план-конспект урока "О стихотворных размерах"
план-конспект урока по литературе (6 класс) по теме

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 
О стихотворных размерах

(Тема урока)

1. Цель  урока: продолжить формирование понятия о стихотворных размерах

9. Задачи:

- обучающие : повторить известные сведения о стихотворной речи, двусложных размерах стиха; дать понятие о трехсложных размерах

-развивающие: развивать интерес учащихся к стихотворной речи, их поэтический слух;

-воспитательные :создавать условия для формирования вдумчивого чтения истинно художественных произведений ; через подготовку квалифицированного эстетически развитого читателя – к духовно богатой, полноценной личности.

10. Тип урока: изучение нового материала
11. Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная

12. Оборудование: ноутбук учителя, экран, проектор, медиапрезентация, ЭОР по теме,компьютеры с установленными ЭОР; индивидуальные сообщения уч-ся.

.

СТРУКТУРА УРОКА

                        Ход  урока

                                                        Высокой страсти не имея

                                                        Для звуков жизни не щадить,

                                                        Не мог он ямба от хорея,

                                                        Как мы ни бились, отличить.

                                                                        А.С.Пушкин        

1.Организационный момент

- проверяет готовность к уроку (учебники, тетради)

- помогает сформулировать тему, цель и задачи урока

Учитель: ребята, посмотрите на экран (приложение 1, слайд 1),о чем мы будем говорить сегодня на уроке? ( ученик выразительно читает эпиграф к уроку , высказывают свои предположения :о поэзии, о стихотворных размерах) 

Вступительное слово учителя:

        Говорить о стихах всегда трудно. Поэзия от грубого неловкого прикосновения тает, как снежинка в тепле. Как же быть? Не опускать же руки и не отказываться вовсе от науки о литературе! За долгие века сочинения люди накопили  немало приемов, помогающих достичь взаимопонимания, описать поэтическое произведение. Одно из таких полезных орудий в руках исследователя – набор стихотворных размеров (метр), которые позволяют охарактеризовать поэтический ритм ( слайд 2)

Да, тема урока – « Стихотворные размеры». В любом сочинении-анализе поэтического текста требуется проанализировать стихотворный размер. Почему это так важно? Потому, что в поэтическом произведении важно не только содержание, но и форма – то есть ритм, звучание, музыка стихотворения, которая, собственно, само стихотворение и образует. Но самое главное –  не просто определить размер, а сказать в своем сочинении (анализе) о том, ЧТО этот размер вносит в стихотворение.

 Например ,  ямб – это торжество стиха (моРОЗ иСОЛНце..),   хорей же напевен и нежен (хореем написаны почти все колыбельные  - Баю-БАюШКИ…)

2. Актуализация опорных знаний

Учитель:но  чтобы легко определить размер,  прежде всего нужно вспомнить, что такое СТОПА?

Уч-ся дают определение стопы. Стопа – это группа слогов, на один из которых падает ударение

Учитель: знакомы вам и двусложные размеры стиха(?) Ямб и хорей

По теме домашнего задания прослушиваются выступления  по индивидуальным заданиям 1) о поэтической реформе В.К.Тредиаковского и М.В.Ломоносова (слайд 3);

-  2)О ямбе и 3) о хорее ( слайд 4) :ямб – двусложный размер с ударением на втором слоге.__  /  -деКАБРЬ – ключевое слово; приводят примеры

Хорей – двусложный размер с ударением на первом слоге / __   Ключевое слово -ХОлод -                

Учитель помогает определить стихотворный размер ( слайд 5), показывает алгоритм :

1) прочтите стихотворную строфу выразительно (М.Ю.Лермонтов «Из Гете»)

2) проскандируйте ее / горны/е вер/шины/ Спят во/тьме ноч/ной….

-3)дайте ее ритмический рисунок ( В строчке 3 стопы, первый слог стопы – ударный, второй – безударный. Двусложный стихотворный размер с ударением на первом слоге – хорей.

Учитель: Всегда ли так бывает – чередование ударного и  безударного слогов? (Работа со статьей учебника стр. 172 , слайд 5, 6) чтение/обсуждение

Пиррихий – два безударных слога в стопе (Ноче/вала/ тучка/ золо/тая…»Утес»)

Учитель: для русского стиха характерен ПИРРИХИЙ – пропуск ударения. Если бы таких пропусков не было, на что стихи были бы похожи? ( на однообразный барабанный бой)

Спондей – два ударных слога в стопе (Швед, рус/ский – колет, рубит, режет…А.С.Пушкин «Полтава») Встречается  СПОНДЕЙ довольно редко. Что передает он в пушкинской «Полтаве»?  ( громыханье, сумятицу боя)

3.Введение нового материала по теме «Стихотворные размеры» Статья учебника «Трехсложные размеры стиха» Слайды 7,8, 9, 10

Учитель: проведем лингвистический эксперимент – сравните два исполнения строфы из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Три пальмы» ( домашнее задание)

Ученик (первое чтение):

                                Но только что сумрак на землю упал,

                                По корням упругим топор застучал,

                                И пали без жизни питомцы столетий.

