Рабочая программа по литературе
календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 п. Пангоды»

 «Согласовано»                                             «Согласовано»                                                                «Утверждено»                                                      

Руководитель МО                                          Заместитель директора по УВР МОУ                            Директор

 ______________/________/                        «СОШ № 1»                                                                       МОУ «СОШ № 1»

                                                                        ____________________/ ________/                                  __________/ _______/

Протокол  ____  от                                                                                                                                    

«_____»______20__г.                                  «_______» ________20__г.                                            «____»_______20__г.

             Рабочая программа

по предмету «Литература» для 6 класса

Рассмотрено на заседании

                                                                                                                              педагогического совета

                                                                                                                             протокол №______ от

                                                                                                                                «__»___________20__г.

2013/2014 учебный год

ІІ. Пояснительная записка.

    Настоящая программа по литературе для 6 а, б классов создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по литературе. // Сборник нормативных документов. Литература в образовательных учреждениях с русским языком обучения / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007., с учетом программы  по литературе  5-11 классы. Базовый уровень. Авторы программы:  В.Я.Коровина, В.П. Журавлев  и др. // Программы общеобразовательных учреждений. Литература, 5 – 11 классы. (Базовый уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной  – М.: Просвещение,  2011.

  Данный учебный предмет имеет своей целью приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Изучение предмета «Литература» способствует решению следующих задач:

1. расширение круга чтения учащихся;
2. повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст;
3. развитие литературного вкуса учащихся, подготовка к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения;
4. воспитание гражданственности и патриотизма, воспитание интереса и любви к русской литературе.

  Данная программа содержит все темы, включённые в Федеральный компонент содержания образования.

  Программа реализуется через учебник «Литература.6 класс учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 частях под  редакцией В.Я.Коровиной. - М.: Просвещение, 2006.

  Срок реализации программы – 1 год.

  Программа 6 класса рассчитана на 68 часов.

  Содержание программы носит концентрический  характер: оно включает два больших концентра (5-9 и 10-11 класса). Внутри первого концентра три возрастные группы (5-6, 7-8, 9). Первая возрастная группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет техникой чтения, поэтому на уроках литературы в шестом классе по-прежнему уделяется большое внимание чтению вслух, развитию и укреплению стремления к чтению художественной литературы.

Главной идеей данной программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVІІІ, XІX и XX веков.

  В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом и т.д. (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь).

Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы. В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем. В  6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев.

  Художественные тексты в учебнике-хрестоматии данной программы сопровождаются рисунками лучших художников-иллюстраторов, на уроках ведётся работа с иллюстративным материалом. Очень важно, чтобы у школьников накапливались опыт работы с иллюстрациями, сведения о выдающихся русских художниках, об их творчестве.

  Программа ориентирована на формирование как специфических, так и общеучебных умений школьников: «встраивать» новые знания в систему старых; опираться на знания из других предметов; систематизировать учебный материал; пользоваться любым справочным материалом, в первую очередь, — учебником.

  Основными видами деятельности  учителя и учащихся на уроках литературы по данной программе являются работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, беседа, лексическая работа, составление ассоциативных рядов, презентация книг, заполнение рефлексивных таблиц, создание слайдовых презентаций, заочные экскурсии по местам жизни и творчества писателей, художественный пересказ, выразительное чтение, чтение по ролям и чтение наизусть, составление цитатных и тезисных планов, конструирование диалогов на основе материалов учебника, создание вопросов, позволяющих скорректировать первоначальное восприятие текста учащимися, работа с портретами писателей, иллюстрациями, устное словесное рисование, викторины по творчеству писателя.

  Данные направления работы содействуют формированию духовно развитой личности, развитию эстетических и творческих способностей учащихся, воспитанию интереса к научной деятельности, повышению уровня учебной мотивации.

Программа учитывает требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по литературе; опирается на концепцию систематического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от фольклора, древнерусской литературы к литературе XX века, четко ориентирована на последовательное углубление постижения литературных произведений, понимание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и развития литературы в целом, формирование умений и навыков, необходимых каждому грамотному читателю.

  В программу также включены такие  виды работы по развитию речи, как  словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы (создание сказок, былин, рассказов).

  В соответствии с требованиями Стандарта, программа основана на применении системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:

– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

– построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

  Расширению представлений о биографии писателя, истоках его творчества, жизненной основе его произведений послужат материалы о литературных местах, помещенные в учебнике-хрестоматии, в линии книг под общим заголовком «Читаем, думаем, спорим...».

  Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения выстраивается по  продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроках к конкурсному чтению (в классе, школе, районе, городе).

  В учебнике даны специальные рубрики, обращающие внимание учащихся на работу со словом («Совершенствуем устную речь», «Будьте внимательны к слову» и т. п.).

  Уроки внеклассного чтения имеют целью расширение круга читательских интересов учащихся, формирование у шестиклассников читательской самостоятельности.

  В процессе реализации программы предусмотрены следующие виды контроля: предварительный, периодический, текущий, итоговый.

  Предварительный контроль необходим для получения сведений об исходном уровне познавательной деятельности учащегося, с этой целью предполагается проведение теста с целью выявления уровня литературного развития обучающихся.

  Текущий контроль проводится в процессе усвоения нового учебного материала.

  Периодический контроль позволяет определить качество изучения учащимися учебного материала по определенным темам. Он предусматривает проверку овладения учащимися достаточно большого объема материала. Такой контроль проводится на специально запланированных уроках несколько раз в четверть. Предполагается осуществление периодического контроля в виде контрольных, творческих работ, обобщающих уроков, тестов. Предметом контроля становятся знания теории литературы, текстов прочитанных произведений, фактов биографии писателей, значимые даты и другое.

