Урок по технологии обучения в сотрудничестве на тему "Чичиков: кто же он такой?"
план-конспект урока по литературе (9 класс) по теме

                                                             Страданченкова Ирина Александровна,

                                                            учитель русского языка и литературы

                                                                I квалификационной категории

                                                                МБОУ СОШ № 24 г. Новочеркасска

                                                                Ростовской области

        В современном образовании существует ряд проблем. Одна из них – проблема чтения и понимания прочитанного. С ней сталкивается каждый учитель, а учитель литературы – чаще других. «Кто виноват?» - вопрос риторический, и искать ответ на него – сизифов труд, а вот «Что делать?» - вопрос злободневный, и настоящий учитель пытается ответить на него каждый день.

        Помочь найти ответ на этот «вечный» вопрос могут современные образовательные технологии, умелое использование которых повышает не только интерес к предмету, но и активность и заинтересованность каждого ученика.

        Одной из таких технологий, по моему мнению, является технология обучения в сотрудничестве.

Это одна из наиболее эффективных технологий личностно-ориентированного образования, сущность которой заключается в том, что добывание и усвоение знаний происходит через организацию совместной деятельности учащихся в малой группе, когда они активно общаются друг с другом в процессе решения общей познавательной или творческой задачи.

      Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто

что-то вместе выполнять. Именно сотрудничество, а не соревнование лежит в основе обучения в группе.

Отсюда вытекают принципы, на основе которых строится обучение в сотрудничестве:

1. Научился сам – научи другого.

2. Принцип индивидуальной ответственности.

  3. Принцип равных возможностей для достижения успеха.    

 Цели обучения в сотрудничестве

1. Овладение знаниями, умениями и навыками каждым учеником на уровне, соответствующем его индивидуальным особенностям развития.
2. Развитие интеллектуальных умений и способностей.
3. Формирование ключевых компетенции.

Сегодня в мировой педагогике существуют различные варианты этой технологии:

1. Обучение в команде
2. Командно-игровая деятельность (турнир)
3. Пила – 1
4. Пила – 2
5. «Учимся вместе» (США)
6. Исследовательская работа в группах (Израиль)

Однако, несмотря на разнообразие вариантов технологии сотрудничества, алгоритм работы в группе можно представить в виде обобщенной процедуры, в которой дана система  действий от создания целевой установки до представления результатов работы:

    1) Определение темы, цели и задач учебной деятельности.

    2) Организация групп, оптимальный состав которых  не более пяти человек.

    3) Для групповой работы нужно так расставить столы, чтобы детям было удобно слушать учителя, работать в группе, не мешая друг другу, при необходимости перемещаться из группы в группу.

    4) Для повышения взаимной ответственности учащихся необходимо четко распределить задания и ролевые обязанности как между группами, так и внутри групп.

   5) Индивидуальные и групповые задания необходимо оформить на карточках.

   6) После выполнения задания представитель от каждой группы озвучивает результаты.

   7) Учитель организует рефлексивное осмысление учащимися своего отношения к изучаемому материалу и к своей деятельности.

   8) После этого  целесообразно провести индивидуальный опрос по всей теме или  предложить самостоятельную проверочную или творческую работу.

        Оценка результатов работы происходит путём заполнения «Оценочной карты урока, образец которой представлен ниже.

Оценочная карта урока

Фамилия, имя учащегося  

__________________________________________________________

  * На уроке, организованном по технологии обучения в сотрудничестве, оценку получает каждый учащийся!

Используя данную технологию в практике своей работы уже более 5 лет, я пришла к выводу, что она чрезвычайно удобна и эффективна как на уроках русского языка, так и на уроках литературы, причём не только при изучении лирики и небольших по объёму литературных произведений, но особенно при работе над крупными по форме произведениями русской классики, когда объём материала огромен, а времени на его освоение всегда не хватает.

         Применение данной технологии, особенно в старших классах, позволяет не только уложиться в отведённые программой сроки, но и решить проблему перегрузки обучающихся путём дозирования домашнего задания, когда каждый ученик для подготовки дома получает не всю сумму вопросов или тем, а только ту часть, которую должна подготовить его группа. Таким образом, объём домашнего задания уменьшается, а качество его выполнения возрастает, так как обучающийся видит реальность получения положительной оценки. На уроке же, слушая выступления других групп и участвуя в обсуждении темы в целом, ученик осваивает всю сумму необходимого материала.  

Безусловно, чтобы  добиться каких-либо ощутимых результатов, необходимо обучать учащихся работать в группе, необходимо время, чтобы они привыкли к такой форме работы и осознали её явные плюсы.

      Исходя же из своего опыта работы, могу сказать, что  систематическое применение данной технологии имеет ряд преимуществ, а именно:

- значительно увеличивается активность учащихся, их самостоятельность, занятость (в работе группы так или иначе задействованы абсолютно все, нет возможности отсидеться и отмолчаться, каждый должен в любом случае хоть что-то сказать);

- развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти, воображения;

- актуализируются полученные опыт и знания;

- совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения материала;

- каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе;

- повышается интерес к предмету и положительный настрой учащихся, их мотивация, так как внутри группы важен успех каждого, а возможность получить положительную отметку значительно возрастает;

- благодаря обсуждению материала внутри группы, уровень его осмысления и осознания значительно повышается, что находит отражение в творческих работах и устных ответах;

- многие учащиеся, работая в малой группе, легче и быстрее раскрывают свои сильные стороны, обнаруживают способности, которые раньше ускользали от внимания и педагогов, и товарищей по классу;

- учащиеся учатся культуре общения, сочувствию, сопереживанию, взаимопомощи, умению организовать свою работу, распределить время, повышается ответственность за результат коллективной работы;

- развиваются навыки само- и взаимооценки, умение выслушать критику и признать свои ошибки, отстаивать свою точку зрения, принимать ответственные решения, делать выбор.

          Все эти качества на языке современной педагогической науки называются ключевыми компетенциями,  развивать которые – основная задача современной школы и современного учителя.

         Таким образом, технология обучения в сотрудничестве – это одна из наиболее эффективных педагогических технологий, обеспечивающих качественное образование и отвечающих требованиям современной педагогической науки.

План-конспект урока литературы в 9 класс

Тема: «Чичиков. Кто же он такой?» (по поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»)

Вид урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цели урока:

1.  Д и д а к т и ч е с к и е:

- обобщить и систематизировать материал по образу Чичикова;

- раскрыть истинную сущность героя;

- ответить на вопросы:

1) Кто же такой Чичиков: яркая, сильная личность или примитивный «маленький человек»?

2) Самый «мёртвый» из всех гоголевских персонажей или новый герой эпохи?

3) Надежда или беда России?

2.  Р а з в и в а ю щ и е:

- развитие умения обобщать материал и делать выводы;

- развитие умения выделять главное, существенное;

- развитие речи учащихся;

- развитие коммуникативных умений в процессе работы в группе;

- совершенствование умения объективной само- и взаимооценки.

3.  В о с п и т а т е л ь н ы е:

- воспитание интереса к литературе как виду искусства и учебному предмету;

- воспитание внимательного отношения к слову;

- воспитание правильных нравственных ориентиров, понимания того, что главное в человеке – «живая» душа, нравственность, моральные качества его личности.

Ход урока

I. Слово учителя:

         - Добрый день, дорогие друзья! Зовут меня Ирина Александровна, я учитель русского языка и литературы школы № 24 города Новочеркасска Ростовской области.

          О себе могу сказать, что я – хороший человек. А вы ( учитель по очереди обращается к нескольким ученикам) – хороший человек или плохой?

* ответы выслушиваются.

         - Безусловно, что каждый из нас имеет свои представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», однако я не думаю, что эти представления будут существенно отличаться друг от друга, так как в их основе лежат общечеловеческие нормы морали и нравственности.

          - Прочитав художественное произведение, посмотрев фильм, мы примерно так же оцениваем героев, деля их, как правило, на два разряда – положительные и отрицательные.

          Разделите, пожалуйста, ваши листы для индивидуальной работы на 2 части и запишите, какими качествами, по вашему мнению, должен обладать положительный герой, а какими отрицательный (время работы – 3 минуты).

* Возможные варианты ответов:

- Давайте послушаем, что же у нас получилось?

* По ходу чтения каждый участник может дополнять свои записи понравившимися определениями других.

* Желательно выслушать всех!

- Спасибо! А теперь подчеркните 3-5 качеств, которые вы считаете самыми важными. Прочитайте, что получилось.

- Спасибо! Ваши размышления и выводы очень интересны. Они помогут вам ответить на вопрос, поставленный в теме нашего урока, а именно: 

«Чичиков: кто же он такой?»

 (тема записывается на доске, открывается «Лестница типов»).

Однако я бы не советовала спешить с выводами, потому что ответ на этот вопрос далеко не однозначен, а споры о гоголевском персонаже не утихают до сих пор.

Так современные литературоведы Пётр Вайль и Александр Генис считают, что… (вывешивается плакат с цитатой) Чичиков – это «заурядный, серый «господин средней руки» (…) Маленький человек с маленькими страстями, который слишком мелок для России».

А вот В. Кожинов называет этого героя «по-настоящему сильной личностью» (вывешивается плакат на другую сторону доски).

- Известный русский писатель Вл. Набоков называл Чичикова «колоссальным шарообразным пошляком» и считал, что… (плакат) «дурак в нём виден потому, что он с самого начала совершает промах за промахом».

А вот исследователь И. Золотусский хоть и считает Чичикова подлецом, но говорит, что «он всё же подлец какой-то странный…» (плакат).

        Такие прямо противоположные мнения лишь подтверждают замечание молодого Чернышевского о том, что у Гоголя «это характер самый трудный» (плакат).

- Итак, кто же такой Чичиков: яркая, сильная личность или заурядный «маленький человек»? Самый «мёртвый» из всех гоголевских персонажей или новый герой эпохи?

- Попытаться ответить на все эти вопросы – цель нашего урока.

- А скажите, что необходимо знать, чтобы составить мнение о человеке?

(нужно знать, какой он, как он воспитывался, какие поступки он совершает, нужно выяснить качества его личности)

- Верно. И сейчас я предлагаю вам в группах поработать над вопросом: «Чичиков: какой он?»

Ваша задача: проанализировать определённый этап жизни героя, его взаимоотношения с другими персонажами и сформулировать самые яркие качества его личности, те качества, которые помогли ему стать таким, каким мы видим его в конце I тома гоголевской поэмы.

        Результаты этой работы каждый из вас должен будет записать в такую таблицу (таблица чертится на доске и в тетради; можно заранее начертить на боковой доске!)

- Работая в группе, вы заполняете одну колонку, а затем, слушая выступления других, делаете остальные записи.

*  Класс разделен на 4 групп по 5-6 человек ( группа № 4  работает по теме «Отношение Гоголя к своему герою»).

*Обобщающие выводы:

(записываются по ходу рассуждений после выступления групп)

1) Почему Чичиков стоит в самом низу «лестницы типов»? Почему он самый

    «мёртвый» среди героев поэмы?

- Чичиков сознательно безнравственен.

2) Почему «подлец» = «хозяин», «приобретатель»?

- Чичиков – человек новой исторической эпохи; точнее сказать, переходный тип, вобравший в себя все основные качества «старого» и уже имеющий целый ряд «новых» достоинств. Чичикова сформировала социальная среда, в которой все его положительные задатки приобрели подлую направленность.

  II. Работа в группах (10 – 15 минут)

(каждая группа получает карточку с вопросами для анализа эпизода –

см. приложение к уроку;

учитель во время работы групп подходит к каждой, следит за ходом рассуждений, помогает при затруднениях, отвечает на возникающие вопросы)

 III.Оглашение результатов работы групп № 1, 2, 3

(один человек оглашает результаты,

 другой записывает их в таблицу на доске,

 все заполняют таблицы в своих тетрадях)

IV. Слово учителя:

- Итак, перед нами развёрнутая характеристика Чичикова.

Ответьте теперь на вопрос, поставленный в теме урока: кто же он такой? Яркая, сильная личность или заурядный «маленький человек»?

* Ответ должен вызвать затруднения учащихся.

- Кажется, всё ясно, но почему-то  ответить на вопрос однозначно не получается. Назвать Чичикова заурядным, особенно на фоне остальных персонажей поэмы, я думаю, нельзя, но и согласиться с тем, что он яркая, сильная личность тоже почему-то не представляется возможным. А почему?

* Ответы учащихся.

- Давайте подумаем, что такое «личность», какого человека можно назвать яркой, сильной «личностью»? Какими  качествами он должен обладать?

* Ответы учащихся.

(примерное содержание ответов: это должен быть человек незаурядный, думающий, размышляющий о жизни и о своём месте в ней, человек ищущий, стремящийся к чему-то возвышенному, идеальному, человек неудовлетворённый, неспокойный, сильный духовно, понимающий, осознающий свои недостатки и пороки, умеющий сострадать, любить, признавать свои ошибки, самокритичный, честный, правдивый, не боящийся говорить правду всегда, везде и всем, это, безусловно, положительный герой)

     - Что же мешает Чичикову стать положительным  героем?

  Проследите по таблице, какие качества личности Чичикова являются ведущими,  повторяются чаще других? (подчеркните их)

Есть ли среди этих качеств любовь, сострадание, сочувствие, желание помочь?

Вспомните «лестницу типов». Где стоит Чичиков? Почему?

     - Главное, что мешает Чичикову стать положительным героем, – совершенное отсутствие в нём живых человеческих чувств, нравственных идеалов и ориентиров, отсутствие совести, души, нравственных исканий, метаний и, прежде всего, – любви, как самого светлого и сильного человеческого чувства. Душа Чичикова практически умерщвлена, раздавлена его воспитанием и, прежде всего, им самим. И даже когда робкие ростки живого чувства пытаются пробиться наружу (вспомним встречи с блондинкой), они тут же погибают под воздействием его небывалого практицизма  и страсти к приобретательству.

        Безнравственность героя, его сознательное подавление и систематическое истребление в себе всех человеческих чувств – главная причина, по которой Гоголь ставит его на самый низ своей «лестницы типов». И эта же причина позволяет считать Чичикова самым «мёртвым» (в нравственном отношении, конечно) среди всех героев поэмы (схема «Лестница типов»).

* Записывается вывод № 1  (обобщающие выводы)

- Закономерно возникает вопрос: а как же сам автор относится к своему герою? Что думает Гоголь о Чичикове?

Попросим представителей группы № 4 ответить на этот вопрос.

* Выступает представитель группы № 4, который должен сказать, что на протяжении всей поэмы автор постоянно иронизирует над Чичиковым, а в ХI главе открыто называет его  подлецом («подлец» - негодяй; подлый, низкий, безнравственный, бесчестный человек).

- Спасибо.  Ну вот, кажется, и найдено слово для определения сущности нашего героя. Но… поэма ещё не закончена. На последних страницах I тома Гоголь рисует величественный образ Руси-тройки, бег которой устремлён в будущее…

           Каким же образом в тройке, олицетворяющей вдохновлённую Богом Русь, может находиться подлец, человек бесчестный и безнравственный? Почему в будущее, куда несётся эта Русь-тройка, Гоголь отправляет самого «мёртвого» из всех своих персонажей? Неужели писатель видел грядущее России столь ужасным?

- Позицию гоголя в этих вопросах постараются нам разъяснить представители группы № 4.

        * Выступают учащиеся из группы № 4.

Примерное содержание ответов.

1) В первый раз Гоголь называет своего героя подлецом перед тем, как собирается познакомить читателя с его биографией.

     После подробного рассказа о жизни Чичикова писатель вновь возвращается к этому определению, но теперь он уже не столь категоричен в своих оценках: вместо слова «подлец» он употребляет такие существительные, как «хозяин» и «приобретатель».

- Почему же такая замена оказывается возможной?

          Чтобы верно ответить на этот вопрос, нужно вспомнить, что время, в которое создавалась поэма (I т. – 1835 - 1841 гг., а время, изображённое в нём, это примерно 1830 - 1832), – это время, когда в России и Европе начиналась эра коммерции и спекуляции, когда в гору пошли напористые Чичиковы, способные делать деньги из чего угодно и готовые пойти на что угодно ради этих же денег.

- Таким образом, мы видим, что Чичиков – это человек новой, буржуазной формации – «приобретатель», хищник, хозяин. Это герой новой исторической эпохи.

        Можно сказать, что это переходный тип, сочетающий в себе и свойства «старого», и признаки нарождающегося «нового».

- Как это проявляется в его личности?

- Хотя Чичиков является «собирателем» основных черт практически всех персонажей поэмы, он обладает такими качествами, которых нет у помещиков и чиновников, а именно: энергией, волей, целеустремлённостью, цепкостью, выживаемостью в любых условиях и в любые времена, терпеливостью, настойчивостью.

Учитель:

       - Если посмотреть на эти качества отстранённо, взять их отдельно от личности Чичикова, какими они будут: отрицательными или положительными?

(Разве плохо быть энергичным, целеустремлённым, терпеливым?)

Ответ:

      - Взятые отдельно от личности Чичикова, эти качества вовсе не отрицательные, а очень даже положительные. Другое дело, на достижение каких целей они направлены. Здесь вполне можно согласиться с мнением И.Золотусского о том (высказывание на доске), что Чичиков не простой «подлец». С уверенностью можно сказать, что это человек, положительные задатки которого приобрели подлую направленность.

