«Составление поэтического сборника поэзии Серебряного века»
план-конспект урока по литературе (11 класс) по теме

Урок № 1  Урок литературы в 11 классе.    

Тема: «Составление поэтического сборника поэзии Серебряного века»

Урок является обобщением пройденного материала по теме “Серебряный век русской поэзии”

 Используется программа по литературе  под редакцией В.Г. Маранцмана, рабочие, учебно-тематическое  планирование под редакцией В.Г. Маранцмана М.: Просвещение 2011

Урок литературы «Составление поэтического сборника поэзии Серебряного века» проводится в форме самостоятельной групповой работы, т.е. относится к нестандартным урокам. Реализуется дифференцированный подход, развивающееся обучение, связь учебного материала с практикой.

Учащиеся заранее делятся на несколько групп в соответствии с выбором поэтического направления начала XX века, что позволяет коллективно сделать правильное решение, распределить роли, спланировать свою речь так, чтобы жюри выбрало стихотворение соответствующей группы.

В процессе работы, учащиеся задают друг другу вопросы, чтобы группа смогла защитить выбранное стихотворение, отстоять свою точку зрения и включить в сборник выбранное стихотворение поэтов того или иного направления. Учащиеся отвечают как коллективно, так и монологически, дополняя ответы товарищей.

Кроме поэтических групп находятся на уроке две дополнительные группы по оформлению сборника: художники-оформители, которые делают заранее эскизы обложки, и составители вступительной статьи к сборнику, где описывается содержание сборника.

Независимое жюри  отбирает нужные стихотворения при помощи оценочных листов. В итоге работы должен получиться поэтический сборник по поэзии Серебряного века.

Учитель больше руководит предварительным процессом подготовки к уроку, а на уроке работают только учащиеся, показывая свои знания по данной теме.

Методическая литература. Мониторинг качества учебного процесса. Принципы, анализ,  планирование. Г.П. Попова, Г.А. Размерова, И.Б. Ремчукова.В.:«Учитель»2010  Анализ урока. Типология. Методики. Диагностика Л.В. Голубеева..В.:«Учитель»2010  Технология управления методической работой в образовательном учреждении. И.В. Никишкина. .Егорова Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по русской литературе 11 класс – М: Вако, 2003.2. Серебряный век русской поэзии: конспекты уроков/ П.И.Угроватов,  Л.Г.Максидонова – М: Владос,2000.  Поэзия Серебряного века: том 1 и 2/ А.В.Леденёва, Л.Г.Кихней – М: Дрофа, 2002. Русская литература XX век: Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Г. Маранцмана –  - М: Просвещение, 2011

Нестандартная форма проведения урока по этой теме позволяет учащимся проявить творческие способности, максимум самостоятельности, защитить свою точку зрения при выборе того или иного стихотворения, блеснуть своими речевыми умениями и навыками.

Урок сопровождается слайдовой презентацией, музыкальным оформлением.

Урок проводится в учебном  кабинете (оценка на смотрах высокая),  который оснащен  техническими  средствами (компьютер), наглядными пособиями, учебниками, методическими пособиями, дидактическими материалами ,  постоянными и сменными учебно-информационными  стендами, фотоматериалами, хрестоматийными  материалами, в котором соблюдаются правила техники безопасности, санитарно-гигиенические требования; кабинет   укомплектован учебно-методическим комплексом средств обучения, учебным оборудованием, имеется  комплекс дидактических материалов, типовых заданий, тестов, контрольных работ, раздаточным материалом в соответствии с программой; способствует  формированию культуры личности учащихся, повышению эффективности информационного обслуживания учебно-воспитательного процесса,  соответствует эстетическим, гигиеническим, учебно-исследовательским требованиям и требованиям правил безопасности учебного процесса.

Цели урока:

1. Обобщить полученные знания на уроках литературы по поэзии Серебряного века;

2. Углубить представление учащихся о литературных направлениях – символизме, акмеизме, футуризме и новокрестьянской поэзии, выбрать и проанализировать наиболее яркие стихотворения поэтов Серебряного века.

3. Воспитывать у учащихся культуру речи, внимательное отношение к  окружающим, эстетику, чувство собственного достоинства и коллективизм. Прививать любовь к литературе.

Оформление урока:

1. Оформление доски (использование слайдовой презентации, содержащей следующие материалы):

- число;

 - тема урока;

 - портреты писателей Серебряного века, о которых пойдёт речь;

 - выставка книг  о поэзии  Серебряного века;

2. Оформление кабинета:

- парты расставлены таким образом, чтобы учащиеся могли работать в нескольких группах, каждая группа имеет название поэтического направления, отдельно находятся жюри, художники-оформители и составители вступительной статьи к сборнику;

3. Оформление рабочего места групп:

- каждый учащийся группы по договорённости имеет листы с оформленными стихотворениями (формат А-4), которые будет представлять для сборника;

 - руководитель группы готовит сведения о поэтическом направлении, о котором будет говорить группа и соответственно оформляет речь на листе;

 - у жюри на столе разложены оценочные листы и подписаны участники приёмки сборника;

 - художники-оформители имеют все для рисования, подготовленные эскизы и пояснения своей обложки.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Цель учащихся:

Образовательная: организовать деятельность  по планированию совместно с учителем обобщение  новой темы;

Развивающая: обеспечить развитие умения ставить цель и планировать свою деятельность;

Воспитательная: актуализировать личностный смысл  к изучению темы;

Цель учителя:

Образовательная: организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний учащихся в рамках темы

Развивающая: обеспечить развитие у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность;

Воспитательная: создать условия для развития у школьников умения работать во времени;

Методы:

●Частично-поисковые, или эвристические методы, используются для подготовки учащихся к самостоятельному решению познавательных проблем.

2. Опрос учащихся.

Цель учащихся:

Образовательная: повторить полученные знания на уроках литературы по поэзии Серебряного века.

Развивающая: привлечение учащихся к исправлению ошибок

Воспитательная: активизация учащихся в процессе проверки.

Цель учителя:

Образовательная: глубоко и всесторонне проверить знания учащихся; выявив причины  пробелов в знаниях и умениях; стимулировать опрашиваемых и весь класс к овладению приемами учения и самообразования.

Развивающая: привлечение с помощью специальных заданий всех учащихся к активному участию в поиске более полных и правильных ответов на поставленные вопросы

Воспитательная: воспитывать у учащихся культуру речи.

Методы: исследовательские методы - способы организации поисковой, творческой деятельности учащихся по решению новых для них познавательных проблем.

Критерии достижения целей и задач: создание  оптимальных условий для активной мыслительной деятельности каждого ученика.

Возможные действия педагога: обучающий характер опроса. Осознанность, полнота деятельности учащихся. Привлечение учащихся к исправлению ошибок. Объективность аргументированного ответа

Методы организации совместной деятельности: : словесные, наглядные, практические, аналитические, синтетические.

Методы мотивирования: методы стимулирования интереса к учению (работа в группах)

Методы оценивания: устного контроля и самоконтроля (индивидуальный опрос, устная проверка знаний, некоторых мыслительных умений);

- Подготовленные учащиеся начинают урок (это руководители групп) под музыкальное оформление

1-й ученик:

Посмотрите вокруг себя…Так необычно всё, что нас окружает: полнота художников и звуки музыки переносят нас в иные миры, с фотопортретов устремляют на нас свои взгляды люди, чьи лица отмечены высокой думой. Это они сотворили чудо – подарили миру Серебряный век русской культуры.

2-й ученик:

Поэзия – это всплеск чувств, озарение, сердечная боль, безумство, апатия…и всегда потрясение. Сколько бедствий, катастроф, вобрал в себя период начала века! Надежды и разочарования, взлёты и падения, обретения и потери…А что ждало человека впереди?

Этого не знал никто. Только поэты предчувствовали будущее. Предчувствие обретало форму стиха. Стих был ярко индивидуален…

3-й ученик:

-С чем ассоциируется Серебряный век? Какие мысли возникают в вашем сознании, когда вы слышите эти слова?

Серебряный век – блеск, яркость, звон, утончённость, бряцанье, хрусталь, бокалы, хрупкость, капель, металл, оружие, мгновенность, недолговечность, свечение, сияние, туман, волшебство, тайна, шёпот, голоса, уста, глаза…

повторение  понятием «символизм»;

повторение основных положений трудов основоположников русского символизма;

повторение этапов и представителей символизма;

повторение философских истоков русского символизма;

повторение  понятия символа;

связь символизма с музыкой;

связь символизма с живописью.

- Вопросы для групп (дополнительные баллы).  Что такое символизм? Назовите труды основоположников русского символизма?

Назовите этапы и представителей символизма. Что такое символ? И др.

Звуковой облик слов “Серебряный век” создаёт в нашем воображении особый мир, настраивает нас на разговор о чём-то возвышенном и прекрасном.

2. Изучение нового учебного материала.

Цель учащихся:

Образовательная: обобщить полученные знания на уроках литературы по поэзии Серебряного века;

Развивающая:  развитие  умения общаться.

Воспитательная: воспитывать внимательное отношение к  окружающим, эстетику, чувство собственного достоинства и коллективизм

Цель учителя:

Образовательная: углубить представление учащихся о литературных направлениях – символизме, акмеизме, футуризме и новокрестьянской поэзии, выбрать и проанализировать наиболее яркие стихотворения поэтов Серебряного века

Развивающая: обеспечить развитие у школьников монологической и диалогической речи.

Воспитательная: прививать любовь к литературе.

Изложение основных положений нового учебного материала: 

-Сообщение учащимся темы и целей урока. Учитель:

Сегодня на уроке пойдёт. Тема урока «Составление поэтического сборника «Этот мир очарований, этот мир из серебра…”, строки из стихотворения Валерия Брюсова. Мы долгое время изучали поэзию Серебряного века, и сегодня вам предоставляется возможность составить свой сборник из стихотворений, которые наиболее понравились, рассказать об авторах эти стихотворений, почему они достойны войти в этот сборник, и о своём поэтическом направлении, которое защищает группа.

Например:

Акмеизм как литературное направление “вырос” из символизма. Эстетической реформой акмеизма принято считать труд М.Кузьмина “О прекрасной ясности” и статью Н.Гумилёва “Наследие акмеизма и символизма”.

Представители акмеизма: А.Ахматова, С.Городецкий, Н.Гумилёв, О.Мандельштам, М.Зенкевич и др.

Главное в творчестве – здоровый реализм, чёткая определённость и предметность словесных значений. Мир поэта – живой, вещный, зримый.

Наиболее яркие стихотворения: Н.Гумилёв “Жираф”, “Капитаны”, “Шестое чувство”.А.Ахматова стихотворения из сборника “Вечер”.

О.Мандельштам “Selenium”, “ Дано мне тело – что мне делать с ним”, “Бессонница. Гомер. Тугие паруса” и др.

Учитель представляет группы: “старшие” и “младшие” символисты, акмеисты, футуристы, новокрестьянская поэзия, независимые поэты, художники-оформители сборника, составители вступительной статьи. Знакомит с членами жюри и условиями выбора стихотворения.

Описание форм и методов изложения:

Работа в группах проходит по следующей схеме:

Выступление руководителя группы, который рассказывает о направлении своей поэтической группы, используя слайдовую презентацию.

Учащиеся по очереди рассказывают о представителях данного направления, читают наизусть стихотворения, дают анализ стихотворению.

После выступления учащиеся других групп могут задать интересующие их вопросы, чтобы получить более убедительные ответы и вызвать участников на дискуссию.

Жюри оценивает выступление каждой группы, но подводят итоги в конце урока.

-Комментарий жюри по выбору стихотворений в сборник, выявление лучших групп.

4. Закрепление учебного материала

Цель учащихся:

Образовательная: составить и оформить поэтический сборник.

Развивающая: работать над умением устно формулировать положения и анализировать примеры, иллюстрирующие его.

Воспитательная: воспитывать эстетику, чувство собственного достоинства.

Цель учителя:

Образовательная: организовать деятельность школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях;по обобщению и систематизации знаний учащихся в рамках темы.

Развивающая: обеспечить у школьников развития умений систематизировать материал;

Воспитательная: воспитание коллективизма.

Описание форм и методов достижения поставленных целей:  группа смогла защитить выбранное стихотворение, отстоять свою точку зрения и включить в сборник выбранное стихотворение поэтов того или иного направления. Учащиеся отвечают как коллективно, так и монологически, дополняя ответы товарищей.

Описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала: хорошо сформированные умения и навыки самостоятельной работы ; умение детей работать с поэтическими текстами ;

Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации:

Перед тем, как выступить заключительным группам, жюри оценивает выступления групп поэтических течений в начале XX века, комментируя оценочные листы и выносит заключительный вердикт о приёмке сборника. Собранные и оформленные листы являются основой сборника, который формируется вместе с учащимися и помещается в кабинет русского языка и литературы для чтения другими учащимися.

 Критерии определения уровня внимания и интереса: выделение  главного,  систематизация и  закрепление  материала, использование приемов, усиливающих восприятие существенных сторон изучаемого материала. Полное и точное определение   отличительных признаков изучаемых объектов и явлений; вычленение  в изучаемых объектах, явлениях наиболее существенных признаков и  фиксация на них внимания учащихся.

Перед тем, как выступить заключительным группам, жюри оценивает выступления групп поэтических течений в начале XX века, комментируя оценочные листы и выносит заключительный вердикт о приёмке сборника.

●Методы: наблюдение, проведение опытов, эксперимент, творческая  работа.

- Выступление художественно-оформительской группы:

Учащиеся демонстрируют выполненную работу и комментируют художественное оформление. Например:

Предварительно учащиеся выбрали иллюстрацию женщины, играющей на арфе, которую перенесли на обложку, сверху написали название сборника, а в виде рамки изобразили железные цепи.

Дали следующие пояснения: женщина, играющая на арфе олицетворяет музу, нежность поэзии, а её игра - это божественная поэзия Серебряного века.

Цепь – это железное сплочение поэтов, цепь ассоциируется с тюрьмами, трагической судьбой поэтов, их стойкостью и силой.

-  Выступление составителей вступительной статьи:

- Ученица прочитала составленную статью в конце урока, где был дан комментарий Серебряному веку, названы направления в поэзии, основные представители этих направлений. Также названы самые яркие стихотворения поэтов Серебряного века, представленные в сборнике.

-Оценки выставляются после комментария жюри, итог работы – это сам сборник поэзии Серебряного века

Описание методов мотивирования (стимулирования): постановка перед учащимися  проблемной ситуации, постановка эвристических вопросов;

Оценки выставляются после комментария жюри, итог работы – это сам сборник поэзии Серебряного века, составленный учениками. : постановка перед учащимися  проблемной ситуации, постановка эвристических вопросов;   составление таблиц первичного обобщения материала

●Методы: словесные, наглядные, практические, аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные, репродуктивные, проблемно-поисковые; методы стимулирования интереса к учению.

 8. Задание на дом:

Цель учащихся:

Образовательная: написать мини-сочинение «Значение поэзии Серебряного века в наши дни».

Развивающая: развитие умения  переводить с языка непосредственных впечатлений и представлений на язык развернутого монологического высказывания.

Воспитательная: воспитание  умение видеть и создавать возвышенное и прекрасное.

Цель учителя:

Образовательная: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику  его выполнения и   подвести итоги работы.

Развивающая: содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.

Воспитательная: воспитывать у учащихся культуру речи

Определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания: наличие плана, тезиса, аргументов.