Рабочая программа Литература 8 класс
рабочая программа по литературе (8 класс) по теме

№

п/п

Система уроков

(тема и цель урока)

Дидактическая модель обучения

Педагогические средства, формы

Вид деятельности учащихся. Творческие и индивидуальные задания

Планируемый результат и уровень освоения. Компетенции

Информационно-метадическое обеспечение

Дата

Учебно-познавательная

Информационная

Базовая программа

Продвинутый уровень

1 четверть

1.

Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова.

Цели: дать представление об образности как отличительном признаке художественной литературы, о литературе как искусстве слова

Объяснительно-иллюстративная. Опорные записи, материалы из учебника истории, иллюстрации, репродукции

Лекция, беседа; работа с книгой; демонстрация

Групповая

Знать: образную природу словесного искусства. Уметь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа

Сочинение-миниатюра (попытка создать свой художественный образ)

Умение перефразировать мысль. Владение монологической и диалогической речью

Читаем, думаем, спорим: кн. для самостоятельной работы уч-ся по литературе.

2.

Лирическая песня как жанр народной поэзии. Исторические песни.

Цель: познакомить с жанровыми особенностями лирической песни

Объяснительно-иллюстративная

Опорные записи, материалы из учебника

Лекция, аналитическая беседа

Групповая

Знать: жанровые особенности лирической песни; классификацию лирических песен. Уметь: воспринимать и анализировать лирические песни; соотносить содержание исторической песни и исторического события

Уметь: самостоятельно делать выводы, анализировать содержание и конфликт лирической песни

Свободная работа с текстами. Умение развернуто обосновывать свое мнение, защищать свою позицию

3.

Предания.

Цель: познакомить с жанровыми особенностями предания

Объяснительно-иллюстративная; исследовательская

Беседа; работа с текстами; выразительное чтение

Групповая.

Индивидуальная

Знать: жанровые особенности предания; содержание преданий о Пугачеве. Уметь: воспринимать и анализировать текст преданий

Уметь: самостоятельно делать выводы; сопоставлять содержание преданий и исторических источников

Свободная работа с текстами исторических документов и преданий.

4.

«Повесть о жизни и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского».

Цель: познакомить с произведениями древнерусской литературы на патриотическую тему

Объяснительно-иллюстративная; материалы учебника

Беседа; работа с текстом учебной статьи, с текстом из древнерусской литературы

Групповая

Знать: содержание «Повести...», причины возникновения патриотической темы в древнерусской литературе. Уметь: определять жанры произведений; отбирать определения

Уметь: анализировать содержание и жанровое своеобразие произведения

Работа с текстом произведения. Исследовательская работа по отбору информации из справочных материалов

5.

Литература 17 века (общий обзор). «Шемякин суд»

Цели: дать представление о русской литературе XVII в.; раскрыть особенности русского классицизма

Исследовательская; опорные записи; материалы учебника

Представление результатов исследовательской работы творческими группами; аналитическая беседа

Групповая. Индивидуальная

Знать: особенности социально-политической обстановки, которая определила развитие русской литературы XVII века; понятия «классицизм», особенности русского классицизма. Уметь: характеризовать историческую и литературную эпоху

Уметь: проводить самостоятельную исследовательскую работу; сопоставлять историческую ситуацию с литературными процессами

Исследовательская работа по отбору информации на заданную тему

6-7.

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Цели: познакомить с творчеством Д. И. Фонвизина раскрыть особенности классицистической драматургии

Объяснительно-иллюстративная. Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории

Лекция, беседа; работа с книгой; демонстрация

Коллективная. Групповая

Знать: содержание пьесы, черты классицизма. Уметь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения.

Уметь: самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт комедии.

Владение монологической и диалогической, речью

Читаем, думаем, спорим: дидакт. мате риалы для 7 кл./В. Я. Коровина

8.

Р/р. «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 17 века»

тему. Цель: формировать навык написания сочинения на заданную тему

Исследовательская

Самостоятельная работа над сочинением

Индивидуальная

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбирать жанр сочинения, составлять план, формулировать идею, подбирать цитатный материал, редактировать написанное.

