Урок литературы в 6 классе Тема: Средства художественной выразительности. Гротеск.
методическая разработка по литературе (6 класс) по теме

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).

Проза Гоголя — настоящий кладезь  не только для эстетического воспитания, но и для воспитания читательской культуры, а также для знакомства с секретами поэтического мастерства и художест­венными средствами литературы.

Именно поэтому для ознакомления шести­классников с понятием гротеск были выбраны произведения великого прозаика. Тем более что к этому периоду дети их хорошо знают его произведения. Это дает возможность сделать урок о гротеске не только обучающим новому поня­тию, но и повторяющее - закрепляющим ранее изученное. На этом уроке багаж прежних зна­ний школьников актуализируется, получит но­вое осмысление, окажется востребованным для того, чтобы помочь им подняться на новую ступеньку читательской культуры.

В связи с этим учителем будут использо­ваны различные формы работы:

 а) объяснение литературного понятия на зрительно-образной основе;

б) литературная игра-путешествие по Диканьке, рассчитанная на повторе­ние произведений Н.Гоголя и на внимание уча­щихся к слову прозаика (для игры используется карта путешествия по гоголевским произведениям  и подорожные гра­моты, выданные каждому ученику)

 в) мини-оп­рос по контрольному листку (тоже имеющему­ся у каждого ученика), который покажет, на­сколько хорошо учащиеся усвоили понятие гротеск;

г) сопоставление изобрази­тельных средств, используемых   в живописи, литературе и му­зыке на материале описания метели, иллюстрации М. Родионова к «Вечерам на ху­торе близ Диканьки» и фрагмен­та оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова (фоно­грамма).