Урок-практикум "Анализ проблематики литературного произведения"
план-конспект урока по литературе (8 класс) по теме

Урок-практикум № 2 (по календарно-тематическому планированию это урок

№ 19)  по  литературе (программа под редакцией  В.Ф. Чертова)  в  8 (общеобразовательном) классе «В»  (базовый уровень, 2 часа в неделю).             

Учитель русского языка и литературы МБОУ «Экономическая гимназия»

 города Хабаровска        Лесник Светлана Дмитриевна.

Структура урока-практикума по теме: «Анализ проблематики литературного произведения».

Конспект  урока-практикума по теме: «Анализ проблематики литературного произведения».

Цель урока-практикума: по истечении урока ученики будут знать, что такое проблема, проблематика, уметь определять проблему литературного произведения (переводя ее в основной вопрос, который автор ставит в тексте и на который пытается дать ответ) и соотносить ее  с категорией  проблематики.

Задачи:

1)  обобщить знания учащихся о проблеме и проблематике литературного произведения;

2. познакомить с видами проблематики;
3. научить определять проблему и различать виды проблематики в конкретном литературном произведении.

Виды деятельности: работа со статьей учебника «Что такое проблематика литературного произведения», работа со словарями, выполнение заданий учебника, восстановление алгоритмических действий.

Оборудование урока-практикума: презентация к уроку, словари разного рода.

                        Ход урока-практикума.

1. Актуализация знаний учащихся.

Учитель предлагает ученикам назвать проблемы, раскрываемые А.С. Пушкиным в романе «Капитанская дочка». (Ученики называют, причем все подряд: часто и проблемы, и темы, и идеи).

Все ли названо правильно?

Что такое проблема?

Как соотносятся слова «проблема» и «тема», «проблема» и «идея», «проблема» и «проблематика»?

2. Этап изучения «нового».

1. Разрешение проблемной ситуации. (Ученики обращаются к статье учебника, данной на странице 177, просматривают ее, ищут определение слова «проблема», но такого определения в статье нет, поэтому ученики обращаются к «Краткому словарю литературоведческих терминов» (страница 328), но и здесь нет определения этого слова. Тогда «вмешивается» в ситуацию учитель и просит прочитать внимательно данное в статье определение слова «проблематика». Внимательные ученики (а такие всегда найдутся) заметят, что в этом определении есть подсказка, и дадут определение слова «проблема»).
2. Сопоставление выведенного определения с определениями из разных словарей, данными на экране (в презентации). Выводы записывают в тетради.
3. Знакомство с видами проблематики (материал дан на странице 177 учебника).

3. Этап закрепления «нового».

1. Ученики знакомятся с фрагментами текстов, предложенными в статье учебника, с целью определения проблемы знакомых восьмиклассникам текстов.

Из каких литературных произведений взяты фрагменты текстов? (Ученики могут обсудить это в парах).

Какие проблемы раскрывают авторы этих текстов? (Даем возможность ученикам обсудить это в парах или в минигруппах).

Проверяем выполнение задания. Выслушиваем мнения ребят, фиксируем сказанное на доске, а затем вместе  прокомментируем.

 Какой основной вопрос можно поставить к фрагменту № 1?

Почему Очумелов принципиально меняет свое решение, причем делает это в течение разбирательства в ситуации несколько раз?

Следовательно, из какой категории проблема? (Одни говорят, что из категории социальных проблем, связанных с социальным устройством общества, другие считают, что эта проблема из категории нравственных, так как связана с нравственными принципами, которые определяют отношение человека к другому человеку и к обществу).

Так же проводим работу с 4 фрагментом, а особое внимание уделим фрагментам № 2,3.

Что объединяет эти фрагменты?

А чем они различаются? (В процессе диалога  мы обращаем внимание на то, что оба текста о героях, потерявших работу, но в тексте Л.Н.Толстого «Детство» поднятая проблема потери привычного места работы  рассматривается повествователем как нравственная проблема, а в тексте А.И.Куприна «Чудесный доктор» поднятая проблема бедности семьи Мерцаловых в связи с потерей места работы относится к числу социальных проблем.) В этой связи обращаем внимание на материал статьи учебника, данный на странице 178.

2. Ученики выбирают одну из трех категорий проблематики и записывают возможные частные проблемы, составляющие эту категорию (работу могут выполнять в парах или минигруппах).

Проверяем работу учащихся, вносим определенные поправки (эта работа пропедевтического характера, так как и в 9, и в 11 классах на итоговой аттестации есть задания, связанные с определением проблемы исходного текста).

3. Выполнение задания, данного на странице 178 в форме игры «Кто больше?» (Ученики должны вспомнить и назвать как можно больше произведений, в которых раскрывается предложенная проблема).

4. Итоги урока, рефлексия.

1. Готовясь к характеристике проблематики литературного произведения, следует подумать над такими вопросами:

1. Какие проблемы подняты в литературном произведении?
2. …
3. …
4. …
5. …
6. Какие проблемы, поднятые в произведении, носят общечеловеческий характер и могут быть отнесены к так называемым «вечным» проблемам?

Два вопроса мною записаны, подумайте, какие вопросы следует задать, чтобы охарактеризовать проблематику литературного произведения? (Ученики, работая в минигруппах, пытаются восстановить пропущенное).

Проверяем выполнение этого задания, фиксируя вопросы на доске, а затем сопоставляем предложенное и записанное с Памяткой, которая есть в учебнике на странице 179, делаем выводы.

5. Домашнее задание.

Ученики записывают задание на дом, просматривают его (вопросы № 1,2 на странице 179, после статьи в учебнике). Кроме того, учитель просит учеников прочитать дома внимательно статью, отметить в ней то новое, чего мы в ходе урока не коснулись.

               Информационные источники:

Учебник. Литература (в двух частях) под редакцией  В.Ф. Чертов. М., «Просвещение», 2011.

Пособие для учителя. Уроки литературы ( 8 класс) под редакцией В.Ф. Чертова, М., «Просвещение», 2011.

Пособие для учителя. Новые требования к сочинению (блок С) на ЕГЭ по русскому языку. Егораева Г.Т. Хабаровск, «Новое поколение», 2009.

Словари литературоведческих терминов.

  ,