Рабочая программа по литературе
рабочая программа по литературе (5 класс) на тему
РП 5 класс рассчитана на 2 часа в неделю. По учебнику Коровина
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_5_lit.doc | 245.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.
Учебно-тематический план
Содержание | Кол-во часов |
Введение. Книга в жизни человека. | 1 |
Устное народное творчество | 4 |
Русские народные сказки. | 7 |
Из древнерусской литературы. | 3 |
Из литературы XVIII века. | 3 |
Из литературы XIX века. | 21 |
Из литературы XX века. | 22 |
Из зарубежной литературы. | 7 |
ИТОГО | 68 |
Содержание тем учебного курса
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Список литературы для самостоятельного чтения.
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебники | Учебные пособия | Методические пособия |
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 5 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2007. | Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004 | Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008 |
5 класс
(2 часа в неделю, всего 68 часов)
Программное и учебно-методическое обеспечение ФГОСа
Программа | Базовый учебник | Методическое обеспечение | Дидактическое обеспечение | |||
Программа обще-образовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под ре-дакцией В.Я.Коро-виной Допущено Минис-терством образова-ния и науки РФ 2004 | Литература. 5 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. | 1) Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. Изд. 3-е, исправленное и дополненное. М.: «ВАКО», 2005 2) Еремина О.А. Поурочное планирование по лите-ратуре: 5 класс: к учебнику В.Я.Коровиной «Лите-ратура: 5 класс» / О.А.Еремина – М.: Издательство «Экзамен», 2006 3) Занимательные материалы по литературе. 5 класс. / Сост. Н.И.Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005 4) Литература 5 кл. Поурочные планы. / Соста-витель: Скоркина Н.М.Издательство «Учитель – АСТ». 5) Курдюмова Т.Ф. Изучение литературы в 5 классе: Метод. рекомендации. – М.: Просвещение, 1996 6) Коровина В.Я. Литература: 5 кл.: Метод. советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский; Под ред. В.И.Коро-вина. – М.: Просвещение, 2001 6) Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные Ра-боты по литературе. 5-8 классы: Метод. пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1998 7) Турьянская Б.И. Материалы к урокам литературы в 5, 6, 7 классах. – М.: Русское слово, 1996 8) Демиденко Е.Л. Новые контрольные и провероч-ные работы по литературе. 5-9 кл.: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 2003 9) Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М. ВАКО, 2004 10) Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам) /авт.-сост. Т.М.Амбушева и др. – Волгоград: Учитель, 2009 | 1) Шаталова О.В. Ди-дактические матери-алы по литературе: 5-й Кл.: к учебнику В.Я.Ко-ровиной и др. «Лите-ратура. 5-й класс» / О.В.Шаталова. – М.: «Экзамен», 2006 2) Миронова Н.А. Тес-ты по литературе: 5-й класс: к учебнику В.Я.Коровиной и др. «Литература. 5 класс» / Н.А.Миронова. – М.: Издательство «Экза-мен», 2006 3) Лейфман И.М. Кар-точки для дифферен-цированного контроля знаний по литературе. 5 класс. – М.: Материк-Альфа, 2003 | |||
Раздел, кол-во часов, тема урока | Тип, форма урока | Формы контроля | Составляющие качества образования | Примечания | ||
П.-И. | Д.-К. | Ц.-О. | ||||
