Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 общеобразовательном классе
рабочая программа (литература, 6 класс) по теме
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 общеобразовательном классе по программе В.Я.Коровиной и учебнику В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина "Литература. 6 класс". - М.: "Просвещение", 2011.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literature_6_klass.doc | 429.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №814
ЗАПАДНОГО ОКРУГА г.МОСКВЫ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Класс: 6 (базовый уровень)
ФИО педагога-разработчика программы: Асеева Анна Александровна
Педагогический стаж: 17 лет
Количество часов за год: 68-70, количество часов в неделю: 2
Планирование составлено на основе программы: Программа федеральная
Учебники:
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин «Литература. 6 класс», М., «Просвещение», 2011.
Дополнительная литература:
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин «Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе. 6 класс», М., «Просвещение», 2011.
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 8-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2008 года.
Рабочая программа рассчитана на 68-70 часов в год (2 часа в неделю).
Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплексом:
- Рабочие программы по литературе. 5 – 9 классы (по программе под редакцией В.Я.Коровиной). Методическое пособие / Сост. Г.М.Вялкова; под ред. Л.Н.Савиной. – м.: «Планета», 2011
- Учебник В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин «Литература. 6 класс», М., «Просвещение», 2011.
- В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин «Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе. 6 класс», М., «Просвещение», 2011.
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
- освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.
Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Количество часов
Количество часов по программе – 68-70 часов в год.
Программа расширена за счёт перенесения содержания контрольных часов в уроки, а также уплотнения некоторых тем. Добавлены следующие дидактические единицы:
- Расширено количество часов на изучение раздела «Мифы Древней Греции», так как учащиеся должны детально знать эту тему, поскольку герои греческой мифологии фигурируют во многих произведениях мировой культуры последующих эпох. При этом раздел перенесён в начало учебного года, как это было в предыдущих вариантах программы, так как логичнее изучать мифы после изучения темы «Устное народное творчество».
- Полностью изучаются «Повести покойного И. П. Белкина» А. С. Пушкина (кроме повести «Гробовщик»), так как фрагментарное изучение данного сборника умаляет его художественные ценности, не даёт учащимся в полной мере понять авторский замысел создания данного цикла.
- Добавлена такая тема, как «Сказка Метерлинка «Синяя птица»». Данная тема логично продолжает изучение притчи после изучения произведения А. де Сант-Экзюпери «Маленький принц».
Литература
Реквизиты:
Рабочие программы по литературе. 5 – 9 классы (по программе под редакцией В.Я.Коровиной). Методическое пособие / Сост. Г.М.Вялкова; под ред. Л.Н.Савиной. – м.: «Планета», 2011
Учебно-методический комплект учащихся:
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин «Литература. 6 класс», М., «Просвещение», 2011.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин «Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе. 6 класс», М., «Просвещение», 2011.
Учебно-методический комплект учителя:
Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн.для учителя. – М.: «Просвещение», 2008.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: «Дрофа», 2010.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы. – М.: «Вербум», 2008.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. – М.: «Просвещение», 2010.
Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь. – М.: Эксмо, 2009.
Тумина Л.Е. Творческие задания.5-7 классы. – М.: «Дрофа», 2009.
Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова. – М.: «ВАКО» 2010.
Содержание тем учебного курса
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Литература как художественное отражение жизни. Книга и ее роль в жизни человека. Художественное произведение и его автор. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3ч)
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (5ч)
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе». Боги и герои древнегреческой мифологии. Отражение в древнегреческих мифах представлений об идеальном человеке. Понятие о мифологическом сюжете. Жизнь мифа в литературе.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (1ч)
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (33ч)
И. И. Дмитриев. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басня «Муха». Истоки басенного жанра, русские басни. Осмеяние пороков — лести, глупости, жадности, неблагодарности в баснях.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. Идейное содержание повести «Станционный смотритель». Мир русской усадьбы в повести Пушкина «Барышня-крестьянка». Смысл названия повести «Метель». Судьба русского дворянства в течение первой трети XIX века в повести «Выстрел».
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Нравственные проблемы рассказа «Человек на часах». Жанр анекдота. Понятие о парадоксе.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. «Смерть чиновника». Рабская угодливость, чинопочитание, самоуничижение - уродливые явления человеческой жизни.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов. Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (18ч)
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе. «Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Юрий Маркович Нагибин. Краткий рассказ о писателе. «Мой первый друг, мои друг бесценный...». Истинная дружба в судьбе героев. Автобиографичность рассказа.
Произведения о Великой Отечественной войне. Константин Михайлович Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Василий Макарович Шукшин. Краткий рассказ о писателе. «Срезал». Особенности характеров героев-«чудиков» в рассказе В.М.Шукшина. «Сельские жители». Непосредственность, простодушие, наивность, трогательное обаяние героев. Авторское отношение к героям.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века. А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»; Н.М. Рубцов. «Звезда полей«, «Листья осенние», «В горнице».Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА(7ч)
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в воображаемом мире. Образ Санчо Пансы.
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.
Морис Метерлинк. Рассказ о писателе. «Синяя птица». Философская сказка о смысле жизни и всемогуществе человека. Значимость ценностных ориентиров: ценность семьи, добра, жизни, истины, ценность материнской любви
Произведения для заучивания наизусть.
И.И.Дмитриев «Муха»
И.А.Крылов «Ларчик»
А.С. Пушкин «Узник», «И.И. Пущину», «Зимнее утро».
М.Ю. Лермонтов «Парус», «Тучи», «На севере диком…», «Утес».
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок «Летний вечер».
С.А.Есенин «Пороша»
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война».
Произведения для самостоятельного чтения.
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки.
Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов «Партизан».
Ф. Н. Глинка «Луна», «Утро вечера мудренее», «Москва».
А. С. Пушкин «Жених».
К. Ф. Рылеев «Державин».
Е. А. Баратынский «Родина».
Н. М. Языков «Родина», «Настоящее», «Две картины».
Ф. И. Тютчев «Сон на море», «Весна», «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов «Не шуми ты, рожь...», «Лес».
М. Ю. Лермонтов «Воздушный корабль», «Русалка», «Морская царевна».
А. Н. Майков «Боже мой! Вчера — ненастье...», «Сенокос», «Емшан».
И. С. Тургенев «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов «Влас».
Ф. М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке».
А. П. Чехов «Беззащитное существо», «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский «Бакенщик», «Растрепанный воробей».
В. К. Железников «Чудак из шестого «Б», «Путешественник с багажом», «Хорошим людям — доброе утро».
А. А. Лиханов «Последние холода».
В. П. Астафье. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин «Таинственный ящик», «Синий лапоть», «Лесная капель».
В. П. Крапивин «Брат, которому семь», «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По «Овальный портрет».
М. Твен «История с привидением».
О. Генри «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл «Горбун».
Г. Честертон «Тайна отца Брауна».
Примерное содержание календарно-тематического плана
Название раздела | Название темы | Количество часов | Дата | Планируемый результат и уровень освоения |
Введение | В дорогу зовущие, или Литература открывает мир. | 1ч | 1 неделя | Знать: литература как особая форма познания действительности; автор и герой в литературном произведении; литература и другие виды искусства. Уметь: конспектировать. |
Устное народное творчество | Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни. | 1ч | Знать: понятие обрядового фольклора; основные его жанры. Уметь: анализировать содержание, тематику и поэтику обрядовых песен. | |
«Что за роскошь, что за смысл…Что за золото!» (А.С.Пушкин). Пословицы и поговорки | 1ч | 2 неделя | Знать: понятие пословицы и поговорки; тематическое многообразие пословиц и поговорок. Уметь: отличать пословицу от поговорки; характеризовать их отличительные признаки. | |
Внеклассное чтение. В чем красота и мудрость русского фольклора? | 1ч | |||
Зарубежная литература | В стране мифов. Боги Древней Греции. 12 подвигов Геракла. | 2ч | 3 неделя | Знать: понятия «миф», «герой» в древнегреческой мифологии; отличительные особенности мифа и сказки. Уметь: выполнять художественный пересказ эпизодов; значение образных выражений, заимствованных из древнегреческой мифологии. |
Герои Древней Греции. Геродот «Легенда об Арионе». | 1ч | 4 неделя | Знать: понятие «легенды»; отличительные особенности легенды. Уметь: выполнять сжатый пересказ текста. | |
Гомер. «Илиада» и «Одиссея». | 1ч | Знать: эпос как род литературы; понятия «гипербола», «постоянный эпитет». Уметь: проводить сравнительный анализ образов. | ||
Урок-игра по мифам Древней Греции. | 1ч | 5 неделя | ||
Древнерусская литература | Русская летопись. «Повесть временных лет» как историческая энциклопедия. «Сказание о белгородском киселе». | 1ч | Знать: жанры древнерусской литературы; летопись; сказание как летописный жанр. Уметь: характеризовать содержание и проблематику «Повести временных лет»; Выполнять художественный пересказ текста. | |
