рабочие программы по литературе
рабочая программа по литературе по теме
в разделе содержатся рабочие программы по литературе для 6, 7, 8, 10, 11 класса. рабочие программы составлены на основе авторских
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 6kl_lit-ra.doc | 212 КБ |
| 7kl_lit-ra.doc | 191 КБ |
| liter_8_klass.doc | 186.5 КБ |
| 10klass_lit-ra.doc | 194.5 КБ |
| raboch._lit-ra_11_klass.doc | 206.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дружбинская средняя (полная) общеобразовательная школа »
«Рассмотрено» На м/о учителей _____________________ МБОУ «Дружбинская СОШ» Протокол № от «___»_______201__г. | «Согласовано» Заместитель директора МБОУ «Дружбинская СОШ» _______/___________/ «__»__________201_г. | «Принято» Педагогическим советом Протокол № от «__»______201__г. | «Утверждено» Директор МБОУ «Дружбинская СОШ» ______ /С.Г.Ащеулова/ Приказ № от «____»_______201__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературе для 6 класса (базовый уровень)
наименование учебного предмета, класс, ступень, уровень
( базовый, профильный – для 9-11 классов)
на 2013 - 2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень) 10-11 классы (профильный уровень)». Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин,И.С. Збарский, В.П. Полухина(М.: «Просвещение», 2010.) ___________________________________________________________________________________
(точное название программы, указание авторов и её выходных данных)
Составитель _____________Руф Юлия Сергеевна, учитель русского языка и литературы __________________
_______________________________
(Ф.И.О. педагога, название предмета,
квалификационная категории
Дружба 2013
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы по литературе, предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Цель изучения литературы в 6 классе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.
Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в конце учебного года.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа рассчитана на 105 часов.
Учебно-тематический план
Раздел | Кол-во часов | Вн.чт. | Развитие речи |
Введение | 1 | ||
Мифы древней Греции | 4 | 1 | |
Гомер | 2 | ||
Устное народное творчество | 4 | 1 | 1 |
Древнерусская литература | 1 | ||
Произведения русских писателей 18 века | 1 | ||
Произведения русских писателей 19 века | 1 | ||
Александр Сергеевич Пушкин | 12 | 1 | 1 |
Михаил Юрьевич Лермонтов | 3 | 1 | |
Иоганн Фридрих Шиллер | 1 | ||
Иван Сергеевич Тургенев | 4 | 2 | |
Федор Иванович Тютчев и Афанасий Афанасьевич Фет | 3 | ||
Николай Алексеевич Некрасов | 4 | 1 | |
Николай Семенович Лесков | 5 | 2 | |
Антон Павлович Чехов | 2 | 1 | |
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века | 5 | 2 | |
Александр Степанович Грин | 4 | ||
Андрей Платонович Платонов | 3 | 2 | |
Мигель де Сервантес Сааведра | 1 | ||
Антуан де Сент-Экзюпери | 4 | ||
Михаил Михайлович Пришвин | 6 | 1 | 1 |
Произведения о Великой Отечественной войне | 4 | 1 | |
Виктор Петрович Астафьев | 6 | 1 | |
Валентин Григорьевич Распутин | 5 | 2 | |
Фазиль Искандер | 2 | ||
Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века | 4 | 1 | |
Из литературы народов России | 2 | ||
Василий Макарович Шукшин | 2 | ||
Марк Твен | 6 | 1 | |
Резерв | 3 | ||
ИТОГО | 105 | 10 | 14 |
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.
В результате изучения литературы ученик должен :
- Понимать содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- Уметь рассказывать наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- Понимать основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- Понимать основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
Тематический
план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов (Кол-во часов) | Форма контроля |
Введение | |||
1 | Знакомство с учебником. «В дорогу зовущие». Художественное произведение и автор | 1 | Пересказ статьи |
Мифы древней Греции | |||
2 | Определение мифа и мифологии. Боги, люди и герои в Древней Греции. «Подвиги Геракла». «Скотный двор царя Авгия» | 1 | Пересказ |
3 | «Скотный двор царя Авгия». «Яблоки Гесперид». Отличие мифа от сказки | 1 | Аналитическая беседа, пересказ |
4 | Вн.чт. Подвиги Геракла. Мифы о богах и героях Древней Греции. Язычество. Древнегреческая мифология в русской культуре | 1 | Викторина |
5 | Легенда. Отличие мифа от легенды. Геродот. «Легенда об Арионе» | 1 | Краткий пересказ |
Гомер | |||
6 | «Илиада» и «Одиссея» Гомера – великие древнегреческие поэмы. Древнегреческие аэды. Рассказ о Гомере и его поэмах | 1 | Выразительное чтение, словарная работа |
7 | «Одиссей на острове циклопов. Полифем.» | 1 | Пересказ, наизусть |
Устное народное творчество | |||
8 | Обряды и обрядовый фольклор. Произведения календарно-обрядового цикла | 1 | Вопросы из учебника |
9 | Вн.чт. Календарно-обрядовые песни. Фольклор нашего края | 1 | Беседа, пересказ статьи |
10 | Пословицы и поговорки- малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Многообразие тем | 1 | Самостоятельная работа по учебнику |
11 | Р.р. Пословицы и поговорки: многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок | 1 | Сочинение или рисунок по пословице |
Древнерусская литература | |||
12 | «Повесть временных лет» - первая русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение качеств идеального народного героя | 1 | Составление сценария к эпизоду/устное описание картины |
Произведения русских писателей 18 века | |||
13 | И.И. Дмитриев: рассказ о поэте. Басня «Муха»: противопоставление труда и 1безделья, смех над присвоением чужих заслуг и хвастовством | 1 | Чтение басни наизусть |
Произведения русских писателей 19 века | |||
14 | И.А. Крылов: страницы биографии. Басни «Осел и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик» | 1 | Наизусть |
Александр Сергеевич Пушкин | |||
15 | Введение в 19 век. Лицейские годы А.С. Пушкина. Южная ссылка. «Узник» | 1 | Наизусть |
16 | Лицейские друзья Пушкина. «И.И. Пущину». Художественные особенности стихотворного послания. Двусложные размеры стиха. | 1 | Термины, письменный анализ стих-я |
17 | «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Роль антитезы в композиции произведения | 1 | Наизусть |
18 | «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Мир русской усадьбы | 1 | Пересказ |
19 | Вн.чт. «Выстрел»: три выстрела и три рассказа о них. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» - цикл повестей. | 1 | Пересказ |
20 | О создании романа «Дубровский». Историко-культурный контекст времени. Изображение русского барства | 1 | Доклад, вопросы учебника |
21 | Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Отец и сын | 1 | Комментированное чтение |
22 | Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян | 1 | Беседа, пересказ |
23 | Окрестное дворянство в гостях у Троекурова. Деспотизм хозяина, неуважение к человеческой личности. Трусость, жадность А.П. Спицына | 1 | Письменный план событий 8-12 глав |
24 | Композиция. Сюжет. Романтическая история Владимира и Маши | 1 | Пересказ |
25 | Изображение русского барства. Троекуров и князь Верейский. Судьба Марьи Кирилловны и Дубровского | 1 | Беседа по вопросам, словарная работа, пересказ |
26 | Р.р. Изложение с элементами рассуждения «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?» | 1 | Изложение |
Проспер Мериме | |||
27 | П. Мериме. «Матео Фольконе»: время создание новеллы. Образ рассказчика. Нравственные уроки новеллы | 1 | Пересказ |
Михаил Юрьевич Лермонтов | |||
28 | Детство и юность М.Ю. Лермонтова. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Стихотворения «Листок», «Утёс» | 1 | Термины, чтение стих-я «Листок» по ролям |
29 | «Три пальмы». Тема природы и человека. Аллитерация. Баллада. Трёхсложные размеры стиха | 1 | Термины, наизусть |
30 | Вн.чт. Кавказ в произведениях М.Ю. Лермонтова. «Казачья колыбельная песня». Поэма «Беглец» | 1 | Восстановление деформированного текста |
Иоганн Фридрих Шиллер | |||
31 | И.Ф. Шиллер: судьба писателя. Баллада перчатка в переводах М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского | 1 | Беседа по вопросам |
Иван Сергеевич Тургенев | |||
32 | И.С. Тургенев: страницы биографии. «Бежин луг» | 1 | Пересказ |
33 | «Бежин луг»: образы крестьянских мальчиков | 1 | Речевая хар-ка героев |
34 | Р.р. Крестьянские дети в русской литературе, их портреты, рассказы, духовный мир, пытливость, любознательность, впечатлительность | 1 | Семинарское занятие в группах |
35 | Р.р. Значение художественной детали картины природы в рассказе «Бежин луг» | 1 | Семинарское занятие в группах |
Федор Иванович Тютчев и Афанасий Афанасьевич Фет | |||
36 | Страницы биографии Ф.И. Тютчева. Стихотворение «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся», «Листья» | 1 | Наизусть |
37 | А.А. Фет: страницы биографии. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»: жизнеутверждающее начало в стихотворении. Гармоничность и музыкальность поэтической речи | 1 | Наизусть |
