Программа по русскому языку
учебно-методический материал по литературе (10 класс) по теме
Программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы учебной дисциплины «Русский язык» в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» по специальностям среднего профессионального образования (далее - СПО):
190631«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»,
150415 «Сварочное производство»,
151901 «Технология машиностроения»
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 91.83 КБ |
![]() | 101.3 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО образования СаРатовской Области
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САратовский техникум промышленных технологий и автомобильного сервиса»
ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Саратов
2012 г.
Программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы учебной дисциплины «Русский язык» в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» по специальностям среднего профессионального образования (далее - СПО):
190631«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»,
150415 «Сварочное производство»,
151901 «Технология машиностроения»
Организация-разработчик: ГБОУ СО СПО «Саратовский техникум промышленных технологий и автомобильного сервиса»
Разработчики:
Преподаватель русского языка и литературы: Войниленко Ирина Валентиновна
СОДЕРЖАНИЕ
стр. | |
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 3-4 |
СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ | 5-16 |
условия реализации программы учебной дисциплины | 17-18 |
Контроль и оценка результатов Усвоения учебной дисциплины | 19-20 |
1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Материаловедение
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы учебной дисциплины «Русский язык» в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» по специальностям среднего профессионального образования (далее - СПО):
190631«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»,
150415 «Сварочное производство»,
151901 «Технология машиностроения»
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: общеобразовательная дисциплина
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам усвоения дисциплины:
Программа ориентирована на достижение следующих целей:
- воспитание формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры,орфографической и пунктуационной грамотности.
В результате усвоения дисциплины обучающийсядолжен:
уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
- использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
- извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
- использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
знать:
- связь языка и истории, культуры русского и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 118 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78 часов;
самостоятельной работы обучающегося 40 часов.
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Количество часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 118 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 78 |
в том числе: | |
практические работы | 8 |
Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 40 |
Итоговая аттестация в форме экзамена |
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины__ Русский язык_
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | Объем часов | Уровень освоения | |
Введение | Содержание учебного материала | 2 | ||
Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. | 2 | 1 | ||
Язык и общество. | 1 | |||
Язык как развивающееся явление. | 1 | |||
Язык как система. | 1 | |||
Основные уровни языка. | 1 | |||
Русский язык в современном мире. | 1 | |||
Язык и культура. | 1 | |||
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. | 1 | |||
Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Входной контроль | 1 | |||
Раздел 1 | Язык и речь. Функциональные стили речи | 10 | ||
Тема 1. Язык и речь. | Содержание учебного материала | 1 | ||
Язык и речь. | 2 | |||
Виды речевой деятельности. | 2 | |||
Речевая ситуация и ее компоненты | 2 | |||
Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств | 2 | |||
Тема 2. Функциональные стили речи. Разговорный стиль | Содержание учебного материала | 1 | ||
Функциональные стили речи и их особенности | 1 | 2 | ||
Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования | 2 | |||
Тема 3. Научный стиль речи | Содержание учебного материала | 1 | ||
Научный стиль речи. | 1 | 2 | ||
Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др. | 2 | |||
Тема 4. Официально-деловой стиль речи. | Содержание учебного материала | 1 | ||
Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение | 1 | 2 | ||
Жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др. | 2 | |||
Тема 5. Публицистический стиль речи | Содержание учебного материала | 1 | ||
Публицистический стиль речи, его назначение. | 1 | 2 | ||
Основные жанры публицистического стиля. | 2 | |||
Основы ораторского искусства. | 2 | |||
Подготовка публичной речи. | 2 | |||
Особенности построения публичного выступления | 2 | |||
Тема 6. Художественный стиль речи | Содержание учебного материала | 1 | ||
Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др. | 1 | 2 | ||
Тема 7. Текст | Содержание учебного материала | 1 | ||
Текст как произведение речи. | 1 | 2 | ||
Признаки, структура текста. | 2 | |||
Сложное синтаксическое целое. | 2 | |||
Тема, основная мысль текста. | 2 | |||
Средства и виды связи предложений в тексте | 2 | |||
Тема 8. Переработка текста | Содержание учебного материала | 1 | ||
Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). | 1 | 2 | ||
Абзац как средство смыслового членения текста. | 2 | |||
Тема 9. Функционально-смысловые типы речи. Лингвистический анализ текста | Содержание учебного материала | 2 | ||
Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение). | 1 | 2 | ||
Лингвостилистический анализ текста | 2 | |||
Контрольные работы | 1 | |||
Самостоятельная работа обучающихся | 4 | |||
Раздел 2 | Лексика и фразеология | 8 | ||
Тема 1. Лексическое и грамматическое значение слова | Содержание учебного материала | 1 | 2 | |
Слово в лексической системе языка | 1 | 2 | ||
Лексическое и грамматическое значения слова. | 2 | |||
Тема 2. Многозначность слова | Содержание учебного материала | 1 | ||
Многозначность слова | 1 | 2 | ||
Прямое и переносное значение слова | 2 | |||
Метафора, метонимия как выразительные средства языка | 2 | |||
Тема 3. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы | Содержание учебного материала | 1 | ||
Омонимы и их употребление | 1 | 2 | ||
Синонимы и их употребление | 2 | |||
Антонимы и их употребление | 2 | |||
Паронимы и их употребление | 2 | |||
Тема 4. Русская лексика | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы). | 1 | 2 | |
Тема 5. Лексика с точки зрения ее употребления | Содержание учебного материала | 1 | ||
Нейтральная лексика | 1 | 2 | ||
Книжная лексика | 2 | |||
Лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). | 2 | |||
Профессионализмы | 2 | |||
Терминологическая лексика | 2 | |||
Тема 6. Активный и пассивный словарный запас | Содержание учебного материала | 1 | ||
Архаизмы, историзмы, неологизмы | 1 | 2 | ||
Особенности русского речевого этикета | 2 | |||
Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта | 2 | |||
Фольклорная лексика и фразеология | 2 | |||
Русские пословицы и поговорки | 2 | |||
Тема 7. Фразеологизмы и лексические нормы | Содержание учебного материала | 2 | ||
Фразеологизмы | 1 | 2 | ||
Отличие фразеологизма от слова | 2 | |||
Употребление фразеологизмов в речи. | 2 | |||
Афоризмы | 2 | |||
Лексические и фразеологические словари. | 2 | |||
Лексико-фразеологический разбор | 2 | |||
Лексические нормы. | 2 | |||
Лексические ошибки и их исправление. | 2 | |||
Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление | 2 | |||
Контрольная работа «Стили речи. Лексика и фразеология» | 1 | |||
Самостоятельная работа обучающихся | 4 | |||
Раздел 3 | Фонетика, орфоэпия, графика, орфография | 8 | ||
Тема 1. Фонетика | Содержание учебного материала | 2 | ||
Фонетические единицы. | 2 | 2 | ||
Звук и фонема. | 2 | |||
Открытый и закрытый слог. | 2 | |||
Соотношение буквы и звука. | 2 | |||
Фонетическая фраза. | 2 | |||
Ударение словесное и логическое. | 2 | |||
Роль ударения в стихотворной речи. | 2 | |||
Интонационное богатство русской речи | 2 | |||
Фонетический разбор слова | 2 | |||
Тема 2. Орфоэпия | Содержание учебного материала | 2 | ||
Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения | 2 | 2 | ||
Произношение гласных и согласных звуков, произношение заимствованных слов. | 2 | |||
Использование орфоэпического словаря | 2 | |||
Тема 3 Графика и орфография | Содержание учебного материала | |||
Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных | 4 | 2 | ||
Употребление буквы Ь | 2 | |||
Правописание О/Ё после шипящих и Ц | 2 | |||
Правописание приставок на З - / С - . Правописание И – Ы после приставок | 2 | |||
Самостоятельная работа обучающихся | 2 | |||
Раздел 4 | Морфемика, словообразование, орфография | 9 | ||
Тема 1. Морфемика | Содержание учебного материала | 6 | ||
Понятие морфемы как значимой части слова. | 1 | 2 | ||
Многозначность морфем. | 2 | |||
Синонимия и антонимия морфем. | 2 | |||
Морфемный разбор слова | 2 | |||
ЛПЗ№1 «Морфемный и словообразовательный анализ слова» | 4 | |||
Проверочная работа | 1 | |||
Тема 2 Словообразование | Содержание учебного материала | 1 | ||
