темы. Богатство откликов в других видах искусства.

  Т.Л. Сюжет и фабула. Автор в историческом произведении.

«Честь»-«внутреннее нравственное достоинство человека» или отжившее дворянское понятие

Знать:

Содержание и проблематику повести.

Уметь: глубоко анализироваь текст, сопоставлять эпизоды и характеры героев, выражать свое отношение к прочитанному

Развитие монологической речи учащихся.

Сбор материала к сочинению

33

Сочинение по произведению

1ч Р/р

Урок развития речи

Совершенствование навыка написания сочинения на заданную тему, соблюдение признаков выбранного жанра сочинения Выражение своего отношения к проблеме

Поиск нужной информации по заданной теме.

Знать: содержание и проблематику изученного произведения

Уметь: выбрать тему и жанр сочинения,

сформулировать идею,

аргументировать свою точку зрения,

редактировать написанное

Сочинение

Биография М.Ю.Лермонтова

34

М.Ю.Лермонтов

Стихотворение «Родина»

35-36

«Песня про царя Ивана Васильевича…». Герои поэмы и их судьбы. Образ Ивана Грозного. Пафос романтической поэмы

ПРОЕКТ

1ч

2ч

Комбинированный

Комбинированный

М.Ю.Лермонтов. «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Лирика поэта на тему Родины. Быт и нравы XVI века в поэме. Исторический сюжет и героические песни. Трагическое столкновение героев. Иван Грозный, опричник Кирибеевич и купец Калашников. Нравственные проблемы песни. Благородство и стойкость Калашникова и позиция Кирибеевича. Нравственная оценка событий автором. Связь поэмы с устным народным творчеством. Романтическое изображение природы как фона событий. «Песня…» как лироэпическое произведение

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: основные факты жизни и творчества М.Ю.Лермонтова,особенности сюжета поэмы,его историческую основу

Уметь:анализировать язык поэмы.ее связь с УНТ,определять авторскую позицию

Выразительное чтение ,анализ текста

Проект:

Отражение народных представлений об идеальной женщине – жене в характере Алены Дмитриевны

Наизусть

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»

5ч

37

Знакомство с автором. Сюжет повести

1ч

Комбинированный

Сведения о жизни и творчестве Н.В.Гоголя,содержание и нравственная проблематика исторической повести

Свободная рабоиа с текстами художественного произведений

Знать: содержание повести, нравственную проблематику повести

Уметь:

Использовать различные виды пересказа. Участвовать в диалоге по прочитанному произведению

Беседа по тексту

Акцентное прочитывание главы 8-12

38

Тарас и его сыновья

1ч

Комбинированный

Героико-патриотический пафос повести. Тарас, Остап и Андрий. Принцип контраста в изображении героев

Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы,выявлять авторскую позицию,особенности изображения природы в повести

Знать:

Содержания понятия деталь произведения

Уметь:

Выделять смысловые часи художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев.определять связь литературного произведения  со временем

Комментированное чтение

Сравнительная характеристика Остапа и Андрия

39-40

Сопоставление Остапа и Андрия

2ч

Комбинированный

Героико-патриотический пафос повести. Тарас, Остап и Андрий. Принцип контраста в изображении героев

Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы,выявлять авторскую позицию,особенности изображения природы в повести

Знать:

Содержания понятия деталь произведения

Уметь:

Выделять смысловые часи художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев.определять связь литературного произведения  со временем

Комментированное чтение

Выборочное чтение

41

Патриотический пафос повести

1ч

Комбинированный

Героико-патриотический пафос повести,художественное своеобразие повести,особенности языка  Гоголя

Самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы,выявлять авторскую позицию,особенности изображения природы в

Знать:

Содержания понятия деталь произведения

Уметь:

Выделять смысловые часи художественного текста

Организация совместной деятельности

Сбор материала к сочинению

42

Сочинение по произведению

2ч

Урок развития речи

Совершенствование навыка написания сочинения на выданную тему.

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать:

Содержание и проблематику изученного произведения

Уметь:

Аргументировать свою точку зрения,редактировать написанное

Сочинение

« Три мушкетера»

43

А Дюма «Три мушкетера»

1ч

Обобщение ЗУН

А.Дюма. «Три мушкетера» (самостоятельное чтение с последующим обсуждением). Авантюрно-исторические романы Александра Дюма-отца. Трансформация исторических событий и исторических героев. Мир вымышленных героев на фоне исторических обстоятельств. Увлекательность сюжетов и яркость характеров. Особенности отношения героев к жизни. Кодекс чести и правила поведения героев в романах Дюма. Яркость авторской позиции. Причина популярности произведений Дюма.