38 | Природа как воплощение прекрасного в стихотворении «Ещё майская ночь». «Учись у них – у дуба, у берёзы…» | 1 | Анализ стих-я |
Николай Алексеевич Некрасов | |||
39 | Страницы жизни Н.А. Некрасова. «Железная дорога». Значение эпиграфа. Роль пейзажа | 1 | Восстановление деформированного текста |
40 | «Железная дорога». Роль пейзажа. Картины подневольного труда. Сочетание реальных и фантастических картин | 1 | Наизусть отрывок |
41 | Диалог-спор. Горькая ирония автора при описании «светлой стороны». Своеобразие композиции стихотворения. Размеры стиха | 1 | Определить размер стиха, задания из учебника |
42 | Вн.чт. Н.А. Некрасов. Поэма «Дедушка» | 1 | Пересказ |
Николай Семенович Лесков | |||
43 | Жизненный опыт Н.С. Лескова – основа его творчества. «Левша». Сказ как форма повествования. Изображение Александра 1 и атамана Платова | 1 | Эвристическая беседа |
44 | Изображение Александра 1 и атамана Платова. Платов у Николая 1. секрет тульских мастеров | 1 | Цитаты, хар-е героев |
45 | Едкая насмешка над царскими чиновниками. Образ левши. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от униженности и бесправия народа | 1 | Письменное задание учебника (с.293) |
46-47 | Р.р. Особенности языка произведения. Приемы сказочного повествования | 2 | Самостоятельная работа |
Антон Павлович Чехов | |||
48 | А.П. Чехов – автор юмористических рассказов. «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация | 1 | Словарная работа, пересказ |
49 | Р.р. «Толстый и тонкий». Способы юмористического повествования. Чехов – «художник жизни» | 1 | Выписать глаголы, хар-е отношения «толстого и тонкого» |
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века | |||
50 | Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Чудный град…». А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы». Выражение переживаний и мироощущения автора поэтического текста | 1 | Определить размер стиха |
51 | Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения человека в стихотворениях о родной природе | 1 | Наизусть |
52 | Р.р. Подготовка к сочинению – описанию природы или уроку-концерту | 1 | Сочинение |
53 | Р.р. Родная природа в творчестве русских поэтов, художников и музыкантов 19 века | 1 | Сочинение |
Александр Степанович Грин | |||
54-55 | Историко-культурный контекст 20 века. А.С. Грин. «Алые паруса». История Ассоль | 2 | Доклады, словарная работа, пересказ |
56 | История Грэя. «Делать… чудеса своими руками» | 1 | Пересказ |
57 | Ассоль – девушка, умевшая видеть «отраженный смысл иного порядка». «Пламенное растение – чудо» | 1 | Речевая хар-ка героя |
Андрей Платонович Платонов | |||
58 | А.П.. Платонов: страницы биографии. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Преодоление препятствий как одна из ценностей жизни | 1 | Пересказ, беседа |
59 | Р.р. «Сказка нужна не только детям, но и взрослым» (К.Г. Паустовский) | 1 | Сочинение-рассуждение |
60 | Р.р. «Сказка нужна не только детям, но и взрослым» (К.Г. Паустовский) (Продолжение) | 1 | Сочинение-рассуждение |
Мигель де Сервантес Сааведра | |||
61 | Вн.чт. М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» | 1 | Пересказ |
Антуан де Сент-Экзюпери | |||
62 | Антуан де Сент-Экзюпери. История создания сказки «Маленький принц». Мир детства в сказке | 1 | Пересказ |
63 | Астероиды и их жители: в чем смысл этих образов? Маленький принц на планете Икс | 1 | Самостоятельная творческая работа |
64 | Маленький принц на планете Земля. «А как это – приручить?», «Зорко одно лишь сердце» | 1 | Комментированное чтение |
65 | Дружба и прощание летчика и Маленького принца. Афористичность текста сказки | 1 | Выписать в тетрадь ключевые слова |
Михаил Михайлович Пришвин | |||
66 | М.М. Пришвин: становление писателя. «Кладовая солнца» | 1 | Составление плана произведения |
67 | «Кладовая солнца» как сказка-быль | 1 | Пересказ |
68 | Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, её участие в судьбе природы | 1 | Речевая хар-ка героев |
69 | Смысл рассказа о сосне и ели, растущих вместе. Смысл названия произведения. Образы Травки и Антипыча | 1 | Пересказ сцены о сосне и ели, ее анализ |
70 | Вн.чт. Рассказы «Золотой луг», «Синий лапоть», «Таинственный ящик». В мастерской художника | 1 | Пересказ |
71 | Р.р. «Сегодня я создал рассказ…» | 1 | Сочинение |
Произведения о Великой Отечественной войне | |||
72 | ВОВ в жизни советского народа. К.М. Симонов – военный корреспондент. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…» | 1 | Словарная работа, наизусть |
73 | Д.С. Самойлов. «Сороковые». Учимся читать выразительно | 1 | Письменный анализ стих-я |
74 | Вн.чт. Стихотворения и песни российских поэтов о ВОВ. С. Орлов. «Его зарыли в шар земной». Ю. Друнина. «Зинка» | 1 | Ниазусть |
75 | ВОВ: литературное краеведение | 1 | Литературная газета |
Виктор Петрович Астафьев | |||
76 | Детство и юность В.П. Астафьева. «Конь с розовой гривой» | 1 | Выразительное комментированное чтение эпизода, цитатный план |
77 | Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Эпизод «Поход за ягодами на увал» автор и рассказчик в произведении. Речевая характеристика героев | 1 | Пересказ |
78 | Образ главного героя рассказа. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга. Яркость и самобытность героев | 1 | Эвристическая беседа |
79 | Вн.чт. В.П. Астафьев. Сборники рассказов «Конь с розовой гривой», «Последний поклон» | 1 | Пересказ |
80-81 | Проверочная работа «Писатели 19-20х веков» | 2 | Тест, письменная работа |
Валентин Григорьевич Распутин | |||
82 | В.Г. Распутин: страницы биографии. «Уроки французского» | 1 | Цитатный план |
83 | Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. Характеристика литературного героя | 1 | пересказ |
84 | Характеристика главного героя. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика | 1 | Речевая хар-ка героя |
85 | Р.р. «Уроки доброты». Подготовка к сочинению «Главный герой рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского» | 1 | Сочинение |
86 | Р.р. Анализ творческих работ учащихся | 1 | Сочинение, работа над ошибками |
Фазиль Искандер | |||
87 | Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла» | 1 | Цитатный план рассказа об одном из героев |
88 | Характеристика героя произведения. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека | 1 | Пересказ |
Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века | |||
89-90 | Учимся читать выразительно. А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». С.А. Есенин «Мелколесье», «Степь и дали», «Пороша». А.А. Ахматова, Н.М. Рубцов | 2 | Наизусть, письменный анализ стих-я |
91 | Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворении поэтов 20 века | 1 | Иллюстрации к стих-ям |
92 | Вн.чт. Стихотворения русских поэтов 20 века о природе и Родине | 1 | Контрольная работа |
Из литературы народов России | |||
93 | Г. Тукай: слово о татарском поэте. Любовь к своей малой родине, верность обычаям в стихотворении «Родная деревня» | 1 | Пересказ статьи учебника |
94 | К. Кулиев: слово о балкарском поэте. Стихотворение «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был мой народ…» | 1 | Наизусть |
Василий Макарович Шукшин | |||
95 | В.М. Шукшин. Рассказы «Срезал», «Критики» | 1 | Пересказ |
96 | В.М. Шукшин. Рассказы | 1 | Словарная работа, пересказ |
Марк Твен | |||
97 | Марк Твен и его герои. «Приключения Гекльберри Финна» | 1 | Беседа |
98 | Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях | 1 | Краткий пересказ и выразительное чтение |
99 | Юмор в произведении. Характеристика героев | 1 | Речевая хар-ка героев |
100-101 | Подведение итогов года | 2 | Викторина, анкетирование, тест |
102 | Вн.чт. Что читать летом | 1 | |
103-105 | Резервные уроки | 3 | |
ИТОГО | 105 |
Средства и формы контроля:
№ | Тема | Форма контроля |
1 | Вн.чт. Подвиги Геракла. Мифы о богах и героях Древней Греции. Язычество. Древнегреческая мифология в русской культуре | викторина |
2 | Р.р. Пословицы и поговорки: многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок | сочинение |
3 | Р.р. Изложение с элементами рассуждения «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?» | изложение |
4-5 | Р.р. Особенности языка произведения. Приемы сказочного повествования | Самостоятельная работа |
6 | Р.р. Подготовка к сочинению – описанию природы или уроку-концерту | сочинение |
7 | Р.р. Родная природа в творчестве русских поэтов, художников и музыкантов 19 века | сочинение |
8-9 | Р.р. «Сказка нужна не только детям, но и взрослым» (К.Г. Паустовский) | сочинение |
10 | Р.р. «Сегодня я создал рассказ…» | сочинение |
11-12 | Проверочная работа «Писатели 19-20х веков» | Тест, письменная работа |
13 | Р.р. «Уроки доброты». Подготовка к сочинению «Главный герой рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского» | сочинение |
14 | Вн.чт. Стихотворения русских поэтов 20 века о природе и Родине | Контрольная работа |
15-16 | Подведение итогов года | Тест, викторина, анкетирование |
Перечень учебно-методического обеспечения.
Для учащихся:
Литература 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х ч., под ред. В.Я. Коровиной, авторы: В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин
Для учителя:
Литература 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х ч., под ред. В.Я. Коровиной, авторы: В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин
Уроки литературы в 6 классе: кн. для учителя / О.А. Ерёмина. – М.: Просвещение, 2008
Дополнительная литература:
1) Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.
Москва «ВАКО» 2006
К учебникам – хрестоматиям: В.П. Полухиной (М.: Просвещение); Т.Ф.Курдюмовой (М.:Дрофа)
2) Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.
М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
3) В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание
Москва «Просвещение» 2003
4) Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.
Москва «Просвещение» 2004
5) В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 5 класс.
Москва «Просвещение» 2002
6) Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-литературные очерки.
Москва «Классик Стиль» 2005
7) И.И.Аркин Уроки литературы в 5 – 6 классах. Практическая методика. Книга для учителя
Москва «Просвещение», «Учебная литература» 1996
8) Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы
Москва «Издательство НЦ ЭНАС» 2002
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дружбинская средняя (полная) общеобразовательная школа »
«Рассмотрено» На м/о учителей _____________________ МБОУ «Дружбинская СОШ» Протокол № от «___»_______201__г. | «Согласовано» Заместитель директора МБОУ «Дружбинская СОШ» _______/___Бруль И.М.________/ «__»__________201_г. | «Принято» Педагогическим советом Протокол № от «__»______201__г. | «Утверждено» Директор МБОУ «Дружбинская СОШ» ______ /С.Г.Ащеулова/ Приказ № от «____»_______201__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературе для 7 класса (базовый уровень)
наименование учебного предмета, класс, ступень, уровень
( базовый, профильный – для 9-11 классов)
на 2013 - 2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень) 10-11 классы (профильный уровень)». Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин,И.С. Збарский, В.П. Полухина(М.: «Просвещение», 2010.)
___________________________________________________________________________________
(точное название программы, указание авторов и её выходных данных)
Составитель _____________Руф Юлия Сергеевна, учитель русского языка и литературы __________________
_______________________________
(Ф.И.О. педагога, название предмета,
квалификационная категории
Дружба 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, а также «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень), 10-11 классы (профильный уровень)». Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин,И.С. Збарский, В.П. Полухина(М.: «Просвещение», 2010.) и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2009г.).
На изучение курса отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- изложение с элементами сочинения;
- устные и письменные сочинения-характеристики героев;
- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;
- развитие художественной фантазии у детей;
- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Программа призвана обеспечить:
- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
- воспитание речевой культуры учащихся.
Задача курса литературы 7 класса:
- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
- совершенствовать навыки выразительного чтения;
- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
Учебно-тематический план
Раздел | Кол-во часов | Вн.чт. | Развитие речи |
Введение | 1 | ||
Былины | 4 | 1 | 1 |
Пословицы и поговорки | 1 | ||
Древнерусская литература | 3 | ||
Из русской литературы 18 века | 2 | ||
Из русской литературы 19 века | 50 | 5 | 4 |
Зарубежная литература | 7 | 1 | |
Резерв | 2 | ||
ИТОГО | 70 | 7 | 5 |
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 7 класса
Учащиеся должны понимать:
- Текст художественного произведения.
- Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
- Особенности композиции изученного произведения.
- Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
Учащиеся должны уметь:
Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
- Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
- Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
- Различать эпические и лирические произведения.
- Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
- Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
- Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
- Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
- Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
- Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
Тематический
план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов (Кол-во часов) | Форма контроля |
Введение | |||
1 | Введение. Выявление уровня литературного развития учеников. Знакомство с учебником | 1 | Беседа |
Былины | |||
2 | Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович» | 1 | Словарная работа, пересказ |
3 | Анализ былин «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 1 | Составление таблицы, творческое задание |
4 | Вн.чт. Новгородский цикл былин. «Садко» | 1 | Тест |
5 | Р.р. Подготовка к сочинению «Художественные особенности русских былин» | 1 | Сочинение |
Пословицы и поговорки | |||
6 | Пословицы и поговорки | 1 | Сравнение пословиц и поговорок, творческие задания |
Древнерусская литература | |||
7 | Древнерусская литература. «Повесть временных лет», «Поучение» Владимира Мономаха | 1 | Написать поучение по плану |
8 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Фольклорные мотивы | 1 | Пересказ |
9 | Гимн любви и верности в «Повести о Петре и Февронии Муромских» | 1 | План повести |
Из русской литературы 18 века | |||
10 | Стихотворения М.В. Ломоносова | 1 | Вопросы и задания учебника |
11 | Стихотворения Г.Р. Державина | 1 | Наизусть |
Из русской литературы 19 века | |||
12 | В.А. Жуковский. Перевод баллады И.В. Гете «Лесной царь» | 1 | Иллюстрация к балладе |
13 | История в произведениях А.С. Пушкина. Поэма «Полтава» | 1 | Сообщения учеников, пересказ |
14 | А.С. Пушкин «Медный всадник» | 1 | Беседа по вопросам |
15 | А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» | 1 | Словарная работа, наизусть |
16 | А.С. Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре» | 1 | Пересказ статьи, анализ эпизода |
17 | М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | 1 | Тест, сопоставительный анализ |
18 | Стихотворения М.Ю. Лермонтова: «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел» | 1 | Наизусть |
19 | Р.р. Подготовка к сочинению «История России в произведениях А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова» | 1 | Сочинение |
20 | Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Эпохи и герои | 1 | Пересказ |
21 | Товарищество и братство в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» | 1 | Пересказ, анализ эпизода |
22 | Художественные особенности повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» | 1 | Сопоставительная хар-ка героев |
23 | Р.р. Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» | 1 | Сочинение |
24 | Рассказ И.С. Тургенева «Бежин луг» | 1 | Пересказ |
25 | Герои рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг» | 1 | Речевая хар-ка героев, пересказ |
26 | Урок-практикум «Природа и ее роль в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг» | 1 | Пересказ и анализ текста |
27 | Вн.чт. И.С. Тургенева «Бирюк» | 1 | Карточки |
28 | И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача» | 1 | Наизусть |
29 | Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество писателя. Историческая основа поэмы «Русские женщины» | 1 | вопросы и задания учебника |
30 | Стихотворения Н.А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом…» | 1 | Наизусть |
31 | М.Е. Салтыков-Щедрин и его сказки. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» | 1 | Пересказ |
32 | Герои «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» | 1 | Цитатный план повести |
33 | М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Обличение социальных пороков | 1 | Пересказ |
34 | Игра по сказкам Салтыкова-Щедрина | 1 | Тест-викторина |
35 | Л.Н. Толстой. «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых | 1 | Пересказ |
36 | Нравственный смысл поступков в повести Л.Н. Толстого «Детство» | 1 | Беседа по вопросам, устное рисование |
37 | А.П. Чехов. «Хамелеон». Картина нравов в рассказе | 1 | Беседа, пересказ |
38 | А.П. Чехов. «Хамелеон». Средства юмористической характеристики | 1 | Выразительное чтение по ролям, анализ эпизодов |
39 | Вн.чт. Рассказы А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня» | 1 | Мини-сочинение |
40 | И.А. Бунин «Цифры» | 1 | Пересказ |
41 | Вн.чт. И.А. Бунин. «Лапти». Стихотворения И.А. Бунина | 1 | Наизусть |
42 | «Край ты мой, родимый край!». Стихи русских поэтов 19 века о родной природе | 1 | Наизусть, эссе |
43 | М. Горький. «Детство» | 1 | словарная работа, пересказ |
44 | Р.р. Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н. Толстого, И.А. Бунина, М. Горького | 1 | Сочинение |
45 | М. Горький «Старуха Изергиль»: легенда о Данко | 1 | Пересказ |
46 | Л.Н. Андреев. «Кусака» | 1 | Пересказ |
47 | Слово о Маяковском. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» | 1 | Наизусть |
48 | Вн.чт. Стихотворение В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» | 1 | Наизусть |
49 | А.П. Платонов. «Юшка» | 1 | Пересказ |
50 | Сострадание и уважение к человеку в рассказе А.П. Платонова «Юшка» | 1 | Беседа, анализ эпизодов |
51 | А.П. Платонов. «Неизвестный цветок» | 1 | Беседа по вопросам |
52 | Р.р. Подготовка к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» | 1 | Сочинение |
53 | А.Т. Твардовский. «Братья» | 1 | Наизусть |
54 | Стихотворения А.Т. Твардовского. Самостоятельная работа (анализ одного из стихотворений) | 1 | Письменный анализ стих-я |
55 | Вн.чт. Стихотворения о Великой Отечественной войне | 1 | Интервью у участника ВОВ |
56 | Ф. Абрамов. «О чем плачут лошади» | 1 | Пересказ |
57 | Эстетические и нравственные проблемы рассказа Ф. Абрамова «О чем плачут лошади» | 1 | Написать рассказ на тему «зачем нам нужны животные?» |
58 | Е.И. Носов. «Кукла» | 1 | Пересказ |
59 | Е.И. Носов. «Живое пламя». Взаимосвязь природы и человека | 1 | Пересказ |
60 | Ю.П. Казаков. «Тихое утро» | 1 | Пересказ |
61 | Д.С. Лихачев. «Земля родная» | 1 | пересказ |
Зарубежная литература | |||
62 | Р. Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения | 1 | Наизусть |
63 | Д.Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..» | 1 | Доклады, анализ стих-я |
64 | Японские трехстишия (хокку) | 1 | Словарная работа, пересказ статьи |
65 | Вн.чт. Дж. Олдридж. «Последний дюйм» | 1 | Беседа, пересказ |
66 | О. Генри. «Дары волхвов» | 1 | Пересказ |
67 | Луиджи Пиранделло. «Черепаха» | 1 | Пересказ |
68 | Итоги года и задание на лето | 1 | Тест |
69-70 | Резерв | 2 | |
Формы и средства контроля
№ | тема | Форма контроля |
1 | Р.р. Подготовка к сочинению «Художественные особенности русских былин» | сочинение |
2 | Р.р. Подготовка к сочинению «История России в произведениях А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова» | сочинение |
3 | Р.р. Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» | сочинение |
4 | Игра по сказкам Салтыкова-Щедрина | Тест-викторина |
5 | Р.р. Подготовка к сочинению «Золотая пора детства» в произведениях Л.Н. Толстого, И.А. Бунина, М. Горького | сочинение |
6 | Р.р. Подготовка к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» | сочинение |
7 | Итоги года и задание на лето | тест |
Учебно-методическое обеспечение
1. «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2009г.
2. Литература. 6 класс: поурочные разработки. Изд. 2-е. –Волгоград: Учитель,2007.
Для учащихся.
- Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.
- Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
- Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.
- Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.
- Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс. – М., 2000.
- Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.
- Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дружбинская средняя (полная) общеобразовательная школа »
«Рассмотрено» На м/о учителей _____________________ МБОУ «Дружбинская СОШ» Протокол № от «___»_______201__г. | «Согласовано» Заместитель директора МБОУ «Дружбинская СОШ» _______/___Бруль И.М.________/ «__»__________201_г. | «Принято» Педагогическим советом Протокол № от «__»______201__г. | «Утверждено» Директор МБОУ «Дружбинская СОШ» ______ /С.Г.Ащеулова/ Приказ № от «____»_______201__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературе для 8 класса (базовый уровень)
наименование учебного предмета, класс, ступень, уровень
( базовый, профильный – для 9-11 классов)
на 2013 - 2014 учебный год
Рабочая программа составлена на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень) 10-11 классы (профильный уровень)». Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин,И.С. Збарский, В.П. Полухина(М.: «Просвещение», 2010.)
___________________________________________________________________________________
(точное название программы, указание авторов и её выходных данных)
Составитель _____________Руф Юлия Сергеевна, учитель русского языка и литературы __________________
_______________________________
(Ф.И.О. педагога, название предмета,
квалификационная категории
Дружба 2013
Пояснительная записка
Статус документа
Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень) 10-11 классы (профильный уровень)». Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин,И.С. Збарский, В.П. Полухина(М.: «Просвещение», 2010.). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6, 7-8 классы и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая – владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках со второй группой важно уделять больше внимания активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя до начальных сведений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.
Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа 8 класса рассчитана на 3 часа в неделю.
Учебно-тематический план
Раздел | Кол-во часов | Вн.чт. | Развитие речи |
Русская литература и история | 1 | ||
Устное народное творчество | 3 | ||
Из древнерусской литературы | 3 | ||
Из литературы 18 века | 4 | 1 | |
Из литературы 19 века | 47 | 2 | 8 |
Из литературы 20 века | 34 | 9 | |
Из зарубежной литературы | 10 | ||
ИТОГО | 102 | 7 | 5 |
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы ученик должен понимать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- историко-культурный контекст изучаемых произведений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- ученик должен уметь:
- работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- сопоставлять литературные произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
- писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Тематический
план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов (Кол-во часов) | Форма контроля |
Введение. Литература и история | |||
1 | Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся | 1 | Конспект статьи |
Устное народное творчество. | |||
2 | Выражение жизни народа в лирических песнях. Лирические песни. «В темном лесе…», «Уж ты ночка, ночка темная…», «Вдоль по улице метелица метёт…». Исторические песни. «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». | 1 | Наизусть |
3 | Частушка как малый песенный жанр. Её тематика и поэтика. Особенности художественной формы фольклорных произведений | 1 | Беседа |
4 | Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве». «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы народных преданий | 1 | Ответы на вопросы в тетради |
Из Древнерусской литературы | |||
5 | Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. | 1 | Пересказ |
6-7 | «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести | 2 | Пересказ, анализ текста |
Из литературы 18 века | |||
8 | Д.И.Фонвизин. «Сатиры смелый властелин» «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятия о классицизме. | 1 | Пересказ |
9 | Речевые характеристики главных героев как средство создания комического. Анализ эпизода комедии «Недоросль»(по выбору). | 1 | Речевые хар-ки героев |
10 | Особенности анализа эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма в драматическом произведении. | 1 | Анализ эпизода |
11 | Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по произведению Д.И.Фонвизина «Недоросль» | 1 | Сочинение |
Из литературы 19 века | |||
12-13 | И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков | 2 | Наизусть |
14 | К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К. Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака» и её связь с русской историей. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. | 1 | Беседа |
15 | РР Подготовка к домашнему сочинению « Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 17-18 веков» (на примере 1-2 произведений) | 1 | Сочинение |
16-17 | А.С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе. Стихотворения « Туча», « К***» (Я помню чудное мгновенье… ), « 19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы | 2 | Наизусть |
18 | А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве А.С.Пушкина (на основе изученного в 6-7 классах) | 1 | Конспект статьи |
19 | А.С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора. | 1 | Беседа |
20 | А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы. | 1 | Конспект |
21 | Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич | 1 | Пересказ, анализ текста |
22 | Семья капитана Миронова. Маша Миронова - нравственный идеал Пушкина | 1 | Пересказ, анализ текста |
23 | Пугачев и народное восстание в романе и историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. | 1 | Пересказ, беседа по вопросам |
24 | Гуманизм и историзм А.С. Пушкина в романе «Капитанская дочка». Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Понятие о романе и реалистическом произведении. | 1 | Пересказ, анализ текста |
25 | РР Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка» | 1 | Сочинение |
26-27 | А.С.Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога. | 2 | Пересказ, анализ текста |
28 | М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного в 6 – 7 классах) | 1 | Доклады |
29 | М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы | 1 | Наизусть |
30-31 | Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие представлений о жанре романтической поэмы | 2 | Анализ эпизода |
32-33 | РР Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»: «Анализ эпизода в поэме «Мцыри», «Мцыри как романтический герой», «Природа и человек в поэме «Мцыри». (По выбору учащегося). | 2 | Сочинение |
34 | Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношения к истории и исторической теме в художественном творчестве. Исторические произведения в творчестве Гоголя (с обобщением изученного в 5 – 7 классах) | 1 | Доклады |
35 | Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии и её первой постановки. «Ревизор» в оценке современников | 1 | Презентации |
36 | Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе | 1 | Пересказ, анализ текста |
37 | Хлестаков. Понятие о миражной интриге. Хлестаковщина как нравственное явление. | 1 | Беседа |
38-39 | РР Особенности композиционной структуры комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. | 2 | Беседа, анализ эпизодов |
40 | РР Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении» (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н. В. Гоголя « Ревизор» | 1 | Сочинение |
41 | Н. В. Гоголь. « Шинель». Образ маленького человека в литературе (с обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества. | 1 | Пересказ |
42 | Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. | 1 | Анализ текста |
43 | И. С. Тургенев. Личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася». История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок. Образ героя – повествователя. | 1 | Пересказ |
44 | Роль 16 – ой главы в повести И.С. Тургенева «Ася». «Тургеневская» девушка в повести. Образ Аси. Психологизм и лиризм писателя | 1 | Анализ текста |
45-46 | М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников | 2 | Анализ текста |
47 | РР Средства создания комического в произведении. Ирония, сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык | 1 | Письменная работа |
48 | РР Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению | 1 | Сочинение |
49 | Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, М. Е. Салтыков-Щедрина | 1 | Контрольная работа |
50 | Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. | 1 | Конспект |
51 | «Старый гений». Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа | 1 | Анализ текста |
52 | Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделённости двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа | 1 | Пересказ, анализ текста |
53-54 | Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приёмы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа | 2 | Термины, беседа |
55 | Вн. чтение . Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество». | 1 | Беседа |
56-57 | Поэзия родной природы А.С.Пушкин «Цветы последние милей…»,М.Ю.Лермонтов «Осень»,Ф.Ю.Тютчев «Осенний вечер», А.А.Фет «Первый ландыш»,А.Н.Майков «Поле зыблется цветами…» | 2 | Наизусть |
58 | А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа | 1 | Конспект |
59 | Вн. чтение . Рассказ А.П. Чехова «Шуточка». Истинное и ложное в человеческих отношениях. Любовь в рассказе. | 1 | Пересказ, беседа |
Из литературы 20 века | |||
60-61 | И.А Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство Бунина – прозаика | 1 | Доклады, анализ текста |
62 | А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле | 1 | Беседа |
63 | Р.р Урок – диспут «Что значит быть счастливым?» | 1 | Диспут |
64 | РР Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна | 1 | Сочинение |
65 | А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и её истории. Обучение выразительному чтению | 1 | Наизусть |
66-67 | Образ Родины в лирическом цикле А.А. Блока «На поле Куликовом». Приёмы создания художественных образов. | 2 | Письменный анализ стих-я |
68-69 | С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме | 2 | Доклады, беседа |
70 | Урок – конференция. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина. РР Подготовка к домашнему сочинению | 1 | Сочинение |
71 | М.А Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне». | 1 | Конспект |
72-73 | И.С. Шмелёв. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству. | 2 | Беседа, анализ текста |
74-75 | Контрольная работа по творчеству А.А. Блока, С.А. Есенина, М.А. Осоргина, И. С. Шмелёва | 2 | Контрольная работа |
76 | Журнал «Сатирикон». Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности | 1 | Конспект |
77 | Теффи (Н.А. Лохвицкая). «Жизнь и воротник». | 1 | Беседа |
78 | М.М. Зощенко. «История болезни» | 1 | Анализ текста |
79 | А.Т Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками | 1 | Доклады |
80 | Василий Тёркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Тёркина. Правда о войне в поэме Твардовского. РР Обучение устному рассказу | 1 | Устное выступление |
81-82 | Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А.Т. Твардовского в поэме. РР Обучение устному рассказу | 2 | Наизусть |
83-85 | А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа | 3 | Беседа, пересказ, анализ текста |
86-87 | РР Урок – концерт. Боевые подвиги и военные будни в творчестве Е. Винокурова («Москвичи»), М. Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату…»), Б. Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»), А. Фатьянова «Соловьи»), Л. Ошанина («Дороги»). | 2 | Наизусть |
88-89 | В.П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе | 2 | Доклады, анализ текста |
90-91 | РР Классное сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей 20-го века» | 2 | Сочинение |
92 | Русские поэты XX века о Родине, родной природе. (И.Анненский, Д.Мережковский,Н.Заболоцкий,Н.Рубцов) | 1 | Наизусть |
93 | Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды(Н.Оцуп, З.Гиппиус,Дон Аминадо,И.Бунин) | 1 | Письменный анализ стих-я |
Из Зарубежной литературы | |||
94 | У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. « Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода из трагедии « Ромео и Джульетта». | 1 | Анализ эпизода |
95 | Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии | 1 | Наизусть |
96-98 | Ж.- Б. Мольер. « Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии | 3 | Беседа, пересказ |
99 | Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества | 1 | Анализ текста |
100-101 | Вальтер Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман | 2 | Пересказ, беседа |
102 | Урок-зачет. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето | 1 | Тест |
Перечень учебно-методического обеспечения
Для учащихся:
1.
Коровина В.Я., Журавлев В. П., Коровин В.И.. Литература: 8 кл.: Учеб.-хрестоматия: в 2 ч. М.: Просвещение, 2008.
Для учителя:
1.Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8класс. – М: «ВАКО», 2009
2. Школьный словарь литературоведческих терминов./ Бушко О.М./Калуга ,Золотая аллея,1999
3. Лингвистический анализ стихотворного текста/ Шанский Н.М./Книга для учителя.М.; Просвещение,2002
4. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 8 класс: Метод. советы под ред. В. И. Коровина. - М.: Просвещение, 2008
4. Развивайте дар слова: Факультативный курс. «Теория и практика сочинений разных жанров»/ Пособие для учащихся/ Ю.И.Равенский,П.Ф.Ивченков и др.Сост. Т.А.Ладыженская,
Т.С.Зепалова,-М.;Просвещение,1990
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дружбинская средняя (полная) общеобразовательная школа »
«Рассмотрено» На м/о учителей _____________________ МБОУ «Дружбинская СОШ» Протокол № от «___»_______201__г. | «Согласовано» Заместитель директора МБОУ «Дружбинская СОШ» _______/___________/ «__»__________201_г. | «Принято» Педагогическим советом Протокол № от «__»______201__г. | «Утверждено» Директор МБОУ «Дружбинская СОШ» ______ /С.Г.Ащеулова/ Приказ № от «____»_______201__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературе для 10 класса (базовый уровень)
наименование учебного предмета, класс, ступень, уровень
( базовый, профильный – для 9-11 классов)
на 2012 - 2013 учебный год
Рабочая программа составлена на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень) 10-11 классы (профильный уровень)». Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин,И.С. Збарский, В.П. Полухина(М.: «Просвещение», 2010.) ___________________________________________________________________________________
(точное название программы, указание авторов и её выходных данных)
Составитель _____________Руф Юлия Сергеевна, учитель русского языка и литературы __________________
_______________________________
(Ф.И.О. педагога, название предмета,
квалификационная категории
Дружба 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана в соответствии с Федеральным компонентом «Стандарта основного общего образования по литературе» и «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень) 10-11 классы (профильный уровень)». Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин,И.С. Збарский, В.П. Полухина(М.: «Просвещение», 2010.)
Цели изучения литературы в 10 классе следующие:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики должны:
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
- сознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.
Логика этого процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика.
В десятом классе ученик знакомится с курсом на историко-литературной основе.
Структура курса старших классов отличается от структуры всех предшествующих классов. Эта структура дает возможность освоить историю литературы, поскольку сочетание обзорных и монографических тем рисует панорамную картину литературного процесса.
В десятом классе представлена русская литература XIX века Это яркие страницы романтизма, становление реализма, зарождение и развитие русской литературной критики.
Монографическое изучение великих классиков XIX века предполагает обращение к различным приемам освоения объемных произведений: это различные формы комментариев, в том числе и комментированное чтение, обращение к пересказам и исполнению фрагментов произведений, выразительному чтению и др.
В десятом классе формируется общее представление об историко-литературном процессе и литературном процессе в XIX веке в его связи с процессом историческим, что предполагает более серьезное представление об этапах и связях литератур разных эпох, о таких понятиях, как стиль писателя, литературная школа, роль и место литературоведения и критики в литературном процессе, осуществляется интенсивное овладение разнообразными справочными материалами из области гуманитарных наук.
Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития родной литературы.
Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.
Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть — текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним — основа литературного образования
Предпочтительными формами контроля являются творческие и контрольные работы. Программа рассчитана на 105 часов учебного времени.
Учебно-тематический план
Раздел | Кол-во часов | Вн.чт. | Развитие речи |
Литература XIX века | 100 | 1 | 7 |
Из зарубежной литературы | 5 | ||
ИТОГО | 105 | 1 | 7 |
Требования к уровню подготовки
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен понимать
* образную природу словесного искусства;
* содержание изученных литературных произведений;
* основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х века;
* основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
* основные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
- создания связного текста (устного или письменного) на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений
Тематический
план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов (Кол-во часов) | Форма контроля |
Литература XIX века | |||
1-2 | Классицизм, сентиментализм и романтизм в русской литературе. Становление и развитие реализма | 2 | Ответы на вопросы, термины |
3 | А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. | 1 | Пересказ биографии |
4 | Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной и михайловской ссылок (с повторением ранее изученного). | 1 | наизусть |
5-6 | Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина (с повторением ранее изученного). | 2 | Письменный анализ стих-й |
7 | Петербургская повесть А. С. Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме | 1 | Пересказ |
8-9 | Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник». Социально-философские проблемы поэмы. | 2 | Беседа |
10-11 | Поэма А.С. Пушкина «Борис Годунов» | 2 | Наизусть отрывок |
12-13 | Поэма А.С. Пушкина «Моцарт и Сольери» | 2 | Пересказ |
14 | Тест по творчеству А. С. Пушкина. | 1 | Тест |
15 | М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова. Своеобразие художественного мира поэта. | 1 | Доклады |
16 | Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова. «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») | 1 | Наизусть |
17 | Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Завещание» | 1 | Письменный анализ стих-я |
18-19 | Философские мотивы лирики Лермонтова. «Как часто, пестрою толпою окружен...» как выражение мироощущения поэта. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу...» | 2 | Наизусть |
20 | Проверочная работа по лирике Лермонтова. | 1 | Сочинение |
21-22 | Н. В. Г о г о л ь. Жизнь и творчество. Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начало в сборнике «Миргород» | 2 | Пересказ биографии, доклады, презентации |
23-24 | «Петербургские повести» Н. В. Гоголя (обзор с обобщением ранее изученного). Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях» | 2 | Пересказ |
25 | Н. В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода | 1 | Анализ эпизода |
26 | Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект» | 1 | Беседа по вопросам |
27 | Вн.чт. Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести» | 1 | |
28 | Проверочная работа по творчеству Н. В. Гоголя | 1 | Письменная работа |
29 | Обзор русской литературы второй половины XIX века. | 1 | Тезисы лекции |
30 | «Колумб Замоскворечья» (очерк жизни и творчества А.Н. Островского) | 1 | Доклады, презентации |
31 | Творческая история пьесы «Гроза». Основной конфликт и расстановка действующих лиц в «Грозе» | 1 | Толкование имен, чтение по ролям |
32 | Город Калинов и его обитатели | 1 | Пересказ |
33-34 | Быт и нравы «Темного царства». Молодое поколение в пьесе Островского «Гроза» | 2 | Беседа по вопросам, сообщения уч-ся о молодых героях пьесы |
35 | Сила и слабость характера Катерины. Статья Н. Добролюбова «Луч света в темном царстве» | 1 | Беседа, анализ статьи |
36-37 | Драма А.Н. Островского «Бесприданница» | 2 | Пересказ |
38 | Очерк жизни и творчества И.А. Гончарова. Три романа – «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв» | 1 | Доклады, презентации, краткий пересказ романа «Обыкновенная история» |
39 | Роман И.А. Гончарова «Обломов» | 1 | Пересказ |
40 | Обломов и Штольц. Сравнительная характеристика | 1 | Письменная речевая хар-ка героев |
41 | «Необыкновенное мастерство Гончарова рисовать женские характеры» (В.Г. Белинский). (Женские образы в романе И.А. Гончарова «Обломов» | 1 | Пересказ |
42 | Р.р. Сочинение по роману «Обломов» | 1 | Сочинение |
43-44 | Очерк жизни и творчества И.С. Тургенева | 2 | Сообщение о прочитанных романах |
45-46 | Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети». История создания. Характеристика эпохи 60-х годов 19 века | 2 | Сообщение о истории создания романа, пересказ |
47-48 | Е. Базаров в среде Кирсановых. Идеологические и социальные разногласия героев | 2 | Выразительное чтение диалогов,, пересказ |
49 | Дружба и любовь в жизни героев (по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети» | 1 | Диспут, пересказ |
50 | Художественная сила последних сцен романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» (глава 27 и эпилог) | 1 | Выразительное чтение сцены смерти Базарова, пересказ |
51 | Р.р. Сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети» | 1 | сочинение |
52 | Необычная судьба Ф.И. Тютчева – человека и поэта | 1 | Презентации, доклады |
53 | Основные темы и мотивы творчества Ф.И. Тютчева | 1 | Наизусть |
54-55 | «Стихи пленительные Фета» (А. Жемчужников) | 2 | Индивидуальные сообщения |
56 | Основные темы и мотивы творчества А.А. Фета. Художественное своеобразие его поэзии | 1 | Беседа, наизусть |
57-58 | Н.А. Некрасов – поэт «мести и печали» (очерк жизни и творчества с обобщением ранее изученных произведений) | 2 | Рассказы уч-ся о жизни и тв-ве Некрасова |
59-60 | Лирика Н.А. Некрасова | 2 | Наизусть |
61 | Поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и композиция | 1 | Вопросы и задания, комментированное чтение поэмы |
62 | Жизнь народа и образы крестьян в поэме. Образ народного заступника Гриши Добросклонова | 1 | Рефераты |
63 | Р.р. Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова | 1 | Сочинение |
64 | А.К. Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира писателя. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Стихотворение «Государь ты наш батюшка…» | 1 | Сообщения уч-ся о жизни писателя |
65-66 | «Я писатель, в этом моё призвание» (очерк жизни и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина) | 2 | Презентации, доклады |
67 | М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» | 1 | Беседа по вопросам, пересказ |
68 | Роман «Господа Головлевы» - «эпизоды из жизни одной семьи» | 1 | Беседа, пересказ |
69-70 | «Истинный кровопиец» (образ Иудушки Головлева) | 2 | Письменная хар-ка героя |
71-72 | «Сказки для детей изрядного возраста» | 2 | Пересказ и анализ сказок |
73 | Очерк жизни и творчества Ф.М. Достоевского, мыслителя, художника и человека | 2 | Краткий пересказ биографии и прочитанных романов |
74 | История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Петербург в изображении Ф.М. Достоевского | 1 | Пересказ |
75-76 | Родион Раскольников в мире униженных и оскорбленных. Путь к преступлению | 2 | Словарная работа, письменный анализ эпизода |
77 | «Двойники» Родиона Раскольникова, их роль в романе | 1 | Доклады и сообщения |
78 | Наказание за преступление. Возрождение души Раскольникова | 1 | Анализ финала романа |
79 | Р.р. подготовка к сочинению по творчеству Ф.М. Достоевского | 1 | Сочинение |
80 | «Толстой – это целый мир» (жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого) | 1 | Сообщения уч-ся о жизни писателя |
81 | История создания романа-эпопеи «Война и мир». Особенности жанра и композиции. Смысл названия | 1 | Пересказ лекции |
82 | «Высший свет» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». Анализ сцен из 1 тома, 1 части | 1 | Письменный анализ эпизода |
83 | Анализ эпизодов «Именины у Ростовых», «В имении Болконских Лысые горы» | 1 | Пересказ |
84-85 | Изображение войны 1805-1807 гг. Шенграбенское и Аустерлицкое сражение | 2 | Пересказ |
86 | «Надо жить, надо любить, надо верить» (усвоение содержания 2 тома романа «Война и мир») | 1 | Пересказ, отрывок наизусть |
87 | Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. Обзор содержания 3 тома романа «Война и мир» | 2 | Рассказы уч-ся о сражениях |
88 | Партизанская война. Платон Каратаев и Тихон Щербатый | 1 | Беседа, пересказ |
89 | Образы Кутузова и Наполеона | 1 | Письменные ответы на вопросы |
90-91 | Путь исканий главных героев Л.Н. Толстого. Андрей Болконский и Пьер Безухов | 2 | Рецензирование сообщений |
92 | Женские образы в романе «Война и мир» | 1 | Доклады и сообщения |
93 | Р.р. Подготовка к сочинению по творчеству Л.Н.Толстого | 1 | Сочинение |
94 | Тайна личности А.П. Чехова | 1 | Мини-сочинение |
95 | «Его врагом была пошлость» (рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви») | 1 | Пересказ |
96 | Рассказы А.П. Чехова «Ионыч», «Палата №6» | 1 | Пересказ |
97 | Чехов-драматург | 1 | Доклады и сообщения |
98 | Жанровое своеобразие «Вишневого сада». Основной конфликт. Герои | 1 | Пересказ |
99 | Р.р. Сочинение по творчеству А.П. Чехова | 1 | Сочинение |
100 | Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. Стихотворения из сборника «Осетинская лира» | 1 | Наизусть |
Из зарубежной литературы | |||
101 | Ги де Мопассан. Слово и писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами | 1 | Беседа, анализ текста |
102 | Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины | 1 | Доклады, беседа |
103 | Артюр Рембо. Слово о писателе. «Пьяный корабль». Пафос разрываисо всем устоявшимся, закосневшим | 1 | Анализ текста |
104 | Итоговое тестирование за курс изученного в 10 классе | 1 | Тест |
105 | Анализ итогового теста. Подведение итогов года | 1 | Нет |
Формы и средства контроля
№ п.п. | Тема | Форма контроля |
1 | Тест по творчеству А. С. Пушкина. | тест |
2 | Проверочная работа по лирике Лермонтова. | сочинение |
3 | Проверочная работа по творчеству Н. В. Гоголя | Письменная работа |
4 | Р.р. Сочинение по роману «Обломов» | сочинение |
5 | Р.р. Сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети» | сочинение |
6 | Р.р. Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова | сочинение |
7 | Р.р. подготовка к сочинению по творчеству Ф.М. Достоевского | сочинение |
8 | Р.р. Подготовка к сочинению по творчеству Л.Н.Толстого | сочинение |
9 | Р.р. Сочинение по творчеству А.П. Чехова | сочинение |
10 | Итоговое тестирование за курс изученного в 10 классе | Тест |
Перечень учебно-методических средств обучения:
- П.Басинский. «Мое любимое произведение современной литературы, или как написать рецензию». «Литература», 1996, №9.
- О.Ю.Богданова, С.А.Леонов, В.Ф.Чертов. «Методика преподавания литературы», М., «Академия», 1999, 400 с.
- П.Вайль, А.Генис. «Родная речь». М., «Независимая газета», 1991, 191 с.
- И.Ф.Волков. «Теория литературы».М.,»Просвещение», «Владос», 1995, -256 с.
- Т.А.Калганова. «Сочинения различных жанров в старших классах». М., «Просвещение», 1997, 192 с.
- М.Г.Качурин, М.А.Шнеерсон. «Самостоятельная работа учащихся над текстом». Л., «Учпедгиз», 1960, 195 с.
- «Краткий словарь литературоведческих терминов». М., «Просвещение», 1985, 208 с.
- «Краткий словарь по эстетике». М., «Просвещение», 1983, 223 с.
- В.Я. Коровина. Русская литература 19-го века. 10-й класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. Базовый и профильный уровни. В 2ч. – М.: Просвещение, 2007
- А.Н.Лук. «Учить мыслить». М., «Знание», 1975, 96 с.
- В.Г.Маранцман. «Труд читателя». М., «Просвещение», 1986, 128 с.
- Е.В.Попова. «Ценностный подход в изучении литературы». "Литература в школе", 1997, №7.
- «Программа литературного образования. 5-11 классах» (под редакцией В.Я.Коровиной. М., Просвещение, 2007 г.
- «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы». М., «Мнемозина», 1999, 62 с.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Дружбинская средняя (полная) общеобразовательная школа »
«Рассмотрено» На м/о учителей _____________________ МБОУ «Дружбинская СОШ» Протокол № от «___»_______201__г. | «Согласовано» Заместитель директора МБОУ «Дружбинская СОШ» _______/___________/ «__»__________201_г. | «Принято» Педагогическим советом Протокол № от «__»______201__г. | «Утверждено» Директор МБОУ «Дружбинская СОШ» ______ /С.Г.Ащеулова/ Приказ № от «____»_______201__г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературе для 11 класса (базовый уровень)
наименование учебного предмета, класс, ступень, уровень
( базовый, профильный – для 9-11 классов)
на 2013 - 2014 учебный год
_________ Рабочая программа составлена на основе «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень) 10-11 классы (профильный уровень)». Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин,И.С. Збарский, В.П. Полухина(М.: «Просвещение», 2010.) __________________________________________________________________________
(точное название программы, указание авторов и её выходных данных)
Составитель _____________Руф Юлия Сергеевна, учитель русского языка и литературы __________________
_______________________________
(Ф.И.О. педагога, название предмета,
квалификационная категории
Дружба 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, а также программы общеобразовательных учреждений по литературе 5-11 классы (базовый уровень), авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина ». ( М.: «Просвещение», 2010.). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом для базового уровня. Программа рассчитана на 105 часов.
Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Задачи:
· воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
· совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Учебно-тематический план
Раздел | Кол-во часов | Вн.чт. | Развитие речи |
Введение | 2 | ||
Литература начала XX века | 12 | ||
Литература 20-х годов XX века | 6 | 1 | |
Литература 30-х годов XX века (обзор) | 8 | 1 | |
Литература периода Великой Отечественной войны (обзор) | 9 | ||
Литература 50-90-х годов | 5 | 1 | |
Литература конца XX-началаXXI века | 9 | 1 | |
Из зарубежной литературы | 5 | ||
ИТОГО | 105 | 1 | 7 |
Требования к уровню подготовки
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен понимать
* образную природу словесного искусства;
* содержание изученных литературных произведений;
* основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х века;
* основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
* основные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
- создания связного текста (устного или письменного) на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений
Тематический
план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов (Кол-во часов) | Форма контроля |
Введение | |||
1 | Введение. Русская литература ХХ века в контексте мировой культуры. | 1 | Конспект лекции |
Литература начала XX века | |||
2 | Обзор русской литературы первой половины ХХ века | 1 | Конспект |
3 | И.А.Бунин. Очерк жизни и творчества. Стихотворения | 1 | Доклады, презентации |
4 | «Чудная власть прошлого в рассказе Бунина «Антоновские яблоки» | 1 | Анализ текста |
5 | Размышления о России в повести Бунина «Деревня» | 1 | Анализ текста, пересказ |
6 | Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско». | 1 | Письменная работа |
7 | Рассказы И.А.Бунина о любви. | 1 | Анализ текста (письменная работа) |
8 | А.И.Куприн. Жизнь и творчество | 1 | Доклады, презентации |
9 | Воплощение нравственного идеала в повести Куприна «Олеся» | 1 | Анализ текста |
10 | Талант любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет». | 1 | Анализ текста |
11 | Контрольная работа по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна. | 1 | Контрольная работа |
12 | Р.р. Сочинение № 1 по творчеству И.Бунина и А. Куприна. | 1 | Сочинение |
13 | М. Горький. Очерк жизни и творчества. Романтизм. | 1 | Доклады, презентации |
14 | Романтические рассказы М.Горького.«Старуха Изергиль | 1 | Анализ текста |
15 | Особенности жанра и конфликта в пьесе Горького «На дне». | 1 | Анализ текста |
16 | «Во что веришь – то и есть». Роль Луки в драме «На дне». | 1 | Характеристика героя |
17 | Вопрос о правде в драме Горького «На дне». | 1 | Письменная работа |
18 | Обобщающий урок по творчеству А.М.Горького | Контрольный тест | |
19 | Р.р. Сочинение №2 по творчеству М. Горького | 1 | Сочинение |
20 | Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. Серебряный век | 1 | Реферат о поэте Серебряного века |
21 | Символизм. Истоки русского символизма | 1 | Анализ стихотворения |
22 | Поэзия В.Я.Брюсова. | 1 | Наизусть |
23 | «Поэзия как волшебство» в творчестве К.Д.Бальмонта. | 1 | Наизусть |
24 | Путешествие за «золотым руном» Андрея Белого. | 1 | Анализ стихотворения (письменная работа) |
25 | Акмеизм как литературное направление. Ранняя лирика А. Ахматовой. | 1 | Наизусть |
26 | Мир образов Николая Гумилева. | 1 | Анализ стихотворений |
27 | Футуризм как литературное направление | 1 | Доклады, презентации |
28 | «Эгофутуризм» Игоря Северянина. | 1 | Анализ стихотворений |
29 | А.А.Блок. Личность и творчество. Романтический мир раннего Блока | 1 | Конспект |
30 | Анализ стихотворения А.Блока «Незнакомка». | 1 | Анализ стихотворения, наизусть |
31 | Тема Родины в творчестве А. Блока | 1 | Наизусть |
32 | Поэма А.Блока «Двенадцать». | 1 | Анализ текста |
33 | Обобщающий урок по творчеству А. Блока. | 1 | Контрольный тест Письменное высказывание по теме |
34 | Р.р Сочинение № 3 по творчеству поэтов «Серебряного века» | 1 | Сочинение |
35 | Новокрестьянская поэзия. Н.А. Клюев. Жизнь и творчество. Стихотворения «Рожество избы», «Я посвященный от народа…» | 1 | Наизусть |
36 | С.Есенин как национальный поэт. | 1 | Конспект |
37 | Основные темы лирики С.Есенина | 1 | Презентации |
38 | Любовная лирика С.Есенина. | 1 | Наизусть |
39 | Поэма С.Есенина «Анна Снегина». | 1 | Тест по творчеству Есенина |
Литература 20-х годов XX века | |||
40 | В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. | 1 | Доклады, презентации |
41 | Поэтическое новаторство В.В. Маяковского | 1 | Анализ стихотворений |
42 | Поэма Маяковского «Облако в штанах». | 1 | Беседа |
43 | Настоящее и будущее в пьесе Маяковского «Клоп». | 1 | Тест по творчеству Маяковского |
44 | Р.р. Сочинение № 4 по творчеству Блока, Есенина, Маяковского | 1 | Сочинение |
45 | Роман А. Фадеева «Разгром». | 1 | Беседа, пересказ |
46 | Антиутопия. Роман Е.Замятина «Мы» | 1 | Анализ текста |
Литература 30-х годов XX века (обзор) | |||
47 | М.А.Булгаков. Жизнь, творчество, личность. | 1 | Доклады, презентации |
48 | Роман Булгакова «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция. | 1 | Анализ текста |
49 | Три мира в романе «Мастер и Маргарита». | 1 | Анализ текста |
50 | Любовь и творчество в романе «Мастер и Маргарита | 1 | Беседа, сравнительная хар-ка |
51 | Обобщение по роману Булгакова «Мастер и Маргарита» | 1 | Анализ эпизодов |
52 | Р.р Сочинение № 5 по творчеству М.А.Булгакова | 1 | Сочинение |
53 | Повесть А.Платонова «Котлован» | 1 | Анализ текста |
54 | Характерные черты времени в повести «Котлован». Метафоричность художественного мышления | 1 | Беседа, пересказ |
55 | А. Ахматова «Голос своего поколения» | 1 | Доклады, презентации |
56 | Тема Родины в лирике Ахматовой | 1 | Наизусть |
57 | Тема народного страдания и скорби в поэме Ахматовой «Реквием». | 1 | Анализ текста поэмы |
58 | Р. р. Анализ стихотворения Ахматовой «Я научилась просто, мудро жить…», «Родная земля». | 1 | Письменный анализ стих-я |
59 | Поэтический мир М. Цветаевой. | 1 | Презентации |
60 | Р. р. Анализ стихотворения М.Цветаевой «Молодость». | 1 | Письменный анализ стих-я |
61 | Обобщающий урок по творчеству Ахматовой и Цветаевой. | 1 | Тест по теме |
62 | Р.р. Сочинение № 6 по творчеству Ахматовой и Цветаевой. | 1 | Сочинение |
63 | О.Э. Мандельштам. Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама | 1 | Доклады, презентации |
64 | М.А.Шолохов. Жизнь, личность, творчество | 1 | Конспект |
65 | Картины жизни донских казаков в романе Шолохова «Тихий Дон». | 1 | Анализ текста |
66 | «Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова. | 1 | Анализ текста |
67 | «В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении Шолохова. | 1 | Анализ текста |
68 | Судьба Григория Мелехова. | 1 | Характеристика героя |
69 | Р.р. Семинар по роману-эпопее «Тихий Дон». | 1 | Письменные ответы на вопросы |
Литература периода Великой Отечественной войны (обзор) | |||
70 | Истоки изображения войны в литературе военных лет. Обзор поэтических и прозаических произведений | 1 | Доклады, презентации |
71 | Правда о войне в повести Некрасова «В окопах Сталинграда» | 1 | Анализ текста |
72 | Лейтенантская проза (обзор) | 1 | Конспект |
73 | Повесть В. Кондратьева «Сашка» | 1 | Анализ текста |
Литература 50-90-х годов | |||
74 | А.Т.Твардовский. Творчество и судьба. | 1 | Рефераты по творчеству писателя |
75 | А.Т.Твардовский «По праву памяти» | 1 | Анализ текста |
76 | Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. «В тот день, когда закончилась война…» | 1 | Наизусть |
77 | Б.Л.Пастернак. Начало творческого пути. Лирика. | 1 | Конспект |
78 | Человек, история и природа в романе Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго». | 1 | Анализ текста |
79 | Христианские мотивы в романе Пастернака «Доктор Живаго». | 1 | Анализ эпизода |
80 | Обобщающий урок по творчеству Б.Л.Пастернака. | 1 | Тест |
81 | Р.р. Сочинение № 7 по творчеству Б.Л.Пастернака. | 1 | Сочинение |
82 | А.И.Солженицын. Судьба и творчество писателя. | 1 | Доклады, презентации |
83 | Анализ рассказа Солженицына «Матренин двор». | 1 | Анализ текста |
84 | Контрольная работа по произведениям А.И.Солженицына. | 1 | Тест |
85 | В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Рассказы «На представку», «Сентенция» | 1 | Конспект |
86 | Поэзия Н.Рубцова. Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» | 1 | Наизусть |
87 | В.П. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба» | 1 | Анализ текста |
88 | В.Г.Распутин. «Прощание с Матерой». | 1 | Анализ текста |
89 | И. А. Бродский. Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») | 1 | Наизусть |
90 | Б. Ш. Окуджава Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы». | 1 | Анализ стих-я |
91 | Ю.В. Трифонов. Повесть «Обмен». Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта | 1 | Анализ текста |
92 | А. В. Вампилов. Пьеса «Утиная охота». | 1 | Анализ пьесы |
93 | Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. Стихотворения «Тоска», «Птиц выпускают» | 1 | Наизусть |
94 | Р.р. Сочинение № 8 по литературе второй половины 20 века. | 1 | Сочинение |
Литература конца XX-началаXXI века | |||
95-96 | Основные тенденции современного литературного процесса; постмодернизм; | 2 | Литературные газеты |
97 | Е.И. Носов. «Живое Пламя» | 1 | Анализ текста |
Из зарубежной литературы | |||
98-99 | Дж. Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион» | 2 | Анализ пьес |
100 | Томас Стернз Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока» | 1 | Анализ стих-я |
101-102 | Эрнест Миллер Хемингуэй. Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя | 2 | Беседа |
103-104 | Эрих Мария Ремарк. «Три товарища». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни | 2 | Тест |
105 | Обобщение и систематизация изученного в 11 классе. Контрольный тест | 1 | Тест |
Формы и средства контроля
№ п/п | Тема | Форма контроля |
1 | Контрольная работа по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна. | Контрольная работа |
2 | Р.р. Сочинение № 1 по творчеству И.Бунина и А. Куприна. | Сочинение |
3 | Обобщающий урок по творчеству А.М.Горького | Тест |
4 | Р.р. Сочинение №2 по творчеству М. Горького | Сочинение |
5 | Обобщающий урок по творчеству А. Блока. | Контрольный тест Письменное высказывание по теме |
6 | Р.р Сочинение № 3 по творчеству поэтов «Серебряного века» | Сочинение |
7 | Р.р. Сочинение № 4 по творчеству Блока, Есенина, Маяковского | Сочинение |
8 | Р.р Сочинение № 5 по творчеству М.А.Булгакова | Сочинение |
9 | Обобщающий урок по творчеству Ахматовой и Цветаевой. | Тест |
10 | Р.р. Сочинение № 6 по творчеству Ахматовой и Цветаевой. | Сочинение |
11 | Р.р. Семинар по роману-эпопее «Тихий Дон». | Письменные ответы на вопросы |
12 | Обобщающий урок по творчеству Б.Л.Пастернака. | Тест |
13 | Р.р. Сочинение № 7 по творчеству Б.Л.Пастернака. | Сочинение |
14 | Контрольная работа по произведениям А.И.Солженицына. | Тест |
15 | Р.р. Сочинение № 8 по литературе второй половины 20 века. | Сочинение |
16 | Обобщение и систематизация изученного в 11 классе. Контрольный тест | Тест |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе
Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и авторской программы. Программа по лит
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовател...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе на 2014 – 2015 учебный год 6 класс (2 часа в неделю, за год 68 часов) Учебно-методический комплект: Планирование составлено на основе общеобразовательной программы Литература. 5 – 11 классы// Под
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования ...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)
Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...
рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год
Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...