Способы словообразования | 1 | 2 | ||
Словообразование знаменательных частей речи | 2 | |||
Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов | 2 | |||
Словообразовательный анализ | 2 | |||
Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов | 2 | |||
Тема 3 Орфография | Содержание учебного материала | 2 | ||
Правописание чередующихся гласных в корнях слов | 2 | 2 | ||
Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -. | 2 | |||
Правописание сложных слов | 2 | |||
Самостоятельная работа обучающихся | 2 | 2 | ||
Раздел 5 | Морфология и орфография | 13 | ||
Тема 1 Части речи | Содержание учебного материала | 1 | ||
Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция) | 1 | 2 | ||
Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста | 2 | |||
Тема 2. Имя существительное | Содержание учебного материала | 1 | ||
Лексико-грамматические разряды имен существительных | 1 | 2 | ||
Род, число, падеж существительных | 2 | |||
Склонение имен существительных | 2 | |||
Правописание окончаний имен существительных | 2 | |||
Правописание сложных существительных | 2 | |||
Морфологический разбор имени существительного | 2 | |||
Употребление форм имен существительных в речи | 2 | |||
Тема 3 Имя прилагательное | Содержание учебного материала | 1 | ||
Лексико-грамматические разряды имен прилагательных | 1 | 2 | ||
Степени сравнения имен прилагательных. | 2 | |||
Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных | 2 | |||
Правописание сложных прилагательных | 2 | |||
Морфологический разбор имени прилагательного | 2 | |||
Употребление форм имен прилагательных в речи | 2 | |||
Тема 4. Имя числительное | Содержание учебного материала | 1 | ||
Лексико-грамматические разряды имен числительных | 1 | 2 | ||
Правописание числительных | 2 | |||
Морфологический разбор имени числительного | 2 | |||
Употребление числительных в речи | 2 | |||
Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и др. с существительными разного рода | 2 | |||
Тема 5. Местоимение | Содержание учебного материала | 1 | ||
. Значение местоимения | 1 | 2 | ||
Лексико-грамматические разряды местоимений | 2 | |||
Правописание местоимений. | 2 | |||
Морфологический разбор местоимения | 2 | |||
Употребление местоимений в речи | 2 | |||
Местоимение как средство связи предложений в тексте | 2 | |||
Тема 6. Глагол | Содержание учебного материала | 3 | ||
Грамматические признаки глагола. | 1 | 2 | ||
Правописание суффиксов и личных окончаний глагола | 2 | |||
Правописание НЕ с глаголами | 2 | |||
Морфологический разбор глагола | 2 | |||
Употребление форм глагола в речи | 2 | |||
ЛПЗ№2 «Правописание НЕ с глаголами» | 2 | |||
Тема 7. Причастие как особая форма глагола | Содержание учебного материала | 1 | ||
Образование действительных и страдательных причастий | 1 | 2 | ||
Правописание суффиксов и окончаний причастий | 2 | |||
Правописание НЕ с причастиями | 2 | |||
Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных прилагательных | 2 | |||
Тема 8 Причастный оборот | Содержание учебного материала | 1 | ||
Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом | 1 | 2 | ||
Морфологический разбор причастия | 2 | |||
Тема 9. Деепричастие как особая форма глагола | Содержание учебного материала | 1 | ||
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида | 1 | 2 | ||
Правописание НЕ с деепричастиями | 2 | |||
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях | 2 | |||
Тема 10 Наречие | Содержание учебного материала | 1 | ||
Грамматические признаки наречия | 1 | 2 | ||
Степени сравнения наречий | 2 | |||
Правописание наречий | 2 | |||
Отличие наречий от слов-омонимов | 2 | |||
Морфологический разбор наречия | 2 | |||
Употребление наречия в речи | 2 | |||
Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте | 2 | |||
Тема 11 Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). | Содержание учебного материала | 1 | ||
Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. | 1 | 2 | ||
Группы слов категории состояния | 2 | |||
Их функции в речи | 2 | |||
Самостоятельная работа обучающихся | 8 | |||
Раздел 6 | Служебные части речи | 7 | ||
Тема 1 Предлог как часть речи | Содержание учебного материала | 2 | ||
Правописание предлогов | 2 | 2 | ||
Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение,вследствие и др.) от слов-омонимов. | 2 | |||
Употребление предлогов в составе словосочетаний | 2 | |||
Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др. | 2 | |||
Тема 2 Союз как часть речи | Содержание учебного материала | 2 | ||
Правописание союзов | 2 | 2 | ||
Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов | 2 | |||
Употребление союзов в простом и сложном предложении | 2 | |||
Союзы как средство связи предложений в тексте | 2 | |||
Тема 3. Частица как часть речи. | Содержание учебного материала | 2 | ||
Правописание частиц | 2 | 2 | ||
Правописание частиц НЕ и НИ с разными частями речи | 2 | |||
Употребление частиц в речи | 2 | |||
Тема 4. Междометия и звукоподражательные слова | Содержание учебного материала | |||
Правописание междометий и звукоподражаний | 1 | 2 | ||
Знаки препинания в предложениях с междометиями | 2 | |||
Употребление междометий в речи | 2 | |||
Раздел 7 | Синтаксис и пунктуация | 21 | ||
Тема 1. Основные единицы синтаксиса | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое | 1 | 2 | |
Тема 2. Словосочетание | Содержание учебного материала | 1 | ||
Строение словосочетания | 1 | 2 | ||
Виды связи слов в словосочетании | 2 | |||
Нормы построения словосочетаний | 2 | |||
Синтаксический разбор словосочетаний | 2 | |||
Значение словосочетания в построении предложения | 2 | |||
Тема 3. Простое предложение | Содержание учебного материала | 1 | ||
Интонационное богатство русской речи | 1 | 2 | ||
Логическое ударение | 2 | |||
Прямой и обратный порядок слов | 2 | |||
Грамматическая основа простого двусоставного предложения | 2 | |||
Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения | 2 | |||
Тема 4 Подлежащее и сказуемое | Содержание учебного материала | 1 | ||
Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | 2 | ||
Согласование сказуемого с подлежащим | 2 | |||
Тема 5. Второстепенные члены предложения | Содержание учебного материала | 1 | ||
Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение). | 1 | 2 | ||
Роль второстепенных членов предложения в построении текста | 2 | |||
Тема 6. Односоставное и неполное предложения | Содержание учебного материала | 1 | ||
Односоставное и неполное предложения | 1 | 2 | ||
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего | 2 | |||
Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого | 2 | |||
Тема 7. Осложненное простое предложение | Содержание учебного материала | 2 | ||
Предложения с однородными членами и знаки препинания в них | 2 | 2 | ||
Однородные и неоднородные определения | 2 | |||
Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи | 2 | |||
Тема 8 Предложения с обособленными и уточняющими членами | Содержание учебного материала | 2 | ||
Предложения с обособленными и уточняющими членами | 2 | 2 | ||
Обособление определений | 2 | |||
Обособление приложений | 2 | |||
Обособление дополнений | 2 | |||
Обособление обстоятельств | 2 | |||
Тема 9 Сравнительный оборот | Содержание учебного материала | 2 | ||
Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка | 2 | 2 | ||
Уточняющие члены предложения | 2 | |||
Тема 10. Вводные слова | Содержание учебного материала | 2 | ||
Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. | 2 | 2 | ||
Вводные слова и предложения | 2 | |||
Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов | 2 | |||
Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними | 2 | |||
Использование вводных слов как средства связи предложений в текст | 2 | |||
Тема 11 Знаки препинания | Содержание учебного материала | 1 | ||
Знаки препинания при обращении | 1 | 2 | ||
Знаки препинания при междометии | 2 | |||
Употребление междометий в речи | 2 | |||
Тема 12. Прямая речь | Содержание учебного материала | 3 | ||
Способы передачи чужой речи | 1 | 2 | ||
Знаки препинания при прямой речи | 2 | |||
Замена прямой речи косвенной | 2 | |||
Знаки препинания при цитатах | 2 | |||
Оформление диалога | 2 | |||
Знаки препинания при диалоге | 2 | |||
ЛПЗ№3 «Способы передачи чужой речи. Замена прямой речи косвенной» | 2 | |||
Тема 13. Сложное предложение | Содержание учебного материала | 1 | ||
Сложносочиненное предложение | 1 | 2 | ||
Знаки препинания в сложносочиненном предложении | 2 | |||
Употребление сложносочиненных предложений в речи | 2 | |||
Сложноподчиненное предложение | 2 | |||
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении | 2 | |||
Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи. | 2 | |||
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи | 2 | |||
Тема 14 Бессоюзное сложное предложение | Содержание учебного материала | 1 | ||
Бессоюзное сложное предложение | 1 | 2 | ||
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. | 2 | |||
Использование бессоюзных сложных предложений в речи | 2 | |||
Тема 15 Сложное синтаксическое целое | Содержание учебного материала | 1 | ||
Сложное синтаксическое целое как компонент текста. | 1 | 2 | ||
Его структура и анализ | 2 | |||
Период и его построение | 2 | |||
Самостоятельная работа обучающихся | 20 | |||
Резерв учебного времени | 6 | |||
Всего: | 78 |
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета русского языка и литературы.