Введение. (1 час) 1. Роль книги в жизни человека и общества. | Вводный урок, слово учителя, беседа, работа с книгой | Знать: о роли кни-ги в жизни челове-ка, своеобразие нового предмета «литература», структуру учебни-ка-хрестоматии | Уметь: пользовать-ся учебником | Развитие навы-ков ведения дискуссии | Еремина, 26 Золотарева, 10, 251 Скоркина, 3 Коровина, 4 | |
УНТ. (6 часов) 2. Что такое фольк-лор? Малые жанры фольклора. Детский фольклор. | Сообщение, беседа, игра, чтение статьи учебника, об-суждение | Контрольные вопросы | Знать: фольклор, жанры фольклора, их отличитель-ные признаки | Уметь: определять жанр произведения | Раскрыть муд-рость, поучаю-щий смысл и совершенство формы посло-виц и поговорок | Еремина, 38 Золотарева, 27-31, 45-50, 258 Турьянская, 9 Скоркина, 13, 15 Курдюмова, 18 Коровина, 9 Демиденко, 13-26 Дидакт. мат., 8-14 Амбушева, 14 |
3. Сказка – вид на-родной прозы. Вол-шебная сказка «Ца-ревна-лягушка». Об-раз невесты-вол-шебницы. | Слово учителя, беседа, работа по учебнику | Знать: жанровые особенности сказ-ки, схему построе-ния волшебной сказки | Уметь: пересказы-вать сказку, оха-рактеризовать ге-роев сказки | Развитие во-ображения и ре-чи уч-ся | Еремина, 48, 50, 53 Золотарева, 37, 262 Турьянская, 11, 12 Скоркина, 9 Курдюмова, 15 Коровина, 10 Амбушева, 17 | |
4. Художественный мир сказки «Царев-на-лягушка». | Беседа, работа по тексту | Знать: особеннос-ти волшебной сказки, героев, от-ражение в ней на-родных идеалов | Уметь: мотивиро-вать ответ | Развивать вооб-ражение и речь уч-ся | Еремина, 56 Золотарева, 262, 264 Дидакт.мат., 14-17 | |
5. «Иван-крестьян-ский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического характера. | Беседа, чтение, пересказ | С/Р (Еремина, 63) | Знать: жанровые особенности вол-шебной сказки | Уметь: видеть жан-ровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты | Развивать на-выки художес-твенного пере-сказа | Еремина, 59-63 Золотарева, 269, 272 Коровина, 18 Дидакт.мат., 17-19 |
6. Сказка о живот-ных «Журавль и цапля». Народные представления о справедливости. Бытовая сказка «Солдатская ши-нель». Народные представления о добре и зле. | Урок внеклас-сного чтения, рассказ, беседа, пересказ | Знать: отличие сказки о животных и бытовой сказки от волшебной | Уметь: определять вид сказки, опира-ясь на ее жанро-вые особенности | Демиденко, 37 Золотарева, 393 Турьянская, 15 Коровина, 30 Скоркина, 11 | ||
7. Итоговый урок по фольклору | Урок-игра | тест | Развивать твор-ческие способ-ности, познава-тельную актив-ность детей | Золотарева, 57, 393 Еремина, 65-73 Демиденко, 43, 56 Скрипкина, 4-7 Еременко, 4, 73 Лейфман, 16, 20-22, 25-31 Миронова, 6-11 | ||
ДРЛ (1 час) 8. «Повесть времен-ных лет» как литера-турный памятник. Герои летописного сказания «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». | Слово учителя, чтение, беседа | тест | Знать: причины появления пись-менности у вос-точных славян и возникновении ДРЛ | Уметь: читать про-изведение ДРЛ | Приобщение уч-ся к культуре Древней Руси | Коровина, 36 Еремина, 74-78 Золотарева, 275, 277 Миронова, 11 Демиденко, 69 Лейфман, 32 Дидакт.мат., 20 |
РЛ XVIII века ( 1 ч) 9. М.В.Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Слу-чились вместе два астронома в пиру». | Слово учите-ля, чтение и обсуждение стихотворения | тест | Знать: некоторые факты из биогра-фии: детство, го-ды учения | Уметь: вырази-тельно читать | Миронова, 13 Демиденко, 89 Коровина, 37 Золотарева, 278 Еремина, 79 Дидакт.мат., 22 Турьянская, 125 | |
РЛ XIX века ( 29 ч) 10. Роды и жанры литературы. Истоки басенного жанра. И.А.Крылов: детст-во. Начало литера-турной деятельнос-ти. | Рассказ учителя, беседа, работа по учебнику | Наизусть басни (по выбору), викторина (Еремина, 95) тест | Знать: роды и жанры литерату-ры, особенности басни как литера-турного жанра, факты биографии Крылова | Уметь: определять идейно-смысловую нагрузку в баснях | Уметь: охарак-теризовать эпо-ху Крылова | Коровина, 38, 44 Курдюмова, 23 Турьянская, 27 Золотарева, 59, 60, 64, 280 Еремина, 83-87 Дидакт.мат., 24-25 Амбушева, 59 |
11. «Волк на псар-не». Отражение ис-торических событий в басне. Патриоти-ческая позиция ав-тора. | Урок чтения и изучения, беседа, анализ | Знать: историю создания басни, ее содержание | Уметь: вырази-тельно читать по ролям, наизусть | Приобщение уч-ся к истории России | Еремина, 87 Дидакт.мат., 26 Амбушева, 63 | |
12. «Свинья под ду-бом», «Ворона и ли-сица», «Волк и ягне-нок»: осмеяние по-роков: жадности, не-вежества, хитрости, глупости. | Чтение и обсуждение, чтение, разбор басен | Знать: содержа-ние басен Крыло-ва и их моральный аспект | Уметь: понимать иносказательный подтекст басен и их мораль | Развивать твор-ческие способ-ности уч-ся | Миронова, 16 Скрипкина, 28 Демиденко, 105, 115 Лейфман, 34 Золотарева, 63 Еремина, 91-96 Скоркина, 31 Дидакт.мат., 27-28 Турьянская, 31 Еременко, 35 Амбушева, 65-69 | |
13. В.А.Жуковский: детство и начало литературного твор-чества. Сказка «Спящая царевна». | Чтение, пересказ, анализ | Отрывок из сказки наизусть | Знать: историю создания сказки, отличие литера-турной сказки от народной | Уметь: вырази-тельно читать и составлять план | Еремина, 96-99 Золотарева, 68, 70, 72 Турьянская, 17 Скоркина, 17 Курдюмова, 26, 107, 109 Коровина, 47 Дидакт.мат., 28 Демиденко, 41 Амбушева, 69 | |
14. Баллада В.А.Жу-ковского «Кубок». Благородство и жес-токость героев. | Выразительное чтение, анализ | тест | Знать: особеннос-ти жанра балла-ды, содержание баллады | Уметь: кратко пе-ресказать сюжет, давать характерис-тику героям | Уметь созда-вать письмен-ное оригиналь-ное произведе-ние | Еремина, 101 Золотарева, 70, 281 Скоркина, 19 Лейфман, 37 Миронова, 18 Дидакт.мат., 32 Коровина, 48 Амбушева, 72 |
15. Детство А.С.Пушкина. Годы учения. Стихотворе-ние «Няне». | Рассказ учителя, беседа | Стихотворе-ние «Няне» наизусть | Знать:факты био-графии Пушкина, стихотворение как поэтизацию обра-за няни Арины Ро-дионовны | Еремина, 109 Золотарева, 73, 85 Скоркина, 35 Лейфман, 51 Дидакт.мат., 35 | ||
16. Поэма «Руслан и Людмила» (Пролог). Собирательная кар-тина сюжетов, обра-зов и событий на-родных сказок | Слово учителя, чтение, беседа | Пролог наизусть | Знать: поэтичес-кие средства ху-дожественной вы-разительности | Уметь: определять роль Пролога в поэме, работать с художественным текстом | Еремина, 110 Золотарева, 75 Турьянская, 33 Скоркина, 32 Курдюмова, 30 Коровина, 49 Дидакт.мат., 35 Еременко, 36 | |
17. «Сказка о мерт-вой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил. | Чтение и обсуждение | Знать: содержа-ние сказки, истоки рождения сюжета, систему образов сказки | Уметь: описывать и характеризовать центральные обра-зы | Еремина, 114, 119-136 Золотарева, 82, 283, 286 Скоркина, 20 Дидакт.мат., 37 Коровина, 51 | ||