                                Одежду их сорвали малые дети,

                                Изрублены были тела их потом,

                                И медленно жгли их до утра огнем

- Какие слова звучат непривычно, так мы их обычно не произносим? («по корням», «сорвали», «до утра»).

Второе чтение: ( Ученик читает эту строфу, соблюдая нормативное ударение в словах: «по корням», «сорвали», «до утра»)        

- Что изменилось?( Ритм) Действительно, стихотворение словно рассыпается, теряя энергетику, ритм.  

Ритм – важнейший атрибут стихотворения. Ударный слог чередуется с безударным, образуя стопу. Стопа повторяется, образуя строку. Строки чередуются друг с другом, образуя стихотворение.

Познакомимся  теперь с трехсложными размерами стиха. ( Чтение фрагмента статьи «Трехсложные размеры стиха» стр.172-173

-Назовите трехсложные размеры стиха (дактиль, амфибрахий, анапест) Слайд 8

Рассмотрим эти размеры на примерах из стихотворений М.Ю.Лермонтова, Н.А.Некрасова

-Дактиль – трехсложный размер стиха с ударением на первый слог стопы Слайд 9

Работаем по алгоритму ( на доске):

- прочитаем стихотворную строфу выразительно;

- проскандируйте ее;

- дайте ее ритмический рисунок;

- заполните строфу ключевыми словами;

- укажите размер стиха.

                        Тучки небесные, вечные странники!

                        Степью лазурною, цепью жемчужною

                        Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники,

                        С милого севера в сторону южную.        

Дактиль – в переводе с греческого – «палец». Правда, похоже: три фаланги, как три слога, первый, как ноготь, отмечен ударением:  /  __  __  Ключевое слово ДАШЕНЬКА

Амфибрахий трехсложный размер стиха , ударный слог находится между неударными – «окруженный» Ключевое слово АЛЕША Слайд 10

Работаем по данному выше алгоритму:

                        В песчаных песках аравийской земли

                        Три гордые пальмы высоко росли.

                        Родник между ними из почвы бесплодной

                        Журча, пробивался волною холодной…

Анапест – трехсложный размер стиха с ударением на последний слог стопы – «отраженный», то есть противоположный дактилю : __  __  /  Ключевое слово АЛЕКСЕЙ Слайд 11

Работаем по данному выше алгоритму:

                        Что ты жадно глядишь на дорогу

                        В стороне от веселых подруг…        

4.Закрепление знаний учащихся о стихотворных размерах с помощью задания №2 к статье – слайд 12 и тренажеров ЦОР.

- Диагностическая самостоятельная работа (слайд 12):

 определите стихотворный размер произведения М.Ю.Лермонтова «На севере диком стоит одиноко…» работаем по алгоритму (амфибрахий). Обсуждение проделанной работы

- Выполняется индивидуальное тестирование за компьютером : исправьте ошибки в таблице стихотворных размеров (приложение  ЭОР №2 )Если в классе большое количество учащихся, то можно поручить сильной группе выполнять тест, а слабой – работа с учебником стр.174, задание 3 – разбирают по одному примеру. Обсуждение проделанной работы.

Групповая работа за компьютерами : определите стихотворный размер стихотворения М.Ю.Лермонтова «Парус».( ЭОР №3)

( четырехстопный ямб)

- определите стихотворный размер баллады М.Ю.Лермонтова «Три пальмы»(ЭОР №4)

(4 – стопный амфибрахий)

- Учащиеся обмениваются мнениями по вопросу 5 к статье стр.175. Слайд 13

Зачем нужно различать размеры стиха? Самое главное – это мысли и чувства художника слова, выразить которые помогают стихотворные размеры        

5.Итоговое слово учителя о значении знаний о стихотворной речи

- с  какими ключевыми понятиями познакомились по теме урока? (ритм, стихотворные размеры)

Окружающая жизнь, жизнь природы , людей построена на ритмах. День чередуется с ночью, на смену зиме приходит весна…Где мы еще встречаем ритмичные чередования?

( Ответы уч-ся: «В школе уроки чередуются с переменами, тикают часы, стучит сердце, ритм есть в музыке, в танцах..»

Стихи тоже построены на ритме. И в мою задачу как учителя не входит научить вас писать стихи – «оседлать Пегаса». Творчество – процесс, требующий таланта и вдохновения. Но научиться оценивать стихотворение, увидеть его красоту, глубокий смысл, стройность формы – в наших силах.

6. Домашнее задание:

1.Выполнить задание 4 к статье «Трехсложные размеры стиха».

2.Индивидуальное задание нескольким уч-ся:с помощью тренажеров ЦОР определите стихотворный размер баллады В.А.Жуковского         

Приложение к плану-конспекту урока

О стихотворных размерах

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Использованная литература:

1.Е.Н.Басовская «Русская словесность в художественном осмыслении» Москва 1996 издательство «Центр гуманитарного образования»

2.О.М.Хренова «Методические советы. Литература. 6 класс» Москва 2011 издательство «Мнемозина

3. Интернет – ресурсы: http://eor.edu.ru

Приложение к плану-конспекту урока

О стихотворных размерах

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР