Внедрение технологии критического мышления через чтение и письмо (анализ рассказа И.Бунина"Роман горбуна)
план-конспект урока по литературе (9 класс) по теме

Разработка урока литературы, 9 класс

(углублённое изучение предмета)

 «А был ли роман?» (по рассказу И.А. Бунина «Роман горбуна»

Цель: познакомить учащихся с произведением И.А. Бунина «Роман горбуна».

Задачи:

Обучающая: анализ прозаического произведения посредством применения технологии развития критического мышления через- чтение и письмо.

Развивающая: развитие критического мышления учащихся, умения анализировать текст, умения выражать свои мысли, развитие интеллекта, коммуникативной компетенции на понятийной основе.

Воспитательная: воспитание любви к литературе, внимательного отношение к слову.

Оборудование:

• подготовленные тексты рассказа (Раздаются каждому ученику),
• медиапроектор,
• презентация (Приложение 1),

Используемые приемы:

• чтение с остановками;
• обращение к личному опыту;
• прогнозирование;
• составление синквейнов, кластеров
• «древо предсказаний».

Вызов

Учитель: Сегодня я предлагаю поработать с рассказом «Роман горбуна». Как вы думаете, о чем пойдет речь в этом произведении?

Ученик: это произведение написал И. Бунин, все его произведения, как правило, о любви, счастливой или несчастной. Но настораживает название. У М.Булгакова тоже есть произведение «Театральный роман», но в его основе не любовная интрига. Можно предположить, что в произведении И.Бунина речь пойдёт о художественных талантах горбуна, признанных или непризнанных, или о любви.

Учитель: Как вы понимаете слово «любовь»?

Ученик: (из домашнего задания) Говорят, что ей все возрасты покорны. Вот почему нет спасения от её сетей. Она болезнь, неподдающаяся лечению. Из – за неё страдают, мучаются, умирают. Она огонь, который зажигает грудь и зажигает сердце, свет, который ослепляет. Она водопад, который внезапно обрушивается с горы.       Любовь – чувство, которое нельзя приручить. Она свободна и переменчива. Сегодня можно парить на её крыльях, завтра – быть на её развалинах. Но если она взаимна…Озарённый ею, ты становишься чище, добрее, милостивее. Мир наполняется музыкой. Музыкой любви.

Учитель:  Я предлагаю начать знакомство с рассказом «Роман горбуна»  по частям. (Выдан отрывок из текста). «Горбун получил анонимное любовное письмо, приглашение на свидание: 
     - Будьте в субботу пятого апреля в семь часов вечера, в сквере на Соборной площади. Я молода, богата, свободна и - к чему скрывать! - давно знаю, давно люблю вас, ваш гордый и печальный взор, ваш благородный, умный лоб, ваше одиночество... Я хочу надеяться, что и Вы найдете, быть может, во мне душу, родную Вам... Мои приметы: серый английский костюм, в левой руке шелковый лиловый зонтик, в правой - букетик фиалок..».

Осмысление

1  остановка

 Можно предположить, что завязывается любовная интрига:  «Горбун получил анонимное письмо, приглашение на свидание». Кто такой «горбун»?

Ученик: (из словаря С.И.Ожегова) «Горбун» - горбатый человек. «Горб» – 1.Большая ненормальная выпуклость на спине или груди человека, возникающая в результате деформации позвоночника и грудной клетки.2. Сгорбленная спина. 3. У верблюдов.

«Роман» -  1. Любовные отношения между мужчиной и женщиной. 2. Большое по объёму повествовательное художественное произведение со сложным сюжетом и многими героями

Учитель: Какие определения нам подходит? Кто мог влюбиться в такого человека?

Ученик: Подходят определения, касающиеся любовных отношений. Влюбиться в горбуна могла такая же горбунья, избалованная женщина, порядочная и жалостливая женщина, которая увидела не только физическое уродство, но и живую душу человека, женщина, если горбун обеспечен, ради детей или своего благосостояния, решилась написать такое письмо.

Учитель: Уже название рассказа «РОМАН ГОРБУНА» наполнено тревожным сочетанием звуков РА, АР, ГР.  Мы можем думать, что мотив тревоги формируется с первых строк. Предположим, кто – то из вас получил любовное письмо без подписи (анонимное). Как повели бы себя вы в подобной ситуации?

Ученик: По – разному. Растерянно. Кому пришло в голову полюбить физическое уродство? (в данной ситуации) Или, а вдруг и я кому-то интересен…? Какая она, эта незнакомка?

(В этом классе второй год ведется курс «Русская словесность» по программе Р.И. Альбетковой «Русская словесность. От слова к словесности». Учащиеся класса очень внимательны к слову автора. На этом этапе сразу возникает дискуссия (чего я никак не ожидала), состоящая из вопросов: «Почему молодая и свободная – и горбун?», «Откуда она давно знает его и любит? – Наблюдала и присматривалась. Почему?», «Почему родная душа? Она тоже изгой общества? Почему? Как одиночество? Как не такая?», «Почему серый костюм? – Не хочет быть заметной?», «Почему букетик фиалок, а не роз? Почему не букет? Фиалка – маленький цветок? Опять не хочет выделяться и привлекать к себе внимание!»).

Учитель: А.Н.Бенуа в книге «История русской живописи в XIX веке» писал, что серый цвет относится к бесцветным тонам, имеет не цветовую характеристику, а световую. Речевая традиция не связывает серый цвет ни с красотой, ни с праздничностью, ни срадостным подъёмом. В странах Востока лиловый цвет символизирует духовную силу, а ясновидящая Ванга считала это цвет символом взаимной любви.

Учитель: Предлагаю систематизировать полученную информацию посредством составления кластера.

Учитель: В кластере, характеризующем Горбуна, только две прямые характеристики, а в кластере, характеризующем Незнакомку, - шесть. Связывает чувство одиночества. И то мы не знаем, по какой причине она написала письмо. Появляется интрига, и усиливается тревога, которая поддерживается всё тем же тревожным сочетанием звуков РА, АР, ГР: ГОРБУН, ГОРДЫЙ, ТРОСТЬ, СОДРОГНУЛСЯ…
Я предлагаю познакомиться со следующей частью  рассказа «Роман горбуна» (Выдан следующий отрывок из текста).

«Как он был потрясен, как ждал субботы: первое любовное письмо за всю жизнь! В субботу он сходил к парикмахеру, купил новые (сиреневые) перчатки, новый (серый с красной искрой, под цвет костюму) галстук; дома, наряжаясь перед зеркалом, без конца перевязывал этот галстук своими длинными, тонкими пальцами, холодными и дрожащими; на щеках его, под тонкой кожей, разлился красивый, пятнистый румянец, прекрасные глаза потемнели... Потом, наряженный, он сел в кресло, - как гость, как чужой в своей собственной квартире, - и стал ждать рокового часа. Наконец в столовой важно, грозно пробило шесть с половиной. Он содрогнулся, поднялся, все-таки сдержанно, не спеша надел в прихожей весеннюю шляпу, взял трость и медленно вышел».

2 остановка

Образа Незнакомки в этом отрывке не наблюдается, зато наполняется образ Горбуна.

Учитель: Теперь о Горбуне мы знаем больше и можем предположить, что Незнакомка и Горбун, действительно, могут оказаться родственными душами. Почему?  

Ученик: У них одинаковые вкусы в одежде: оба выбирают серые цвета в сочетании с лиловым и сиреневым. (Незнакомка: лиловый зонт, фиалки. Горбун: сиреневые перчатки, серый галстук).

 Учитель: Какое чувство Вы испытали, когда прочитали вторую часть?

Ответы учеников:

- Я всё больше убеждаюсь, что эта Незнакомка странная. Раз совпадают вкусы в одежде, раз она предполагает, что он её не отвергнет, то она, может быть, тоже с физическим изъяном?

- Мне тревожно за Горбуна: он в неизвестности и волнении.

Учитель: Как И.А. Бунин показывает волнение героя?

Ответы учеников:

- Волнение героя выражается в следующих словах:

«Потрясён», «ждал», «сходил к парикмахеру», «купил перчатки, галстук», «наряжался», «без конца привязывал галстук холодными и дрожащими руками», «разлился румянец», «глаза потемнели», «стал ждать рокового часа».

Учитель: Вертикаль тревожного сочетания звуков РА, АР, ГР  организует внутреннее пространство текста. Через аллитерации в повествование входит мотив рока. Что означает слово «роковой?»

Ученик: В словаре С.И. Ожегова слово «роковой» обозначает: 1.Приносящий горе, несчастье, неизбежно доставляющий страдания, неотвратимый. 2. Решающий, предопределяющий дальнейшие события. 3. Гибельный,  имеющий тяжёлые или гибельные последствия.

Учитель: За восклицанием, которое говорит о восторженном состоянии героя, идёт методичный показ сборов на свидание: события переданы последовательно, замедленно, точно изображено внутренне состояние героя. В данном отрывке преобладают глаголы, что говорит о динамике развития действия. Горбун находится  в приподнято – восторженном волнении от неизвестности, загадки. Может быть, в его жизнь ворвётся любовь, и всё изменится? Не готовит ли автор нас к тому, что Горбун  не только наряженный гость в своей квартире, но и празднике жизни?

Ученик: Я считаю,  что из этой встречи ничего не может получиться, потому что даже «в столовой важно, грозно пробило», нет даже слова «часы», показан только средний род. Он содрогнулся.

Учитель: Предлагаю обратиться к следующей части текста.

«Но на улице уже не мог владеть собой - зашагал своими длинными и тонкими ногами быстрее, со всей вызывающей важностью, присущей горбу, но объятый тем блаженным страхом, с которым всегда предвкушаем мы счастье. Когда же быстро вошел в сквер возле собора, вдруг оцепенел на месте..».

3 остановка

Предлагаю создать лексико – семантический ряд, который бы показывал душевное состояние героя.

Ученик: не мог владеть собой – зашагал быстрее - блаженный страх – предвкушаем счастье – быстро вошёл – оцепенел.

Учитель: Какое слово или словосочетание вы бы определили в качестве ключевого?

Ученик: Оцепенел.

Учитель: Почему?

Ответы учащихся:

• Знал эту женщину;
• Увидел молодую и очень красивую женщину;
• Это был кто – то, кого он увидеть не ожидал.

Учитель: Как         И. А. Бунин описывает внешность героя?

Ученик: С «длинными и тонкими ногами, со всей вызывающей важностью, присущей горбу».

Учитель: Не иронизирует ли автор над своим героем: тонкие ноги и важность?  Я дочитаю текст до конца.

4 остановка

«…навстречу ему, в розовом свете весенней зари, важными и длинными шагами шла в сером костюме и хорошенькой шляпке, похожей на мужскую, с зонтиком в левой руке и с фиалками в правой, - горбунья. 

     Беспощаден кто-то к человеку!».

Комментарии учителя:  После того как текст был прочитан, загадка разгадана,  в классе повисла тишина. Даже те учащиеся, которые с самого начала выдвигали предположения, что письмо написала горбунья, молчали.

Учитель: Ваши впечатления от рассказа?

Ответы учащихся:

• Грустная история;
•  Жаль горбуна;
•  Жизнь разбилась, не успев обрести смысл;
•  Рассказ практически начинается словом горбун, им и заканчивается, композиция похожа на кольцевую.

Учитель: Рассказ называется «Роман горбуна». Я возвращаюсь к названию урока «А был ли роман?»

Ответы учащихся:

• В начале урока мы определили, что такое «роман». В прямом смысле романа не было.
• Было ожидание перемен, может быть, любви.
• Была влюблённость в Незнакомку, которой он не знал, а узнав, оцепенел.

Учитель: Герой спешил на своё первое и, может быть, единственное желание. Оцепенение: появление незнакомки – жестокая действительность, которая, возможно, стёрла последние блики неуловимого и призрачного счастья.

Словно великий грешник, низвергнутый из рая, горбун цепенеет, видя свое собственное отражение.

Рефлексия

Учитель: И.А. Бунин заканчивает произведение фразой: «Беспощаден кто-то к человеку!» Я предлагаю написать небольшую письменную работу по предложенным темам:

• Кто беспощаден к человеку в рассказе?
• Мои впечатления от рассказа?
• Возможен ли роман горбуна?
• Синквейн.

Из работ учащихся:

Быстрова Ксения

Возможен ли роман горбуна? (эссе)

«Мне всегда очень нравятся уроки, когда мы читаем текс по частям, предполагаем развитие сюжета, финал. Рассказ «Роман горбуна» меня потряс. Я не была в числе тех, кто предполагал, что письмо написала горбунья, хотя логически много аргументов ребята сразу привели, что это именно она. Я романтик, поэтому мне хотелось верить, что письмо написала молодая девушка, которая знает горбуна как хорошего человека, влюбилась в него, хотела бы составить с ним счастье. Мне казалось, что эта молодая женщина по каким – то причинам одинока, потому что любит горбуна, поэтому другим оказывает, мучается от неразделённой любви горбуна.

Я думаю, что горбун тоже иначе представлял Незнакомку. Возможно, встретив Горбунью в парке, он деликатно с ней попрощался, может быть, даже погулял с ней по аллеям. Я представляю, как идут по парку два горбуна, в все оглядываются.

Я думаю, что эти люди могут остаться приятелями, но возлюбленными – вряд ли.

Каварзин Павел

Синквейн

Роман?

Ожидающий, мучающийся

Ждёт, томится, разочаровывается

Трагическое ошеломление одинокого человека

Желание любви

Список используемой литературы и Интернет - ресурсов

1. С.И.Заир-Бек, И.В.Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке. Работаем по новым стандартам// М. Просвещение.- 2011
2. http://lib.1september.ru/
3. http://www.openclass.ru/node/222787
4. http://rudocs.exdat.com/docs/index-380754.html
5. Головашкина, Л. Сдвоенный урок как обмен житейским опытом / Л. Головашкина// Педагогическая техника.- 2010.- №1.-С.29-30