РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 7 КЛАСС
рабочая программа по литературе (7 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 16

города Балашова Саратовской области»

     Рассмотрено                                                      =Согласовано=                                          =Утверждено=

        на заседании МО                                               Зам.директора по УВР                              Директор МОУ СОШ № 16

  «_____»_____________2013г                             ________________Т.А.Куренкова             _______________М.Р.Шакирова

  Протокол № _____________                              «_____»_________________2013г             «_____»__________________2013г

                                                             РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По литературе

Учитель  Попова Татьяна Николаевна

Год составления 2013-2014 учебный год

Класс  7

Общее количество часов по плану 70 часов

Количество часов в неделю 2 часа

Рабочая программа составлена на основе Программы основного общего образования по литературе

для 5-11 классов. Базовый уровень (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина);

под редакцией В.Я.Коровиной. - М.; Просвещение, 2010

«_____»________________2013г                          ______________________                 Попова Т.Н.

                                                                                                            (подпись учителя)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Нормативно-правовые документы

Рабочая программа по литературе составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе, утвержденного приказом

Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

2. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

3. Примерная программа основного общего образования по литературе для 5-11 классов. Базовый уровень (авторы В.Я.

Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией В.Я.Коровиной. - М.; Просвещение, 2010

Программа общеобразовательных учреждений составлена на основе Государственного стандарта общего образования и

рассчитана на изучение литературы в 7 классе на базовом уровне в объеме70 часов (2 часа в неделю).

1. Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей

принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его

миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных

произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного

стандарта основного общего образования по литературе и примерной программой под редакцией В.Я.Коровиной.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и

теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов

базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает

постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные

умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами

художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы

формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам,

непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую

память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное

отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров

способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и

социально-нравственные ориентиры.

1. Цели обучения

Курс литературы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,

когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства

патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого

воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы

в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи

учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и

теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и

необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;

грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

1. Задачи курса

На передний план выдвигаются задачи:

- развитие способностей формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной

проблематикой произведения,

- совершенствование умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей

произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя.

Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художеств

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов

деятельности и ключевых компетенций:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

- умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных

средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая

энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное

определение сферы своих интересов и возможностей.

В этом направлении приоритетными методами обучения являются:

• Объяснительно-иллюстративные (беседа, лекция, работа по плану, работа с учебником, работа с таблицей, выразительное

чтение произведений)

• Проблемное изложения материала (решение проблемных вопросов, сообщения по проблемам)

• Частично - поисковый (комментированное чтение, словарная работа, элементы анализа лирического произведения, творческие

задания, иллюстрации-метафоры, интеллект-карты, тестирование и др.);

• Исследовательский

Программа  рассчитана  на  70  часов  в  год  (2  часа  в  неделю),  из  них:

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 7 класса

В результате освоения программы учащиеся должны:

Знать и понимать:

• авторов и содержание изученных литературных произведений;

• основные изученные теоретико-литературные понятия: жанры фольклора, предания, былины, пословицы, поговорки, летопись

(развитие представлений); роды литературы, эпос (развитие понятий), повесть (развитие представлений), литературный герой (развитие

понятий), понятие о теме и идее произведения (начальные представления), герой-повествователь (развитие понятия), портрет как средство

характеристики, автобиографическое художественное произведение (развитие понятия), ода (начальное представление), баллада

(развитие представлений), стихотворение в прозе, лирический герой (начальные представления, поэма (развитие понятия), трехсложные

размеры стиха (развитие понятия), тоническое стихосложение (начальные представления), гипербола (развитие понятия), гротеск

(начальное представление), сатира и юмор как форма комического (развитие представлений), публицистика (развитие представлений),

мемуары как публицистический жанр (начальные представления), литературные традиции.

Уметь:

• Видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

• Выражать свое отношение к прочитанному;

• Выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

• Различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических,

драматических и лирических произведениях;

• Видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

• Выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного

произношения;

• Видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

• Аргументировать оценку героев и событий всем строем произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно

воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

• выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах

лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы.

• сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

• сравнивать эпизод произведения и его экранизацию, иллюстрации художников;

• создавать самостоятельные творческие работы на заданную и свободную тему (басню, былину, письмо или дневник

литературного героя);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика,

телевидение, ресурсы Интернета).

Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе (70 часов)

Формы обучения: 

• Коллективные,

• Групповые,

• Дифференцированно-групповые,

• Индивидуальные;

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», который полностью

соответствует стандарту.

Средства контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос,

анализ эпизода, заучивание наизусть, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление

сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, творческие работы.

- итоговый : сочинение на основе литературного произведения или анализа эпизода, тест (с выбором ответа, с кратким ответом,

проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания)

Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:

1. Аникина С.М., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2002.

2. Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2007.

3. Гейченко С. Пушкиногорье. - М.: Молодая гвардия, 1981

4. Зимин В.И. Пословицы и поговорки русского народа. Большой объяснительный словарь.- М.: Цитадель, 2008

5.Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учреждений (автор - составитель В.Я.Коровина. - М.:

Просвещение, 2009г.

6.Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ сост. В.Я.Коровина.- М.: «Просвещение», 2009г.

7. Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

8. Мультимедиа-энциклопедия.

9. Тимофеев Л.И. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 1971.

10. Тумина Л.Е. Сочини сказку. Творческие задания для учеников.5-7 классы. - М.: Дрофа, 2005.

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. « Читаем. Думаем, спорим...»: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.

2.«Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учреждений (автор - составитель В.Я.Коровина. - М.:

Просвещение, 2009г.

3. Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ сост. В.Я.Коровина.- М.: «Просвещение», 2009г.

4. Литература: справочные материалы для школьника. - М., 1994.

5. Ушакова О.Д.Мировая художественная культура: понятия и определения. Словарик школьника. - С.-Петербург: Литера, 2006.

6. Ушакова О.Д. Пословицы, поговорки и крылатые выражения. Словарик школьника. - С.-Петербург: Литера, 2008.

7. Ушакова О.Д. Пословицы и стихи о семье и детях. Справочник школьника. - С.-Петербург: Литера, 2008. 8. Я познаю мир: литература,

сост. Чудакова, (детская энциклопедия). - М., 1998

ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

• Входное тестирование. Выявление уровня литературного развития. 7 класс.

1. Заполни таблицу.

2. Узнай произведение по пейзажу, назови автора.

«Солнце, такое горячее и чистое, вышло против них над болотными ёлочками. Но случилось на небе в это время одно облако. Оно явилось, как холодная синяя стрелка, и пересекло собой пополам восходящее солнце. В то же время вдруг ветер рванул, ёлка нажала на сосну, и сосна простонала».

А) «Кладовая солнца»                                В) «Уроки французского»

Б) «В прекрасном и яростном мире»        Г) «Тринадцатый подвиг Геракла»

       Ответ:____________________________________________________________________

3. Узнай героя по портрету, назови автора.

«Разве чёрные брови и очи мои, - продолжала красавица, не выпуская зеркала, - так хороши, что уже равных им нет и на свете? Что тут хорошего в этом вздёрнутом кверху носе? И в щеках? И в губах? Будто хороши мои чёрные косы? Ух! Их можно испугаться вечером: они, как длинные змеи, перевились и обвились вокруг моей головы».

А) Маша «Дубровский»                  В) Царевна «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

Б) Настя «Кладовая солнца»           Г) Оксана «Ночь перед Рождеством»

      Ответ:_____________________________________________________________________

4. Определи автора, название стиха по следующим строчкам:

«Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном?»

Ответ:_____________________________________________________________________  

5. Определи стихотворный размер.

«Подруга дней моих суровых,

                                                 Голубка дряхлая моя!»

      Ответ:_____________________________________________________________________

6.Подчеркни четвёртый лишний.

а) портрет, эпитет, поступок, речь

б) ямб, хорей, дактиль, мораль

в) композиция, лирика, эпос, драма

7. Придумай историю по данному началу.

Цветик-семицветик

   Однажды мне приснился удивительный сон. Встретился я с волшебником, и он подарил мне сказочный цветок с семью лепестками. Теперь я мог загадать и исполнить семь самых заветных желаний…

Входное тестирование. Выявление уровня литературного развития. 7 класс.

Ответы

1. Заполни таблицу.

Максимальная оценка – 10 баллов.

1. Узнай произведение по пейзажу, назови автора.

«Солнце, такое горячее и чистое, вышло против них над болотными ёлочками. Но случилось на небе в это время одно облако. Оно явилось, как холодная синяя стрелка, и пересекло собой пополам восходящее солнце. В то же время вдруг ветер рванул, ёлка нажала на сосну, и сосна простонала».

    Ответ:________ А) «Кладовая солнца» М.М.Пришвин_________________________

Максимальная оценка – 2 балла.

1. Узнай героя по портрету, назови автора.

«Разве чёрные брови и очи мои, - продолжала красавица, не выпуская зеркала, - так хороши, что уже равных им нет и на свете? Что тут хорошего в этом вздёрнутом кверху носе? И в щеках? И в губах? Будто хороши мои чёрные косы? Ух! Их можно испугаться вечером: они, как длинные змеи, перевились и обвились вокруг моей головы».

    Ответ:_____ Г) Оксана «Ночь перед Рождеством» Н.В.Гоголь.__________________

Максимальная оценка – 2 балла.

1. Определи автора, название стиха по следующим строчкам:

«Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном?»

     Ответ:_____М.Ю.Лермонтов «Парус»______________________________________

Максимальная оценка – 2 балла.

5. Определи стихотворный размер.

«Подруга дней моих суровых,

                                                 Голубка дряхлая моя!»

      Ответ:_______ямб__________________________________________________________

Максимальная оценка – 1 балл.

6.Подчеркни четвёртый лишний.

Ответ:_____а)эпитет, б) мораль, в) композиция__________________________________

Максимальная оценка – 3 балла.

7. Придумай историю по данному началу.

Цветик-семицветик

   Однажды мне приснился удивительный сон. Встретился я с волшебником, и он подарил мне сказочный цветок с семью лепестками. Теперь я мог загадать и исполнить семь самых заветных желаний…

Критерии оценки:

• Идея – 1 балл.
• Композиция (стройность, целостность, красная строка) – 2 балла.
• Использование изобразительно-выразительных средств языка – 4 балла.
• Грамотность оформления – 5 баллов.
• Речь ученика – 4 балла.
• Оригинальность – 1 балл.

Максимальная оценка – 17 баллов.

Оценивание:     28б – 30б «5»

22б – 27б «4»

15б – 21б «3»

14б <        «2»

• Тестовые задания по литературе

1. Кто автор «Повести временных лет»? (................…......................)
2. Что такое лирика? (..................................................................................................................................................................................................................................................................................................)
3. Перечислите мотивы лирики А.С. Пушкина. (...................................................................................................................)
4. Какой из двухсложных размеров имеет ударения на втором слоге? (.....................................)
5. Кто является лирическим героем стихотворения А.С. Пушкина «Пущину И.И.»?

Молю святое провиденье:

Да голос мой душе твоей

Дарует то же утешенье,

Да озарит он заточенье

Лучом лицейских ясных дней.

(....................................................)

1. Выписать из приведённого отрывка сравнения, метафоры, эпитеты.

Тучки небесные, вечные странники!

Степью лазурною, цепью жемчужною

Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники

С милого севера в сторону южную.

(.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................)

1. Поставить ударение, определить размер стихотворения.

Дубовый листок оторвался от ветки родимой,

И в степь укатился, жестокою бурей гонимый.

(...................................)

1. Что такое сюжет? (.............................................................................................................................................................)
2. Кто является рассказчиком в повести А.С. Пушкина «Метель»? (............................................................................)
3. Что такое литературный портрет? (.................................................................................................................)
4. Определить стихотворный размер, которым написано стихотворение «Железная дорога» Н.А. Некрасова.

Всё хорошо под сиянием лунным.

(...........................................)

1. Что такое эпиграф? (.............................................................................................................................................................)
2. Чем отличается юмор от иронии? (....................................................................................................................................................................................................................................................................................)
3. Кому в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» принадлежат слова «душа моя жаждет просвещения»? (................................................)

• ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

по программе 7 класса

Вариант 1

А1. Выберите определение былины.

1. эпическая песня героико-патриотического содержания, повествующая о богатырях и исторических событиях средневековой Руси
2. жанр фольклора, близкий к народной балладе, в котором содержится лирическая оценка какого-либо исторического события или личности
3. жанр русской средневековой литературы, содержащий описание легендарных и реальных событий и мифологических представлений
4. произведение, созданное народной фантазией, сочетающее в себе реальное и фантастическое

А2. В каком варианте указаны только те жанры, которые относятся к «высокому»         стилю?

1. оды, эпиграммы, драмы
2. драмы, сатиры, элегии
3. героические поэмы, трагедии, оды
4. комедии, песни, басни

АЗ. В каком произведении А.С. Пушкина есть такие строки?

Прошло сто лет, и юный град,

Полнощных стран краса и диво

Из тьмы лесов, из топи блат

Вознесся пышно, горделиво...

1. «Песнь о вещем Олеге»
2. «Полтава»
3. «Медный всадник»
4. «Борис Годунов»

А4. Какова основная тема первой части поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины» «Княгиня Трубецкая»?