        - А почему это произошло?

- Гоголь подробно воспроизводит «формирование души» своего героя и целенаправленно подводит читателя к выводу, что в тех условиях, в которых он рос, усваивал отцовскую философию, служил, ничего другого не могло и получиться. И получилась не душа, а ларчик с бумагами, деньгами и прочим добром.

        Это, безусловно, нисколько не оправдывает героя, но показывает, что он способен меняться. Поэтому именно Чичиков, по замыслу Гоголя должен был пройти через горнило испытаний и страданий, осознать неправедность своего пути и возродиться к новой жизни.

        И поэтому именно Чичикова везёт «вдохновенная Богом» Русь-тройка.

        ** Записывается вывод № 2  (обобщающие выводы)

НО…  Но грандиозный замысел Гоголя остался незавершённым, читатель не видит ни страданий, ни тем более перерождения главного героя.

        Исследование характера Чичикова в I томе заканчивается словами, обращёнными к читателям: «А нет ли и во мне какой-нибудь части Чичикова? – Да, как бы не так!» - Гоголь видел, что чичиковщина, проникая в общество, несёт истребление человечности. Поэтому миром чичиковщины, самым низким кругом, завершается I том поэмы, охватывающий все те явления, которые заслуживают сатирического отрицания писателя.

- А сейчас предлагаю вам, обобщая всё, сказанное на уроке, письменно ответить на вопрос: Так кто же такой Павел Иванович Чичиков: беда или надежда России? Высказанное мнение прошу обосновать. Объём работы  – 5 - 8 предложений. Время работы -  5 минут.

(если остаётся много времени, объём работы можно не ограничивать)

V. Письменная творческая работа работа (5 минут).

* Выслушать несколько ответов (исключительно по желанию учащихся).

VI.  Домашнее задание.

Дома предлагаю вам поразмышлять над вопросом: «Актуален ли образ Чичикова сегодня?»

VII.Само- и взаимооценка учащимися работы на уроке.

Оценочная карта урока

Фамилия, имя учащегося_______________________________________________________

* Оценочные карты сдаются учителю, итоговая оценка выставляется вжурнал

VIII. Рефлексия.

- Поднимите руки те, кому сегодняшний урок помог лучше понять поэму Гоголя.

- Стала ли личность писателя вам ближе, понятнее или нет?

        - Над какими нравственными, морально-этическими вопросами заставляет задуматься образ Чичикова?

* Ответы учащихся.

(- Зачем нужна человеку «живая» душа?

- Что важнее: материальное или духовное?

- К чему приводит отсутствие высоких моральных принципов и ориентиров?)

      Заключительное слово учителя:

    - Всё верно. Многогранный и противоречивый образ Павла Ивановича Чичикова, созданный великим Гоголем, заставляет задуматься о многом. Но самое главное, что, как мне кажется, хотел показать писатель в образе Чичикова, – это то, что человек – это арена постоянной, непрекращающейся борьбы светлых и тёмных сил за живую человеческую душу:

Мир сотворён, но ещё недосоздан.

Задан маршрут: через тернии к звёздам!

Зло и добро в роковом поединке переплелись.

Человек – посрединке.

И эта борьба – вечна.

Может быть, именно поэтому поэма Гоголя так и осталась незавершённой…

ПРИЛОЖЕНИЕ К УРОКУ

Группа № 1

Тема: «Детство Чичикова. Учёба в городском училище».

                                              (глава ХI)

1. Проанализируйте картину раннего детства Павлуши Чичикова. Есть ли упоминание о матери? Почему? Какие черты характера должны сформироваться в ребёнке, у которого было такое детство?
2. Внимательно прочитайте наказ, который даёт отец Чичикову перед тем, как оставить его одного в городе. Чему учит мальчика-подростка отец? Какие качества в нём формируют слова родителя?

* Вспомните другие произведения русской литературы, где отцы дают наказы своим сыновьям. – «Капитанская дочка» А.С.Пушкина, «Горе от ума» А.С.Грибоедова. Сравните эти наказы.

        Подумайте, какое значение имеет детство и позиция родителей в формировании личности человека? Мог ли Павлуша Чичиков вырасти другим (иным)? (не забывайте, что речь идёт о первой трети 19 века).

3. Исполняет ли Павлуша отцовский наказ? Отвечая на этот вопрос, проанализируйте следующие эпизоды из жизни Чичикова в городском училище:

- отношения с товарищами,

- отношение к полтине (50 копеек), данной отцом,

- отношение к учителю.

4. Сделайте обобщающий вывод по теме своего исследования:

какие качества личности были сформированы у Чичикова в детстве и ранней юности?

* Подтвердите свои выводы короткими цитатами из текста.

Группа № 2

Тема: «Государственная служба Чичикова».

                                              (глава ХI)

1. Проанализируйте материал ХI главы, рассказывающий о государственной службе Чичикова, по следующему плану:

1. Служба Чичикова в казённой палате:

а) отношение Чичикова к службе и чем оно определяется;

б) путь, которым Чичиков добыл себе место повытчика;

в) порядок брать взятки, заведённый Чичиковым.

2. Чичиков – член строительной комиссии:

а) почему строительство казённого здания так и не состоялось;

б) катастрофа, которую пережил Чичиков, и его отношение к жизни после неё.

3. Служба Чичикова в таможне:

а) цель поступления на службу;

б) Чичиков – гроза контрабандистов;

в) путь, которым шёл Чичиков к повышению по службе;

г) Чичиков вступает в соглашение с обществом контрабандистов;

д) новая катастрофа.

2. Сделайте обобщающий вывод по теме своего исследования:

какие качества личности проявил Чичиков во время государственной службы?

* Подтвердите свои выводы короткими цитатами из текста.

Группа № 3

Тема: «Взаимоотношения Чичикова с помещиками».

1. Проанализируйте взаимоотношения Чичикова с каждым помещиком (главы II–VI) и ответьте на следующие вопросы:

а) Как меняется  поведение Чичикова в зависимости о характера его собеседника?

б) В чём причины изменчивости героя? Что позволяет Чичикову так быстро и удачно приспособиться к каждому из помещиков?

(*Чтобы верно ответить на этот вопрос, присмотритесь к Чичикову в те моменты, когда он остаётся наедине с самим собой, когда ему нет нужды маскироваться и изменять себя ради приспособления).

в) Чем хитроумный путешественник похож на тех, с кем он обделывает свои дела?

2. Сделайте вывод:

- какие качества личности помогают Чичикову найти общий язык с помещиками и добиться от каждого из них того, что ему нужно?

- какое свойство характера позволяет главному герою поэмы легко оказаться зеркалом своего собеседника?

- что отличает Чичикова от «небокоптителей»?

* Подтвердите свои выводы короткими цитатами из текста.

Тема: «Взаимоотношения Чичикова с чиновниками».

1. Проанализируйте взаимоотношения Чичикова с чиновниками губернского города NN (глава I) и ответьте на следующие вопросы:

а) какое мнение сложилось у чиновников о Чичикове?

б) в чём его «великая тайна нравиться»?

2. Сделайте вывод:

какие качества личности помогают Чичикову войти в полное доверие к чиновникам губернского города N?

* Подтвердите свои выводы короткими цитатами из текста.

Группа № 4

Тема: «Отношение Гоголя к своему герою».

                                        (глава ХI)

* Авторские замечания перед биографией Чичикова и после неё.

1. Как называет Гоголь своего героя перед тем, как собирается познакомить читателя с его биографией?
2. Меняется ли мнение автора о Чичикове после рассказа о его жизни? Почему Гоголь уже не столь категоричен в своих оценках?
3. Какими определениями Гоголь заменяет слово «подлец»? Почему такая замена оказывается возможной?

* Чтобы верно ответить на этот вопрос, вспомните, какое время изображено в поэме, что было характерно для данного исторического периода?

       Чтобы верно ответить на этот вопрос, нужно вспомнить, что время, в которое создавалась поэма (I т. – 1835 - 1841 гг., а время, изображённое в нём, это примерно 1830 - 1832), – это время, когда в России и Европе начиналась эра коммерции и спекуляции, когда в гору пошли напористые Чичиковы, способные делать деньги из чего угодно и готовые пойти на что угодно ради этих же денег.

4. Что роднит Чичикова с другими персонажами поэмы (помещиками, чиновниками)? А что отличает «подлеца - приобретателя» от простых «накопителей»?
5. Сделайте обобщающий вывод по теме своего исследования:

     почему Гоголь сделал подлеца Чичикова героем своей поэмы?

* Подтвердите свои выводы короткими цитатами из текста.