Урок литературы "Читай, размышляя" в 7 классе с использование методов и приемов технологии группового обучения и технологии РКМЧП (по повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка")
методическая разработка по литературе (7 класс) по теме

«Читай, размышляя»

Обобщающий урок по повести А.С. Пушкин "Капитанская дочка"

Тема: «Читая, размышляй». Обобщающий урок по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

Форма: литературная игра
Цели:

- углубить понимание идейно - художественного богатства романа;
- учить разгадывать замысел автора, хорошо ориентироваться в тексте;
- воспитывать нравственные качества у учащихся,

Задачи:

- способствовать развитию мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни: умение работать с информацией, анализировать различные ситуации (учебные и жизненные), умение принимать взвешенные решения, умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу; вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;

- развивать способность к разумному рефлективному творческому мышлению;

- учить выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим, аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;

- вырабатывать способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решения, выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми, умение сотрудничать и работать в группе;

- дать возможность каждому ученику реализовать себя, получая положительные эмоции от процесса обучения, а также - конструировать свое собственное знание. (Известно: ценным является знание, добытое своим трудом).

Ход урока:

I. Оргмомент.

II. Сообщение темы и целей урока.

Слово учителя

Итак, мы прочли последнее большое произведение А.С.Пушкина «Капитанская дочка». И на  сегодняшнем уроке мы сыграем с вами в литературную игру, которая поможет нам обобщить все, что мы узнали об этом произведении

- Что значит – обобщить? (углубить наши знания, вспомнить, повторить)

- А как вы думаете, все ли мы с вами узнали об этом произведении?

Сегодняшний урок поможет нам  увидеть, что это произведение поистине неисчерпаемо. Наша задача - разгадать некоторые загадки «Капитанской дочки», загадки человеческой жизни, истории, над которыми размышлял Пушкин в конце своего творческого пути. Нам придется активно работать с текстом произведения и с другими текстовыми источниками, исследовать, делать выводы и обобщения, где-то подключать смекалку и творческое воображение. Мы заранее разделились на три команды. За все правильные ответы вы будете получать карточки - очки. Каждый из вас собирает полученные карточки. А в конце игры мы определим, кто принесет команде большее количество очков. Но главное для нас все-таки не количество набранных баллов, а еще одна возможность соприкоснуться с творчеством великого русского писателя. Слушайте внимательно, обращайте внимание на все, что будет говориться и делаться на уроке, потому что  в каждом слове сегодня на уроке будет таиться  для вас загадка, которую нужно разгадать.

III. Стадия вызова интереса

Откроем тетради и запишем число, классная работа, в качестве эпиграфа к уроку запишите слова известного французского писателя, философа Вольтера:

"Чем более читаете не размышляя,

Тем более уверяете, что много знаете,

А чем более размышляете читая,

Тем яснее видите, что знаете еще очень мало"

 - Обсудите в группах ваше отношение к этим словам. Ответьте на вопрос: «Какой практический совет, «совет на каждый день» дает нам Вольтер?»

Обсуждение – 2 мин.

- Кто первый ответит полно и оригинально?

Ответы учащихся от групп. Оценка – карточка группе.

Вывод: читать надо размышляя, думая над прочитанным, читать лучше медленно, вдумываясь в каждое слово. Автор считает, что процесс познания бесконечен. (Сформулированный учащимися вывод записывается в тетрадь).

Мы сегодня еще раз перечитаем вдумчиво некоторые страницы «Капитанской дочки» — вершинного произведения пушкинской художественной прозы.

- Кому книга показалась сложной? Простой?

- По ходу чтения произведения вы вели «Двойной дневник». Сейчас вам предлагается обсудить в группе ваши записи в дневнике (каждый из вас выбирает самую интересную на ваш взгляд запись, представляет своим одногруппникам, затем в группе вы выбираете  две наиболее интересные, необычные, новые на ваш взгляд записи, представляете классу).

 "Двухчастный дневник". Этот прием дает возможность читателю увязать содержание текста со своим личным опытом. Двойные дневники могут использоваться при чтении текста на уроке, но особенно продуктивна работа с этим приемом, когда учащиеся получают задание прочитать текст большого объема дома.

В левой части дневника учащиеся записывают те моменты из текста, которые произвели на них наибольшее впечатление, вызвали какие-то воспоминания, ассоциации с эпизодами из их собственной жизни, озадачили их, вызвали протест или, наоборот, восторг, удивление, такие цитаты, на которых они "споткнулись".

- Чтобы продолжить работу по обобщению, разгадыванию загадок произведения давайте вспомним страницы романа.

Блиц - опрос (за правильный ответ- карточка) Если не знает одна команда, может ответить друга (поднять руку) и получить дополнительное очко.

1. Имя отца Гринева? (Андрей Петрович)
2. Отец служил ли при графе... (Минихе)

3. Сколько детей было в семье Гриневых? (9)
4. Сыну был пожалован в дядьки... (стремянный Савельич)
5. Для обучения Петруши был нанят француз (мосье Бопре)
6. ... который в Отечестве своем был (парикмахером).
7. ... в Пруссии (солдатом)
8. На каком уроке батюшка застал Бопре  спящим невинным сном? (географии)
9. В это время Петруша…  (прилаживал мочальных хвост к мысу Доброй Надежды)
10. Продолжите: «Петруша в Петербург не поедет. Чему научится он, служа в Петербурге?» (Мотать до повесничать? Нет, пускай послужит он в армии... да понюхает пороху, да будет солдат, а не шаматон)
11. Шаматон - это... (бездельник, шалопай)
12. Капитан Миронов  был необразованный и простой, но самый.... (честный и добрый человек)
13. слова Гринева: «В Марье Ивановне «я нашел...» (благоразумную и чувствительную девушку)
14. Швабрин сказал Гриневу: «Ежели хочешь, чтоб Маша Миронова ходила к тебе в сумерки, то вместо стихов подари ей...» (пару серег)
15. Что ответил Швабрин на вопрос Гринева: «А почему ты о ней такого мнения?» («Знаю по опыту ее нрав и обычай»)
16. Гринев скажет о словах Швабрина в адрес Маши: «Вместо грубой и непристойной насмешки увидел я в его гнусных словах....» (обдуманную клевету)
17. Юлай взял плеть и замахнулся, - тогда башкирец застонал слабым, умоляющим голосом и, кивая головою, открыл рот,..» (в котором вместо языка шевелился короткий обрубок ).

18. Чей это портрет? «Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо ее, полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и легкая улыбка имели прелесть неизъяснимую...» (Екатерина II)

19. Что такое – ходатай? (Заступник, защитник)

20. Что такое – погост? (кладбище)

21. Что такое – призреть? (позаботиться, взять под опеку)

22. что такое – наперсник? (любимец, человек, пользующийся особым доверием)

23. Что такое – челобитье? (прошение)

24. Что такое – обедня? (церковная служба)

25. Что такое ментор? (наставник)

26. Что такое острог? (тюрьма)

      27. Что такое – алтын? (старинна русская монета)  
 

- Что вам осталось неясно, непонятно? Какие вопросы вы хотели бы задать автору после прочтения повести? (вопросы записать на доске, на ватмане, вывесить)

IV. Стадия реализации смысла (активное получение информации, соотнесение нового с уже известным, систематизация, отслеживание собственного понимания)

Уже сейчас вы определились с тем, что вам запомнилось, что вас заинтересовало, а что осталось неясным в произведении. И мы приступаем к процессу разгадывания.

1) И первая загадка таится во времени написания «Капитанской дочки».

По ходу изучения повести мы не акцентировали внимание на времени написания произведения. Давайте попробуем предположить сейчас, когда мы уже многое знаем и о повести, и об авторе, и об истории создания произведения. Как вы думаете, когда была написана автором повесть? Я вам предлагаю утверждения, а вы выберите, на ваш взгляд, верные и обоснуйте, используя материал, который вам уже известен:

1. Повесть «Капитанская дочка» написана А.С.Пушкиным сразу после окончания Царскосельского лицея.
2. Повесть «Капитанская дочка» написана А.С.Пушкиным после окончания Отечественной войны с Наполеоном.
3. Повесть «Капитанская дочка» написана А.С.Пушкиным в последние годы жизни писателя.

Повесть была написана сто семьдесят два года тому назад, в эпоху мрачного николаевского царствования, за четверть века до отмены крепостного права. Стоит лишь мысленно представить себе те всеобъемлющие перемены, которые произошли за эти минувшие полтора столетия, как становится ощутимой «дистанция огромного размера», отделяющая нас, современников космической эры, от пушкинской неторопливой эпохи. Чем стремительнее с каждым годом общественный и научный прогресс, тем труднее становится постигать в полной мере «дела давно минувших дней, преданья старины глубокой» времен восстания Пугачева, тем больше загадок таит в себе это произведение.

- Кто меня внимательно слушал, сможет сейчас высчитать и назвать точно год завершения работы над произведением. (2000-172=1836 год). То есть повесть была написана за год до смерти А.С.Пушкина.

Откройте учебники на стр. 251 и посмотрите,  какая дата завершения работы указана здесь? (19 октября)

- Что это за дата, как она связана с жизнью Пушкина? (19 октября — день лицейской годовщины, день открытия Царскосельского лицея, где учился писатель. На этот день как раз приходилась очередная,  притом торжественная,  двадцатипятилетняя  годовщина открытия Лицея - последняя, на которой присутствовал Пушкин)  

Это не простое совпадение. Почему эта дата – день открытия Царскосельского лицея - так важна для Пушкина? И как это отражается на повести? При ответе вам может помочь отрывок из стихотворения «Разлука», написанного в 1817 году – год выпуска из лицея.

Разлука (1817 год – год выпуска из лицея)

В последний раз, в сени уединенья,

Моим стихам внимает наш пенат.

Лицейской жизни милый брат,

Делю с тобой последние мгновенья.

Прости! Где б ни был я: в огне ли смертной битвы,

При мирных ли брегах родимого ручья,

Святому братству верен я.

И пусть (услышит ли судьба мои молитвы?)

Пусть будут счастливы все, все мои друзья!

(Лицей для Пушкина – это содружество друзей, лучших умов России.

Этот день стал днем встреч выпускников лицея, размышлений о собственной судьбе, о судьбе своих сверстников и о судьбах России. Значит в повести тоже изложены итоги философских размышлений Пушкина о жизни, о ее смысле, о судьбе России и т.д.)

А сейчас обратимся к осмыслению содержания романа.

2) Для начала небольшая разминка. И здесь нам поможет прием Толстых и Тонких вопросов. Я попрошу команды отобрать из придуманных дома по одному тонкому и толстому вопросу. В помощь вам таблица-помощница.

«Тонкие» вопросы – вопросы репродуктивного плана, требующие однословного ответа, «Толстые» вопросы – вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать. Данный прием развивает умение задавать вопросы. Заданный учеником вопрос является способом диагностики знаний ученика, уровня погружения в текст.

3) Разминка завершена. А сейчас мы поработаем с историческими источниками и обратимся к вопросу создания произведения, к его жанровому, идейно-смысловому, композиционному своеобразию.

В творческой лаборатории (задание для всех):

(проецируется на интерактивную доску)

Подумаем над вариантами рукописи. Чем вы объясните разницу в первоначальном и окончательном текстах?

 А сейчас каждая команда получит карточки с вопросами разной сложности:

А) 1 уровень сложности (одна карточка) – я определяю сама, кто будет делать это задание.

Б) 2 уровень сложности (две карточки) – определяете командой человека, кто будет выполнять это задание.

В) 3 уровень сложности (три карточки) – командное задание для оставшихся членов команды.

А) 1 уровень сложности (одна карточка)

Задание 1: Какие достоинства пушкинской повести «Капитанская дочка» отмечены в приведённых высказываниях? Найдите ключевые слова в текстах, доказывающие ваш ответ.

Писатели и критики о повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

Н. В. Гоголь:

Мысль о романе, который бы поведал простую, безыскусственную повесть прямо из русской жизни, занимала его в последнее время неотступно. <…> Пушкин <…> написал «Капитанскую дочку», решительно лучшее русское произведение в повествовательном роде. Сравнительно с «Капитанскою дочкою» все наши романы и повести кажутся приторною размазнёю. Чистота и безыскусственность взошли в ней на такую высокую степень, что сама действительность кажется перед нею искусственною и карикатурною. В первый раз выступили истинно русские характеры: простой комендант крепости, капитанша, поручик; сама крепость с единственною пушкою, бестолковщина времени и простое величие простых людей – все не только сама правда, но еще как бы лучше её. Так оно и быть должно: на то и призвание поэта, чтобы из нас же взять нас и нас же возвратить нам в очищенном и лучшем виде.

(Из статьи «В чем же, наконец, существо русской поэзии
и в чём её особенность», 1846)

В. О. Ключевский (выдающийся историк):

Пушкин был историком там, где не думал быть им и где часто не удаётся стать им настоящему историку. «Капитанская дочка» была написана между делом, среди работ над пугачёвщиной, но в ней больше истории, чем в «Истории пугачёвского бунта», которая кажется длинным объяснительным примечанием к роману. <…> Среди образов XVIII в. не мог Пушкин не отметить и недоросля и отметил его беспристрастнее и правдивее Фонвизина. У последнего Митрофан сбивается на карикатуру, в комический анекдот. В исторической действительности недоросль – не карикатура и не анекдот, а самое простое и вседневное явление, к тому же не лишённое довольно почтенных качеств. Это самый обыкновенный, нормальный русский дворянин средней руки. Высшее дворянство находило себе приют в гвардии, у которой была своя политическая история в XVIII в., впрочем, более шумная, чем плодотворная. Скромнее была судьба наших Митрофанов. Они всегда учились понемногу, сквозь слёзы при Петре I, со скукой при Екатерине II, не делали правительство, но решительно сделали нашу военную историю XVIII в. Это – пехотные армейские офицеры <…>. Они с русскими солдатами вынесли на своих плечах дорогие лавры Минихов, Румянцевых и Суворовых. Недаром и капитанская дочь М. И. Миронова предпочла добродушного армейца Гринёва остроумному и знакомому с французской литературой гвардейцу Швабрину. Историку XVIII в. остаётся одобрить и сочувствие Пушкина и вкус Марьи Ивановны.

(Из речи, произнесенной в торжественном собрании Московского
университета 6 июня 1880 г., в день открытия памятника Пушкину)

А) 1 уровень сложности (одна карточка)

Задание 2: Какие достоинства пушкинской повести «Капитанская дочка» отмечены в приведённых высказываниях? Найдите ключевые слова в текстах, доказывающие ваш ответ.

Писатели и критики о повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

П. В. Анненков (первый биограф Пушкина):

Рядом со своим историческим трудом Пушкин начал, по неизменному требованию артистической природы, роман «Капитанская дочка», который представлял другую сторону предмета – сторону нравов и обычаев эпохи. Сжатое и только по наружности сухое изложение, принятое им в истории, нашло как будто дополнение в образцовом его романе, имеющем теплоту и прелесть исторических записок.

(Из «Материалов для биографии А. С. Пушкина», 1855)

Ф. М. Достоевский:

«…казаки тащат молоденького офицера на виселицу, надевают уже петлю и говорят: не бось, не бось – и ведь действительно, может быть, ободряют бедного искренно, его молодость жалеют. И комично, и прелестно. Да хоть бы и сам Пугачёв с своим зверством, а вместе с беззаветным русским добродушием. С тем же молодым офицером уж наедине смотрит на него с плутоватой улыбкой, подмигивая глазами: «Думал ли ты, что человек, который вывел тебя к умёту, был сам великий государь?» <…> Да и весь этот рассказ «Капитанская дочка» – чудо искусства. Не подпишись под ним Пушкин, и действительно можно подумать, что это в самом деле написал какой-то старинный человек, бывший очевидцем и героем описанных событий, до того рассказ наивен и безыскусствен, так, что в этом чуде искусства как бы исчезло искусство, утратилось, дошло до естества. <…> Читая Пушкина, читаем правду о русских людях, полную правду, и вот этой-то полной правды о себе самих мы почти уже и не слышим теперь или столь редко слышим, что и Пушкину, пожалуй бы, не поверили, если б не вывел и не поставил он перед нами этих русских людей столь осязаемо и бесспорно, что усомниться в них или оспорить их совсем невозможно».

(Из речи, произнесённой 8 июня 1880 года на заседании
Общества любителей российской словесности в честь открытия памятника Пушкину)

(необходимо выйти и на интерактивной доске подчеркнуть в тексте ключевые слова)

А) 1 уровень сложности (одна карточка)

Задание 1:  Соотнесите пары героев, характеристика которых построена по принципу антитезы (противопоставления). (на доске записать)

      Пугачев; Швабрин; Савельич; Екатерина II; Гринев; оренбургские  генералы.

Б) 2 уровень сложности (две карточки)

Задание 2: Прочитайте следующие документы, сделайте вывод о том, что обострило интерес Пушкина к истории Пугачевского восстания. Для обоснования ответа выберите ключевые слова.

«Времена стоят печальные. В Петербурге свирепствует эпидемия. Народ несколько раз начинал бунтовать. Ходили нелепые слухи. Утверждали, что лекаря отравляют население. Двое из них были убиты рассвирепевшей чернью (здесь: толпа)…на этот раз возмущение было подавлено; но через некоторое время беспорядки возобновились. Возможно, что будут вынуждены прибегнуть к картечи».

( А.С.Пушкин – П.А.Осиповой,

29 июня 1931г.)

«Я должен сказать вам, господа, что положение дел весьма не хорошо, подобно времени бывшей французской революции. Париж – гнездо злодеяний – разлил яд свой по всей Европе. Не хорошо. Время требует предосторожности».

(Из речи Николая I на приеме депутации

Дворянства 22 августа 1831 г.)

«Много говорят о бале, который должно дать дворянство по случаю совершеннолетия государя наследника…Вероятно, купечество даст также свой бал. Праздников будет на полмиллиона. Что скажет народ, умирающий с голода?»

(А.С.Пушкин – из дневников 1834 г.)

« Имя страшного бунтовщика гремит еще в краях, где он свирепствовал. Народ живо еще помнит кровавую пору, которую – так выразительно – прозвал он пугачевщиною».

(А.С.Пушкин. История Пугачева, 1834 г.)

Б) 2 уровень сложности (две карточки)

Задание 2: прочитав следующие документы, сделайте вывод, что вызвало повышенное внимание Пушкина к вопросам морали (правила, нормы, определяющие поведение человека) почему он так горячо защищал благородство, прямодушие, верность в любви и т.д.? Для обоснования ответа выберите ключевые слова.

«Ты зовешь меня к себе прежде августа. Рад бы в рай, да грехи не пускают. Ты разве думаешь, что свинский Петербург не гадок мне? Что мен весело в нем жить между пасквилями (клевета) и доносами?»

(А.С.Пушкин – Н.Н.Пушкиной, 29 мая 1834 г.)

«Московская почта распечатала письмо, написанное мною Наталье Николаевне, и, нашед в нем отчет о присяге великого князя, писанный, видно, слогом не официальным, донесла обо всем полиции. Полиция, не разобрав смысла, представила письмо государю, который сгоряча также его не понял…я могу быть подданным, даже рабом, но холопом и шутом не буду и у царя небесного. Однако какая глубокая безнравственность в привычках нашего правительства! Полиция распечатывает письма мужа к жене и приносит их читать к царю… и царь не стыдится в том признаться – и давать ход интриге (происки, неблаговидные поступки).

(А.С.Пушкин – Запись в дневнике, 10 мая 1834 г.)

« Тебе придется иметь дело с людьми, которых ты еще не знаешь (Пушкин говорит о людях дворянского общества). С самого начала думай о них все самое плохое, что можно вообразить: ты не слишком сильно ошибешься…презирай их самым вежливым образом: это – средство оградить себя от мелких предрассудков и мелких страстей, которые будут причинять тебе неприятности при вступлении твоем в свет». 

(А.С.Пушкин – Л.С.Пушкину, октябрь 1822 г.)

«Действительно, нужно сознаться, что наша общественная жизнь – грустная вещь. Это отсутствие общественного мнения, это равнодушие ко всякому долгу, справедливости и истине, это циничное (вызывающе-пренебрежительный, наглый, бесстыдный) презрение к человеческой мысли и достоинству – поистине могут привести в отчаяние».

(А.С.Пушкин – П.Я.Чаадаеву, 19 октября 1836 г. –

В день окончания переписывания «Капитанской дочки»)

Б) 2 уровень сложности (две карточки)

Задание 2: Один из известных критиков 19 века (Н.Н. Страхов) писал: «Капитанская дочка» есть рассказ о том, как Петр Гринев женился на дочери капитана Миронова». И.С.Тургенев считал, что главное в «Капитанской дочке» - изображение «бунта казака Пугачева». Какое из приведенных высказываний вам кажется более правильным? Почему? Как в ответе на вопрос вам может помочь проблема жанрового своеобразия произведения? (бытовой роман, историческая повесть, хроники, мемуары)

В) 3 уровень сложности (три карточки)

Задание 3: составить кластер на тему «Герои повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» (на ватмане)

В) 3 уровень сложности (три карточки)

Задание 3: составить кластер на тему «События повести, которые ассоциируются со словом «Капитан» (подсказка: связь с героями-офицерами).

В) 3 уровень сложности (три карточки)

Задание 3: составить кластер на тему «События повести, которые ассоциируются со словом «Дочка».  

ПРОВЕРКА ЗАДАНИЙ

Последними проверяются задания

А) 1 уровень сложности (одна карточка)

Задание 1:  Соотнесите пары героев, характеристика которых построена по принципу антитезы (противопоставления). (на доске записать)

      Пугачев; Швабрин; Савельич; Екатерина II; Гринев; оренбургские  генералы.

В) 3 уровень сложности (три карточки)

Задание 3: составить кластер на тему «Герои повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» (на ватмане)

- Посмотрите на кластеры, которые приготовили наши команды по теме «Герои повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».  Личности, казалось бы, совершенно разного масштаба интересны Пушкину.

Д/З Синквейны о героях повести (вывесить на доске лучшие).

Но мы с вами выделим сейчас двух героев: Екатерина II и Пугачев.

- А теперь давайте решим проблему, кто больше заслуживает характеристики «великодушный государь»: Екатерина II или Пугачев?

А для того, чтобы решить эту проблему, давайте вспомним 2 эпизода:
1. «Освобождение Гриневым и Пугачевым Маши Мироновой »
2. « Встреча Маши Мироновой с Екатериной II»

- Похожи ли эти эпизоды? Чем?
(Да. Гринев говорит Пугачеву о сироте , которую обижают. В этих 2-х сценах герои просят государя (государыню) о спасении любимых .  «Государь - в одном случае самозванец, в другом «маска». Всесильная императрица тоже не называет своего настоящего имени, значит, в этой и другой сцене общим является и обман)

- Так кто же больше заслуживает характеристики «великодушный государь»?

Вывод: такой характеристики больше заслуживает Пугачев, т.к , узнав, что Маша -дочь Миронова, он отпускает ее с Гриневым и желает им счастью .
А императрица свое милосердие связывает не с несчастьем влюбленных, а с Марьей Ивановной прежде всего, как дочерью капитана, погибшего за царский престол.

- Скажите, каким помогает нам видеть Пугачева Пушкин?
(Он помогает нам увидеть не «исчадие зла», «бешеного пса», «изверга естества», по характеристике историка Броневского, а человека верного дружбе, благородного, великодушного).

Последняя загадка – название повести.

- Главным действующим лицом повести Пушкина, по крайней мере, одним из главных действующих лиц, является Гринев. Это видно и из ваших кластеров . Очевидно, к нему относится и эпиграф повести – «Береги честь смолоду». Почему же, по-вашему, повесть называется «Капитанская дочка»? (корзина идей)

А после мы вспоминаем основные события повести и распределяем их между двумя столбиками:

ПРОВЕРКА ЗАДАНИЙ

В) 3 уровень сложности (три карточки)

Задание 3: составить кластер на тему «События повести, которые ассоциируются со словом «Капитан» (подсказка: связь с героями-офицерами).

В) 3 уровень сложности (три карточки)

Задание 3: составить кластер на тему «События повести, которые ассоциируются со словом «Дочка».  

          -  Каким словом или словами мы можем объединить все события в первом кластере? (война, офицерская служба)

- Каким словом или словами мы можем объединить события во втором кластере? (любовь, дом, семья, счастье близких – общечеловеческие ценности)

Вывод: в самые важные моменты герои делали свой выбор, исходя из общечеловеческих ценностей: любовь, дом, семья, счастье близких. Носителем всех этих ценностей является прежде всего Маша Миронова, прекрасный человек, которого Пушкин помогает нам увидеть за внешней простой героиней - любящей, спокойной, в минуты опасности живущей по правильным, благородным законам. Эти законы делают значительной жизнь скромной капитанской дочки Маши Мироновой, помогают окружающим людям, спасают их. Ведь именно поэтому Петр Гринев считает необходимым отблагодарить вожатого, а тот его не только милует, но и помогает стать счастливым; герой, пренебрегая воинским долгом, обращается за помощью к самозванцу, чтобы спасти Машу, а Пугачев возмущен тем, что его подчиненные обижают сироту (что в народе считается великим грехом); Екатерина II не судит Гринева (по закону он преступник), а милует. Семейное здесь существеннее исторического.

И смысл эпиграфа теперь мы можем трактовать по-другому: характер человека, его отношение к людям и понятие о чести и долге формируются в семье (мы ничего не знаем о семье Швабрина, например, но можем догадываться о том, какой она была, если его не научили быть честным и порядочным человеком).

V. Стадия рефлексии.

- Какой основной вопрос был поставлен в романе?
(Один из самых сложных вопросов - вопрос о зависимости жизни людей от хода истории)

Итак, ребята, роман Пушкина внешне прост - как наша жизнь. Пушкин помогает понять за внешним , бытовым лицом жизни- человеческую , мудрую суть происходящих событий , разгадать жизненные загадки .

-Какие же загадки мы пытались сегодня разгадать? (Письмо по кругу)
Загадки жанра произведения, характеристики героев: Маши Мироновой, Пугачева, учились отличать истинное великодушие от показного, учились видеть настоящую красоту за внешней простатой.
Таким образом, загадки романа- это загадки жизни , которую Пушкин учит нас видеть и понимать .

VI. Оценки

VII. Домашнее задание

“Капитанская дочка” - послание Пушкина потомкам. В чем смысл этого послания? Что хотел нам сказать Пушкин своим романом? Может быть, результатом вашей работы станет эссе, а может идеи, суждения, тезисы, схема.

Как звали родителей Петра Гринева? (Отец – Андрей Петрович Гринев, мать – Авдотья Васильевна)

2. Кто воспитывал Петра Гринева до двенадцати лет? (Дядька Савельич)

3. Узнай героя. “Он был добрый малый, но ветрен и беспутен до крайности. Главною его слабостью была страсть к прекрасному полу…. К тому же не был он (по его выражению) и врагом бутылки”. (Мосье Бопре)

4. Сколько было лет Петру, когда отец решил его определить на службу? (Пошел семнадцатый год)

5. Узнай героя. “Высокий барин, лет тридцати пяти, с длинными черными усами, в халате, с кием в руке и трубкой в зубах”. (Иван Иванович Зурин, ротмистр гусарского полка)

6. Почему ямщик, показывая на маленькое облачко на ясном небе, предлагал возвратиться? Послушался ли Петр Гринев его? (По словам ямщика, облачко предвещало буран. Петр Гринев понадеялся добраться до следующей станции и велел ехать дальше)

7. Узнай героя. “Наружность его показалась мне замечательна. Он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок; на нем был оборванный армяк и татарские шаровары”. (Вожатый)

8. Как отблагодарил Петр Гринев своего случайного спасителя? (Подарил заячий тулупчик)

3 – 5 главы.

1. Кто повествует о событиях в повести “Капитанская дочка”? (Петр Гринев)

2. Деревушка, окруженная бревенчатым забором. С одной стороны стояли три или четыре скирды сена, полузанесенные снегом; с другой – скривившаяся мельница, с лубочными крыльями, лениво опущенными. У ворот – старая пушка; улицы были тесны и кривы; избы низки и большею частью покрыты соломой. (Белогорская крепость)

3. Узнай героя. “Молодой офицер невысокого роста, с лицом смуглым и отменно некрасивым, но чрезвычайно живым”. (Алексей Иванович Швабрин)

4. Узнай героя. “Впереди стоял … старик бодрый и высокого роста, в колпаке и китайчатом халате”. (Капитан Иван Кузьмич Миронов)

5. Узнай героиню. “Девушка лет осьмнадцати, круглолицая, румяная, с светло-русыми волосами, гладко зачесанными за уши, которые у нее так и горели”. (Маша Миронова)

6. Швабрин сказал Гриневу: “Это тебе так не пройдет. Вы мне дадите сатисфакцию”. Что это значит? (Вызов на дуэль)

7. Как Швабрину удалось нанести удар Гриневу во время поединка? (Петр Гринев наступал на Швабрина и загнал его почти в самую реку. Вдруг услышал свое имя, оглянулся и увидел Савельича, сбегающего по нагорной тропинке… В это самое время Швабрин нанес удар)

8. Кто мог написать отцу Петра Гринева о дуэли? (Петр Гринев предположил, что это мог быть только Швабрин)

6 – 8 главы.

1. “Неожиданные происшествия, имевшие важное влияние на всю мою жизнь, дали моей душе сильное и благое потрясение”. О каких “неожиданных происшествиях” идет речь? (1773 г. восстание Пугачева, нападение на Белогорскую крепость)

2. Удалось ли Марью Ивановну отправить в Оренбург? (Нет, так как дорога на Оренбург была отрезана, а крепость окружена)

3. Узнай героя. “На нем был красный казацкий кафтан, обшитый галунами. Высокая соболья шапка с золотыми кистями была надвинута на его сверкающие глаза”. (Емельян Пугачев)

4. Кого увидел Гринев среди мятежных старшин? (Швабрина, обстриженного в кружок и в казацком кафтане)

5. Узнай героя. Он “сидел на первом месте, облокотясь на стол и подпирая черную бороду своим кулаком. Черты лица его, правильные и довольно приятные, не изъявляли ничего свирепого”. (Пугачев во время военного совета)

6. Почему Пугачев помиловал Гринева? Как это он сам объясняет? (“Помиловал я тебя за твою добродетель, за то, что ты оказал мне услугу, когда принужден я был скрываться от своих недругов”)

7. Что отвечает Гринев на предложение Пугачева перейти на сторону мятежников? (“Нет, – отвечал я с твердостию. – Я придворный дворянин; я присягал государыне императрице: тебе служить не могу. Коли ты в самом деле желаешь мне добра, так отпусти меня в Оренбург”)

8. Как решил судьбу Гринева Пугачев? (“Так и быть. Казнить так казнить, миловать так миловать. Ступай себе на все четыре стороны и делай что хочешь”)

9 – 12 главы.

1. Почему Гринев так торопился в Оренбург? (Чтобы поторопить освобождение Белогорской крепости)

2. Что пожаловал Пугачев Гриневу? (Лошадь, шубу со своего плеча, а вот полтину денег урядник “растерял” по дороге)

3. Какую тактику в борьбе с Пугачевым решили избрать на военном совете в Оренбурге? (Решили действовать подкупательно)

4. Что заставило Гринева отправиться в Белогорскую крепость? (Гринев получил письмо от Маши Мироновой, из которого узнал, что Швабрин принуждает ее выйти замуж)

5. Кто помог освободить Машу? (Пугачев)

6. Что рассказывает Пугачев Гриневу по дороге в Белогорскую крепость? (Старую калмыцкую сказку про ворона и орла)

7. Узнай героя. “Он был ужасно худ и бледен. Волоса его, недавно черные как смоль, совершенно поседели; длинная борода была всклокочена”. (Швабрин)

8. Узнай героя. “Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо ее, полное и румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и легкая улыбка имели прелесть неизъяснимую”. (Императрица Екатерина II)

Итоговый урок по повести проводится в форме литературной игры “Умники и умницы”, в которой участвуют три лучших знатока повести А.С. Пушкина “Капитанская дочка”, остальные учащиеся становятся теоретиками.
Правила проведения игры всем хорошо известны.

Книга начинается с обложки (Авторский замысел в романе Пушкина «Капитанская дочка». 8 класс)

О соотношении заглавия и содержания романа А. С. Пушкина «Капитанская дочка» сказано и написано немало. Я не стану говорить о том, как и почему именно это заглавие выбрано автором. Хочу рассказать, что у меня получилось, когда я решила использовать в работе обложку к изданию 1891 года.

Приступая к изучению произведения, мы не питаем иллюзий: с текстом знакомы далеко не все (если не иначе). Тем лучше для нас: в полной мере сработает эффект неожиданности, а скорее – незнания. Те же, кто знаком с текстом, тоже не видят в обложке недостатков.

Ребята легко справляются с заданиями:

1. если судить по обложке, то перед нами история любви и соперничества;
2. все заканчивается хорошо, потому что молодые люди вместе (иллюстрация внизу);
3. главная героиня – девушка (она изображена в центре), а еще двое военных, которые добиваются её любви.

Изображение в верхней части пропустили, поэтому пришлось спрашивать о нем отдельно. Вот здесь и сказали свое слово те, кто читал: в произведении рассказывается о восстании, точнее бунте, Пугачева.

Если учесть тот факт, что работа проходила на первом уроке, когда мы говорим об исторической основе романа и упоминаем исторический труд, написанный поэтом, то вполне уместен вопрос: «А зачем Пушкину понадобилось создавать художественное произведение, действие которого происходит в то же самое время, что и события, изложенные в историческом труде?» Пусть ребята выскажутся, а их мнения можно записать и вернуться к ним тогда, когда роман будет прочитан.

А вот на одном из последних уроков мы просим ребят оценить, насколько удачна эта обложка. И они находят один очень существенный недостаток: художник не показал особых отношений, которые сложились между Гриневым и Пугачевым, не указал роль, что сыграл последний в судьбе Петра и Маши. Они предлагают внизу поместить иллюстрацию одного из разговоров рассказчика и самозванца или сцену освобождения Маши Мироновой.

И вновь может прозвучать вопрос о том, зачем Пушкин дважды рассказал об одном и том же. Вот только ответы точно будут другие.

Таким образом, мы не только определяем роль, которую автор отвел Пугачеву, но и понимаем его стремление рассказать о самозванце то, что не могло быть сказано в историческом труде по разным причинам. А также показать свое отношение к восстанию средствами художественного произведения, где совершенно позволительно представить героя неоднозначным и противоречивым, а потому интересным. Скачать презентацию.

Давайте теперь вместе "расшифруем" заглавие. Сначала мы еще раз обратим внимание на дату, которую поэт поставил в конце: 19 октября 1836 г. Очевидно, что это своеобразное посвящение, хотя и находится не в начале произведения: любимый лицей, дорогие сердцу друзья и наставники – лицейское братство. Повесть часто называют и прозаическим завещанием поэта: он рассказал в ней о том, что считал подлинными ценностями в жизни человека.

Пишем на доске два слова: капитанская и дочка. Затем предлагаем записать к каждому слову ассоциации. Вот что получилось у нас: