10 класс. Рабочая программа по литературе под редакцией В.Я. Коровиной
рабочая программа по литературе (10 класс) по теме

№ п/п

Содержание программы

(темы, разделы)

Количество часов

Из них уроков развития речи

1

Введение.

Обзор русской литературы 1 половины 19 внка

2

-

2

А.С.Пушкин

11

2

3

М.Ю.Лермонтов

10

2

4

Н.В.Гоголь

8

2

Обзор  лит-ры2 пол. 19 в

1

5

И.А.Гончаров

5

-

6

Н.А.Островский

6

1

7

И.С.Тургенев

7

2

8

Ф.И.Тютчев

3

-

9

А.А.Фет

2

-

10

А.К.Толстой

1

-

11

Н.А.Некрасов

8

1

12

М.Е.Салтыков-Щедрин

3

-

13

Л.Н.Толстой

13

2

14..

Ф.М.Достоевский

7

1

15.

Н.А.Лесков

3

-

16.

А.П.Чехов

7

1

17.

Национальная и зарубежная литература

3

-

18.

Итоговый урок

1

Итого:

102

14

№

Тема

урока

Кол

-во часов

сов

Содержание

образования

Планируемый

результат освоения

материала

Сроки

проведения

План

Кор-ка

1

2

3

4

6

7

8

9

1 полугодие

ВВЕДЕНИЕ

1.

Русская литература XIX века в контексте  мировой культуры.

1.

Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно - нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.

Знать: основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе XIX века; понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи.

Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя.

ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

2.

Обзор русской

Литературы первой половины  XIX века.

1.

Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.

Знать: основные закономерности историко-литературного процесса; сведения о пушкинском и гоголевском периодах его развития.

Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя.

3.

 А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики  Пушкина и её национально-историческое и общечеловеческое содержание.

1.

Краткий обзор жизни и творчества А.С. Пушкина. Романтическая лирика периода Южной и Михайловской ссылок. «Чувства добрые» в пушкинской лирике, её гуманизм

Знать: особенности романтической лирики Пушкина.

 Уметь: анализировать и интерпретировать стихотворения, используя све-

дения из истории и теории

литературы, соотнося стихотворения с литературным направлением; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения; выступать с сообщением на литературную тему.

4.

Романтическая лирика А.С. Пушкина периода южной и михайловской ссылок . «Погасло дневное светило…», «Подражания Корану»

1.

Романтическая лирика периода Южной и Михайловской ссылок. Особенности пушкинского лириче-

ского героя, отражение

в стихотворениях поэта духовного мира человека («Погасло дневное светило», «Элегия»). 

Знать: основные этапы эволюции темы свободы в творчестве А.С. Пушкина: от осознания необходимости общественной свободы, «вольности святой» в ранней лирике до понимания свободы как личной независимости в позднем творчестве; анализировать и интерпретировать стихотворения, учитывая символику аллегорических образов; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения; выступать с сообщением на литературную тему

5

Тема поэта и позии в лирике А. С Пушкина.

1

Тема о назначении поэта и поэзии. Особенности пушкинского лирического героя. «Поэт», « Поэту», «Разговор книгопродавца с поэтом»

Знать: основные этапы эволюции темы о назначении поэта и поэзии в творчестве А.С. Пушкина. Анализировать и интерпретировать стихотворения, учитывая символику аллегорических образов; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения; выступать с сообщением на литературную тему

6

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина.

1

. Вольнолюбивые мотивы, политическое и философское осмысление поэтом темы свободы. Восприятие свободы как высшей жизненной ценности («Вольность», «Свободы сеятель пустынный»)

Знать: особенности свободолюбивой лирики Пушкина.

 Уметь: анализировать и интерпретировать стихотворения, используя све-

дения из истории и теории

литературы, соотнося стихотворения с литературным направлением; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения; выступать с сообщением на литературную тему.

7-8.

Философская лирика А.С. Пушкина. Тема жизни и смерти

2

«Вечные темы» и их философское осмысление в поэзии А.С. Пушкина (любовь и дружба, свобода и творчество, человек и природа, жизнь и смерть, смысл человеческого бытия). Анализ стихотворений «Вновь я посетил...», «Бро-

жу ли я вдоль улиц шумных...». Сравнительный анализ текста молитвы преподобного Ефрема Сирина и стихотворения «Отцы пустынники и жены непорочны».

Знать, какое воплощение в творчестве Пушкина получили «вечные темы», почему поэт обратился к их религиозно-философскому осмыслению.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения с позиции их религиозно-философского

осмысления; сравнивать художественные произве-

дения и внетекстовые материалы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.

9-10.

Петербургская повесть А.С. Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема маленького человека в поэме «Медный всадник»

2

Конфликт личности и государства в поэме. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Художественная символика поэмы. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культур.

Знать идейно-художественные особенности поэмы «Медный всадник», понимать, в чём заключается своеобразие конфликта, жанра и композиции произведения; какое развитие получила в данном произведении тема «маленького человека»; каково значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры. Уметь анализировать и интерпретировать произведение, выявляя способы выражения авторской позиции, определяя роль художественной символики в раскрытии идеи «Медного всадника»; сравнивать пушкинский «Медный всадник» и знаменитый памятник Петру Первому работы Фальконе, подчёркивая доминанту каждого образа.

11

Образ Петра 1 как царя преобразователя в поэме «Медный всадник». Социально-философские проблемы поэмы

1

Образ Петра. Художественная символика поэмы. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина. Значение творчества Пушкина для русской и мировой культур.

Знать идейно-художественные особенности поэмы «Медный всадник», понимать, в чём заключается своеобразие конфликта, жанра и композиции произведения; какое развитие получила в данном произведении тема «маленького человека»; каково значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры. Уметь анализировать и интерпретировать произведение, выявляя способы выражения авторской позиции, определяя роль художественной символики в раскрытии идеи «Медного всадника

12-13

Сочинение по творчеству А.С. Пушкина

2

Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему.

Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; аргументированно обосновать выбор жанра сочинения.

14

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики Лермонтова.

1

Жизнь и творчество (обзор). Адресаты любовной лирики Лермонтова. Основные темы и мотивы лирики поэта. Своеобразие художественного мира М.Ю. Лермонтова: чувство трагического одиночества, мятежный порыв и слияние с мирозданием в стихотворениях «Как часто пёстрою толпою окружён...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...». Углубление понятий о романтизме и реализме в творчестве поэта, об их соотношении и взаимовлиянии.

Знать адресатов любовной лирики Лермонтова, основные положения пушкинской и лермонтовской концепции любви и их отражение в художественном творчестве поэтов.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения; сравнивать художественные произведения Пушкина и Лермонтова о любви; выразительно читать стихотворения,

соблюдая нормы литературного произношения; находить нужную информацию в источниках разного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему.

15

Молитва как жанр в лирике М.Ю. Лермонтова

1

Сопоставление пушкинской и лермонтовской концепции любви. Анализ стихотворений «Нищий», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Я не унижусь пред тобой», «Нет, не тебя так пылко я люблю...» Противостояние «красоты блистания» и «огня угаснувших очей»,   пылкого порыва и охладелого

сердца.

Знать  жанр молитвы в лирике Лермонтова их отражение в художественном творчестве поэтов.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения; сравнивать художественные произведения Пушкина и Лермонтова о любви; выразительно читать стихотворения,

соблюдая нормы литературного произношения; находить нужную информацию в источниках разного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему.

16-17.

Тема жизни и смерти в лирике Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание»

2

«Вечные темы» и их философское осмысление в поэзии М.Ю. Лермонтова (любовь и дружба, свобода и творчество, человек и природа, жизнь и смерть, смысл человеческого бытия). Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание»

Знать, какое воплощение в творчестве Лермонтова получили «вечные темы», почему поэт обратился к их религиозно-философскому осмыслению.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения с позиции их религиозно-философского

осмысления; сравнивать художественные произведения и внетекстовые материалы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.

18-19.

Философские мотивы лирикиМ.Ю. Лермонтова

2

«Своеобразие художественного мира М.Ю. Лермонтова: чувство трагического одиночества, мятежный порыв и слияние с мирозданием в стихотворениях «Как часто пёстрою толпою окружён...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...». Углубление понятий о романтизме и реализме в творчестве поэта, об их соотношении и взаимовлиянии

Знать, какое воплощение в творчестве Лермонтова получили «вечные темы», почему поэт обратился к их философскому осмыслению.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения с позиции их философского

осмысления; сравнивать художественные произведения и внетекстовые материалы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.

20-21

Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова.

2

Своеобразие художественного мира М.Ю. Лермонтова: чувство трагического одиночества, мятежный порыв и слияние с мирозданием в стихотворениях «Как часто пёстрою толпою окружён...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...». Углубление понятий о романтизме и реализме в творчестве поэта, об их соотношении и взаимовлиянии.

Знать основные мотивы лирики Лермонтова, понимать, в чём заключается своеобразие его художественного мира, как соотносятся в нём романтические и реалистические традиции.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, выразительно читать их, соблюдая нормы литературного произношения.

22-23.

Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова

2

Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему.

Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; аргументированно обосновать выбор жанра сочинения.

24-25

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород»

Обзор жизни и творчества

Н.В. Гоголя. Рассказчик и рассказчики. В «Вечера…» Народная фантастика в сатирическом сборнике «Миргород». Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Знать основные факты жизненного и творческого пути, историю создания поэмы, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию.

Уметь  сопоставлять портреты писателя, развернуто обосновывать суждения, формулировать свою точку зрения; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

26.

«Петербургские повести» Н.В. Гоголя. Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях»

1

Петербург как мифический образ без-душного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Знать содержание  «Петербургских повестей», характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина, понимать, в чём заключается своеобразие стиля Гоголя, как соотносятся в его творчестве   трагедийность и комизм, лирика и сатира.

Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта, владеть навыками краткого пересказа; анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции.

27

Н.В. Гоголь. «Невский проспект». Обучение анализу эпизода

1

Петербург как мифический образ без-душного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Знать содержание  «Петербургских повестей», характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина, понимать, в чём заключается своеобразие стиля Гоголя, как соотносятся в его творчестве   трагедийность и комизм, лирика и сатира.

Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта, владеть навыками краткого пересказа; анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции.

28

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект»

1

Петербург как мифический образ без-душного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Знать содержание  «Петербургских повестей», характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина, понимать, в чём заключается своеобразие стиля Гоголя, как соотносятся в его творчестве   трагедийность и комизм, лирика и сатира.

Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта, владеть навыками краткого пересказа; анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции.

29

Н.В. Гоголь. «Портрет» Место повести в сборнике «Петербургские повести»

1

Петербург как мифический образ без-душного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.

Знать содержание  «Петербургских повестей», характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина, понимать, в чём заключается своеобразие стиля Гоголя, как соотносятся в его творчестве   трагедийность и комизм, лирика и сатира.

Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта, владеть навыками краткого пересказа; анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения автор-

ской позиции.

30-31

Сочинение по творчеству Н.В. Гоголя

2

Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему.

Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; аргументированно обосновать выбор жанра сочинения.

ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

32

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Её основные проблемы. Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики. Традиции и новаторство русской

1.

Общественно-политическая ситуация в стране в 1850-1860 г. Критика социальной действительности в литературе и искусстве. Русская журналистика данного периода. Раскол редакции журнала «Современник». Борьба между сторонниками некрасовской школы и представителями «чистого искусства». Расцвет сатиры Осмысление национального характера как задача искусства в стихотворениях Н.А. Некрасова

критика. Традиции и новаторство в русской поэзии.

Знать основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе и искусстве 1850-60 гг. XIX века; особенности русской литературной критики данного периода. Понимать связь процесса демократизации художественной литературы и культуры в целом с событиями эпохи.

 Уметь составлять синхронную историко-культурную таблицу.

33

И.А. Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии писателя

1

Жизнь и творчество И.А. Гончарова. Детство, юношеские устремления, влияние пушкинского слова на становление личности писателя. «Обыкновенная история» как «стремление осветить все глубины жизни, объяснить все скрытые стороны». Типы характеров и проблема взаимоотношения поколений в изображении Гончарова. Романтические иллюзии и их развенчание в романе.

«Фрегат «Паллада» - путевые заметки писателя. История создания романа «Обломов» (Мариенбадское чудо). «Обрыв» как последняя часть трилогии о старых и новых русских.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути И.А. Гончарова.

Уметь: использовать для решения творческих задач различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных; подбирать и систематизировать материал, отражая в устной речи результаты своей

34

Обломов  «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову.

1

Система образов романа. Социальная и нравственная проблематика произведения И.А. Гончарова. Особенности композиции. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. Глава «Сон Обломова» и её роль в произведении. «Петербургская» обломовщина

Знать содержание первой части романа и «Сна Обломова»; особенности проблематики романа И.А. Гончарова.

Уметь отбирать материал для краткого пересказа, выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи, устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным искусством или кино.

35

«Обломов как роман о любви

1

«Головная» (рассудочная) и духовно-сердечная любовь в романе. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Ситуация «испытания любовью» и её решение в произведении Гончарова (Обломов и Ольга, Обломов и Агафья Матвеевна, Штольц и Ольга). Музыкальные страницы романа.

Знать, какое отражение получили в романе «Обломов» «рациональный» и «сердечный» типы любви.

Уметь отбирать материал для сравнительного анализа, обращая внимание на сходство и различие персонажей романа; устанавливать ассоциативные связи романа с арией Беллини, усматривая в данном музыкальном произведении аналог чувств Обломова

36

Обломов и Штольц. Что такое «обломовщина»? Роман «Обломов» в русской критике.

1

Приём антитезы в романе. Национально-культурные и общественно-исторические элементы в системе воспитания Обломова и Штольца. Мировоззрение и стиль жизни героев. Поиск Гончаровым образа «гармонического человека». Авторское отношение к героям романа. Конкретно-историческое и общечеловеческое в образе Обломова. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Мини-лекция учителя «Роман «Обломов» в зеркале русской критики» («Что такое обломовщина?» Н.А. Добролюбова, «Обломов» Д.И. Писарева, «Обломов», роман Гончарова» А.В. Дружинина).

Знать понятие «обломовщина»

Уметь находить признаки явления в жизни и в романе.

37.

«Колумб

Замоскворечья». А.Н. Ост-

ровский первооткрыватель

нового пласта русской жизни.

1.

Обзор жизни и творчества

А.Н. Островского. Роль драматурга в создании русского национального театра. Островский -наследник

Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя. Просмотр фрагментов из спектаклей и кинофильмов, снятых по мотивам пьес А.Н. Островского.

Знать основные этапы творческого пути А.Н. Островского, роль драматурга в создании русского национального театра.

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции

учителя; выступать с сообщением на заданную тему; устанавливать ассоциативные связи художественного текста с произведениями других видов искусства (театр, кино).

38-39

Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта. Смысл названия

2

История создания пьесы «Гроза». Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства». «Хозяева жизни» (Дикой, Кабаниха) и их жертвы. «Фон» пьесы, своеобразие второстепенных персонажей. Роль пейзажа в «Грозе». Своеобразие внешнего конфликта. Виды протеста и их реализация в пьесе: «бунт на коленях» (Тихон, Борис), протест-озорство (Варвара, Кудряш), Своеобразный  протест Катерины.

Знать законы «Домостроя» как законы жизни Замоскворечья; содержание драмы.

Уметь характеризовать персонажей, выявлять средства характеристики персонажа (р        ечь, ремарка)

40.

Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства»

1.

Урок - «путешествие» по городу Калинову. История создания пьесы «Гроза». Изображение «жестоких нравов» «тёмного цар-

ства». «Хозяева жизни» (Дикой, Кабаниха) и их жертвы. «Фон» пьесы, своеобразие второстепенных персонажей. Роль пейзажа в «Грозе».

Знать историю создания пьесы «Гроза», особенности характеров персонажей

пьесы, роль пейзажа в драме.

Уметь владеть навыками краткого пересказа, позволяющего воссоздать образ города Калинова; анализировать и интерпретировать текст пьесы, выявляя способы выражения авторской позиции.

41

«Отчего люди не летают так, как птицы?» (своеобразие внутреннего конфликта Катерины).

1.

Своеобразие внутреннего конфликта и основные стадии развития действия. Катерина в системе образов пьесы. Народно поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Катерина и Кабаниха как два полюса Калиновского мира.

Знать основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины, мотивацию действующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; как сочетаются в характере главной героини народнопоэтическое и религиозное; в чём заключается нравственная проблематика «Грозы».

Уметь сравнивать действующих лиц пьесы, отмечая их сходство и различие; выразительно читать монологи и диалоги, инсценировать эпизоды пьесы; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера-

42.

Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Домашнее сочинение по драме А.Н. Островского «Гроза»

1.

Анализ критической статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве». Обучение конспектированию статьи. Сравнительный анализ оценки образа Катерины Н.А. Добролюбовым и Д.И. Писаревым (выдержки из статьи «Мотивы русской драмы»). Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения- рассуждения на заданную тему.

Знать содержание критических статей Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева. Уметь составлять план и конспект критической статьи; сопоставлять взгляды критиков, их оценку образа Катерины; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.

43

И.С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе

1

Путь писателя от «натуры чисто внешней» (А.И. Герцен) к «истинному сыну своего времени, который носит в своей груди все скорби и вопросы его» (В.Г. Белинский). История рода Лутовиновых и Тургеневых. Детство писателя. Главный дом усадьбы: кабинет Тургенева, его библиотека. Гости усадьбы (А. Фет, М. Щепкин, П. Киреевский, И.Аксаков, М. Савина). Парк Спасского-Лутовинова. Панорама жизни русской деревни. Окрестности села: овраг Кобылий Верх, Бирюков колодец, Бежин луг, Колотовка, Льгов и др. Спасское и его жители в произведениях

Уметь найти информацию в источниках различного типа, систематизировать её, выстроить зрительный ряд и выступить с сообщением на заданную тему.

44

И.С. Тургенев – создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети»

1

История создания романа «Отцы и дети», отражение в нём общественно-политической ситуации в России. Ориентировочная беседа, выясняющая уровень первичного восприятия учащимися текста романа (работа с портретами Кирсановых кисти художников П. Боклевского и К. Рудакова). Кирсановы как лучшие представители русского дворянства: восторженный и романтический Аркадий, тонко чувствующий красоту природы, Николай Петрович -хранитель национальной русской культуры, Павел Петрович - поборник европейской цивилизации.

Знать историю создания романа «Отцы и дети», прототипы главных героев произведения; в чём заключается своеобразие миро воззрения, характера и  манеры поведения каждо- го из господ Кирсановых. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; осуществлять устное словесное рисование; ориентируясь на художественные детали текста, создавать эскизы гербов литературных героев; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи.

Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера

46

«Отцы и дети» в романе «Отцы и дети»

1

Композиция романа. Сущность конфликта отцов и детей: «настоящие столкновения те, в которых обе стороны до известной степени правы» (И.С. Тургенев). Словесный поединок уездного аристократа и столичного нигилиста. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Дуэль между Базаровым и Павлом Петровичем. Авторская позиция и способы её выражения

Знать причины и сущность конфликта между Базаровым и Павлом Петровичем, способы .выражения авторской позиции и уметь объяснять их роль в произведении Тургенева. Уметь сравнивать героев-антагонистов; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи

24.12.12

47

Любовь в романе «Отцы и дети»

1

Трагедийность фигуры Базарова, его одиночество и в лагере «отцов», и в кругу «детей». Испытание смертью и его роль в романе. Смысл финала «Отцов и детей».

Знать, какую роль в произведении Тургенев отводит испытанию смертью, в чём заключается смысл финальной сцены; причины полемики, возникшей вокруг романа

26.12.12

48

Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к домашнему сочинению

1

Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему

Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; аргументированно обосновать выбор жанра сочинения

27.12.12

2 полугодие

49

Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к домашнему сочинению

1

Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему

Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; аргументированно обосновать выбор жанра сочинения

14.01.13

50

Контрольная работа  за 1 полугодие

1

16.01.13

51-52

Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике

2

Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева. Наследник классицизма и поэт-романтик. Основные мотивы лирики Тютчева (человек и природа, земля и небо). Философский характер тютчевского романтизма. Единство и борьба противоположностей (Хаоса и Космоса, прошлого и настоящего, непостижимого и рационального). Идеал Тютчева (слияние человека с Природой и Историей, с «божественно-всемирной жизнью») и его неосуществимость.

Знать основные этапы творческой биографии Ф.И. Тютчева, мотивы его лирики; особенности изображения поэтом мира природы.

 Уметь анализировать и интерпретировать натурфилософскую лирику Тютчева; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.

53

Человек и история в лирике Ф.И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Умом Россию не понять…», «Нам не дано предугадать…»

1

Тютчев-политик и Тютчев-поэт («более всего я люблю Россию и поэзию»). Дипломатическая деятельность Тютчева, оценка им судьбы России в контексте мировых проблем. Две ипостаси образа России в творчестве поэта: край, благословенный «Царём небесным», и страна, где господствуют «растление душ и пустота».

Знать, в чём заключается своеобразие лика России в творчестве Ф.И. Тютчева. Уметь сравнивать стихотворения Ф.И. Тютчева и М.Ю. Лермонтова, посвященные теме Родины, отмечая их сходство и различие; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения .

54

Любовная лирика Ф.И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О как убийственно мы любим…», «Я встретил вас и всё былое…»

1

Автобиографизм любовной лирики Ф.И. Тютчева, предполагающий поэтизацию не событий, а пережи- ваний. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Художественное своеобразие лирики Тютчева. Форма лирического фрагмента («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров – героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, сочетающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Особенности композиционного построения стихотворений (повтор, антитеза, симметрия). Ми-фологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля поэзии.

Знать, какую эволюцию претерпела в творчестве

Тютчева тема любви, поче му она предстаёт как «роковой поединок» двух

сердец.

Уметь сравнивать стихотворения Ф.И.Тютчева, А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова, посвященные теме любви, отмечая их идейно-тематическое и жанровое сходство и различие; выра-

зительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.

55

А. А. Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы «Даль», «Это утро, радость эта…», «Я пришел к тебе с приветом…»

1

Жизнь и творчество А.Фета. Борьба за дворянскую фа-

милию  Шеншин и бессмертие, данное именем Фет.

Идеалист-лирик и рационалист - хозяйственник в одном лице. Фет и теория «чистого искусства». «Слу-

жение чистой красоте» как цель искусства, отношение

Фета к вопросам о правах гражданственности поэзии, о её нравственном значении, о современности в данную эпоху («кошмары, от которых давно и навсегда отделался»). Стихотворение «Шепот, робкое дыханье...» как манифест «чистого искусства». Пародия Д. Минаева на данное стихотворение

Знать: основные этапы творческой биографии и мотивы лирики А. Фета;

почему Фет сформулировал свое  поэтическое кредо как «служение чистой красоте».

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворение А.Фета «Шепот, робкое дыханье...», сравнивать оригинальный текст с пародией Д.Минаева; выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения.

56

Любовная лирика А.А. Фета. «Шепот, робкое дыханье…», «Певице». Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета. Домашнее сочинение по лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

1

Поэзия Фета и литературная традиция. «Вечные» темы в лирике Фета (тема творчества, любви, природы, красоты). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие произведений А. Фета: психологизм переживаний, особенности поэтического языка. Композиция лирического стихотворения.

Самостоятельный анализ ранее не изученных стихотворений Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

Знать, какое воплощение в стихах Фета нашли «вечные» темы русской поэзии; в чём заключается художественное своеобразие лирики А. Фета.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения А.Фета, обращая внимание на особенности их поэтического языка; выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения

57

А.К. Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А.К.Толстого. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта

1

Жизнь и творчество А.К. Толстого. «Поэзия гармоничной мысли» (В. Соловьёв): основные темы, мотивы, образы. Любовная лирика А.К. Толстого. Восприятие чувства как стихии,

 одновременно неподвластной обузданию («приливы любви и отливы») и подчинённой закону неизбежности. Символика стихотворений А.К. Тол-стого. Приём психологического параллелизма и его реализация в творчестве поэта. Музыкальность его лирики

Знать основные вехи биографии, темы, мотивы, образы поэзии А.К. Толстого; в чём заключается художественное своеобразие любовной лирики поэта. Уметь анализировать и

интерпретировать стихотворения А.К. Толстого, обращая внимание на особенности их поэтической символики; выразительно читать стихотворение, подбирать музыкальное сопровождение для мелодекламации.

58

Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной…» и др.

1

Жизнь и творчество поэта. Литературная композиция. 

«Вечные» темы в поэзии Н.А. Некрасова. Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Особенности некрасовского лирического героя. «Панаевский» цикл Н.А. Нкрасова и «Денисьевскии» цикл

Ф.И. Тютчева.

Знать основные этапы творческого пути Н.А. Некрасова.

Уметь отобрать материал для литературной композиции, систематизировать его и представить в ходе урока.

59

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро…», «Блажен незлобливый поэт…» и др.

1

Гражданский пафос поэзии Некрасова. Образ народа, ментальные черт русского

человека и их воплощение в некрасовской лирике. Разительный контраст «двух миров» в стихотворениях поэта. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. «Любовь вражда» (А. Блок) как основа отношения Некрасова к народу. Сатира и её место в лирике Некрасова. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала в произведениях поэта.

Знать, какое воплощение в произведениях Н.А. Некра- сова нашёл собирательный

образ русского народа,

какие художественные приёмы использовал поэт,

воссоздавая картины народной жизни.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на реализацию в них приёма антитезы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.

60

Н.А.Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Музе», «Поэт и гражданин»

1

Противоположность литературно-художественных

взглядов Фета и Некрасова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Судьба поэта-гражданина. Образ Музы в лирике Некрасова. Антикрепостнический пафос пушкинской «Деревни» и развитие темы «страданий народа» в некрасовской «Элегии». Монтажность композиции стихотворений как способ выражения авторской позиции. Многозначность финалов в произведениях Некрасова.

Знать: почему был неизбежен спор представителей

«некрасовской школы» и сторонников «искусства для искусства» о роли поэта и назначении поэзии; какой предстаёт в стихах поэта его Муза, почему Не красов называет её задорной, «сестрой народа», «печальной спутницей печальных бедняков;

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на своеобразие их жанра и композиции; выразительно (или наизусть) читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.

61

Тема любви в лирике Н.А. Некрасова, её психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Тройка» и др.

1

«Вечные» темы в поэзии Н.А. Некрасова. Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Особенности некрасовского лирического героя. «Панаевский» цикл Н.А. Нкрасова и «Денисьевскии» цикл

Ф.И. Тютчева.

Знать, какое развитие получила в лирике Некрасова любовная тема, в чем заключается художественное своеобразие его «Панаевского» цикла.

1. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на особенности их поэтической символики; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения.

62

«Кому на Руси жить хорошо». Замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская Ярмонка»

1

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие. Фольклоризм художественной литературы. Смысл фольклорных заим ствований и переложений

(сказочный зачин, обряды жизненного цикла, сказочные образы и мотивы, загадки, пословицы, поговорки, символика цифр и т.д.). Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Особенности стиля.

Знать историю создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо», понимать, в чём заключается своеобразие её жанра (поэма-эпопея), проблематики и стиля;

какие фольклорные мотивы и образы нашли отражение в прологе поэмы. Уметь анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова.

63

Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства

1

Образы русских крестьян. Судьба «дворянских гнезд» в пореформенную эпоху. Сатирические образы помещиков в поэме. Трагиче-

ское и комически нелепое начало, заложенное в кре-

постничестве (глава «Последыш»). «Люди холопского звания» и их изображение в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

Знать, какие сатирические краски использовал поэт,

создавая образы помещиков и их верных слуг.

Уметь анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова.

64

Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

1

Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема народного бунта и её отражение в истории Савелия, «богатыря святорусского». Народное представление о счастье. Смысл названия поэмы.

Знать: в чём каждый из представителей народного мира видит идеал счастья; прозвучал ли в поэме ответ на вопрос «Кому живётся весело, вольготно на Руси?».

Уметь составлять текст пересказа, используя цитирование; анализировать и комментировать текст поэмы Н.А. Некрасова.

65

Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме. Домашнее сочинение по творчеству Н.А. Некрасова

1

Фольклорный язык поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Сравнение со структурой сказки». Подготовка к написанию сочинения на самостоятельно сформулированную учащимися тему.

Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, отбирать материал для сочинения, составлять его развёрнутый план и следовать логике данного плана при написании работы.

66

М.Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина

1

Жизнь и творчество М.Е. Салтыкова - Щедрина (обзор). Судьба русской сатиры. Проблемы, поднятые автором в «Сказках» автором. Поэтика «Сказок»

Знать, в чём заключается сатирическая  направленность

«Сказок».

Уметь составлять комментарий к тексту сказки; анализировать и интерпретировать художест-

венный текст; устанавливать ассоциативные связи

67

Обзор романа М.Е. Салтыкова –Щедрина «История одного города»

1

Судьба русской сатиры. Сатирическая летопись истории Русского государства. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Ис- торические параллели (Павел Первый - Грустилов, Аракчеев – Угрюм- Бурчеев и др.) и приём анахронизма в произведении Салтыкова- Щедрина. Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Смысл финала «Истории».

Знать, в чём заключается идейная направленность

«Истории одного города», понимать актуальность для

современного читателя данного произведения, по-

вествующего о механизме деспотической власти.

Уметь составлять исторический комментарий к тексту поэмы; анализировать и интерпретировать художест-

венный текст; устанавливать ассоциативные связи

«Истории одного города» с произведениями изобрази-

тельного искусства.

68

Замысел, история создания, жанр и композиция романа М.Е.Сальтыкова-Щедрина. Образы градоначальников

1

Развитие сатирических традиции Фонвизина и Гоголя в произведениях Салтыкова-

Щедрина. Две «Истории...»: конкретно-историческая

манера повествования А. К. Толстого и сказочно-гротескная М.Е. Салтыкова-Щедрина. Приёмы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Эзопов язык. Споры о жанре «Истории...» Салтыкова- Щедрина: памфлет, пародия на летопись, сатирическое изложение истории России, представленное в очерках, сатирический гротесковый роман

.

Знать: какие сатирические приёмы использовал Сал-

тыков-Щедрин в процессе создания образов градона-

чальников и народа; почему «История одного города» может быть названа сатирическим гротесковым романом.

 Уметь анализировать и интерпретировать художественный текст с учётом своеобразия его сатирической природы.

69

Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир человека

1

Жизнь и творчество Толстого. Начало творческого пути. Духовные искания писателя, их отражение в автобиографической трилогии «Детство. Отрочество. Юность». «Севастопольские рассказы» как новое слово в русской баталистике. Педагогическая деятельность Толстого. «Литературные труды, потом семейные обязанности, потом хозяйство » - быт Ясной Поляны. Толстой в кругу литераторов (Тургенев, Дружинин, Некрасов). Осмысление проблемы «народ и история» в произведениях Л.Н. Толстого. Трагическая параллель судьбы человека и жизни страны в эпоху, когда «всё переворотилось», в «Анне Карениной». Перелом в мировоззрении Толстого в 1880 гг. Философские и религиозные трактаты писателя. Уход из дома и смерть Толстого.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути Л.Н. Толстого.

Понимать причины религиозно-философских исканий писателя, приведших Толстого к разрыву с официальной религией и жизнью

своего круга.

70

Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого

1

Становление типа толстовского героя – просвещённого правдоискателя, ищущего совершенства.

Знать содержание рассказов. Уметь анализировать и интерпретировать текст рассказов,

71

История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе

1

История создания романа «Война и мир». Работа Толстого с историческими документами, мемуарами и письмами современников войны 1812 г., составление «анкет» персонажей. Прототипы героев романа. Отражение в произведении проблем, волновавших людей 1860 гг. (роль личности и народных масс в истории, место человека в жизни страны, осуждение индивидуализма, пути достижения нравственного идеала, соединение народа как «тела» нации с её «умом» - просвещенным дворянством - на почве общины и личной независимости).

Знать историю создания романа Л.Н. Толстого, прототипы главных героев «Войны и мира».

 Понимать, какие проблемы, волнующие пореформенное русское общество, нашли отражение в романе «Война и мир».

Уметь составлять развёрнутый план лекции учителя; рецензировать сочинения на заданную тему.

72

Духовные искания Андрея Болконского

1

Просвещённые герои и их судьбы в водовороте исто-

рических событий. Духовные искания Андрея Болконского, рационализм

героя романа. Мечты о славе, о «своём Тулоне» и их крушение. Глубокий духовный кризис и моменты душевного просветления в жизни князя Андрея (под-

слушанный разговор Наташи и Сони в Отрадном, сцена с дубом, спор с Пьером на пароме). Увлечение идеями Сперанского и разочарование в государственной деятельности. Любовь к Наташе и мечты о семейном счастье. Участие в войне 1812 года. Смерть князя Андрея.

Знать: в чём заключается смысл духовных исканий

Андрея Болконского; каковы способы выражения авторской позиции, позволяющие читателю судить об отношении автора «Войны и мира» ккнязю Андрею.

Понимать: что, по мнению Л.Н. Толстого, индивидуаль-

ное самоутверждение человека губительно для его лич-

ности, только в единении с другими, с «жизнью общей» он может развивать и совершенствовать себя.

Уметь отбирать материал в соответствии с видом (краткий, выборочный) и целями пересказа; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи; устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным искусством; анализировать мотивы действий литературного героя, давать оценку его поступкам, учитывая толстовский приём «диалектики души»; анализировать и интерпретировать текст романа-эпопеи, выявляя способы выражения авторской позиции.

73

Духовные искания Пьера Безухова

1

Эмоционально интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Пьер в салоне А.П. Шерер и в кругу «золотой молодёжи». Женитьба на Элен. Дуэль с Долоховым. Увлечение масонством и разочарование в идее филантропии. Пьер на Бородинском поле и в занятой французами Москве. Философский смысл образа Платона Каратаева, влияние «каратаевщины» на жизнь и миросозерцание Пьера. Любовь к Наташе. Пьер Безухов на пути к декабризму

Знать: в чём заключается смысл поиска Пьером Безуховым нравственной правды; какое влияние оказало на мировосприятие Пьера его общение с Платоном Каратаевым, как изменилось отношение героя романа к «каратаевщине» на протяжении романного времени.

Понимать, что, по мысли Л.Н. Толстого, лучшие представители дворянского общества должны пройти через искание смысла жизни, дать оценку своим поступкам и окружающему их миру с позиции законов совести, чтобы прийти к нравственному идеалу «простоты, добра и правды».

74

Женские образы в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

1

Нравственно психологический облик Наташи Ростовой, княжны Марьи, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетиче ские искания Толстого, реализовавшиеся в образах Наташи и княжны Марьи. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души» главной героини романа. Поэтичность натуры Наташи, национально-природное в её характере. «Сущность её жизни - любовь»: нравственное кредо любимой героини Толстого.

Знать: как в женских образах романа реализовались философские, нравственные и эстетические искания Л.Н. Толстого; при помощи каких художественных средств (портрет, описание поступков, внутренние монологи и речевая характеристика в целом и др.) автор демонстрирует своё отношение к Наташе, княжне Марье, Элен и Соне.

Уметь отбирать материал в соответствии с видом (краткий, выборочный) и целями пересказа; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи ;устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобрази-тельным искусством; сравнивать литературных героев, отмечая сходство и различие их характеров, мировоззрений, манеры поведения.

75

Семья Ростовых и Болконских

1

Изображение светского общества. “Мысль народная” и “мысль семейная” в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских.

Уметь анализировать фрагмент художественного текста.

76-77

Тема народа в романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

2

Причины войны 1805-07 гг. Заграничные походы русской армии. Проблема истинного и ложного героизма. «Военные трутни», мечтающие о «выгодах службы под командою высокопоставленных лиц» и о преимуществах «неписанной субординации» (Жерков, Друбецкой, Богданыч, Берг). Подвиги солдат и офицеров, честно выполняющих свой долг (Тушин, Тимохин). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения: причины побед и поражений русской армии. Роль приёма антитезы в изображении военных событий. Авторская оценка войны как события, «про- тивного человеческому

Знать: каковы были политические причины, побудившие Россию поддержать союзников и выступить против войск Наполеона; что, по мнению

Л.Н. Толстого, является главной причиной военных

побед и поражений, какую оценку писатель даёт действиям и устремлениям

«военных трутней» и истинных героев Отечества.