Уметь: писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой.

Читаем, думаем, спорим: дидакт. материалы для 7 кл./В.Я. Коровина

9-10.

Из русской литературы XIX века. Басни И. А. Крылова. «Лягушки, просящие царя», «Обоз»

Объяснительно-иллюстративная

Беседа; работа с книгой; выразительное чтение

Групповая. Индивидуальная

Знать: основные факты жизни и творчества И. А. Крылова; содержание басен «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Уметь: определять мораль басен; использовать ее в определенных жизненных обстоятельствах

Уметь: характеризовать особенности художественного мира писателя

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства

11.

Творчество К. Ф. Рылеева

Объяснительно-иллюстративная; исследовательская

Слово учителя; аналитическая работа с текстами произведений

Коллективная. Индивидуальная

Знать: основные факты жизни и творчества К. Ф. Рылеева; понятие «думы». Уметь: анализировать поэтические произведения

Уметь: рецензировать работы товарищей

Умение развернуто обосновывать суждения. Владение устной и письменной речью

12-15.

Русская литература XIX в. А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Пушкин в работе над историческим материалом. Композиция. Жанр. Цели (на всю тему): дать представление об исторической основе романа, о жанре, композиции, идейном содержании, системе характеров

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, работа с книгой

Групповая, фронтальная

Знать: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения.

Уметь: делать сообщение о Пугачевском восстании, о работе Пушкина над образом Пугачева (отрывки из «Истории Пугачевского бунта» А. С. Пушкина).

Использование различных видов чтения. Владение монологической и диалогической речью

16.

Гринёв и Швабрин. Проблемы чести и достоинства,

нравственности поступка.

Сравнительная характеристика.

Цели: сформировать представление о двух героях повести - Гринёве и Швабрине,

их поступках и мотивах поведения; выделить основные

проблемы

Поисковая.

Фрагмент

из х/ф «Капитанская

дочка»

Проблемные

задания

Групповая

Знать: содержание изучаемых

глав в тексте;

систему художественных образов.

Уметь: сопоставлять эпизоды

текста и сравнивать героев, выражать свое от-

ношение к по-

ступкам героев

Сообщение:

- Роль пейзажа

и интерьера

в художествен-

ном тексте;

- Роль эпиграфа

в повести

Владение

основными

видами публичных выступлений;

следование

этическим

нормам и

правилам

ведения

диалога

17.

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка». Главы 4—7. Гринёв и Маша Миронова. Нравственная красота героини. Цели: создать условия для раскрытия смысла названия повести; отметить душевное богатство, нравственную чистоту, народную основу образа

Объяснительно-иллюстративная. Фрагмент из х/ф «Капитанская дочка»

Аналитическая беседа

Групповая

Знать: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов. Уметь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах.

Инсценировка отрывков из романа. Уметь: найти в тексте «зеркальные сцены»

Владение монологической и диалогической речью. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал

18.

А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Образ Пугачева в повести. Отношение автора и рассказчика к Пугачевскому восстанию. Цели: обобщить и систематизировать материал по образу Пугачева; рассмотреть глубину, противоречивость образа, созданного автором и рассказчиком

Проблемное изложение. Использование исторического материала о Пугачевском восстании

Проблемные задачи, аналитическая беседа

Групповая

Знать: содержание изучаемого материала; позицию автора к проблеме народного восстания. Уметь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа

Сообщение (группам): - Тема дороги в повести «Капитанская дочка»; - Проблема милосердия в повести; - Тема русского бунта

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической речью

19-20.

А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Углубление понятия о художественном образе-характере.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

Знать: содержание и проблематику повести. Уметь: глубоко анализировать художественный текст сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.

Ваше отношение к статье М. Цветаевой «Пушкин и Пугачев» (рассуждение):

Отделение основной информации от второстепенной. Владение основными видами публичных выступлений.

21.