Оборудование учебного кабинета: таблицы, карточки-задания.
Технические средства обучения: моноблок, DVD-плеер.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы
Основные источники:
Для преподавателей
- Антонова Е.С. Тайны текста. М., 2001.
- Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся. - М.,
- 2004.
- Блинов Г.И. Упражнения, задания и ответы по пунктуации: Книга для учителей. - М., 2002.
- Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации. - М., 2000. Валгина Н.С. Теория текста. - М., 2004.
- Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. - М.,
- 2006.
- Готовимся к единому государственному экзамену / Вакурова О.Ф., Львова СИ., Цыбулько И.П. - М. 2006.
- Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. - М., 2002.
- Комплексный словарь русского языка / Под ред. А.И. Тихонова. -М., 2001.
- Культура русской речи. / Под ред. Проф. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева. - М, 2000.
- Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. - М., 2001.
- Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е.А. Быстровой. - М,
- 2004.
- Развитие речи. Выразительные средства художественной речи / Под ред. Г.С. Меркина, Т.М. Зыбиной. - М., 2005.
- Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. - М., 2004.
- Русские писатели о языке: Хрестоматия / Авт.-сост. Е.М. Виноградова и др.; под ред. Н.А. Николиной. - М.. 2004.
- Сборник нормативных документов. Русский язык / Сост. Э.Д. Днеп-ров, А.Г. Аркадьев. - М., 2004.
- Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. - М., 2000.
- Штрекер Н.Ю. Современный русский язык: Историческое комментирование. - М.. 2005.
Для обучающихся
1.Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. - М., 2009.
2.Бабайцева В.В. Русский язык. 10-11 кл. - М., 2007.
3.Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. - М, 2005.
4.Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. - М, 2007.
5.Герасименко Н.А., Канафьева А.В., Леденева В.В. и др. Русский язык: учебник. - 4-е изд., испр. - М., 2006.
6.Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 кл. - М., 2005.
7.Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности. 10-11 классы. Учебник для общеобразоват. Учрежд. - М., 2005.
8.Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. 10-11 кл. - М., 2005.
9.Львова С.И. Таблицы по русскому языку. - М., 2003.
10.Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку. - М., 2001. 11.СолганикГ.Я. От слова к тексту. - М., 1993.
12.Шанский Н.М. Лингвистические детективы. - М., 2002.
13.Шклярова Т.В. Справочник по русскому языку для школьников и абитуриентов. - М., 2002.
14.Энциклопедия для детей: Т. 10: Языкознание. Русский язык. - М.,1998.
Дополнительные источники:
Словари
- Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. - СПб., 2000.
- Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. -СПб. 2003.
- Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. - 2-е изд., испр. и доп. - М., 2001.
- Лекант П.А. Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение, ударение, формы. - М., 2001.
- Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М., 2005.
- Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М.,2004.
- Новый орфографический словарь-справочник русского языка / Отв. Ред. В.В. Бурцева. - 3-е изд., стереотипн. - М., 2002.
- Ожегов СИ. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. - 25-е изд., испр. и доп. /Под общей ред. Л.И. Сквор-цова.-М.,2006.
- Ожегов СИ., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.,
- 1992.
- Семенюк А.А., Матюшина М.А. Школьный толковый словарь русского языка. - М., 2001.
- Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. -М., 2005.
Интернет-ресурсы
- http://festival.1september.ru/articles/565670/
- http://orfografus.ru/publ
- http://bibl.tikva.ru/base/B358/B358Chapter1-2-4.php
- http://rulinguistic.com/
- http://www.russianforall.ru/learning/main.php?news=2237
- http://slovnik.narod.ru
4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
В результате изучения учебной дисциплины «Русский язык» обучающийся должен: Уметь:
аудирование и чтение
говорение и письмо
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
знать/понимать
| Тестирование, контрольные работы, теоретические задания практические задания |
ГБОУ СО СПО «СТПТиАС»
Преподаватель русского языка и литературы: Войниленко Ирина Валентиновна
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО образования СаРатовской Области
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САратовский техникум промышленных технологий и автомобильного сервиса»
ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЛИТЕРАТУРА
Саратов
2013
Программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы учебной дисциплины «Литература» в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» по специальностям среднего профессионального образования (далее - СПО):
190631«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»,
150415 «Сварочное производство»,
151901 «Технология машиностроения»
Организация-разработчик: ГБОУ СО СПО «Саратовский техникум промышленных технологий и автомобильного сервиса»
Разработчики:
Преподаватель русского языка и литературы- Войниленко Ирина Валентиновна
СОДЕРЖАНИЕ
стр. | |
| 4-5 |
| 6-30 |
| 31-32 |
| 33-34 |
паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЛИТЕРАТУРА
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы учебной дисциплины «Литература» в соответствии с «Рекомендациями по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» по специальностям среднего профессионального образования (далее - СПО):
190631«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»,
150415 «Сварочное производство»,
151901 «Технология машиностроения»
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Общеобразовательные дисциплины
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам усвоения дисциплины:
- освоение знаний о современном состоянии развития литературы и методах литературы как науки;
- знакомство с наиболее важными идеями и достижениями русской литературы, оказавшими определяющее влияние на развитие мировой литературы и культуры;
- овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации литературного и общекультурного содержания, получаемой из СМИ, ресурсов Интернета, специальной и научно-популярной литературы;
- развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших наблюдений и исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации литературной и общекультурной информации;
- воспитание убежденности в возможности познания законов развития общества и использования достижений русской литературы для развития цивилизации и повышения качества жизни;
- применение знаний по литературе в профессиональной деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.
В результате усвоения дисциплины обучающийся должен:
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
знать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия
.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 177 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 117 часов;
самостоятельной работы обучающегося 60 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 177 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) в том числе: практические работы | 117 8 |
Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 60 |
Итоговая аттестация в форме экзамена |
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины Литература
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся | Объем часов | Уровень освоения | |
1 | 2 | 3 | 4 | |
Раздел 1 | Литература 19 века | 57+30с/р | ||
Введение | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. | 2 | 1 | |
2 | Специфика литературы как вида искусства. | 1 | ||
3 | Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке. | 1 | ||
4 | Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала). Входной контроль | 1 | ||
Тема 1 | Литература 1 половины 19 века | |||
Тема 1.1 Русская литература первой половины XIX века | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Обзор культуры. Литературная борьба. | 2 | 2 | |
2 | Романтизм – ведущее направление русской литературы 1-й половины XIX века. | 2 | ||
3 | Самобытность русского романтизма. | 2 | ||
Тема 1.2 А.С.Пушкин | Содержание учебного материала | 2 | ||
Жизненный и творческий путь. | 2 | 2 | ||
Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина | 2 | |||
Стихотворения: «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «К морю», «Редеет облаков летучая гряда», «Вольность», «Деревня», «Пророк», «Из Пиндемонти», «Поэту», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…» | 2 | |||
Философское начало в ранней лирике. | 2 | |||
Мотивы свободы, неволи, обманутой любви, неразрешимые противоречия героев южных поэм Пушкина. | 2 | |||
Эволюция романтического героя. Автор и герой | 2 | |||
Гражданские, политические и патриотические мотивы лирики Пушкина: вера в закон, отвержение ханжества, мистики, стремление к подвигу. | 2 | |||
Соотнесение вольнолюбивых настроений с мироощущением самого поэта, с его призванием. | 2 | |||
Философское осмысление личной свободы | 2 | |||
Понимание Пушкиным России как могущественной, великой державы | 2 | |||
Тема поэта и поэзии | 2 | |||
Новаторство Пушкина в соединении темы высшего предназначения поэзии и личного переживания. | 2 | |||
Лирика любви и дружбы | 2 | |||
Средоточие внимания поэта на внутреннем мире личности | 2 | |||
Гармония человеческих чувств в лирике Пушкина | 2 | |||
Философская лирика | 2 | |||
Размышления поэта о вечных вопросах бытия, постижение тайны мироздания | 2 | |||
Поэма «Медный всадник» | 2 | |||
Проблема личности и государства в поэме «Медный всадник» | 2 | |||
Образ стихии в поэме «Медный всадник» | 2 | |||
Образ Евгения и проблема индивидуального бунта в поэме «Медный всадник» | 2 | |||
Образ Петра в поэме «Медный всадник» | 2 | |||
Своеобразие жанра и композиции произведения. | 2 | |||
Развитие реализма в творчестве Пушкина | 2 | |||
Жизнеутверждающий пафос поэзии Пушкина. | 2 | |||
Самостоятельная работа: Анализ статей «Критики об А.С.Пушкине». В.Г.Белинский о Пушкине | 2 | |||
Тема 1.3 М.Ю. Лермонтов. | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Сведения из биографии. | 2 | 2 | |
2 | Характеристика творчества. | 2 | ||
3 | Этапы творчества. | 2 | ||
4 | Основные мотивы лирики. | 2 | ||
5 | «Поэт» | 2 | ||
6 | «Молитва» | 2 | ||
7 | «Дума» | 2 | ||
8 | «Как часто пестрою толпою…» | 2 | ||
9 | «Валерик» | 2 | ||
10 | «Выхожу один я на дорогу…» | 2 | ||
11 | «Сон» («В полдневный час, в долине Дагестана…») | 2 | ||
12 | «Родина» | 2 | ||
13 | «Мой Демон» | 2 | ||
14 | «Я не унижусь пред тобой...» | 2 | ||
15 | «Нет, я не Байрон, я другой…» | 2 | ||
16 | Поэтический мир М. Ю. Лермонтова | 2 | ||
17 | Мотивы одиночества | 2 | ||
18 | Высокое предназначение личности и ее реальное бессилие, — сквозная тема лирики Лермонтова | 2 | ||
19 | Обреченность человека | 2 | ||
20 | Утверждение героического типа личности | 2 | ||
21 | Любовь к Родине, народу, природе | 2 | ||
22 | Интимная лирика | 2 | ||
23 | Поэт и общество | 2 | ||
Самостоятельная работа. Анализ поэмы «Демон», «Маскарад». | 2 | |||
Тема 1.4 Н.В.Гоголь. | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Сведения из биографии | 2 | 2 | |
2 | «Петербургские повести»« | 2 | ||
3 | Портрет». Композиция. Сюжет. Герои. Идейный замысел. Мотивы личного и социального разочарования. Приемы комического в повести. Авторская позиция. | 2 | ||
4 | Значение творчества Н.В. Гоголя в русской литературе | 2 | ||
Самостоятельная работа Критика о Гоголе | 2 | |||
Тема 2. | Русская литература второй половины XIX века | |||
Тема 2.1 Русская литература второй половины XIX века | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Культурно-историческое развитие России середины XIX века, отражение его в литературном процессе | 2 | 2 | |
2 | Феномен русской литературы. | 2 | ||
3 | Взаимодействие разных стилей и направлений. | 2 | ||
4 | Жизнеутверждающий и критический реализм. | 2 | ||
5 | Нравственные поиски героев | 2 | ||
6 | Литературная критика | 2 | ||
7 | Эстетическая полемика | 2 | ||
8 | Журнальная полемика | 2 | ||
Тема 2.2 А.Н.Островский. | Содержание учебного материала | 3 | ||
Сведения из биографии. | 3 | 2 | ||
Социально-культурная новизна драматургии А.Н. Островского. | 2 | |||
«Гроза». Самобытность замысла, оригинальность основного характера, сила трагической развязки в судьбе героев драмы. | 2 | |||
Образ Катерины — воплощение лучших качеств женской натуры. | 2 | |||
Конфликт романтической личности с укладом жизни, лишенной народных нравственных основ.. | 2 | |||
Мотивы искушений, мотив своеволия и свободы в драме | 2 | |||
Позиция автора и его идеал. | 2 | |||
Роль персонажей второго ряда в пьесе. | 2 | |||
Символика грозы. | 2 | |||
Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза». | 2 | |||
Театрально-сценическое открытие А. Н. Островского. А. Н. | 2 | |||
Островский – создатель русского театра XIX века. | 2 | |||
Новизна поэтики Островского. | 2 | |||
Типы деловых людей в пьесах А. Н. Островского. | 2 | |||
Природа комического. | 2 | |||
Особенности языка. | 2 | |||
Авторское отношение к героям. | 2 | |||
Непреходящее значение созданных драматургом характеров | 2 | |||
Тема 2.3 И.А.Гончаров. | Содержание учебного материала | 4 | ||
Сведения из биографии | 4 | 2 | ||
«Обломов» | 2 | |||
Творческая история романа. | 2 | |||
Сон Ильи Ильича как художественно- философский центр романа. | 2 | |||
Обломов. Противоречивость характера. | 2 | |||
Штольц и Обломов. | 2 | |||
Прошлое и будущее России. | 2 | |||
Решение автором проблемы любви в романе. | 2 | |||
Любовь как лад человеческих отношений. (Ольга Ильинская – Агафья Пшеницына). | 2 | |||
Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху | 2 | |||
Самостоятельная работа обучающихся. Роман «Обломов» в оценке критиков | 2 | |||
Тема 2.4 И.С.Тургенев. | Содержание учебного материала | 4 | ||
Сведения из биографии. | 4 | 2 | ||
«Отцы и дети». | 2 | |||
Временной и всечеловеческий смысл названия и основной конфликт романа. | 2 | |||
Особенности композиции романа. | 2 | |||
Базаров в системе образов. | 2 | |||
Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина). | 2 | |||
Нравственная проблематика романа и ее общечеловеческое значение. | 2 | |||
Тема любви в романе. | 2 | |||
Образ Базарова. | 2 | |||
Особенности поэтики Тургенева. | 2 | |||
Роль пейзажа в раскрытии идейно-художественного замысла писателя. | 2 | |||
Значение заключительных сцен романа. | 2 | |||
Своеобразие художественной манеры | 2 | |||
Тургенева-романиста. | 2 | |||
Авторская позиция в романе | 2 | |||
Самостоятельная работа обучающихся. Полемика критиков вокруг романа. Романы «Рудин», «Первая любовь», «Дворянское гнездо» | 4 | |||
Тема 2.5 Поэзия | Содержание учебного материала | 2 | ||
Поэзия 2 половины 19 века | 2 | 2 | ||
Творчество Ф.И.Тютчева. Основные темы, мотивы, образы поэзии. | 2 | |||
Творчество А.А.Фета. Основные темы, мотивы, образы поэзии. | 2 | |||
Творчество А.К.Толстого. Основные темы, мотивы, образы поэзии. | 2 | |||
Тема 2.6 Н.А.Некрасов. | Содержание учебного материала | 5 | ||
Сведения из биографии. | 5 | 2 | ||
«Родина» | 2 | |||
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), | 2 | |||
«Вчерашний день, часу в шестом…» | 2 | |||
«В дороге», | 2 | |||
«Мы с тобой бестолковые люди» | 2 | |||
«Поэт и гражданин» | 2 | |||
«О Муза, я у двери гроба..» | 2 | |||
« Я не люблю иронии твоей…» | 2 | |||
«Блажен незлобивый поэт…» | 2 | |||
«Внимая ужасам войны…». | 2 | |||
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» | 2 | |||
Гражданский пафос лирики | 2 | |||
Своеобразие лирического героя 40-х–50-х и 60-х–70-х годов | 2 | |||
Жанровое своеобразие лирики Некрасова | 2 | |||
Народная поэзия как источник своеобразия поэзии Некрасова | 2 | |||
Разнообразие интонаций | 2 | |||
Поэтичность языка | 2 | |||
Интимная лирика. | 2 | |||
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» | 2 | |||
Замысел поэмы | 2 | |||
Жанр | 2 | |||
Композиция | 2 | |||
Сюжет | 2 | |||
Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция | 2 | |||
Многообразие крестьянских типов | 2 | |||
Проблема счастья | 2 | |||
Сатирическое изображение «хозяев» жизни | 2 | |||
Образ женщины в поэме | 2 | |||
Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция | 2 | |||
Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы | 2 | |||
Особенности стиля | 2 | |||
Сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами | 2 | |||
Своеобразие языка | 2 | |||
Поэма Некрасова – энциклопедия крестьянской жизни середины XIX века. | 2 | |||
Самостоятельная работа обучающихся. Критики о Некрасове. Творчество А.Майкова, А.Григорьева, Я.Полонского. | 2 | |||
Тема 2.7 Н.С. Лесков М.Е.Салтыков – Щедрин | Содержание учебного материала | 2 | ||
Повесть «Очарованный странник». | 2 | 2 | ||
Особенности сюжета повести. | 2 | |||
Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). | 2 | |||
Концепция народного характера. | 2 | |||
Образ Ивана Флягина. | 2 | |||
Тема трагической судьбы талантливого русского человека. | 2 | |||
Смысл названия повести. | 2 | |||
Особенности повествовательной манеры Н.С. Лескова. | 2 | |||
Своеобразие типизации Салтыкова-Щедрина. | 2 | |||
Объекты сатиры и сатирические приемы. | 2 | |||
Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. | 2 | |||
Своеобразие писательской манеры. | 2 | |||
Роль Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы | 2 | |||
Самостоятельная работа обучающихся. Н.С.Лесков «Очарованный странник» | 2 | |||
Тема 2.8. Ф.М.Достоевский | Содержание учебного материала | 6 | ||
Сведения из биографии. | 6 | 2 | ||
«Преступление и наказание» | 2 | |||
Своеобразие жанра. | 2 | |||
Отображение русской действительности в романе. | 2 | |||
Социальная и нравственно-философская проблематика романа. | 2 | |||
Теория «сильной личности» и ее опровержение в романе. | 2 | |||
Тайны внутреннего мира человека: готовность к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей.. | 2 | |||
Драматичность характера и судьбы | 2 | |||
Родиона Раскольникова | 2 | |||
Сны Раскольникова в раскрытии его характера и в общей композиции романа. | 2 | |||
Эволюция идеи «двойничества». | 2 | |||
Страдание и очищение в романе. | 2 | |||
Символические образы в романе. | 2 | |||
Роль пейзажа. | 2 | |||
Своеобразие воплощения авторской позиции в романе | 2 | |||
ЛПЗ№1 «Нравственно-философская проблематика романа «Преступление и наказание» | 2 | |||
Самостоятельная работа обучающихся. Романы «Братья Карамазовы», «Идиот», «Бесы». Критика вокруг романов Достоевского | 6 | |||
Тема 2.9. Л.Н.Толстой. | Содержание учебного материала | 7 | ||
Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя. | 7 | 2 | ||
Роман-эпопея «Война и мир». | 2 | |||
Жанровое своеобразие романа. | 2 | |||
Особенности композиционной структуры романа. | 2 | |||
Художественные принципы Толстого в изображении русской действительности: следование правде, психологизм, «диалектика души». | 2 | |||
Соединение в романе идеи личного и всеобщего. | 2 | |||
Символическое значение «войны» и «мира». | 2 | |||
Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. | 2 | |||
Авторский идеал семьи. | 2 | |||
Значение образа Платона Каратаева. | 2 | |||
«Мысль народная» в романе. | 2 | |||
Проблема народа и личности. | 2 | |||
Картины войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. | 2 | |||
Осуждение жестокости войны в романе. | 2 | |||
Развенчание идеи «наполеонизма». | 2 | |||
Патриотизм в понимании писателя. | 2 | |||
Светское общество в изображении Толстого. | 2 | |||
Осуждение его бездуховности и лжепатриотизма. | 2 | |||
Идейные искания Толстого. | 2 | |||
Обзор творчества позднего периода: «Анна Каренина», «Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат». | 2 | |||
Мировое значение творчества Л. Толстого. Л. Толстой и культура XX века | 2 | |||
ЛПЗ№2 «Мировое значение творчества Л.Н.Толстого» | 2 | |||
Самостоятельная работа обучающихся. Романы «Воскресение», «Анна Каренина». «Севастопольские рассказы» | 4 | |||
Проверочная работа | 2 | |||
Тема 2.10. А.П.Чехов | Содержание учебного материала | 4 | ||
Сведения из биографии. | 4 | 2 | ||
«Студент», | 2 | |||
«Ионыч», | 2 | |||
«Человек в футляре», | 2 | |||
«Крыжовник», | 2 | |||
«О любви», | 2 | |||
Комедия «Вишневый сад». | 2 | |||
Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. | 2 | |||
Художественное совершенство рассказов А. П. Чехова. | 2 | |||
Новаторство Чехова. | 2 | |||
Периодизация творчества Чехова. | 2 | |||
Работа в журналах. Чехов – репортер | 2 | |||
Юмористические рассказы. | 2 | |||
Пародийность ранних рассказов. | 2 | |||
Новаторство | 2 | |||
Чехова в поисках жанровых форм. | 2 | |||
Новый тип рассказа. Герои рассказов Чехова. | 2 | |||
Комедия «Вишневый сад». | 2 | |||
Драматургия Чехова. | 2 | |||
Театр Чехова – воплощение кризиса современного общества. | 2 | |||
«Вишневый сад» – вершина драматургии Чехова. | 2 | |||
Своеобразие жанра. | 2 | |||
Жизненная беспомощность героев пьесы. | 2 | |||
Расширение границ исторического времени в пьесе. | 2 | |||
Символичность пьесы. Чехов и МХАТ. | 2 | |||
Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра | 2 | |||
Самостоятельная работа обучающихся. А.П.Чехов «Три сестры» | 4 | |||
Тема 3 | Зарубежная литература (обзор) | 2 | ||
Тема 3.1. Зарубежная литература (обзор) | Содержание учебного материала | 2 | ||
В. Шекспир «Гамлет». | 2 | 1 | ||
О. Бальзак «Гобсек». | 1 | |||
Г. Флобер «Саламбо». | 1 | |||
Поэты-импрессионисты (Ш. Бодлер, А. Рембо О. Ренуар, П. Малларме и др.). | 1 | |||
Раздел 2 | Литература 20 века | 60+30 с/р | ||
Введение | Содержание учебного материала | 2 | ||
Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа | 2 | 2 | ||
XIX и XX веков и его отражение в литературе. | 2 | |||
Неповторимость развития русской культуры. | 2 | |||
Живопись. | 2 | |||
Музыка. | 2 | |||
Театр. | 2 | |||
Хореография. | 2 | |||
Феномен русского меценатства. | 2 | |||
Традиции русской классической литературы | 2 | |||
XIX века и их развитие в литературе XX века | 2 | |||
. Общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии. | 2 | |||
Новаторство литературы начала XX века. | 2 | |||
Многообразие литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм), отражение в них идейно-политической борьбы первых послереволюционных лет | 2 | |||
Роль искусства в жизни общества. | 2 | |||
Полемика по вопросам литературы. | 2 | |||
Д. Мережковский «О причинах упадка и дальнейших путях развития русской литературы», | 2 | |||
В. Ленин «Партийная организация и партийная литература», | 2 | |||
В. Брюсов. «Свобода слова», А. Блок «Интеллигенция и революция». | 2 | |||
Тема 1 | Русская литература на рубеже веков | 2 | ||
Тема1.1. И.А. Бунин | Содержание учебного материала | 2 | ||
Сведения из биографии. | 2 | 2 | ||
«Чистый понедельник», | 2 | |||
«Господин из Сан-Франциско» | 2 | |||
Философичность лирики Бунина. | 2 | |||
Тонкость восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация исторического прошлого. | 2 | |||
Осуждение бездуховности существования. | 2 | |||
Изображение «мгновения» жизни. | 2 | |||
Реалистическое и символическое в прозе и поэзии. | 2 | |||
Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе. | 2 | |||
Поэтика И. А. Бунина | 2 | |||
Самостоятельная работа обучающихся И.А.Бунин «Окаянные дни». | 4 | |||
Тема1.2. А.И. Куприн | Содержание учебного материала | 2 | ||
Сведения из биографии. | 2 | 2 | ||
Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. | 2 | |||
Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. | 2 | |||
Осуждение пороков современного общества. | 2 | |||
Повесть «Гранатовый браслет». | 2 | |||
Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести | 2 | |||
Трагический смысл произведения. | 2 | |||
Символическое и реалистическое в творчестве Куприна | 2 | |||
Самостоятельная работа обучающихся И.А.Куприн «Гранатовый браслет» | 4 | |||
Тема 2. | Поэзия начала ХХ века | 10 | ||
Тема 2.1. Поэзия начала ХХ века | Содержание учебного материала | 1 | ||
Обзор русской поэзии и поэзии народов | 1 | 2 | ||
России конца XIX – начала XX в. | 2 | |||
Константин Бальмонт, | 2 | |||
Валерий Брюсов, | 2 | |||
Николай Гумилев, | 2 | |||
Осип Мандельштам, | 2 | |||
Марина Цветаева, | 2 | |||
Георгий Иванов, | 2 | |||
Владислав Ходасевич, | 2 | |||
Игорь Северянин, | 2 | |||
Михаил Кузмин, | 2 | |||
Габдулла Тукай | 2 | |||
Проблема традиций и новаторства в литературе начала ХХ века; формы ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов. | 2 | |||
Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». | 2 | |||
Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. | 2 | |||
Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф. Анненский, М.И. Цветаева | 2 | |||
Тема 2.2. Символизм | Содержание учебного материала | 1 | ||
Истоки русского символизма. | 1 | 2 | ||
Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. | 2 | |||
Связь с романтизмом. | 2 | |||
Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). | 2 | |||
Конструирование мира в процессе творчества, идея «творимой легенды». | 2 | |||
Музыкальность стиха. | 2 | |||
«Старшие символисты» (В.Я. Брюсов, К.Д. Бальмонт, Ф.К. Сологуб) и «младосимволисты» (А. Белый, А. А. Блок). | 2 | |||
Тема 2.3 М.Горький. | Содержание учебного материала | 4 | ||
Сведения из биографии. | 3 | 2 | ||
Правда жизни в рассказах Горького | 2 | |||
Типы персонажей в романтических рассказах писателя. | 2 | |||
Тематика и проблематика романтического творчества Горького. | 2 | |||
Поэтизация гордых и сильных людей. | 2 | |||
Авторская позиция и способ ее воплощения | 2 | |||
«На дне» | 2 | |||
Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. | 2 | |||
Герои пьесы. | 2 | |||
Спор о назначении человека. | 2 | |||
Авторская позиция и способы ее выражения. | 2 | |||
Новаторство Горького – драматурга. | 2 | |||
Горький и МХАТ. Горький – романист. | 2 | |||
Контрольная работа | 1 | |||
Самостоятельная работа обучающихся. М.Горький. «Фома Гордеев». Ранние рассказы. «Несвоевременные мысли» | 4 | |||
Тема 2.4 А.А. Блок | Содержание учебного материала | 4 | ||
Сведения из биографии. | 3 | 2 | ||
Стихотворения: «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…», «Поэма «Двенадцать» | 2 | |||
Природа социальных противоречий в изображении поэта. | 2 | |||
Тема исторического прошлого в лирике Блока. | 2 | |||
Тема родины, тревога за судьбу России. | 2 | |||
Поэма «Двенадцать»: Сложность восприятия Блоком социального характера революции. | 2 | |||
Сюжет поэмы и ее герои. | 2 | |||
Борьба миров. | 2 | |||
Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. | 2 | |||
Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы. | 2 | |||
Контрольная работа | 1 | |||
Тема 3 | Литература 20-х годов | 6 | ||
Тема 3.1 Литература 20-х годов (обзор) | Содержание учебного материала | 2 | ||
Противоречивость развития культуры в 20-е годы. | 2 | 2 | ||
Литературный процесс 20-х годов. | 2 | |||
Литературные группировки и журналы (РАПП, Перевал, Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.). | 2 | |||
Политика партии в области литературы в 20-е годы. | 2 | |||
Тема России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А. Белый, М. Волошин, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам, В. Ходасевич, В. Луговской, Н. Тихонов, Э. Багрицкий, М. Светлов и др.). | 2 | |||
Крестьянская поэзия 20-х годов. | 2 | |||
Беспокойство за судьбу родной земли человека, живущего на ней, в творчестве С. Есенина, Н. Клюева, С. Клычкова, П. Васильева. | 2 | |||
Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В. Хлебников, А. Крученых, поэты-обериуты). | 2 | |||
Разнообразие идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и гражданской войны («Железный поток» А. Серафимовича, «Бронепоезд 14–69» Вс. Иванова, «Тихий Дон» М. Шолохова, «Конармия» И. Бабеля, «Голый год» Б. Пильняка, «Россия, кровью умытая» А. Веселого и др.). | 2 | |||
Гражданская война в литературе русского Зарубежья (Р. Гуль, П. Краснов, А Деникин). | 2 | |||
Поиски нового героя эпохи («Чапаев» Д. Фурманова, «Разгром» А. Фадеева, «Повесть непогашенной луны» Б. Пильняка, «Аэлита» А. Толстого). | 2 | |||
Интеллигенция и революция в литературе 20-х годов («Города и годы» К. Федина, «Хождение по мукам» А. Толстого, «В тупике» В. Вересаева, поэма «1905 год» Б. Пастернака). | 2 | |||
Объекты сатирического изображения в прозе 20-х годов (творчество М. Зощенко, И. Ильфа и Е. Петрова, М. Булгакова, А. Аверченко и др.). | 2 | |||
Становление жанра романа-антиутопии в 20-е годы – становление нарастающей тревоги за будущее («Мы» Е. Замятина, «Чевенгур» А. Платонова). | 2 | |||
Альтернативная публицистика 20-х годов («Грядущие перспективы» М. Булгакова, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Письма Луначарскому» В. Короленко, «Окаянные дни» И. Бунина и др.) | 2 | |||
Тема 3.2 В.В. Маяковский | Содержание учебного материала | 2 | ||
Сведения из биографии. | 1 | 2 | ||
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «Прозаседавшиеся», «Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой» | 2 | |||
Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. | 2 | |||
Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта. | 2 | |||
Проблемы духовной жизни. | 2 | |||
Характер и личность автора в стихах о любви. | 2 | |||
Сатира Маяковского. | 2 | |||
Обличение мещанства и «новообращенных». | 2 | |||
Контрольная работа | 1 | |||
Самостоятельная работа обучающихся. «Скифы». Стихотворение наизусть по выбору учащегося | 2 | |||
Тема 3.3. С.А. Есенин. | Содержание учебного материала | 2 | ||
Сведения из биографии | 2 | 2 | ||
Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Русь Советская», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» | 2 | |||
Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России | 2 | |||
Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов. | 2 | |||
Самостоятельная работа обучающихся. Стихотворение наизусть по выбору учащегося Поэма «Анна Снегина»* – поэма о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпическое в поэме. | 2 | |||
Тема 4 | Литература 30-х – начала 40-х годов | 16 | ||
Тема 4.1 Литература 30-х – начала 40-х годов (обзор) | Содержание учебного материала | 2 | ||
Становление новой культуры в 30-е годы. | 2 | 2 | ||
Поворот к патриотизму в середине 30-х годов (в культуре, искусстве и литературе). | 2 | |||
Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.). | 2 | |||
Первый съезд советских писателей и его значение. | 2 | |||
Социалистический реализм как новый художественный метод. | 2 | |||
Противоречия в его развитии и воплощении. | 2 | |||
Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического идеала в творчестве Н. Островского, Л. Леонова, В. Катаева, М. Шолохова, Ф. Гладкова, М. Шагинян, Вс. Вишневского, Н. Погодина, Э. Багрицкого, М. Светлова, В. Луговского, Н. Тихонова, П. Васильева и др. | 2 | |||
Интеллигенция и революция в романах М. Булгакова, А. Толстого. | 2 | |||
Развитие жанра антиутопии в творчестве Е. Замятина, М. Булгакова. | 2 | |||
Историческая тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина. | 2 | |||
Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков). | 2 | |||
Тема 4.2. М.И. Цветаева | Содержание учебного материала | 2 | ||
Сведения из биографии. | 2 | 2 | ||
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», | 2 | |||
Основные темы творчества Цветаевой. | 2 | |||
Конфликт быта и бытия, времени и вечности. | 2 | |||
Поэзия как напряженный монолог-исповедь. | 2 | |||
Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. | 2 | |||
Своеобразие стиля поэтессы. | 2 | |||
Тема 4.3. О.Э. Мандельштам | Содержание учебного материала | 1 | ||
Сведения из биографии | 1 | 2 | ||
Стихотворения: «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…» | 2 | |||
Противостояние поэта «веку-волкодаву». | 2 | |||
Поиски духовных опор в искусстве и природе. | 2 | |||
Петербургские мотивы в поэзии. | 2 | |||
Теория поэтического слова О. Мандельштама | 2 | |||
Тема 4.4. А.П. Платонов | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Сведения из биографии. | 1 | 2 | |
2 | Поиски положительного героя писателем. | 2 | ||
3 | Единство нравственного и эстетического. | 2 | ||
4 | Труд как основа нравственности человека. | 2 | ||
5 | Принципы создания характеров. | 2 | ||
6 | Социально-философское содержание творчества А. Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). | 2 | ||
7 | Традиции русской сатиры в творчестве писателя. | 2 | ||
Тема 4.5 И.Э. Бабель | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Сведения из биографии. | 1 | 2 | |
2 | Рассказы: «Мой первый гусь», «Соль». | 2 | ||
3 | Проблематика и особенности поэтики прозы Бабеля. | 2 | ||
4 | Изображение событий гражданской войны в книге рассказов «Конармия». | 2 | ||
5 | Сочетание трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля. | 2 | ||
Тема 4.6 М.А. Булгаков | Содержание учебного материала | 4 | ||
1 | Сведения из биографии. | 4 | 2 | |
2 | Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» | 2 | ||
3 | Судьба людей в годы Гражданской войны. | 2 | ||
4 | Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. | 2 | ||
5 | Отношение автора к героям романа. | 2 | ||
6 | Честь – лейтмотив произведения. | 2 | ||
7 | Тема Дома как основы миропорядка. | 2 | ||
8 | Женские образы на страницах романа. | 2 | ||
9 | Сценическая жизнь пьесы «Дни Турбиных». | 2 | ||
10 | «Мастер и Маргарита». | 2 | ||
11 | Своеобразие жанра. | 2 | ||
12 | Многоплановость романа. | 2 | ||
13 | Система образов. | 2 | ||
14 | Ершалаимские главы. | 2 | ||
15 | Москва 30-х годов. | 2 | ||
16 | Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. | 2 | ||
17 | Воланд и его окружение. | 2 | ||
18 | Фантастическое и реалистическое в романе. | 2 | ||
19 | Любовь и судьба Мастера. | 2 | ||
20 | Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве М. Булгакова. | 2 | ||
21 | Своеобразие писательской манеры. | 2 | ||
Тема 4.7 М.А. Шолохов. | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Сведения из биографии. | 2 | 2 | |
2 | роман «Тихий Дон» (обзор). | 2 | ||
3 | Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. | 2 | ||
4 | Своеобразие жанра | 2 | ||
5 | Особенности композиции. | 2 | ||
6 | Столкновение старого и нового мира в романе. | 2 | ||
7 | Мастерство психологического анализа. | 2 | ||
8 | Патриотизм и гуманизм романа. | 2 | ||
9 | Образ Григория Мелехова. | 2 | ||
10 | Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и значение. | 2 | ||
11 | Женские судьбы. | 2 | ||
12 | Любовь на страницах романа | 2 | ||
13 | Многоплановость повествования | 2 | ||
14 | Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова | 2 | ||
15 | Своеобразие художественной манеры писателя | 2 | ||
ЛПЗ№3 «Своеобразие художественной манеры Шолохова» | 2 | |||
Тема 5 | Литература русского зарубежья | |||
Тема 5.1 Литература русского Зарубежья | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Русское литературное зарубежье 40–90-х годов (обзор). | 2 | 2 | |
2 | И. Бунин, В. Набоков, Вл. Максимов, А. Зиновьев, В. Некрасов, И. Бродский, Г. Владимов и др. | 2 | ||
3 | Тематика и проблематика творчества. | 2 | ||
4 | Традиции и новаторство. | 2 | ||
5 | Духовная ценность и обаяние творчества писателей русского зарубежья старшего поколения. | 2 | ||
6 | В.В. Набоков. | 2 | ||
7 | Сведения из биографии. | 2 | ||
8 | Роман «Машенька». | 2 | ||
9 | Тема России в творчестве Набокова. | 2 | ||
10 | Проблематика и система образов в романе. | 2 | ||
11 | Описания эмигрантской среды и воспоминания героя о прошлом, юности. | 2 | ||
12 | Образ Машеньки. | 2 | ||
13 | Смысл финала романа. | 2 | ||
14 | Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя. | 2 | ||
Самостоятельная работа Н.А. Заболоцкий. Сведения из биографии. Стихотворения: «Завещание», «Читая стихи», «О красоте человеческих лиц». Утверждение непреходящих нравственных ценностей, неразрывной связи поколений, философская углубленность, художественная неповторимость стихотворений поэта. Своеобразие художественного воплощения темы природы в лирике Заболоцкого. | 2 | |||
Тема 6 | Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет | 10 | ||
Тема 6.1 Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Деятели литературы и искусства на защите Отечества. | 2 | 2 | |
2 | Живопись А. Дейнеки и А. Пластова. | 2 | ||
3 | Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой, В. Лебедев-Кумач, И. Дунаевский и др.). | 2 | ||
4 | Кинематограф героической эпохи. | 2 | ||
5 | Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков: О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др. | 2 | ||
6 | Публицистика военных лет: М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой. | 2 | ||
7 | Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др. | 2 | ||
8 | Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева. | 2 | ||
9 | Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др. | 2 | ||
10 | Произведения первых послевоенных лет. | 2 | ||
11 | Проблемы человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил в произведениях Э. Казакевича, В. Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др. | 2 | ||
Тема 6.2 А.А.Ахматова | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Жизненный и творческий путь. | 1 | 2 | |
2 | Стихотворения: «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли..», «Родная земля», «Мне голос был», Поэма «Реквием». | 2 | ||
3 | Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта, его радость, скорбь, тревога. | 2 | ||
4 | Тематика и тональность лирики периода первой мировой войны: судьба страны и народа. | 2 | ||
5 | Личная и общественная темы в стихах революционных и первых послереволюционных лет. | 2 | ||
6 | Темы любви к родной земле, к Родине, к России. | 2 | ||
7 | Пушкинские темы в творчестве Ахматовой. | 2 | ||
8 | Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет. | 2 | ||
9 | Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы. | 2 | ||
10 | Поэма «Реквием». | 2 | ||
11 | Исторический масштаб и трагизм поэмы. | 2 | ||
12 | Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. | 2 | ||
13 | Своеобразие лирики Ахматовой | 2 | ||
Тема 6.3 Б.Л. Пастернак | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Сведения из биографии. | 1 | 2 | |
2 | Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать...», «Определение поэзии», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь». | 2 | ||
3 | Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. | 2 | ||
4 | Философичность лирики | 2 | ||
5 | Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака. | 2 | ||
6 | Особенности поэтического восприятия. | 2 | ||
7 | Простота и легкость поздней лирики. | 2 | ||
8 | Своеобразие художественной формы стихотворений. | 2 | ||
Тема 6.4 А.Т. Твардовский | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Сведения из биографии | 2 | 2 | |
2 | Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины…», «В тот день, когда кончилась война…» | 2 | ||
3 | Тема войны и памяти в лирике А. Твардовского. Утверждение нравственных ценностей | 2 | ||
Тема 7 | Литература 50–80-х годов | 13 | ||
Тема 7.1 Литература 50–80-х годов (обзор) | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Смерть И.В.Сталина. | 2 | 2 | |
2 | XX съезд партии. | 2 | ||
3 | Изменения в общественной и культурной жизни страны. | 2 | ||
4 | Новые тенденции в литературе. | 2 | ||
5 | Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и поэтов. | 2 | ||
6 | Отражение конфликтов истории в судьбах героев: П.Нилин «Жестокость», А.Солженицын «Один день Ивана Денисовича», В.Дудинцев «Не хлебом единым...» и др. | 2 | ||
7 | Новое осмысление проблемы человека на войне: Ю.Бондарев «Горячий снег», В.Богомолов «Момент истины», В.Кондратьев «Сашка» и др. | 2 | ||
8 | Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации в произведениях В.Быкова «Сотников», Б.Окуджавы «Будь здоров, школяр» и др. | 2 | ||
9 | Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения | 2 | ||
Тема 7.2 Поэзия 60-х годов | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождественского, А.Вознесенского, Е.Евтушенко, Б.Окуджавы и др. | 1 | 2 | |
2 | Развитие традиций русской классики в поэзии Н.Федорова, Н.Рубцова, С.Наровчатова, Д.Самойлова, Л.Мартынова, Е.Винокурова, Н.Старшинова, Ю.Друниной, Б.Слуцкого, С.Орлова, И.Бродского, Р.Гамзатова и др. | 2 | ||
3 | Размышление о прошлом, настоящем и будущем Родины, утверждение нравственных ценностей в поэзии А.Твардовского. | 2 | ||
4 | «Городская проза». Тематика, нравственная проблематика, художественные особенности произведений В. Аксенова, Д. Гранина, Ю. Трифонова, В. Дудинцева и др. | 2 | ||
5 | «Деревенская проза». Изображение жизни советской деревни. Глубина, цельность духовного мира человека, связанного жизнью своей с землей, в произведениях Ф. Абрамова, М. Алексеева, С. Белова, С. Залыгина, В. Крупина, П. Проскурина, Б. Можаева, В. Шукшина, и др. | 2 | ||
6 | Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина «Пять вечеров», А. Арбузова «Иркутская история», «Жестокие игры», В. Розова «В добрый час», «Гнездо глухаря», А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын», «Утиная охота» и др. | 2 | ||
Самостоятельная работа обучающихся. М.Шолохов «Судьба человека», «Донские рассказы», М.Булгаков «Собачье сердце», «Роковые яйца» | 4 | |||
Тема 7.3 А.И. Солженицын | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Сведения из биографии. | 1 | 2 | |
2 | «Один день Ивана Денисовича». | 2 | ||
3 | Новый подход к изображению прошлого. | 2 | ||
4 | Проблема ответственности поколений. | 2 | ||
5 | Размышления писателя о возможных путях развития человечества в повести. | 2 | ||
6 | Мастерство А. Солженицына – психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя. | 2 | ||
ЛПЗ№4 «Мастерство А. Солженицына – психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя» | 2 | |||
Тема 7.4 В.Т. Шаламов | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Сведения из биографии. | 1 | 2 | |
2 | «Колымские рассказы». | 2 | ||
3 | Художественное своеобразие прозы Шаламова: отсутствие деклараций, простота, ясность. | 2 | ||
Тема 7.5 В.М. Шукшин | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Сведения из биографии | 1 | 2 | |
2 | Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека | 2 | ||
3 | Художественные особенности прозы В. Шукшина | 2 | ||
Самостоятельная работа обучающихся. Лирический герой в стихах поэтов – фронтовиков. Доклад | 2 | |||
Тема 7.6 Н.М. Рубцов. | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Сведения из биографии. | 1 | 2 | |
2 | Тема родины в лирике поэта, острая боль за ее судьбу, вера в ее неисчерпаемые духовные силы. | 2 | ||
3 | Гармония человека и природы. | 2 | ||
4 | Есенинские традиции в лирике Рубцова. | 2 | ||
Самостоятельная работа обучающихся. Стихотворения «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений) | 2 | |||
Тема 7.7 Расул Гамзатов | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Сведения из биографии. | 1 | 2 | |
2 | Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. | 2 | ||
3 | Прием параллелизма, усиливающий смысловое значение восьмистиший. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова. | 2 | ||
Самостоятельная работа обучающихся. Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен выбор других стихотворений) | 2 | |||
Тема 7.8 А.В. Вампилов. | Содержание учебного материала | 2 | ||
1 | Сведения из биографии. | 1 | 2 | |
2 | Образ вечного, неистребимого бюрократа. Утверждение добра, любви и милосердия | 2 | ||
3 | Гоголевские традиции в драматургии Вампилова | 2 | ||
Контрольная работа | 1 | 2 | ||
Самостоятельная работа Пьеса «Провинциальные анекдоты» (возможен выбор другого драматического произведения). | 2 | |||
Тема 8 | Русская литература последних лет (обзор) | 1 | ||
Тема 8.1 Русская литература последних лет (обзор) | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | Обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными изданиями. | 1 | 2 | |
2 | Споры о путях развития культуры. | 2 | ||
3 | Позиция современных журналов. | 2 | ||
Тема 9 | Зарубежная литература (обзор) | 1 | ||
Тема 9.1 Зарубежная литература (обзор) | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | И.-В.Гете. «Фауст». | 1 | 2 | |
2 | Э. Хемингуэй. «Старик и море». | 2 | ||
3 | Э.- М. Ремарк. «Три товарища» | 2 | ||
4 | Г. Маркес. «Сто лет одиночества». | 2 | ||
5 | П. Коэльо. «Алхимик». | 2 | ||
Тема 10. | Произведения для бесед по современной литературе | 1 | ||
Тема 10.1 Произведения для бесед по современной литературе | Содержание учебного материала | 1 | ||
1 | А. Арбузов «Годы странствий». | 1 | 2 | |
2 | В. Розов «В поисках радости». | 2 | ||
3 | А. Вампилов «Прошлым летом в Чулимске». | 2 | ||
4 | В. Шукшин «До третьих петухов», «Думы». | 2 | ||
5 | В. Ерофеев «Москва – Петушки» | 2 | ||
Всего: | 177 |
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета литературы и русского языка.
Оборудование учебного кабинета: портреты, таблицы, учебные пособия, DVD-диски, видеозаписи.
Технические средства обучения: моноблок, DVD-плеер.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы
Основные источники:
Учебники и учебные пособия
Агеносов В.В. и др. Русская литература XX в. (ч. 1,2). 1 1кл. - М,
2005.
Русская литература XIX в. (ч. 1,2). 10 кл. - М, 2005
Русская литература XIX в. Учебник-практикум (ч. 1, 2, 3). 11 кл./ Под ред. Ю.И. Лысого. - М., 2003.
Русская литература XX в. (ч. 1,2). 11 кл. / Под ред. В.П. Журавлева.
Литература (ч. 1,2). И кл. / Программа под ред. В.Г. Маранцман. -М.,2002.
Лебедев Ю.В. Русская литература XIX в. (ч. 1,2). 10 кл. - М, 2003. Маранцман В.Г. и д. Литературе. Программа (ч. 1,2). 10 кл. - М.,
2005.
Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Программа под ред. Обернихиной Г.А. - М, 2005.
Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. Практикум: учеб. пособие. /Под ред. Г.А. Обернихиной. - М, 2007.
Для преподавателей
История русской литературы XIX в., 1800-1830 гг. / Под ред. В.Н. Аношкиной и СМ. Петрова. - М., 2000.
История русской литературы XI-XIX вв. / Под ред. В.И. Коровина, Н.И. Якушина. -М., 2001.
История русской литературы XIX в. / Под ред. В.Н. Аношкина, Л.Д. Громова. - М., 2001.
Кожинов В. Пророк в своем Отечестве. - М., 2002.
Литературные манифесты от символизма до наших дней. - М., 2000.
Михайлов А. Жизнь В. Маяковского. - М., 2003.
Михайлов О. Жизнь Бунина. - М., 2002.
Мусатов В.В. История русской литературы первой половины XX в. -М, 2001.
Набоков В. Лекции по русской литературе. - М., 2001. Русская литература XX в. / Под ред. А.Г. Андреевой. - М., 2002. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2, 3). 10 кл. / Под ред. Ионина Г.Н. -М., 2001.
Смирнова Л.Н. Русская литература конца XIX - начала XX в. - М.,
2001.
Соколов А.Г. История русской литературы XIX-XX века. - М., 2000. Тимина СИ. Русская проза конца XX в. - М., 2001.
Интернет-ресурсы
http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html
http://www.sgu.ru/faculties/philological/kaf/folklor/ucheb_deyat/metodika.php
http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=309
http://www.litrusia.ru/node/164
http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=18501
http://www.gramma.ru/KOL/?id=1.9
4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
знать/понимать:
уметь:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
| Тестирование, контрольные работы, теоретические задания, практические задания |
Преподаватель русского языка и литературы: Войниленко Ирина Валентиновна
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку (расширенное изучение) по программе В.В. Бабайцевой для углубленного изучения русского языка. 5 класс
Данная рабочая программа составлена по программе В.В. Бабйцевой для углубленного изучения русского языка, начиная с 5 класса. Используемый методический комплекс: авторская программа Бабайцевой В.В. по...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/31/picture-192840-1359624659.jpg)
МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 класс под редакцией С.И.Львовой
Данная программа составлена на основе программы по русскому языку под редакцией С.И.Львовой, рекомендована Министерством образования РФ.Традиционно программа 5 класса рассчитана на шестичасовую ...
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/04/picture-810889-1633353536.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/15/picture-948012-1505465655.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/22/picture-976801-1511359318.jpg)
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/09/picture-879603-1665317566.jpg)
Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)
Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...