Статья. Проблема чтения детей. Размышления учителя.
статья по литературе по теме

Проблема чтения среди детей

Размышления учителя

        Почему дети стали меньше читать? Как изменить эту ситуацию? Наверное, над этими вопросами задумывался любой педагог или родитель.

        Я – учитель, работающий в школе. Мне приходится на практике убеждаться в том, что речь детей оскудевает, умение понимать прочитанное ослабевает. Точно, правильно сформулировать свою мысль всё чаще у учеников вызывает затруднения. И всё-таки нельзя сказать, что совсем нет читающих детей. Поэтому так важно их не «потерять», сохранить у таких детей желание читать ради удовольствия.

        А ведь именно чтение «для души» становится редкостью. В результате процессов модернизации жизни чтение становится более функциональным, то есть люди читают в основном для того, чтобы получить информацию. В то же время чтение приобретает всё боле развлекательный характер.

       В сравнении с видео- и аудиоинформацией печатная информация труднее усваивается и запоминается. Для того чтобы читать текст и, самое главное, понимать его и уметь анализировать нужно интеллектуально потрудиться, суметь сосредоточить внимание.

       Может быть, именно нежелание заставить себя думать, размышлять, сосредотачиваться и приводит к тому, что люди всё чаще обращаются к телевизору или компьютеру.

       Но ведь плохое умение понимать прочитанное приводит к функциональной безграмотности, то есть всё чаще у людей возникают проблемы при работе с текстом в повседневной жизни. Это может проявиться, например, при заполнении официальных документов, в понимании различных инструкций, рецептов и так далее.

       Известный социолог культуры и чтения С.Н.Плотников обобщил данные исследователей о типичных отличиях читателей и нечитателей. Оказывается, читатели отличаются от нечитателей уровнем развития интеллекта. Читатели способны мыслить в рамках проблем, схватывать целое и выявлять противоречия и связь явлений, более адекватно оценивать ситуацию, быстрее находить правильные решения, имеют больший объём памяти и активное творческое воображение, лучше владеют речью. Они точнее формулируют, свободнее пишут, легче вступают в контакты и приятны в общении, более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении. Таким образом, с точки зрения С.Н.Плотникова, чтение формирует качества наиболее духовно зрелого, просвещённого, культурного и социально ценного человека.

       Экономический кризис 90-х годов не мог не сказаться на культурном и образовательном уровне нации. Но именно в это время по уровню читательской культуры Россия была на втором месте после Японии. Данные современных социологических опросов поражают. Так 37% россиян не читают книг совсем, 52% не покупают газет и журналов. Для сравнения во Франции читают прессу 80%, в Норвегии – 85%, в Японии – 95% жителей. По данным Левада-центра, 52% россиян не покупают книги, 73% - не пользуются библиотеками, 48% - не имеют домашних библиотек. Международные исследования показали, что Россия по грамотности и уровню чтения занимает 28 место среди 32 развитых стран мира.

       Именно чтение, как одно из условий эмоционального и интеллектуального развития человеческой личности, во многом определяет успешность человека в жизни. А если посмотреть дальше, то может оказаться, что благосостояние государства зависит от умения его граждан думать, делать логические умазаключения, образно мыслить, в конце концов точно понимать прочитанное, убедительно доказывать свою точку зрения.

       Но, как говорится, это всё «слова, слова, слова…» Что же на практике? Любовь к чтению воспитывается с малых лет. Помочь этому могут и родители, и учителя, и СМИ, но только все вместе.

       Мне кажется, что надо убеждать родителей в необходимости устраивать семейные чтения. И с маленькими детьми, и с подростками можно и нужно читать вместе вслух книги. Важно, чтобы родители интересовались, какую книгу в последнее время прочитал ребёнок, и, самое главное, обсуждали прочитанное. Но, конечно, при этом родителям надо самим эту книгу прочитать. При этом нельзя упускать из виду современную детскую литературу. Помочь разобраться в её многообразии может библиотекарь как школьной, так и районной библиотеки. Если фэнтези или мистическая литература увлекает современного читателя, то чтение книг этих жанров поможет родителям лучше понимать своего ребёнка, жить его интересами.

       Школа также не может оставаться в стороне от этого процесса. Мне кажется, учитель может использовать в этой благородной работе разные приёмы:

1. конкурсы читательских дневников;
2. конкурсы рисунков к прочитанным книгам;
3. конкурсы презентаций прочитанных за четверть (триместр, полгода, год) книг;
4. конкурсы стенгазет;
5. конкурс «Самый читающий класс»;
6. дни чтения в школе;
7. экскурсии по литературным местам;
8. библиотечные уроки;
9. тесная работа с районной библиотекой;
10. фестиваль творческих работ «Моя любимая книга», «Любимые книги моей семьи»;
11. составление детьми списка «100 самых читаемых книг XX столетия (2012 г., 2013 г.)»;
12. уроки внеклассного чтения.

       Кроме того, важно учителю больше читать вслух на уроках. Один урок в конце каждой четверти можно отводить только для чтения вслух или прозы, или поэзии.

      СМИ также может сыграть положительную роль в воспитании любви к книге.

      Я не претендую на глубокое осмысление проблемы чтения детьми. Но согласитесь, эта проблема существует. И высокая, благородная миссия учителя состоит в том, чтобы он постарался сделать чтение увлекательным занятием для ребёнка.

Гулимова Татьяна Олеговна