18. Сопоставление «Сказки о мертвой царевне…» А.С.Пушкина с народной и сказкой В.А.Жуковского «Спящая царевна» | Урок-сравнительный анализ | тест | Знать: сюжеты сказок, их отличительные особенности | Уметь: проводить сравнительный анализ по задан-ным параметрам | Понимать и на-ходить «бродя-чие» сюжеты сказок, владеть навыком раз-вернутого отве-та на проблем-ный вопрос | Еремина, 117 Золотарева, 289 Турьянская, 20 Коровина, 62 Лейфман, 45 Демиденко, 131 Миронова, 20 |
19. «Чудесный мир сказок Жуковского и Пушкина». | Урок-игра | Знать: содержа-ние изученных произведений | Активизировать знания уч-ся, побудить их к углубленному чтению, разви-вать творческие способности | Еремина, 136 Демиденко, 43-44, 129, 134-140 Скрипкина, 9 | ||
20. Русская литера-турная сказка (1 ч) Антоний Погорель-ский «Черная кури-ца, или Подземные жители». Вс.Гаршин «Attаleа Princeps». | Урок внеклас-сного чтения, комбинир. | тест | Знать: содержа-ние и сюжет ска-зок | - | Еремина, 99 Турьянская, 40-43 Скоркина, 36 Миронова, 26 Золотарева, 396 Дидакт.мат., 41, 42 Лейфман, 83 | |
21. М.Ю.Лермонтов: детство и начало литературной дея-тельности, интерес к истории России. «Бородино». | Слово учителя, беседа, чтение | «Бородино» наизусть | Знать: факты био-графии поэта, ус-ловия, в которых формировался характер, первое представление о своеобразии ли-рики Лермонтова | Уметь: определять композицию произведения | Воспитание ува-жения к велико-му прошлому России | Еремина, 139 Золотарева, 93, 123 Скоркина, 44 Курдюмова, 43 Коровина, 64 Лейфман, 54 Дидакт.мат., 43 Турьянская, 48 |
22. «Бородино»: ху-дожественный ана-лиз текста. | Урок-анализ | тест | Знать: содержа-ние стихотворе-ния, сюжет, геро-ев, их поступки | Уметь: наблюдать за развитием сю-жета и поведением героев | Показывать и понимать патри-отический па-фос стихотво-рения, мастерс-тво Лермонтова в создании ба-тальных сцен | Золотарева, 126, 127, 399 Еремина, 146 Дидакт.мат., 44 Скрипкина, 60 Еременко, 38 Миронова, 27 |
23. Н.В.Гоголь: дет-ство, годы учения, начало литератур-ной деятельности. Народные предания – основа повести «Заколдованное место». | Чтение и обсуждение | Знать: своеобра-зие первого сбор-ника Гоголя, геро-ев и сюжет повес-ти | Уметь: охарактери-зовать повество-вательную манеру писателя, приво-дить примеры из текста | Золотарева, 97,105, 291 Еремина, 149 Дидакт.мат., 46 Коровина, 69 | ||
24. Реальность и Фантастика в повес-ти «Заколдованное место» | Чтение и обсуждение, викторина | тест | Знать: особеннос-ти повести: соче-тание реальности и фантастики, тра-гического и коми-ческого | Золотарева, 105, 292 Еремина, 152 Дидакт.мат., 47 Лейфман, 57 Миронова, 29 | ||
25. Н.А.Некрасов: детство и начало литературной дея-тельности. Картины природы и жизни на-рода в стихотворе-нии «На Волге». | Рассказ учителя, обучение чтению | Знать: черты лич-ности поэта, на-шедшие отраже-ние в стихотворе-нии | Уметь: находить эпитеты и сравне-ния | Сопоставить стихотворение с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге» | Золотарева, 293 Еремина, 155 Дидакт.мат., 48 Коровина, 73 | |
26. Поэтический об-раз русской кресть-янки в отрывке «Есть женщины в русских селеньях…» из поэмы «Мороз, Красный Нос». | Чтение и изучение | Отрывок из поэмы наизусть, тест | Знать: об образах русской женщины, воссозданных Некрасовым | Уметь: вырази-тельно читать текст | Золотарева, 296 Еремина, 159 Дидакт.мат., 50 Лейфман, 62 Миронова, 31 | |
27. Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». | Урок внеклас-сного чтения | Отрывок «Однажды в студеную, зимнюю по-ру…» наи-зусть | Знать: содержа-ние стихотворе-ния | Уметь: определять тему и основную мысль художест-венного текста | ||
28. И.С.Тургенев: детство, начало творческой деятель-ности. Рассказ «Му-му». Знакомство с героями. | Рассказ учителя, обучение чтению | Знать: обстоя-тельства, объяс-няющие появле-ние рассказа, ис-торико-культур-ный контекст рас-сказа | Уметь: понимать роль портрета и пейзажа в расска-зе, охарактеризовать литературного ге-роя, сопоставлять пос-тупки героев, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письмен-ной форме | Отражение истории России в литературе | Золотарева, 107, 110, 299 Еремина, 161 Турьянская, 52 Дидакт.мат., 51 Коровина, 74 Курдюмова, 36 Скоркина, 50 | |
29. История отно-шений Герасима и Татьяны. | Урок-беседа | Знать: об отноше-нии героя к Татья-не: его доброту, заботу, великоду-шие | Золотарева, 115, 302 Еремина, 166 Коровина, 78 Скоркина, 51 | |||
30. Герасим и Муму. | Беседа | тест | Знать: сюжет рассказа | Золотарева, 116, 303, 305, 397, Еремина, 169, 172 Дидакт.мат., 52-54 Демиденко, 230 Скрипкина, 17 Еременко, 48 Лейфман, 67 Миронова, 34 | ||
31. Духовные и нравственные ка-чества Герасима. Протест героя про-тив барства и раб-ства. | Урок Р/Р, подготовка к написанию сочинения | сочинение | Знать: правила написания сочи-нения на основе литературного произведения | Воспитывать уважение к себе | Золотарева, 118, 297, 306 Еремина, 176 Турьянская, 54 Скоркина, 51 | |
32. Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как про-тест против нацио-нальной вражды. | Рассказ учителя, обучение чтению | Знать: о творчес-ком пути писате-ля, истории созда-ния рассказа | Уметь: работать с текстом художест-венного произве-дения | Воспитание толерантности | Золотарева, 308 Еремина, 179 Дидакт.мат., 54 Коровина, 79 | |
33. Жилин и Косты-лин – два характера, две судьбы | Урок - анализ | тест | Знать: приемы создания образа | Уметь: отбирать материал для со-поставительного анализа | Золотарева, 312, 313 Еремина, 181 Скрипкина, 19 Лейфман, 71 Миронова, 36 | |
34. Картины приро-ды в рассказе. Крат-кость и выразитель-ность языка Толсто-го. | Урок Р/Р, анализ худ. текста | Знать: роль пей-зажных зарисовок в рассказе | Уметь: работать с языком художест-венного произведе-ния | Воспитание любви к слову | Еремина, 183-189 Дидакт.мат., 55 Коровина, 83 | |
35.Юмористический и сатирический та-лант А.П.Чехова. Рассказ «Хирургия». | Рассказ учителя, практикум | Знать: проблема-тику рассказа: ос-меяние глупости и невежества геро-ев | Уметь: читать по ролям | Золотарева, 315 Еремина, 189 Дидакт.мат.,57 Лейфман, 75 Коровина, 84 | ||
36. Юмористические рассказы А.П.Чехо-ва. | Урок внеклас-сного чтения, комбинир. | тест | Знать: содержа-ние рассказов | Уметь: инсцениро-вать, выразитель-но читать, иллюст-рировать | Золотарева, 317 Еремина, 193 Миронова, 38 Коровина, 85 | |
37. Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. Образы природы в русской поэзии XIX века. | Урок-анализ (концерт, за-щита творче-ских работ) | Творческий отчет (форма любая), 1 стих-е наизусть, тест | Знать: стихотво-рения поэтов XIX века о природе | Уметь: анализиро-вать поэтический текст: выделять средства передачи настроения, срав-нивать стихи раз-ных поэтов | Воспитание любви к приро-де, Родине | Золотарева, 119, 319 Еремина, 194-204 Дидакт.мат.,60 Еременко, 51 Лейфман, 78 Миронова, 40 Коровина, 89 Курдюмова, 38 Скоркина, 55 |
38. Итоговый урок по литературе XIX века. | Урок-зачет | Знать: тексты изученных произ-ведений | Уметь: определять автора по отрыв-ку, ориентировать-ся в опорных тео-ретических поня-тиях | Золотарева, 135 Дидакт.мат.,65 | ||
РЛ XX века ( 17ч) 39. И.А.Бунин «Кос-цы». Человек и при-рода в рассказе | Чтение и обсуждение | тест | Знать: содержа-ние рассказа, осо-бенности раскры-тия темы | Уметь: отвечать на вопросы | Развитие навы-ков анализа стиля писателя | Курдюмова, 58 Коровина, 90 Золотарева, 137, 322 Дидакт.мат.,70 Лейфман, 88, 91, 92 Миронова, 45 |
40. В.Г.Короленко: детство писателя, начало литератур-ной деятельности. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе» . | Рассказ учителя, обучение чтению | Знать, уметь: охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести; понять и объяснить смысл на-звания повести «В дурном обществе», определять позицию автора; дать развернутый ответ на один из вопросов: 1) Каким вы представляете себе Васю (Валека, Соню, Марусю, Ты-бурция…)? 2) Какой эпизод запомнился больше и почему? 3) Как вы понимаете слова Тыбурция: «Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу»? | Еремина, 205 Коровина, 91 Золотарева, 324 Дидакт.мат.,72 Еременко, 48 | |||
41. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. | Беседа, практикум | тест | Воспитание ми-лосердия по от-ношению к больным и обездоленным | Золотарева, 326 Еремина, 213 Лейфман, 88, 89, 90, 93 Миронова, 47 | ||
42. Простота и вы-разительность язы-ка повести. Подго-товка к сочинению. | Урок Р/Р | сочинение | Еремина, 217-222 Золотарева, 327 Дидакт.мат., 73 Скрипкина, 70 | |||
43. С.А.Есенин. Сло-во о поэте. Поэтиче-ское изображение Родины и родной природы в стихотво-рениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голу-быми ставнями…». | Рассказ учителя, обучение чтению | 1 стих-е наизусть | Знать: особенно-сти изображения темы Родины и природы в стихах Есенина | Уметь: читать и анализировать поэтический текст | Обращение к слову, образно-му строю, худо-жественным приемам, ритму | Скоркина, 80 |
44. П.П.Бажов. Сло-во о писателе. «Медной горы Хо-зяйка». Образы ге-роев в сказе. | Рассказ учителя, обучение чтению, беседа | тест | Знать: особенно-сти стиля Бажова | Уметь: пересказы-вать сказы Бажова | Развитие вни-мания к народ-ному слову | Коровина, 96 Золотарева, 333 Еремина, 229-238 Дидакт.мат.,81 Демиденко, 45 Еременко, 22 Лейфман, 109 Миронова, 52 |
45. К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб». | Рассказ учителя, обучение чтению, беседа | тест | Знать: содержа-ние рассказа | Уметь: определять тему произведе-ния, выделять про-блемы | Развивать по-знавательную активность и инициативу | Курдюмова, 50 Золотарева, 140-144 Еремина, 238-246, 251 Турьянская, 55-61 Дидакт.мат., 83 Демиденко, 47 Лейфман, 106 Миронова, 55 Скоркина, 57 |
46. С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Две-надцать месяцев». Положительные и отрицательные ге-рои пьесы. | Рассказ учителя, обучение чтению, беседа | Знать: особенно-сти драматиче-ской сказки | Уметь: читать дра-матическое произ-ведение | Работать над развитием во-ображения, фантазии детей | Коровина, 99 Золотарева, 337, 341 Еремина, 252 Дидакт.мат., 87 | |