Понимать: что Шенграбен стал победой русских

 потому, что нравственная идея защиты своих со-

братьев одушевляла воинов и воля полководцев не

препятствовала героическому порыву; Аустерлиц же превратился в катастрофу, ибо не может быть

78

Кутузов  и Наполеон

1

Эпоха 1812 года и её отражение в документальных и художественных произведениях. Толстовская концепция истории. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполеон как два «нравственных полюса» романа «Война и мир»). Народ и «мысль народная» и изображении писателя. Утверждение идеи единения как всеобщего нравственного жизненного идеала.

Знать, какое отражение нашли в исторических источниках, мемуарных произведениях и художественной литературе события Отечественной войны 1812 года.

 Понимать специфику документальной и художественной литературы, отмечая в ней сочетание вымысла и правды (исторического факта).

Уметь: участвуя в дискуссии, аргументированно до-казывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов; отвечая на во-просы интегрированного урока, рационально и оптимально использовать как исторический, так и литературный материал.

79-80

Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Художественные особенности романа

2

Шенграбенское и Аустерлиц-кое сражения: причины побед и поражений русской армии. Роль приёма антитезы в изображении военных событий. Авторская оценка войны как события, «противного человеческому разуму и всей человеческой природе

Понимать., что Шенграбен стал победой русских потому, что нравственная идея защиты своих собратьев одушевляла воинов и воля полководцев не препятствовала героическому порыву; Аустерлиц же превратился в катастрофу, ибо не может быть подвига вне истины, нет героизма без всеобщей веры в справедливость того дела, которое защищают

81

Самостоятельный анализ эпизода из романа «война и мир». Подготовка к домашнему сочинению

1

Анализ одного из эпизодов по выбору учащихся: «Приезд Николая Ростова домой из армии» (т. 2, ч. 1, гл.1); «Наташа в гостях у дядюшки» (т.2, ч. 4, гл. 7);   • «Молитва Наташи» (т. 3,ч. 1,гл. 18); «Смерть старого князя Болконского» (т.З, ч. 2, гл. 8); «Пьер в занятой французами Москве. Спасение девочки» (т.З, ч.З, гл. 33); «Красненское сражение» (т.4, ч.4, гл. 6).

Уметь: самостоятельно анализировать эпизод в единстве формы и содержания, устанавливая его связь с общей композицией и идеей произведения; составлять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы.

Уметь: создавать письменное высказывание на заданную тему

82

Ф.М.Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды

1

Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского. Детские и юношеские впечатления, их влияние на выбор тем, характеристику образов, формирование мировоззрения писателя. Традиции Н.В. Гоголя и новаторство Ф.М. Достоевского. Дело петрашевцев и псевдоказнь на Семёновском плацу как начало духовного перелома в жизни писателя. Годы каторги. История создания «Преступления и наказания»: замысел и его воплощение. «Великое Пятикнижие» Досто-евского.

Знать основные этапы творческого пути Ф.М. Достоевского, историю создания его романа «Преступление и наказание». Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя; формулировать вопросы и писать сочинение в жанре интервью.

83

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф.М.Достоевского

1

Приёмы создания образа Петербурга в романе Ф.М. Достоевского (пейзаж, интерьер, цветопись). Панорама «Северной Пальмиры» и её отражение в произведениях русской литературы.

Знать, какие художественные средства использует Достоевский, создавая образ Петербурга. Уметь объяснить символику, использованную учениками при разработке эскиза обложки или коллажа к «Преступлению и наказанию»; отбирать материал для выборочного пересказа на заданную тему; самостоятельно анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на традиции и новаторство писателя в создании образа города на Неве; сопоставлять художественный текст и иллюстрации к произведению, обращая внимание на способы передачи авторского отношения к предмету изображения.

84-85

История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя

2

«Преступление и наказание» как первый идеологический роман. Творческая история произведения. Проблема со циальной несправедливости и гуманизм писателя. Образы «униженных и оскорблённых» в романе. Судьба семьи Рас-кольниковых. История Мармеладо-вых. Гоголевские традиции в решении темы «маленького человека». Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Р. Раскольникова

Знать, какое влияние на формирование теории Раскольникова оказали его наблюдения над жизнью «униженных и оскорблённых». Уметь:отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на приёмы создания образов «униженных и оскорблённых» в романе

86

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта

1

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Исповедальное начало как способ самораскрытия души.

Знать: каковы истоки возникновения и основное содержание теории Раскольникова; какую роль в романе играет система авторских опровержений теории «двух разрядов». Уметь: отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на способы выражения авторской позиции в романе

87

«Двойники» Раскольникова

1

Раскольников и его «двойники»: Лужин и Свидригайлов. Роль портрета в романе. Мотив «двойничества» в русской литературе.

Знать, с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения Достоевского, отмечая сходство и различие их теоретических посылок.

88

Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Роль эпилога в романе. Домашнее сочинение по роману «Преступление и наказание»

1

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала романа. Библейские мотивы и образы в «Преступлении и наказании». Тема гордости и смирения в романе.

Знать: какое место в «Преступлении и наказании» Достоевский отводит образу Сонечки Мармеладовой; какое отражение на страницах романа получили библейские образы и мотивы.

 Уметь: отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения Достоевского, отмечая сходство их судеб и различие мировоззрений; анализировать конкретный эпизод, определяя его роль в контексте всего романа.

Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; аргументированно обосновать выбор жанра сочинения

89

Н.С.Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и её герой Иван Флягин. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра

1

Жизнь и творчество Н.С. Лескова. Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина как воплощение трагической судьбы талантливого русского человека.

Знать основные этапы творческой биографии Н.С. Лескова; в чём заключается своеобразие характеров лесковских героев.

Уметь отбирать эпизоды для выборочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать текст повести, связывая этапы развития сюжета с духовной эволюцией Ивана Флягина.

90

Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа

1

Смысл названия повести Н.С. Лескова. Особенности лесковской повествовательной манеры. Образы праведников как воплощение народного идеала и христианской идеи естественного человека (у них «доброта... преобладает над умом и выходит не из сознания превосходства добра над злом, а прямо безотчётно истекает из натуры»). Былинные и агиографические традиции и их воплощение в повести. Обращение Лескова к форме сказа

Знать какое воплощение в произведениях Лескова нашёл образ праведника; какое отражение в повести «Очарованный странник» нашли былинные и житийные традиции; в чём заключаются особенности языка произведений Лескова, почему автор прибегает к форме сказа. Уметь анализировать и интерпретировать текст повести, рассматривая образы Левши и Ивана Флягина как воплощение праведничества на русской земле

91

Катерина Кабанова и Катерина Измайлова (по пьесе Островского «Гроза» и рассказу Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»)

1

Сравнение двух образов героинь

Знать героинь произведений.

Уметь составлять характеристики героинь

92

А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90-х годов. «Человек в футляре»

1

Жизнь и творчество. Детство в Таганроге, гимнази-

ческая жизнь и учёба в Московском  университете. Путешествие на Сахалин. Скромность Чехова-человека, нелюбовь его к афишированию себя, расчёт на чуткого и понимающего читателя. Литератуный дебют. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры: сценка, юмореска, анекдот, пародия. Углубление понятия о рассказе. Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего - темы и проблемы рассказов Чехова.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.П. Чехова; в чём

заключается жанровое своеобразие его произведений; какую эволюцию претерпевает образ «маленького человека» в произведениях А.П. Чехова.

Уметь в процессе защиты иллюстрации или коллажа по рассказам писателя устанавливать ассоциативные связи художественного текста с изобразительным искусством.

93

Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Черный монах»

Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. 

Проблематика рассказа. Особый характер события в мире писателя: невидимое событие, происходящее в душе, в сознании героя, открывает ему новые, неведомые ранее грани жизни, изменяет его точку зрения на происходящее, обуславливает дальнейшие, уже видимые поступки человека. Своеобразие композиции и языка рассказа

Знать: в чём заключается художественное своеобразие

рассказов «Дама с собачкой» и «Невеста», какова в них роль художественной детали.

Понимать: что, по мнению писателя, максимализм нравственных требований к человеку и суровый гуманизм заключаются не в

Снисходительном сочувствии к нему, а в непрощении пошлости, понятой как поза, рисовка, заданность поведения, в критике не-восприимчивости личности к поэзии жизни.

Уметь, ориентируясь на художественные детали текста, создавать иллюстрации к рассказам Чехова. Уметь самостоятельно анализировать и интерпретировать рассказы, обращая внимание на способы выражения в них авторской позиции, на своеобразие стиля произведений Чехова.

94

Трилогия А.П. Чехова. Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч»

1

Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности в трилогии А.П.Чехова

Знать об утверждении красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни в чеховских рассказах.

95

Особенности драматургии А.П.Чехова

1

Композиция и стилистика чеховских пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма.

Знать и определять основные черты драматургии Чехова.

96

«Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского «гнезда»

1

История создания «Вишнёвого сада» и его первой постановки. Люди, «заблудившиеся» во времени. Бывшие хозяева вишнёвого сада как олицетворение прошлого России (Раневская, Гаев). Лирическое и трагическое начало в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Слуги и господа (Дуняша, Яша и Фирс

Знать историю создания «Вишнёвого сада» и его

первой постановки; какие рекомендации давал Чехов

актёрам и режиссёрам Художественного театра,

первым постановщикам пьесы «Вишнёвый сад», в

чём заключается своеобразие предложенной им трак-

товки роли.

Понимать, в чём причина трагедии бывших хозяев са-

да, почему они неспособны найти своё место в изме-

нившейся действительности.

Уметь отбирать материал для выборочного переска-за; используя внетекстовых материалы, составлять письменные «Замечания для господ актёров»; читать по ролям, передавая при помощи интонации на-строение и состояние души каждого из персонажей пьесы; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера.

97

Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля

1

Своеобразие конфликта в пьесе Чехова: внутреннее и внешнее действие. Противоречия образа Лопахина: «хищный зверь» и «нежная душа». Мастерство Чехова в построении диалога: эффект взаимной глухоты персонажей

Знать, в чём заключается своеобразие конфликта в пьесе «Вишнёвый сад» (видимая противоположность при скрытом сходстве), как сочетаются в ней внешнее и внутреннее действия.

 Понимать истоки противоречивости образа Лопахина, причины его неудовлетворённости «дурацкой», нескладной жизнью; почему покупка вишнёвого сада обернулась для Ермолая Лопахина окончательным разрывом с тем миром, к которому он так и не смог приблизиться.

98

Итоговая работа по произведениям русской литературы второй половины 19 века. Защита рефератов

1

Защита рефератов: «Эволюция образа «маленького человека» в литературе второй половины XIX века», «Ситуация «испытания любовью» в произведениях писателей второй половины XIX века», «Пейзаж (портрет) в русской живописи и в произведениях художественной литературы второй половины XIX века», «Проблема «человек и среда»

Уметь находить нужную информацию в источниках разного типа, систематизировать её и выступать с сообщением на заданную тему; участвовать в дискуссии, доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов

99

К.Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа. Специфика художественной образности

1

Жизнь и творчество К. Хетагурова. Анализ 2-3 стихотворений из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова лирике Н.А. Некрасова в осмыслении темы поэта и поэзии (стихотворение «На bis»). Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки в поэме «Фа-тима». Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Знать основные мотивы творчества осетинского поэта К. Хетагурова (гражданская лирика, тема поэта и поэзии, любовная лирика).

Уметь самостоятельно анализировать и интерпретировать стихотворения Хетагурова, обращая внимание на близость его творчества поэзии Некрасова; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения

100 - 101

Вечные вопросы  в зарубежной литературе. Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы.

Ги де Мопассан. «Ожерелье»

2

Жизнь и творчество писателя. Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа в новелле. Неожиданность развязки.

Знать: основные факты жизни и творчества писателя; в чём заключается своеобразие сюжета и композиции новеллы «Ожерелье».

Уметь самостоятельно анализировать и интерпретировать новеллу «Ожерелье», обращая внимание на то, какую роль Мопассан отводит психологическому анализу внутреннего мира героев.

102

Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы 19 века

1

Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно - нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.

Знать: основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе XIX века; понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи.

Уметь: составлять тезисный план или конспект лекции учителя.