Судьба человека в годы ВОв
методическая разработка по литературе по теме

Судьба человека в годы войны.

Урок внеклассного чтения по повестям Б.Васильева «А зори здесь тихие» и В.Кондратьева «Сашка»

Вид: устный журнал.

Цель: вызвать у учащихся размышления о прочитанном, переживания, душевный отклик.

Задачи:

1)проследить судьбы людей, познавших войну;

2)помочь ученикам понять и оценить поступки героев и выражать своё отношение к ним;

3)воспитывать высокие патриотические качества.

Оборудование: презентация, ТСО.

Подготовительная работа: прочитать повести, подготовиться к ответам на вопросы, сценка, сообщение учащихся.

                                                         Ход урока.

I.Организационный момент.

-«Знание прошлого Отечества делает человека богаче духом,  твёрже характером и сильнее разумом… Патриотизм – страстное до ярости чувство своей  огромной Родины, за которую человек готов драться и отдать жизнь», - эти слова замечательного русского писателя В.Пикуля мы взяли эпиграфом к нашему устному журналу «Судьба человека в годы войны».

II.Формирование ЗУН.

1 страница.

1 ученик читает стихотворение.

Казалось, было холодно цветам,

И от росы они слегка поблёкли.

Зарю, что шла по травам и кустам,

Обшарили немецкие бинокли.

Цветок, в росинках весь, к цветку приник,

И пограничник протянул к ним руки.

А немцы, кончив кофе пить, в тот миг

Влезали в танки, закрывали люки.

Такою всё дышало тишиной,

Что вся земля ещё дышало тишиной,

Что вся земля ещё спала, казалось.

Кто знал, что между миром и войной

Всего каких-то пять минут осталось.

2 страница.

-Слово «война» женского рода. Но «У войны не женское лицо». Так мы назвали следующую страницу устного журнала. Женщина на войне…Велика роль женщины на фронте. Женщины – врачи и санитарки под обстрелами и взрывами выносили с поля боя раненых, оказывали первую помощь, порой ценою собственной жизни спасали раненых.  Организовались отдельные женские батальоны. Девушкам – бойцам сурового времени посвящаем мы первую страницу.  Не случайно именно девушек сделал Борис Васильев героями своей повести, чтобы показать, насколько жестока война. Ведь в женщинах начало всякой жизни. Убийство женщин – это больше, чем преступление. Фашисты убивали их тысячами…

2 ученик.

Время действия повести – май 1942 года. Место – неведомый 171-й разъезд. На тихом  разъезде несут службу бойцы зенитно-пулемётного батальона. Эти бойцы – девушки. Преследуя вражеских диверсантов в лесу, девушки во главе с Васковым вступают в неравный бой с фашистами: шестеро против шестнадцати. Девушек было всего пятеро: Маргарита Осянина, Евгения Комелькова, Елизавета Бричкина, Галина Четвертак, Соня Гурвич.  

(Инсценировка отрывка из повести)

-У нас была очень дружная и очень большая семья. А ещё в университете я донашивала платья, перешитые из платьев сестёр. А потом надела форму. И сапоги на два размера больше.

-После споём с тобой, Лизавета. Вот выполним боевой приказ и споём, - сказал мне старшина.

-А я из детдома. И фамилию мне такую дали Четвертак, потому что меньше ростом вышла…

-Женька, совсем ты голову заморочила лейтенанту Сергейчуку…- ругал меня папа. – Счастливое было время, весёлое.

-А у меня немцам свой счёт имеется.

3 ученик.

-Соня Гурвич погибла от ножа немецкого диверсанта, когда побежала за кисетом старшины Васкова.

-Галя Четвертак, не выдержав напряжения боя, бросилась бежать, и была убита.

-Лиза Бричкина утонула в болоте, когда торопилась выполнить приказ Васкова.

-Женя Комелькова ценой собственной жизни пыталась спасти Риту.

-Смертельно раненая Рита Осянина застрелилась, не желая попасть в плен к немцам.

                      (видеофрагмент из фильма «А зори здесь тихие…»)

-Они все хотели жить, но они погибли, чтобы люди могли сказать: «А зори здесь тихие…» Тихие зори не могут быть созвучны с войной, со смертью. Они погибли, но они победили, не пропустили ни одного фашиста. Победили, потому что беззаветно любили Родину.

-Ребята, можно ли назвать героической гибель каждой из девушек? (Смерть всех девчат потрясла нас, защемило сердце о каждой. Каждая из них могла жить, воспитывать детей, приносить радость людям. Они, женщины, не требуя никаких скидок для себя и не думая о них, делают всё, чтобы остановить врага. И ради этого не жалеют жизни своей.)

-Эта небольшая повесть не может оставить равнодушным ни  взрослых, ни подростков. Для всех трагическая судьба юных девушек, отдавших жизнь за Родину, за победу в жестокой схватке с фашизмом, олицетворяет собой то, какой ценой досталась народу победа.

             (Слушание песни «Журавли» Ян Френкеля, стихи Расула Гамзатова)

-Есть в наших  людях черта: в трудные минуты жизни, в тяжёлую годину легко отрешаться от всего привычного, чем жил изо дня в день. Был просто человек, а потребовалось от него быть героем – он им становился.

Следующая страница журнала называется «История одного солдата». Мы с вами говорили о судьбе женщин в годы войны. А сейчас, давайте же поговорим о мужчинах. А точнее о Сашке из повести Вячеслава Кондратьева «Сашка».

4 ученик.

В одном интервью Вячеслав Кондратьев сказал: «У каждого писателя должна быть сверхзадача. Для меня она заключалось в том, чтобы рассказать ту правду о войне, которая ещё не написана».  Непростой, извилистый путь писателя к «Сашке». Ночами приходили в его сны ребята из родного взвода. Жадно читал он военную прозу, но «тщетно искал и не находил в ней своей войны», хотя война была одна. Понял, что «о своей войне рассказать могу только я сам. И должен рассказать».

-Мысленно перенесёмся в то время и на ту землю, о которых узнали  в повести «Сашка». Два месяца воюет Сашка. Много это или мало? (На войне не только двух месяцев, но и одного дня очень много. Каждый день и каждый час приносит жертвы и потери).

-Давайте рассмотрим быт войны и порассуждаем, почему же Кондратьев так конкретно его описывает?

                (Просмотр иллюстрации с изображением военного быта)

-Как показан военный быт в повести? (непомерно трудный, связанный с лишениями и с огромными физическими нагрузками).

-Так зачем же Кондратьев так дотошно выписывает этот убогий быт войны? (Он хочет показать своим читателям, что несёт с собой война. Как люди остаются людьми в этой страшной войне)

-Теперь, давайте вспомним эпизод пленения немца.

-В одном эпизоде Сашка берёт в плен немца и отказывается его расстрелять. Каким мы видим Сашку в этом эпизоде? (Сашка вызывает симпатии, уважение к себе добротой, гуманностью. Война не обезличила, не обесцветила Сашкин характер. Он любознателен и пытлив, на все события имеет свою точку зрения. Мы ценим в Сашке огромное чувство ответственности за всё. Даже за то, за что отвечать он не мог .)

-Почему же Сашка всё-таки не выполнил приказ и не убил немца? Это ведь немыслимо – неподчинение в армии. (Сашка хотел остаться человеком. Ведь он обещал.  Кондратьев убеждает, что мы победили не потому, что были сильнее, а потому, что были выше, духовно чище).

-«История Сашки – это история человека, оказавшегося в самое трудное время в самом трудном месте на самой трудной должности - солдатской».  Представьте себе, что у каждого солдата была такая же история, такая же судьба.

                            (песня «День победы» - фон)

III.Итоги урока.

-Закончилась самая  страшная в истории человечества война. Война – это погибшие молодые жизни, непрожитые великие биографии, несбывшиеся надежды, невесты, не ставшие жёнами.

-Скажите, чем похожи эти произведения? (Тем, что и в первом, и во втором описывается судьба человека в годы войны.)

-В первой повести раскрывается судьба женщины в годы войны, а во второй – судьба мужчины. А судьбы похожи? (Да. Всем было трудно, все страдали и рвались к победе).

-Мы перевернули последнюю страницу нашего устного журнала. Надеюсь, вы не остались равнодушными по отношению к тому, о чём мы беседовали. Мы должны помнить всегда, какой ценой досталась нам победа.

 (Исполнение под гитару песни «У деревни Крюково», слова С.Островского, музыка М.Фрадкина)

IV.Домашняя работа.

-Написать сочинение на военную тематику.