  Итоговый контроль направлен на проверку конечных результатов обучения, выявления степени овладения учащимися системой знаний, умений и навыков. Формы итогового контроля – творческие работы и тесты.

  Оценка деятельности учащихся осуществляется по пятибалльной системе. Тест, контрольная работа, устный ответ и другие виды деятельности учащегося оцениваются одной отметкой; творческое задание (сочинение, письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос) – двумя: одна отметка выставляется за содержание, вторая – за грамотность.

ІV. Содержание тем учебного курса.

Введение. 1 час

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество. 3 часа, в том числе 1 час на развитие речи

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Из древнерусской литературы. 1 час

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из литературы ХVШ века. 1 час

Русские басни. 1 час

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.

«Муха», Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Из русской литературы XIX века. 30 часов

Иван Андреевич Крылов. 2 часа

 Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин.  10 часов

Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей при-роды. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся).

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям,

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. 3 часа

Краткий рассказ о поэте, Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком,..»э «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий. анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. 2 часа

Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям, Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. 2 часа

Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».

Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта, Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. 3 часа

Рассказ о поэте. Стихотворения:   «Ель  рукавом  мне   тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали» Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства, Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия),

Николай Алексеевич Некрасов. 3 часа

Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. 3 часа

Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления),

Антон Павлович Чехов. 2 часа

Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов. 1 час

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»

 Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...».

А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).

Из русской литературы XX века. 20 часов

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальное представление).

Андрей Платонович Платонов. 1 час

Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок», Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои

А. Платонова.

Александр Степанович Грин.  1 час

Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. 4 часа

Краткий рассказ о писателе,

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца», Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне. 2 часа

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»;

Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. 2 часа

Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. 3 часа

Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

  Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. 1 час

Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. 1 час

Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века. 2 часа

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном,,.»,

С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»;

А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация Родной природы.

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. 1 час

Слово о писателе, Рассказы: «Срезал» и «Критики», Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников, Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России. 1 час

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения:  «Родная деревня»,   «Книга».  Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад»,«путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте,

«Когда на меня навалилась беда,..»; «Каким бы малым ни был мой народ»..»,

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы, Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Из зарубежной литературы.10 часов

Мифы народов мира.

Мифы Древней Греции. 2 часа

Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот.  «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. 1 час

 Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного, Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Произведения зарубежных писателей

Мигель Сервантес Сааведра. 1 час

Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения).

Фридрих Шиллер. 1 час

Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах, Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. 1 час

Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе», Изображение дикой природы, Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Твен. 2 часа

«Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека8 их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении. (Для внеклассного чтения).

Антуан де Сент-Экзюпери. 2часа

Рассказ о писателе, «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для вне-классного чтения,)

Теория литературы.  Притча (начальные представления).

Внеклассное чтение – 12 часов

Развитие речи – 10 часов

Уроков контроля знаний учащихся – 4 часов.

V. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

•  Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).
•  Работа со справочной литературой (энциклопедией,  словарём литературоведческих терминов и др.)
•  Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 6 классе.
•  Анализ лирического стихотворения (тема, идея, выразительные средства, ведущий художественный приём и др.)
•  Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
•  Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.
•  Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
•  Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
•  Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 6 классе.
•  Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, иллюстрацию.
•  Подготовка сообщений, доклада на литературную тему.
•  Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений и прозаических текстов.
•  Выразительное чтение по ролям, диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).

VІ. Перечень учебно-методического обеспечения.

Методические и учебные пособия

1. Литература.6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях под ред. В.Я.Коровиной.: Просвещение, 2006.
2. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим…: Вопросы и задания по литературе: 6 класс. – М.: Просвещение, 2008.
3. Фадеева Т.М. Дидактический материал по литературе: 6-й класс. – М.: Экзамен, 2006.
4. Липина Е.Ю. Литература: Тесты к учебникам-хрестоматиям. 5-9 кл. – М.: Дрофа, 2004.

Словари: словарь литературоведческих терминов, энциклопедический словарь, толковый словарь.

Комплект таблиц:

• Изобразительно-выразительные средства
• Фольклор и литература
• Хронологическая лента
• Стихотворные размеры
• Рифма
• Роды литературы
• Портреты писателей
• Третьяковская галерея (репродукции картин)
• Герой литературного произведения
• Роль пейзажа в литературном произведении
• Басня как жанр литературы
• Баллада как жанр литературы
• Особенности древнерусской литературы X-XVІІ вв.
• Как подготовиться к пересказу текста
• Как подготовиться к выразительному чтении. Стихотворения
• Требования к устному развёрнутому ответу
• Былина как произведение УНТ
• Способы раскрытия характера героя литературного произведения
• Жанры древнерусской литературы X-XVІІ вв.

Оборудование и приборы: компьютер, интерактивная доска, медиапроектор.

VІІ. Список литературы

Основная литература

• Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (образовательный стандарт основного общего образования);
•  Программа по литературе общеобразовательных учреждений под ред. В.Я. Коровиной, 5- 9 классы. – М., 2008.
• Литература.6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях под ред. В.Я.Коровиной.- М: Просвещение, 2006.

Вспомогательная литература

•  Примерное тематическое планирование к программе по литературе под ред. В.Я.Коровиной. – М.Просвещение, 2006.

• Уртминцева М.Г. Словарь русской литературы/Нижний Новгород: Три богатыря, 1999
•  Советский энциклопедический словарь. – М., Советская энциклопедия, 1998.
• Словарь юного литературоведа. – М.: Педагогика, 2000.
• Литература: Справочные материалы: Кн. для учащихся/ С.В.Тураев и др.  – М.: Просвещение, 2001.

ІІ. Учебно-тематический план.