47. Художественные особенности драма-тической сказки Маршака. Юмор в сказке. | Урок Р/Р | тест | Еремина, 256-260 Дидакт.мат., 88-93 Скрипкина, 35 Лейфман, 113 Миронова, 57 | |||
48. А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душев-ный мир главного героя. | Рассказ учителя, обучение чтению, беседа | тест | Знать: содержа-ние рассказа | Уметь: воспринять и осмыслить осо-бый мир платоновских героев, разъя-снять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платонов-ской прозы | Коровина, 103 Золотарева, 342, 344 Еремина, 269-276 Дидакт.мат., 93 Лейфман, 88, 89, 90, 92 Миронова, 59 | |
49. В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографичность произведения. | Рассказ учителя, обучение чтению, беседа | Знать: своеобра-зие творчества Астафьева | Уметь: определять значение картин природы, характе-ризовать героя, объяснять смысл названия рассказа | Курдюмова, 83 Коровина, 105 Золотарева, 210, 346 Еремина, 276 Турьянская, 83 Дидакт.мат., 94 Скоркина, 88 | ||
50. Становление ха-рактера Васютки че-рез преодоление ис-пытаний, сложных жизненных ситуа-ций. | Урок-анализ | тест | Знать: как раскры-вается поведение и характер героя в худож. произведе-нии | Воспитание стойкости и му-жества, умения выстоять в не-обычных жиз-ненных услови-ях | Золотарева, 212, 349 Еремина, 279-285 Дидакт.мат., 95 Лейфман, 92, 93, 95 Миронова, 61 | |
51. Сочинение «Ка-кие поступки сверст-ников вызывают мое восхищение (негодо-вание)?» (По произ-ведениям Королен-ко, Паустовского, Маршака, Платоно-ва, Астафьева) | Урок Р/Р | сочинение | Уметь работать с планом, писать сочинение | |||
52. «Ради жизни на Земле…» (1ч) К.М.Симонов «Май-ор привез мальчиш-ку на лафете…». А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». | Рассказ учителя, беседа | 1 стих-е наизусть, тест | Знать о раскрытии темы войны в поэзии | Развитие патри-отического чув-ства | Коровина, 109 Золотарева, 209, 355, 357 Еремина, 288-296 Дидакт.мат., 98 Лейфман, 100 Миронова, 64 Скоркина, 95 | |
53. Произведения о Родине и родной природе (1ч) Поэтическое воспри-ятие окружающего мира природы в сти-хотворениях поэтов XX века: И.Бунина, А.Прокофьева, Д.Кедрина, Н.Руб-цова, Дон-Аминадо. | Урок-концерт, исследование | Творческий отчет, 1 стих-е наизусть, тест | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение) | Развитие любви к поэзии | Золотарева, 186, 352, 354 Еремина, 296-305 Дидакт.мат.,101 Лейфман, 103 Миронова, 66 | |
54. Писатели улы-баются (1ч) Саша Черный. Об-разы детей в расска-зах «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон». | Рассказ учителя, беседа | Знать, что такое юмор | Коровина, 107 Золотарева, 350 Еремина, 305 Дидакт.мат., 104 | |||
55. Итоговый урок по русской литературе | К/Р (тест) | К/Р (тест) | Развитие инте-реса и любви к литературе | Золотарева, 358 Дидакт.мат.,106 | ||
56. Зарубежная литература (10ч) Р.Л.Стивенсон. «Ве-ресковый мед». Под-виг героя. | Рассказ учителя, беседа | Знать творчество Стивенсона, особенности его произведения | Еремина, 105-108 Золотарева, 359, 361 Дидакт.мат.,110 Лейфман, 124 Коровина, 111 Егорова, 4 | |||
57-58. Д.Дефо. Сло-во о писателе. «Ро-бинзон Крузо» - про-изведение о силе человеческого духа. | Урок внеклас-сного чтения | Знать: факты био-графии и творчес-тва, | Уметь: характери-зовать поведение и характер героя, его душевные и нравс-твенные качества, которые помогли выжить на острове; пересказывать эпи-зоды произведения | Знать, что в на-ше время обоз-начают слова «робинзон» и «робинзонада» | Еремина, 309 Золотарева, 221, 222-227, 363 Турьянская, 80 Дидакт.мат.,111 Лейфман, 127 Коровина, 115 Курдюмова, 87 Скоркина, 89 Егорова, 6 | |
59. Х.К.Андерсен. Слово о писателе. «Снежная короле-ва»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. | Рассказ учителя, беседа | Знать: своеобра-зие Андерсена-сказочника, жан-ровые и компози-ционные особен-ности сказки | Уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характе-ристики героев, сравнивать сказки Андерсена, доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг, понимать и объяснять смысл слов из Евангелия, прочитанных бабушкой в конце сказки «Снежная королева»: «Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное!» | Золотарева, 365, 373, 376 Еремина, 260 Турьянская, 21 Дидакт.мат.,113 Коровина, 121 Егорова, 15 Амбушева, 40 | ||
60. «В поисках Кая». | Урок-путешествие | Золотарева, 367, 368, 378 Еремина, 262 Дидакт.мат.,114 Амбушева, 42-47 | ||||
61-62Наши любимые сказки Андерсена. | Урок-игра | Золотарева, 370, 381, 382 Еремина, 265 Лейфман, 118 Скоркина, 25 Амбушева, 48 | ||||
63-64. Ж.Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о красо-те. | Чтение и обсуждение | Знать, как реали-зуется в худож. произведении тема красоты | Развитие вни-мания, интере-са к литературе, навыков сотруд-ничества | Еремина, 265-269 Дидакт.мат, 116 Лейфман, 124 Коровина, 127 | ||
65-66. М.Твен. «При-ключения Тома Сой-ера». Образ главно-го героя. | Урок внеклас-сного чтения, игра | Иметь представ-ление о личности и творческой дея-тельности М.Тве-на | Уметь: составлять словесный портрет героев, оценивать и анализировать поступки героев | Золотарева, 233-239, 384 Еремина, 311-313 Дидакт.мат.,119 Еременко, 63 Лейфман, 127 Курдюмова, 90 Скоркина, 92 Егорова, 27 | ||
67. Дж.Лондон. «Сказание о Кише». Становление харак-тера героя. | Чтение и обсуждение | тест | Знать: биографию Дж.Лондона, осо-бенность его про-изведений | Уметь: объяснить смысл названия рассказа, понимать и объяснять специ-фику жанра «сказа-ние», характери-зовать образ героя | Понимать и до-казывать, как реальность и миф сочетают-ся в рассказе | Золотарева, 386, 387 Еремина, 286 Турьянская, 141 Дидакт.мат.,121 Лейфман, 127 Миронова, 71 Коровина, 118 Егорова, 11 |
68. Итоговый урок. Список литературы на лето | Урок-обобщение | Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из прог-раммы, которые помогают анализировать художественное произведение; Уметь: объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям | Еремина, 313-318 Дидакт.мат, 123 Скрипкина, 159 Еременко, 26, 30, 78, 81, 87 Скоркина, 97, 99 Егорова, 32 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе
Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и авторской программы. Программа по лит
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовател...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе на 2014 – 2015 учебный год 6 класс (2 часа в неделю, за год 68 часов) Учебно-методический комплект: Планирование составлено на основе общеобразовательной программы Литература. 5 – 11 классы// Под
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования ...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)
Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...
рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год
Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...