  Т.Л. Авантюрно-исторический роман.

Свободная работа с текстами. С дополнительной литературой. Самостоятельный поиск необходимой на на заданную тему

Знать:

Содержание и проблематику изученного произведения

Уметь:

Аргументировать свою точку зрения,редактировать написанное

Акцентное вычитывание

Сбор материала

44

Мастерство описаний на страницах худ. Произведений: портрет исторического героя; портрет эпохи, интерьеры времени

1ч Р/р

Урок развития речи

Портрет исторического героя; портрет эпохи, интерьеры времени

Свободная работа с текстами. С дополнительной литературой. Самостоятельный поиск необходимой на на заданную тему

Знать:

Содержание и проблематику изученного произведения

Уметь:

Аргументировать свою точку зрения,редактировать написанное

сочинение

«Юрий Милославский, или Русские в 1612 году» (фрагменты)

45

М.Н. Загоскин «Юрий Милославский, или Русские в 1612 году» (фрагменты)

1ч

Комбинированный

Исторические события и народные герои в романе. Патриотический пафос произведения.

  Т.Л.Заголовок романа и его особенности.

Самостоятельный поиск необходимой на на заданную тему

Знать:

Содержание и проблематику изученного произведения

Уметь:

Аргументировать свою точку зрения,редактировать написанное

Акцентное вычитывание

А.К.Толстой «Василий Шибанов».

46

А.К.Толстой «Василий Шибанов». Сюжет баллады, её герои, мастерство характеристик и яркость повествования

1ч

Объяснение нового материала

Знакомство с содержанием баллады и нравственной поблематикой произведения

Свободная работа с текстом художественного произведения

Знать:

Содержание произведения

Уметь:

Определять нравственную проблематику

Акцентное вычитывание

А.К.Толстой «Князь Серебряный». Сюжет и герои романа. Образ Ивана Грозного. Исторические лица в романе.

47-48

А.К.Толстой «Князь Серебряный». Сюжет и герои романа. Образ Ивана Грозного. Исторические лица в романе.

Вымышленные герои в романе. Мастерство воссоздания атмосферы Эпохи. Историческая достоверность. Использование произведений фольклора

2ч

Комбинированный

Эпоха и её воспроизведение в романе. Сюжет и его главные герои.  Исторические лица – царь Иван IV Грозный, Малюта Скуратов и др. Вымышленные герои и их роль на страницах исторического  повествования. Романтический взгляд на родную историю. Патриотический пафос  повествования. Высокие нравственные идеалы автора и убедительность его позиции. Историческая точность в воспроизведении быта эпохи. Художественные особенности повествования. Роль фольклорных произведений в романе, народная песня на страницах романа.

  Т.Л. Исторический роман. Связь исторического романа с фольклором.

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения:  мысль взаимосвязи тирании и покорности

Знать:

Содержание художественного произведения,основные теоретические понятия

Уметь: опрелъделять нравственную проблематику произведения,пользоваться различными видами пересказ

Аналитическая беседа

1)Вымышленные герои в романе. Мастерство воссоздания атмосферы Эпохи. Историческая достоверность. Использование произведений фольклора

2)

Л.Н.Толстой «После бала»

49

Л.Н.Толстой «После бала». Роль приема контраста. Герои рассказа. Взгляд писателя на ближайшую историю

1ч

Гуманистический пафос рассказа. «После бала» как воспоминание о впечатлениях молодости. Герои и их судьбы. Иван Васильевич как герой-рассказчик. Контраст как основа композиции рассказа, раскрытие душевного состояния героя. Роль случая в жизни и судьбе человека. Образ «грациозной и величественной» Вареньки. Полковник на балу и после бала. Сцена истязания беглого солдата, значение красочных и звуковых образов при ее создании. Время и пространство в рассказе. Художественное мастерство писателя.

    Т.Л.  Контраст как прием композиции.

Свободная работа с текстом художественного произведения

Знать: основные факты жизни и творческого пути Л.Н.Толстого,содержание рассказа

Уметь:

Воспринимать и анализировать художественный текст,выделять смысловые части рассказа,формулировать тему,идею

Аналитическая беседа

Л.Н.Толстой «Посмертные записки старца Федора Кузмича».