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по повести

А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Цели: продолжать совершенствовать навык написания сочинения на заданную тему, умение соблюдать признаки выбранного жанра сочинения, выражать свое отношение к предложенным темам

Исследовательская

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная

Знать: содержание и проблематику изученного произведения. Уметь: выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать напсанное

Темы: - Каким я представляю Пугачёва после прочтения «Капитанской дочки»? - Рыцарство Петра Гринёва. - Нравственная красота Маши Мироновой

Поиск нужной информации и по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения

2 четверть

22-23.

М. Ю. Лермонтов. Краткий

рассказ о писателе, отношение к историческим темам,

воплощение этих тем в его творчестве. Стихотворения

«Узник», «Пленный рыцарь». Символический образ тюрьмы в лирике поэта.

Цели: дать представление

об основных фактах, биографии поэта и особенностях его

поэтической манеры;

познакомить с лирикой, символическими образами

Объяснительно-

иллюстративная.

Лекция, беседа; работа

с книгой; демонстрация

Групповая

Знать: основные факты жизни

и творчества

М. Ю. Лермонтова.

Уметь: определять род и жанр литературного

произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нор-

мы литературного произношения; выражать

свое отношение к прочитанному

Рассуждения:

- Сравнение как основной композиционный прием в стихотворениях поэта.

Осознанное

и беглое

чтение текстов раз-

личных

стилей

и жанров.

Проведение

информационно-

смыслового анализа текста

24.

М. Ю. Лермонтов «Мцыри». Художественное своеобразие поэмы. Чтение наизусть. Отрывок из поэмы «Мцыри». Цели: дать характеристику Мцыри; проникнуть в замысел автора; выявить способы

Поисковая. Обобщенные записи, грамзапись «Мордвинов читает "Мцыри"»

Проблемные задания

Групповая. Индивидуальная

Знать: содержание поэмы; наизусть отрывок. Уметь: делать выводы в результате анализа текста, фрагмента;

Комплексный анализ; исследование фрагмента текста. Рассуждение - Истоки трагедии «Мцыри»

Умение перефразировать мысль. Использование различных видов чтения.

25.

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по поэме «Мцыри».

Цели: подготовить учащихся к домашнему сочинению; составить рабочие материалы к обсуждаемым темам; проанализировать приемы построения образа и способы художественной обрисовки

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

Знать: образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа. Уметь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению

Темы: - Чем меня привлекает Мцыри? - Подвиг ради свободы

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал

26-27.

Н. В. Гоголь - писатель-сатирик. Биографический очерк. Комедия «Ревизор». История создания. Идейный замысел и особенности построения. Цели: создать условия для понимания жизненной основы комедии; понять обстоятельства, приведшие чиновников к роковой ошибке

Объяснительно-

иллюстративная

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

Знать: основы сценического поведения; содержание комедии. Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты комедии; выражать свое отношение

Первые сценические опыты. «Сыграть» (объяснить) поведение своего персонажа (Т)

Владение основными видами публичных выступлений. Умение обосновывать суждения, приводить цитатный материал

28-29.

Разоблачение нравственных и социальных пороков человечества в комедии «Ревизор». Особенности композиционной структуры комедии. Цели: совершенствовать умение анализировать драматические произведения; получить представление о характере Хлестакова, понять механизм его превращения, выяснить отношение автора

Исследовательская. Иллюстрации А. Константиновского, Н. Кузьмина к «Ревизору»

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Групповая

Знать: основы сценического поведения; содержание комедии. Уметь: выразительно читать фрагменты, перевоплощаться в героев; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств в создании образов; владеть различными видами пересказа

Подготовить инсценировку из эпизодов (по группам); словесный портрет Хлестакова

Владение основными видами публичных выступлений. Умение обоснованно приводить доказательства при помощи цитатного материала

30.

Н. В. Гоголь. «Ревизор». (Действия 4-5.) Общечеловеческое значение характеров комедии. Образ Хлестакова.

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать: содержание действий; позицию автора по отношению к каждому из героев.

Индивидуальное задание «Сценическая история комедии Н. В. Гоголя "Ревизор"».