1. духовное величие русской женщины
2. обличение светского общества
3. восхищение красотой русской женщины
4. трагическая судьба русской женщины

А5. О ком Л.Н. Толстой написал такие строки в автобиографической повести         «Детство»?

«Она не только никогда не говорила, но и не думала, кажется, о себе: вся жизнь ее была любовь и самопожертвование».

1. о mаmаn
2. о сестре Любочке
3. о Марье Ивановне
4. о Наталье Саввишне

А6. В каком произведении XX века автор поднимает проблему сострадания к людям?

1. «Данко» М. Горького
2. «Юшка» А.П. Платонова
3. «Живое пламя» Е.И. Носова
4. «Кусака» Л.Н. Андреева

А7. Какой зарубежный поэт в своем стихотворении утверждал следующее?

Кто честной бедности своей

Стыдится и все прочее,

Тот самый жалкий из людей,

Трусливый раб и прочее.

1. Дж.Г. Байрон
2. Р. Берне
3. И.Ф. Шиллер
4. У. Шекспир

       В1.Какой художественный прием использует Н.В. Гоголь для создания образов         братьев в повести         «Тарас Бульба»?

                Запишите.

       В2. Какому поэту принадлежат эти строки?

        Запишите.

Я думу свою

без помехи подслушаю,

Черту подведу

стариковскою палочкой:

Нет, все-таки нет,

ничего, что по случаю

Я здесь побывал

и отметился галочкой.

В3.        Какое понятие соответствует следующему определению?

        Запишите.

        Направление в литературе, проникнутое стремлением показать в ярких образах         высокое назначение человека.

С1. Дайте определение жанру баллады. 

        Приведите примеры произведений русских и зарубежных писателей, написанных в         этом жанре.

С2. Какие сатирические и юмористические произведения, прочитанные в этом году,         показались вам наиболее интересными? 

        Обоснуйте свое мнение.

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

по программе 7 класса

Вариант 2

        А1. Выберите определение гиперболы.

1. вид тропа, основанный на чрезмерном преувеличении свойств изображаемого предмета
2. вид тропа, основанный на сопоставлении предметов и явлений по их внешнему сходству, присущим им признакам
3. вид тропа, основанный на перенесении свойств одного предмета или явления на другой на основании общего для обоих признака
4. предельное преувеличение, основанное на фантастике, на причудливом сочетании фантастического и реального

        А2. В каком варианте указаны только те жанры, которые относятся к «низкому» стилю?

1. драмы, сатиры, элегии
2. комедии, эпиграммы, басни

3. оды, героические поэмы, трагедии
4. комедии, драмы, эпиграммы

        АЗ. С каким фольклорным персонажем перекликается образ купца         Калашникова?

1. сказочного добра молодца
2. былинного богатыря
3. Садко
4. Соловья-Разбойника

А4. Раскаялся ли Андрий перед смертью в совершенном предательстве? Какой факт дает         основания так считать?

1. да, он просит пощады у отца
2. нет, он говорит отцу, что полячка стала для него отчизной и никто не вправе его наказывать
3. нет, он умирает с именем прекрасной полячки на устах
4. да, идя на казнь, он был «бледен как полотно»

        А5. Какой прием наиболее характерен для рассказов А.П. Чехова?

1. художественная деталь
2. символы
3. внутренний монолог
4. лирические отступления

        А6. Герой какого произведения XX века произносит эти слова?

                «Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят».

1. «В прекрасном и яростном мире» А.П. Платонова
2. «Тихое утро» Ю.П. Казакова
3. «Беда» М.М. Зощенко
4. «Кукла» Е.И. Носова

        А7. Какой зарубежный поэт в своем стихотворении утверждал следующее?

        «Волхвы, те, что принесли дары Младенцу в яслях, были, как известно, мудрые люди. И так как они были мудры, то и дары их были мудры, может быть, даже с оговоренным правом обмена в         случае непригодности».

1. М. Твен
2. Р. Бёрнс
3. О. Генри
4. А. де Сент-Экзюпери

        В1.        Закончите эти строки. Кто их автор?

                Запишите.

        «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины- ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный...»

        В2.Какой русский писатель XIX века стал автором сказок, иносказательно         высмеивающих пороки людей? 

        Запишите.

        В3.Какому понятию соответствует это определение?

                Запишите.

        Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое         событие, предание         с острым и напряженным сюжетом.

        С1. Напишите, в чем отличие юмора от сатиры.

        Приведите примеры юмористических и сатирических произведений.

        С2. Какие стихотворения о родной природе, прочитанные в этом году,         показались вам наиболее         яркими? 

        Напишите, чем они вам запомнились.