50

Л.Н.Толстой «Посмертные записки старца Федора Кузмича». Раздумья автора о судьбе человека.

1ч.

Изучение нового материала

Как раздумье Льва Толстого о судьбе человека. Сопоставление произведений Л.Н.Толстого «После бала» и «Посмертные записки Федора Кузмича» для широты представления о позиции автора.

Свободная работа с текстом художественного произведения

Знать: основные факты жизни и творческого пути Л.Н.Толстого,содержание рассказа

Уметь:

Воспринимать и анализировать художественный текст,выделять смысловые части рассказа,формулировать тему,идею

Акцентное вычитывание

Сбор материала

51

Творческая работа. Рассказ, построенный на контрасте

1ч Р/р

Урок

развития речи

Интерьер и пейзаж в историческом повествовании, их место в воссоздании эпохи.Быт и нравы на страницах исторического повествования. Место интерьера в создании быта и характеристике нравов. Сюжет и интерьер. Познавательная и художественная роль интерьера. Интерьер как одно из важных слагаемых воссоздания исторической действительности на страницах художественного произведения. Роль и место интерьера в эпосе и других родах литературы. Интерьер в живописи. Особенности пейзажа в описании исторического прошлого и исторических событий.

  Т.Л. Место интерьера и пейзажа в композиции исторического произведения. Можно специально рассматривать интерьер и пейзаж в процессе изучения конкретных произведений, а можно посвятить обсуждению этим формам описания специальный урок, используя материалы изученных текстов в качестве иллюстрации.

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения

Знать6 приемы анализа текста

Уметь:

Выражать свое отношение к прочитанному

Творческая работа-

Наизусть по выбору

В.А.Жуковский. «Воспоминание», «Песня»; А.С.Пушкин. «Воспоминание», «Стансы»; Д.В.Давыдов. «Бородинское поле»; И.И.Козлов. «Вечерний звон»; Ф.Н.Глинка. «Москва»; А.Н.Апухтин. «Солдатская песня о Севастополе».

52

Историческое прошлое в лирике поэтов 19 века. В.А.Жуковский «Воспоминание», А.С.Пушкин «Воспоминание», «Стансы» и др.

1ч

Комбинированный

Обращение лирических поэтов к исторической тематике. Масштаб осмысления былого в лирике: отражение как значительных исторических событий, так и сокровенных воспоминаний, воскрешающих личный опыт поэта. Яркая индивидуальность поэтов в художественной оценке минувшего.

  ТЛ.. История в лирике.

Свободная работа с текстами художественных произведений

Знать:

Особенности художественной формы

Уметь:перефразировать мысль,пересказывать прочитаннок,

наизусть

Былины и их герои в произведениях 20 века.

Литература 20 века

53

Былины и их герои в произведениях 20 века. Прочность традиций. И.А.Бунин «На распутье», «Святогор», К.Д.Бальмонт «Живая вода»

1 ч

Комбинированный

Былины и их герои в произведениях XX века. Живая стихия русского фольклора в стихотворениях русского фольклора в стихотворениях И.А.Бунина. проникновенное отражение в его поэзии былинных образов. Мастерство исторических образов и совершенство языка, разнообразие и богатство  ритмики стихотворений поэта. Былинные мотивы в творчестве К.Д. Бальмонта. Стихотворение «Живая вода» как обращение к «родным богатырям». Чистота и прозрачность ритма, «перезвоны благозвучий» стихотворных строк поэта.

  Т.Л. Былины в лирике XX века.

Выразительные средства языка

Знать: авторов и содержание художественных произведений.

Уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст,сопоставлять одни и те же события в произведениях разных писателей

Индивидуальные сообщения учащихся

Ю.Н.Тынянов «Восковая персона».

54

Ю.Н.Тынянов «Восковая персона». Образ Петра и его окружения. Изображение эпохи

1ч

Комбинированный

Исторические романы и повести Тынянова. «Восковая персона» как повесть о судьбе Петра Великого и его наследия. Герои и сюжет повести

Самостоятельно делать выводы,выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения.

Знать: содержание произведения

Уметь:

определять нравственную проблематику произведения,пользоваться различными видами пересказа

Аналитическая беседа

Ю.Н.Тынянов «Подпоручик Киже

55

Ю.Н.Тынянов «Подпоручик Киже» - осуждение нелепостей воинской службы при Павле I.

1ч

Комбинированный

«Подпоручик Киже» - осуждение нелепостей воинской службы при Павле I. Язык и стиль, помогающий воссоздать картины русской истории.

  Т.Л. Язык и стиль исторического повествования.

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения

Знать: содержание произведения

Уметь:

определять нравственную проблематику произведения,пользоваться различными видами пересказа

Комментированное чтение

М.Алданов «Чертов мост».

56

М.Алданов «Чертов мост». Тема героического прошлого России. Образ Суворова.

1ч

Комбинированный

        Исторические романы и повести Марка Алданова. Родная история и история Европы в произведениях автора русского зарубежья. Тетралогия «Мыслитель». Серия исторических портретов. Блестящее изображение полководца Суворова в романе «Чертов мост». «Святая Елена, маленький остров» как завершение тетралогии. Образ Наполеона в последние годы жизни. Неразрывность связи времен как главная тема творчества М.Алданова. Активное утверждение авторской позиции в произведениях исторического цикла.

  Т.Л. Циклы исторических романов (тетралогия, трилогия).

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения

Знать: содержание произведения

Уметь:

определять нравственную проблематику произведения,пользоваться различными видами пересказа

Комментированное чтение

С.Цвейг «Невозвратимое мгновение».

57

С.Цвейг «Невозвратимое мгновение». Роль мгновения в судьбе человека и исторического события

1ч

Комбинированный

Исторические миниатюры «звездные часы человечества». Мастерство батальных сцен в исторической миниатюре. Образ Наполеона и отношение к нему автора.

  Т.Л. Историческая миниатюра.

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения

Знать: содержание произведения

Уметь:

определять нравственную проблематику произведения,пользоваться различными видами пересказа

Беседа

Б.Васильев «Утоли мои печали…».

58

Б.Васильев «Утоли мои печали…». Изображение ходынской трагедии. Взаимоотношения власти и народа. Сюжет и герои повести

1ч

Комбинированный

Изображение ходынской трагедии, которая произошла 18 мая 1896 года во время «народного гулянья» по случаю коронации Николая второго. Понимание автором и его героями причин этой трагедии. Различие пути развития России в представлении героев романа. Обыденная жизнь людей на фоне трагических страниц родной истории как расширение палитры исторической прозы. Исторические лица, изображенные в произведении (император Николай второй, великий князь Сергей Александрович, Иван Каляев, Василий Иванович Немирович-Данченко). Главная героиня Наденька Олексина, ее искания. Зависимость судьбы Наденьки от происходящих событий. Смысл заглавия романа.

  Т.Л.Исторический роман и его название.

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения

Знать: содержание произведения

Уметь:

определять нравственную проблематику произведения,пользоваться различными видами пересказа

Бесела

Тема Великой Отечественной войны

- наизусть

59-60

Тема Великой Отечественной войны

2 ч

Урок-концерт

Сочетание гражданских и интимных мотивов в поэзии периода Вов.Страстный призыввыстоять в тяжкихиспытаниях в стихотворениях А.Ахматовой «Клятва», «Мужество». Образ русской земли в стихотворении К.Симонова «Ты помнишь, Алеша…». Противопоствление войны и детства в балладе А.Твардовского « Рассказ танкиста». Проитивоестественность и бесчеловечность войны в стихотворении Ю Друниной «Зинка». Утверждение жизни в стихотворении М.Дудина «Здесь грязь, и бред, и вши…» причины популярности песни на стихи А.Суркова «бьется в тесной печурке ..».Эхо войны, осмысление ее влияния на судьбы людей в произведениях 20 века: Б Окуджава «До свидания, мальчики…», Е.Винокурова «В полях за Вислой сонной..», В.Высоцкого «Штрафные батальоны»

Осознание и беглое  чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста

Уметь: определять род и жанр литературного произведения,выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки

Конкурс чтецов

Наизусть по выбору

Стихи ВОв

61

Литература Дона. В.А.Закруткин «Матерь человеческая»

1ч

Комбинированный

Тема Великой Отечественной войны в произведениях послевоенных лет. Судьбы героев и их идеалы

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения

Знать: содержание произведения

Уметь:

определять нравственную проблематику произведения,пользоваться различными видами пересказа

Бесела

Сбор материала к сочинению

62

Сочинение – отзыв о произведении

1ч Р/р

Урок развития речи

Совершенствование навыка написания сочинения на заданную тему, соблюдение признаков выбранного жанра сочинения на заданную тему

Создание письменных высказываний.

Знать:

Содержание и проблематику произведения

Уметь:

Выбрать тему и жанр сочинения,

Сформулировать идею, аргументировать свою точку зрения.

Сочинение

Л.М.Леонов «Золотая карета».

63

Л.М.Леонов «Золотая карета». Сюжет пьесы, её композиция и герои. Нравственные проблемы, поставленные пьесой

2ч

Объяснение нового материала

Тема Великой Отечественной войны в произведениях послевоенных лет. Судьбы героев и их идеалы. Романтический настрой автора при создании образов героев и истолкования их отношения к судьбе человека. Драматический сюжет и драматические судьбы.

  Т.Л. Символика названия произведения.

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения

Знать: содержание произведения

Уметь:

определять нравственную проблематику произведения,пользоваться различными видами пересказа

Беседа

История на страницах поэзии 20 века

Наизусть по выбору

64-65

История на страницах поэзии 20 века. В.Я.Брюсов «Тени прошлого», З.Н.Гиппиус «14 декабря», Н.С. Гумилев «Старина», М.И.Цветаева «Домики старой Москвы», «Генералам двенадцатого года», Е.Евтушенко «Когда звонят колокола», В.Высоцкий «Зарыты в нашу память на века»

3ч

Урок-концерт

Традиционное внимание поэтов к родной истории и ее событиям. Тема прошлого как одна из главных тем лирики поэтов ХХ столетия. Многогранность осмысления былого поэтами серебряного века и современными поэтами. Лирические раздумья об исторических событиях, о совершениях и ошибках человечества, о произведениях искусства как свидетелях минувшего.

  Т.Л.   Роль темы прошлого в лирике ХХ века.

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения

Знать: авторов и содержание художественных произведений

Уметь:

Определять род и жанр литературного произведения, связь литературного произведения со временем,выразительно читать произведение

Наизусть

1)

Наизусть по выбору

2)

Наизусть по выбору

3_

А.В.Калинин «Эхо войны»

66

Литература Дона. А.В.Калинин «Эхо войны»

1ч

Комбинированный

Тема, сюжет, особенности композиции

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения

Знать: авторов и содержание художественных произведений

Уметь:

Определять род и жанр литературного произведения, связь литературного произведения со временем,выразительно читать произведение

Беседа

Сбор материала к сочинению

«Изображение истории на страницах художественного произведения и позиция автора»

67

Сочинение «Изображение истории на страницах художественного произведения и позиция автора»

1ч

Урок развития речи

Совершенствование навыка написания сочинения на заданную тему, соблюдение признаков выбранного жанра сочинения на заданную тему

Создание письменных высказываний.

Знать:

Содержание и проблематику произведения

Уметь:

Выбрать тему и жанр сочинения,

Сформулировать идею, аргументировать свою точку зрения.

Сочинение

68

Литературное краеведение. В.С.Моложавенко «Донские были»

1ч

Урок изучения нового материала

Тема, сюжет, особенности композиции

Самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения

Знать: авторов и содержание художественных произведений

Уметь:

Определять род и жанр литературного произведения, связь литературного произведения со временем,выразительно читать произведение

Комментированное чтение

Подготовка к итоговому контролю

69

Обобщение изученного

Итоговый контроль

1ч.

Урок контроля ЗУН

Литературный процесс как часть исторического процесса. История в произведениях искусства слова. Вре5мя на страницах исторических произведений. Жанровое разнообразие произведений исторической тематики. Исторические роман, повесть, рассказ; исторические пьесы, поэмы, песни; исторические мотивы в лирике.

Самостоятельно делать выводы

Знать: авторов и содержание художественных произведений

Уметь:

Определять род и жанр литературного произведения, связь литературного произведения со временем,выразительно читать произведение

Итоговый контроль

Читательский дневник

70

Что читать летом.

1ч.

Лекция

Беседа по итогам чтения и изучения произведений исторической тематики в течение года. Произведения русской и зарубежной литературы, отражающие исторические события. Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

В курсе литературы VIII класса особое внимание обращено на движение времени, и при изучении всех произведений. Отсюда и особая роль обзорных тем при обращении к произведениям, которые могут впоследствии войти в читательский багаж учеников.

Уметь:

Определять род и жанр литературного произведения, связь литературного произведения со временем,выразительно читать произведение

Читательский дневник

«Согласовано»

Руководитель МО

Косарева Е.В.

Протокол № ___ от «_____»

__________________201___г.

«Согласовано»

Заместитель директора  МБОУ

лицея №5           Грошева А.А.

«__»________________201___г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ  лицея №5

Гайдукова С.П.

Приказ № ___ от «__»_______________200___г.

Региональный  компонент

знать

-литературу донских писателей с позиций духовно-нравственного воспитания, развития мировоззренческих позиций, нравственных и этических норм, формирования культуры чувств, с учетом культуры родного края;

-своеобразие выразительного и меткого  языка донской литературы, народно -поэтического наследия Дона.

уметь

-читать осмысленно и выразительно поэтические и прозаические произведения писателей Дона;

-находить и самостоятельно читать книги по истории Донского края,

о культурных традициях населения Дона – донских казаков;

составлять отзыв о прочитанном произведении;

-находить в словарях Донских говоров значения диалектных слов и выражений;

-воспринимать и чувствовать настроение автора и понимать поэтическое слово как средство выражения чувств автора;

-осмысливать общечеловеческие ценности.

№

Модуль (раздел)

Количество часов

1.

Литература и время.

1ч

2.

История в устном народном творчестве.

3ч

3.

История на страницах произведений древнерусской литературы

5ч

4.

История на страницах произведений эпохи Возрождения

1ч

5.

Историческое прошлое в литературе 18 века.

2ч

6.

Историческое прошлое в лирике поэтов 19 века.

40ч

7.

Историческое прошлое в литературе 20 века.

14ч

8.

Великая Отечественная война в литературе.

2ч

9.

История на страницах поэзии 20 века.

2ч

Итого

70 часов

№ ур

Модуль

Вид контроля

1

Стартовая диагностика

Сочинение

Или тест

3

Песенное творчество на Дону

Проект

17

Изображение героев и эпохи в романе В.Скотта «Айвенго»

Проект

27

Емельян Пугачев

Информационный проект

33

Сочинение по произведению А.С.Пушкина «Капитанская дочка»

Сочинение

36

Отражение народных представлений об идеальной женщине – жене в характере Алены Дмитриевны

Проект

42

Сочинение по произведению Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»

Сочинение

51

Рассказ на основе контраста

Творческая работа

62

Отзыв о самостоятельно прочитанном произведении

Сочинение

67

Изображение истории на страницах художественного произведения и позиция автора

Сочинение

69

Итоговый контроль

Личностные  

Метапредметные

Предметные

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

 Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание

 своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,

 своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

 гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального

 российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

 осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

 образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных

 предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе

 формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в

 социально значимом труде;

3) формирование

 целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и

 общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное

 многообразие современного мира;

4) формирование

 осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,

 его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к

 истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и

 народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и

 достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение

 социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

 сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном

 самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с

 учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие

 морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

 личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

 осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование

 коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со

 сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе

 образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и

 других видов деятельности;

8) формирование

 ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

 индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

 угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование

 основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического

 мышления, развитиеопыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание

 значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,

 уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие

 эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и

 мира,  творческой деятельности эстетического характера.

 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать

 для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и

 интересы своей познавательной деятельности;

2) умение  самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе

 альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы

 решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

 своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

 действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои

 действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные

 возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного

 выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

 классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для

 классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить

 логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по

 аналогии) и делать выводы;

7)умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

 для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое

 чтение;

9) умение организовывать

 учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

   работатьиндивидуально и в группе: находить

 общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

 формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

 для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции

 своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической

 контекстной речью;

11) формирование

 и развитие компетентности в области использования

 информационно-коммуникационных технологий

1) в познавательной сфере:

 • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

 • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

 • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

 • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

 • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

 2) в ценностно-ориентационной сфере:

 • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

 • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

 • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

 • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

 3) в коммуникативной сфере:

 • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

 • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

 • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

 4) в эстетической сфере:

 • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

 • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание    излагается    последовательно. 4.  Работа    отличается    богатством    словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.  Достигнуто   стилевое   единство   и   выразительность текста.

В  целом  в  работе  допускается  1  недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме   (имеются  незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются  незначительные  нарушения   последовательности   в   изложении мыслей.

4. Лексический  и  грамматический строй речи достаточно разнообразен

5. Стиль работы отличается единством и   достаточной   выразительностью.

 В целом в  работе  допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические    и    2 пунктуационные ошибки, или  

1  орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,    или    

4    пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2   грамматические   ошибки

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа   достоверна   в   главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены   отдельные   нарушения  последовательности  изложения.

4. Беден  словарь,   и  однообразны употребляемые синтаксические конструкции,    встречается    неправильное словоупотребление.

5. Стиль   работы    не   отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом  в работе допускается не более  4   недочетов  в  содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические   и   4 пунктуационные ошибки,    

или    

3  орфографические  ошибки   и   5   пунктуационных ошибок,

или

7 пунктуационных    при    отсутствии орфографических ошибок  

 (в 5 классе - 5  орфографических ошибок  и  4  пунктуационные   ошибки),    а   также 4   грамматические   ошибки

«2»

1. Работа   не  соответствует   теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения   мыслей  во всех частях работы,  отсутствует    связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне  беден   словарь,   работа написана    короткими    однотипными предложениями   со  слабо  выраженной связью между ними, часты случаи   неправильного   словоупотребления.

5. Нарушено  стилевое  единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7   пунктуационных ошибок,    или    

6 орфографических и  8   пунктуационных ошибок,    или    

5  орфографических  и  9    пунктуационных ошибок,    или    

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,   я  также 7 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недочетов  в  содержании  и  более 7  речевых недочетов.

Имеется   болев  7  орфографических,   7   пунктуационных  и   7   грамматических   ошибок.

УУД

Формы и способы развития УУД

Диагностический инструментарий для сформированности УУД

2.1.4.1. Личностные УУД:

умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умения выделять нравственный аспект поведения на основе определения учащимся своего места в обществе и в жизни в целом.

8 класс:

1. освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
2. экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях;
3. сформированность  позитивной моральной самооценки и моральных чувств – чувства гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда при их нарушении;
4. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
5. участие в общественной жизни на уровне школы и социума;

- урочная и внеурочная деятельность;

- этические беседы, лекции, диспуты;

- тематические вечера, турниры знатоков этики;

-совместная деятельность, сотрудничество

- участие в социальном проектировании;

• Диагностический опросник «Личностный рост»
• Опросник профильно-ориентационной компетенции (ОПОК) С.Л.Братченко
• Определение направленности личности (ориентационная анкета)

2.1.4.2. Регулятивные УУД:  

умение организовывать свою учебную деятельность

8 класс:

1. умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные способы их устранения;
2. формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;
3. осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия.

- творческие учебные задания, практические работы;

-проблемные ситуации;

-проектная и исследовательская деятельность.

• Тест-опросник для определения уровня самооценки (С.В.Ковалев)
• Диагностика коммуникативного контроля (М.Шнайдер)

2.1.4.3. Познавательные УУД  

включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

8 класс:

1. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
2. синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
3. выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов, самостоятельно выбирая  основания для указанных логических операций;
4. осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
5. обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с наименьшим объемом к понятию с большим объемом;
6. работать с метафорами – понимать переносной смысл выражений, понимать и употреблять  обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

- задания творческого и поискового характера (проблемные вопросы, учебные задачи или проблемные ситуации);

- учебные проекты и проектные задачи, моделирование;

- дискуссии, беседы, наблюдения, опыты, практические работы;

- сочинения на заданную тему и редактирование;

- смысловое чтение и извлечение необходимой информации.

• Предметные тесты
• Срезовые контрольные работы
• Педагогическое наблюдение
• Контроль выполнения домашних заданий

2.1.4.4. Коммуникативные УУД: 

умение общаться, взаимодействовать с людьми.

8 класс:

1. вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими формами родного языка;
2. умение аргументировать свою точку зрения , спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов способом;
3. способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
4. устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
5. адекватное межличностное восприятие партнера.

групповые формы работы;

- беседы, игры, сочинения;

-КТД, дискуссии;

-самоуправление;  

-конференции;

- игры – состязания, игры – конкурсы.