Умение перефразировать мысль.

31-32.

Н. В. Гоголь. «Шинель».

Цель: познакомить с творчеством Н. Гоголя и его повестью «Шинель»; определить ее тему и идею, новаторство Н. Гоголя в развитии темы «маленького человека»

Объяснительно-

иллюстративная

Слово учите-

ля; аналитическая бесе-

да; работа

с текстом

Коллективная.

Групповая

Знать: содержание повести,

ее тему и идею.

Уметь: пони-

мать, в чем состоит новаторство Гоголя в раз-

витии темы «маленького чело-

века»

Уметь: самостоятельно про-

водить исследование художественного своеобразия произведения

Владение

монологической и

диалогической речью.

Выразительное чтение

33.

И. С. Тургенев. «Певцы»

Объяснительно-

иллюстративная

Слово учите-

ля; аналитическая бесе-

да; работа

с текстом

Коллективная.

Групповая

Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с  использованием цитирования).

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

34-35.

М. Е. Салтыков-Щедрин.

Анализ отрывка

«Истории одного города»:

«О корне происхождения

глупцов».

Обучение анализу эпизода из романа, подготовка к домашнему сочинению. (Урок контроля)

Исследовательская

Аналитическая беседа;

работа с текстом

Групповая

Знать: понятие

«сатира»; особенности художественного мира М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Уметь: анализировать художественное произведение

Уметь: находить в тексте

произведения

отражение исторической эпохи

Владение

навыками

анализа тек-

ста, моно-

логической

и диалоги-

ческой

речью

36.

Н. С. Лесков. «Старый гений».

Цели: познакомить с творчеством Н. С. Лескова и его рассказом; раскрыть особенности культурного мира Н. С. Лескова, его переживания за судьбу русского народа

Объяснительно-

иллюстративная, исследовательская

Слово учите-

ля; аналитическая беседа; работа с текстом

Коллективная.

Групповая

Знать: особенности художественного мира

Н. С. Лескова;

содержание рас-

сказа «Старый гений».

Уметь: анализировать текст произведения, чувствовать мысли автора

Уметь: почувствовать грусть

писателя относительно судьбы

русского народа

Свободная

Работа с текстами художественных

произведений

3 четверть

37-38.

Л. Н. Толстой. «После бала». Жизненные источники

произведений. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи. Цели: дать представление о личности и творчестве Л. Н. Толстого; показать особенности композиции рассказа «После бала», ее значении; дать понятие о роли приема антитезы в идейной и художественной ткани рассказа

Объяснительно-иллюстративная. Иллюстрации А. Пастернака и Д. Кардовского к рассказу

Лекция, беседа; работа с книгой; демонстрация

Групповая

Знать: основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого; содержание рассказа. Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения

Интеграция с уроками русского языка. Наблюдать: роль речевых повторов, эпитетов, однородных членов предложений

Способность передавать содержание прочитанного текста. Владение монологической и диалогической речью

С. Волков. Рассказ Л. Н. Толстого «После бала» (Литература. 1996. №6)

39.

Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество»

Исследовательская

Слово учите-

ля; аналитическая беседа; работа с текстом

Коллективная.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя.

Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа.

Выразительное чтение рассказа.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.

40.

Поэзия родной природы (стихотворения А. С- Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова о природе). Состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике. Цели: учить умениям выразительно читать стихотворение, видеть роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание - анализ поэтического текста

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная. Групповая

Уметь: выразительно читать стихотворение,

видеть роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание - анализ поэтического текста.

Умение выразительно читать произведение, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. Умение вступать в речевое общение

41.

А. П. Чехов. Трилогия «Человек в футляре». Цели: познакомить с особенностями художественного мира писателя; раскрыть идейное содержание трилогии; учить умению понимать подтекст чеховской прозы

Проблемное изложение; поисковая

Лекция; рассказ, беседа; работа с книгой

Групповая. Индивидуальная

Знать: основные события жизни писателя; особенности художественного мира писателя; содержание трилогии. Уметь: указывать главную

Уметь: находить художественную деталь и объяснять ее значение; понимать подтекст чеховской прозы

Выбор и использование выразительных средств языка. Владение монологической и диалогической речью

42.

И. А. Бунин. Слово о писателе. Проблемы любви и счастья в рассказе «Кавказ». Цели: дать представление о нравственной окраске поступков каждого из героев рассказа; выявить своеобразие

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать: основные факты жизни и творческого пути И. А. Бунина; содержание рассказа. Уметь: анализировать художественный

Рассуждения: - Почему у Чехова и Бунина ситуации схожи, а формы разрешения различны?

Владение монологической и диалогической речью. Выбор и использование

43.

А. И. Куприн. Краткий рассказ о писателе. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье в рассказе «Куст сирени». Цели: познакомить учащихся с фактами жизни и творчества А. И. Куприна, вызвать интерес к его произведениям; выявить нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»

Объяснительно-иллюстративная

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой

Индивидуальная

Знать: основные факты жизни и творческого пути А. И. Куприна; содержание рассказа. Уметь: анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение к героям рассказа

Сопоставление героев Тургенева, Чехова и Куприна; мини-сочинение «О любви»

Владение монологической и диалогической речью. Поиск нужной информации по заданной теме

44.

Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С.Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, И.А. Куприна

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная

Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «психологизм», «сюжет» и «фабула».

Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев.

45.

А. А. Блок. «Россия».

Объяснительно-иллюстративная

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой

Коллективная.

Знать: Начальные представления о драматической поэме.

Выразительное чтение стихотворения. Участие в коллективном диалоге.

Подбор цитат на тему «История и современность в стихотворении А. А. Блока „Россия"».

46.

С. А. Есенин. «Пугачёв».

Объяснительно-иллюстративная

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой

Коллективная.

Устные рассказы о поэте и истории создания произведений на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Устный или письменный ответ на вопрос.

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

47-48.

Р.р. Образ Пугачева в произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина. Подготовка к сочинению

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать: В чём общность и различие образа Пугачёва в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина?

Письменный ответ на проблемный вопрос

49.

И. С. Шмелёв. «Как я стал писателем». Анализ эпизода «Получение гонорара за рассказ».

Объяснительно-иллюстративная

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой

Коллективная.

Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение рассказа.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту рассказа. Участие в коллективном диалоге.

50.

Писатели улыбаются.

Тэффи,   О.Дымов,  А.А.Аверченко.   «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Тэффи. «Жизнь и воротник»; другие рассказы (для внеклассного чтения). М. М. Зощенко.  «История  болезни»; другие рассказы (для внеклассного чтения).

Объяснительно-иллюстративная

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой

Коллективная.

Знать: Устный рассказ о писателях, их журнале, произведениях, истории их создания на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение произведений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту.

Подбор цитат, иллюстрирующих приёмы создания исторического повествования и способы создания комического.

51.

А. Осоргин. «Пенсне».

Поисковая

Лекция, рассказ, беседа; работа с книгой

Коллективная, групповая

Знать: Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства.

Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейно-эмоционального содержания.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

52.

«Лики любви в рассказах русских писателей» (по рассказам Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна).

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать: Аргументирование своей позиции. Характеристика   сюжета,   тематики,   проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказов.

Составление плана (в том числе цитатного) характеристики героев. Устная и письменная характеристика героев рассказа.

53-55.

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин» Народно-поэтическая основа, героика и юмор в поэме «Василий Тёркин». Характеристика Тёркина.

Цели: совершенствовать навык анализа поэтического произведения; проследить, как в поэме сочетается героика и юмор; выявить определяющие качества Василия Тёркина; определять роль изобразительно-выразительных средств

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Фронтальная. Групповая

Знать: образную природу словесного искусства (П). Уметь: анализировать художественный текст; давать характеристику герою (П); характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выражать свое отношение к прочитанному

Чтение наизусть отрывка из поэмы А. Т. Твардовского «Василий Тёркин». Размышление: - «А был он лишь солдат»

Владение монологической и диалогической речью. Выбор и использование выразительных средств языка

56.

А. Платонов. «Возвращение». Возвращение к человечности, состраданию.

Цели: учить умению воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Уметь: выразительно читать произведение; анализировать текст; формулировать тему,' идею, проблематику; выражать свою точку зрения

Уметь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте

57.

Стихи поэтов о Великой Отечественной войне (А. Ахматова, В. Самойлов, М. Джалиль, поэты, не вернувшиеся с войны) (групповая работа). Цели: развитие письменной и устной речи; формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом стихов; совершенствовать навыки выразительного чтения

Исследовательская. Грамзаписи стихов о Великой Отечественной войне

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Групповая

Знать: поэтов военного времени и их творчество; знать стихи наизусть. Уметь: выразительно читать произведения, в том числе наизусть; соблюдать нормы литературного произношения

Составить литературную композицию по стихам о ВОВ

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте.

58.

В. П. Астафьев. Тема детства в творчестве писателя. «Фотография, на которой меня нет». Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Групповая

Знать: основные факты жизни, содержание рассказа.

Рассуждения: - Роль бабушки в жизни писателя. - Сопоставление с образом бабушки в творчестве М. Горького

Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров.

59.

Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе 20 века»

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная

Знать: Какие испытания пережил человек в военное время? (На примере 1—2 произведений писателей XX века о Великой Отечественной войне.)

Письменный ответ на проблемный вопрос

60-61.

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине.

Цели: познакомить учащихся с гражданской поэзией русских поэтов и поэтов Русского Зарубежья; создать условия для осмысления этой темы в творчестве поэтов

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать: образную природу словесного искусства. Уметь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать стихи, в том числе выученные наизусть

Рассуждения: -«...Отчизне посвятим души прекрасные порывы...». - «Мне трудно без России»

Осознанное и беглое чтение текста различных стилей и жанров.

62-63.

Зарубежная литература.

В. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы в трагедии. Конфликт живого чувства и предрассудков. Цели (на всю тему): дать представление об отдельных произведениях зарубежной литературы, относящихся к периоду Возрождения, литературы XIX в., литературы XX в.; совершенствовать навык анализа прозаических произведений в единстве формы и содержания

Объяснительно-иллюстративная.

Лекция, беседа; работа с книгой; демонстрация

Фронтальная

Знать: основные факты жизни и творчества В. Шекспира; содержание трагедии «Ромео и Джульетта». Уметь: воспринимать и анализировать художественное произведение; определять род и жанр литературного произведения

Интегрированный урок литературы и английского языка. Монолог Ромео и Джульетт на английском языке. Сообщения учащихся: - В. Шекспир -представитель эпохи Возрождения; - Поэтические переводы Шекспира

Поиск нужной информации по заданной теме.

64-65.

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» -комедия нравов и характеров.

Цели: познакомить с творчеством Ж.-Б. Мольера; раскрыть особенности классицистической драматургии

Объяснительно-иллюстративная. Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации

Лекция, беседа; работа с книгой; демонстрация

Коллективная. Групповая

Знать: содержание пьесы, черты классицизма. Уметь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения.

Уметь: самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт комедии.

Владение монологической и диалогической речью

66-67.

Жизнь в творчество Вальтера Скотта.

Цель: познакомить с основными этапами жизни и творчества В. Скотта

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ учителя; работа с книгой; ознакомительная беседа

Групповая

Знать: об основных этапах жизни и творчества В. Скотта. Иметь представление о темах и проблемах романа «Айвенго». Уметь: формулировать свою позицию относительно прочитанного

Уметь сопоставлять сходные по тематике произведения русской и зарубежной литературы

Владение монологической и диалогической речью

68.

Комплексное повторение

69-70.

Зачет по теории литературы.

Цели: знать основные литературоведческие термины; уметь анализировать произведения, привлекая литературоведческие знания

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

Знать: изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь: анализировать художественный текст

Проведение информационно-смыслового анализа текста