Русская литература XIX века | Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха». Аллегория и мораль в басне. | 1ч | 6 неделя | Знать: жанровые особенности басни; понятия «эзопов язык», «мораль», «аллегория». Уметь: анализировать басню. |
Басни И.А.Крылова. Обличение человеческих пороков и исторических событий в баснях. | 1ч | Знать: историю развития басенного жанра. Уметь: находить литературные аналогии между произведениями разных баснописцев. | ||
А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Стихотворение «И.И. Пущину». | 1ч | 7 неделя | Знать: основные этапы жизни и творчества А.С. Пушкина; жанр послания. Уметь: выступать с заданным сообщением на заданную тему. | |
Вольнолюбивая лирика Пушкина. Стихотворение А.С. Пушкина «Узник». | 1ч | Знать: основные мотивы лирики А.С.Пушкина. Уметь: выразительно читать стихотворения. | ||
Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро», «Зимняя дорога». | 1ч | 8 неделя | Знать: понятие об антитезе. Уметь: характеризовать используемые в художественном тексте стилистические средства. | |
Двусложные размеры стиха. | 1ч | Знать: двусложные размеры стиха (ямб, хорей). | ||
Роман А.С. Пушкина «Дубровский». Картины жизни русского барства. Образ «благородного разбойника» в романе А.С. Пушкина «Дубровский». Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Сюжет и композиция романа А.С.Пушкина «Дубровский». | 4ч | 9 неделя | Знать: понятия «сюжет» и «композиция»; роман как один из эпических жанров литературы. Уметь: составлять план событий; говорить о композиции романа. | |
Р.Р. Сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»). | 1ч | 11 неделя | ||
А. С. Пушкин «Повести покойного И. П. Белкина». | 4ч | Знать: историю создания художественную особенность повестей; идейное содержание. Уметь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов. | ||
М..Ю.Лермонтов. Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника в стихотворении «Тучи». Тема поверженной красоты в сказании «Три пальмы». Мотивы одиночества в стихотворениях «Утес», «Листок». | 3ч | Знать: биографические данные, основные мотивы лирики поэта; прием сравнения в композиции произведения; понятия «антитеза», «метафора». Уметь: анализировать и выразительно читать поэтический текст. | ||
И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Мастерство И.С. Тургенева. Смысл рассказа «Бежин луг». | 2ч | 15 неделя | Знать: отличительные черты художественного мира Тургенева. Уметь: сопоставлять пейзажную прозу и пейзажную лирику. | |
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Ф.И. Тютчев. А.А.Фет. Стихотворения. | 2ч | 16 неделя | Знать: понятия «лирический герой», «лирический образ». Уметь: анализировать лирическое произведение; находить языковые средства выразительности. | |
Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога». | 2ч | 17 неделя | Знать: художественные особенности лирики Н.А.Некрасова. Уметь: характеризовать стилистические средства. | |
Внеклассное чтение. Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка». | 1ч | 18 неделя | ||
Трехсложные размеры стиха. | 1ч | Знать: трехсложные размеры стиха (дактиль, анапест, амфибрахий). | ||
Н.С. Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Изображение русского характера. Народ и власть в сказе о Левше. Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша». | 3ч | 19 неделя | Знать: сказ, особенности сказа; автор и сказитель в сказе; понятие «речевая характеристика». Уметь: характеризовать язык и стиль писателя; выполнять характеристику героя; определять тему, основную мысль текста; анализировать авторские языковые средства. | |
Внеклассное чтение. Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах». | 1ч | |||
А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». | 1ч | 21 неделя | Знать: как отображается природа смешного в рассказах А.П.Чехова; жанр юмористического рассказа. Уметь: анализировать содержание; характеризовать поэтику и стиль. | |
Внеклассное чтение. Рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника». | 1ч | |||
Родная природа в лирике русских поэтов XIX века. | 1ч | 22 неделя | Знать: темы лирики поэтов; понятия «сравнение», «эпитет». Уметь: выразительно читать стихотворения. | |
Русская литература XX века | А.А.Грин. Феерия «Алые паруса». | 1ч | Знать: содержание феерии; стилистическую манеру писателя. Уметь: анализировать эпизоды. | |
А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». | 1ч | 23 неделя | Знать: своеобразие содержания рассказа, стилистической манеры писателя. Уметь: анализировать эпизоды. | |
М.М. Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. «Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести. | 3ч | Знать: виды сказок (народная , литературная); жанр «сказка-быль»; философский смысл названия. Уметь: давать характеристику герою; характеризовать идейно-художественные особенности сказки; обсуждать нравственные вопросы. | ||
Внеклассное чтение. Рассказ Ю. Нагибина «Мой первый друг, мои друг бесценный...». | 1ч | 25 неделя | ||
Стихотворения о Великой Отечественной войне. | 1ч | Знать: лирические и прозаические произведения о Великой Отечественной войне; отражение ВОВ в искусстве. Уметь: выразительно читать стихотворные тексты; осмысливать тематику и нравственные проблемы. | ||
В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой». | 2ч | 26 неделя | Знать: признаки рассказа как жанра; понятия «сюжет», «конфликт», «художественная деталь»; пейзаж и его роль в произведении. Уметь: характеризовать сюжетную линию произведения. | |
В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа. | 2ч | 27 неделя | Знать: приемы характеристики героя; понятия «посвящение», «предисловие»; прием антитезы; элементы композиции и их значение; отрадение в рассказе послевоенной тематики. Уметь: составлять устный портрет литературного героя. | |
Писатели улыбаются. «Чудики» В.М.Шукшина. Рассказ «Срезал». | 1ч | 28 неделя | Знать: особенности юмора в произведениях В.М.Шукшина. Уметь: анализировать художественное произведение; видеть приемы создания образов героев. | |
Внеклассное чтение. Рассказ В.М.Шукшина «Сельские жители». | 1ч | |||
Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». | 1ч | 29 неделя | Знать: роль юмора в повествовании. Уметь: постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении; характеризовать художественные особенности рассказа. | |
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века. А.А. Блок. С.А.Есенин. А.А.Ахматова. Н.М. Рубцов. Стихотворения. | 4ч | Знать: темы лирики поэтов; понятие «аллитерация»; цветопись и звукопись поэзии. Уметь: выразительно читать стихотворный текст; «видеть» роль художественной детали в тексте произведения. | ||
Зарубежная литература | В.Ч.Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот». | 1ч | Знать: тематику и идейное содержание произведения. Уметь: давать характеристику героям. | |
И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка». | 1ч | 32 неделя | Знать: жанр баллады; владеть навыками анализа текста. Уметь: проводить сравнительный анализ с балладами других авторов. | |
П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». | 1ч | Знать: определение жара «новеллы». Уметь: владеть навыками анализа текста; проводить сравнительный анализ жанров «новеллы» и «рассказа». | ||
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча. Маленький принц, его друзья и враги. Понятие о притче. | 2ч | 33 неделя | Знать: содержание сказки; понятия «притча» и «философская сказка. Уметь: определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию. | |
Внеклассное чтение. М.Метерлинк «Синяя птица». | 1ч | 34 неделя | ||
Итоговый урок. Урок контроля. Литературная викторина. | 1ч |
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса
В результате изучения литературы ученик 6 класса должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 общеобразовательном классе
( 2 часа в неделю, 68 -70 часов в год )
№ УРОКА | ТЕМА УРОКА | ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ | НАДПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ | ВИДЫ КОНТРОЛЯ, САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ | ПРИМЕРНОЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ |
ВВЕДЕНИЕ (1ч) | |||||
1 | В дорогу зовущие, или Литература открывает мир. | Литература как художественное отражение жизни. Книга и ее роль в жизни человека. Художественное произведение и его автор. | Русский язык: словарная работа (кругозор, хороший вкус, верность суждении, широта интересов, интеллектуально развитый человек, культура общения). Литература: стихотворения о книге И.Бунина «Молчат гробницы, мумии и кости...», С. Щипачева «Есть мудрые книжные полки...», В. Тушновой «Открываю томик одинокий...». | Ответить на вопросы: почему автор статьи В. Шкловский называет книгу «дорогой»? Подготовить развернутый ответ, включив в него лексику из статьи критика: «точное знание», «углубление знаний», «умение читать», «справочный аппарат», «книга - предмет для мысли» | Подготовить устный рассказ на темы (по выбору): «Книга, которая помогла мне понять самого себя (других людей)», «Книга, оставившая след в моей жизни» |
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3ч) | |||||
2 | Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни. | Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные, весенние, осенние. Эстетическое значение обрядового фольклора. | Музыка: песни обрядового фольклора. Русский язык: словарная работа (жито, толокно, лапта, серп, жать, долговая, постать и др.). ИЗО: иллюстрация «Масленица» Б. Кустодиева, репродукция «Хоровод. Лубок». | Выразительное чтение одной из обрядовых песен | Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстрацию. Подготовить её защиту |
3 | «Что за роскошь, что за смысл…Что за золото!» (А.С.Пушкин). Пословицы и поговорки | Малые жанры устного народного творчества. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тематики. | Литература: малые жанры фольклора, пословица, поговорка, средства художественной выразительности (эпитет, метафора, художественное сравнение, антитеза). Источники пословиц и поговорок. | Подобрать синонимы к следующим поговоркам: «Ума палата», «Его не проведешь», «Ни нашим, ни вашим», «Прошел сквозь огонь и воду», «Этому палец в рот не клади». Определить сравнение и антитезу в пословицах: «Голод -не тетка», «Ржа ест железо, а печаль - сердце», «Ученье - свет, а неученье -тьма», «Наговорился - как меду напился» и др. | Выполнить задания (на выбор): составить устный рассказ, используя следующие поговорки: «ни свет ни заря», «час битый», «с минуты на минуту», «день-деньской», «без году неделя», «убить время»; или придумать небольшой устный рассказ по одной из пословиц: «Дорого, да мило, дешево, да гнило», «Близок локоток, да не укусишь», «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Видит око, да зуб неймет» |
4 | Внеклассное чтение. В чем красота и мудрость русского фольклора? | Народная мудрость и неисчерпаемое богатство русского фольклора: обрядовых песен, пословиц, поговорок. Выражение в них народного духа. Афористичность фольклорных жанров. | Музыка: обрядовые песни в исполнении ансамбля «Веретенце». ИЗО: иллюстрации и репродукции художника Б. Кустодиева. | Исполнение обрядовых песен. Защита иллюстраций. Конкурс устных рассказов с использованием поговорок и пословиц. | Написать мини-сочинение на тему: «Поговорка - цветок, пословица - ягодка» |
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (5ч) | |||||
5 | В стране мифов. Боги Древней Греции. | Мифы Древней Греции - древнейшие произведения народного творчества, колыбель европейской культуры и литературы. Боги и герои древнегреческой мифологии. Отражение в древнегреческих мифах представлений об идеальном человеке. | Русский язык: словарная работа (Амфиди-мант, Атлас, Антей, Гера, Геспериды, Гея, Зевс, Нерей, Аполлон, Артемида, Гефест, Дионис,Посейдон, Бусирис, Фрасий, Эфап и др.) | Ответить на вопросы: почему для понимания многих произведений культуры и искусства необходимо знать мифы и мифологию? Названия каких планет солнечной системы, звезд и созвездий взяты из античной мифологии? | Подготовить рассказ об одном из Богов греческого Олимпа (по выбору) |
6 | Герои Древней Греции. Геродот «Легенда об Арионе». | Слово о Геродоте. Легенда об Арионе. Миф и реальность. | Литература: А.С. Пушкин «Арион». Русский язык: словарная работа (тиран, кифара, кифаред, дифирамб). | Ответить на проблемный вопрос: почему поэты, музыканты, певцы почитались древними греками наравне с героями, совершающими многочисленные подвиги, избавляющими мир от чудовищ? | Ответить на вопрос: какие сказания из книги «Легенды и мифы древней Греции» Н.А.Куна являются легендами, а какие - мифами? Стр. 225 зад. 2 (устно) Прочитать мифы о 12 подвигах Геракла |
7 | 12 подвигов Геракла. | Полубоги. Геракл. Мифы о двенадцати подвигах Геракла. Понятие о мифологическом сюжете. Жизнь мифа в литературе. | Русский язык: словарная работа (авгиевы конюшни, яблоко раздора, ахиллесова пята, олимпийские игры и др.). ИЗО: иллюстрации «Подвиги Геракла». Литература: мифологический сюжет. | Ответить на вопрос: какие качества человека прославляют мифы о двенадцати подвигах Геракла? | Подготовить устные сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»; «Значение поэм Гомера». Стр. 222 зад. 3 (устно) |
8 | Гомер. «Илиада» и «Одиссея». | Гомер - автор героических поэм «Илиада» и «Одиссея». Изображение героев и героических подвигов. Великие испытания, выпавшие на долю героев. Противоречивые образы Одиссея и Ахилла: высокое и низкое, возвышенно-поэтическое и житейски прозаическое. Мысль Гомера о многообразии и богатстве дарований человека. | Литература: эпос как род литературы, гипербола, постоянный эпитет, сюжетная основа поэм, гекзаметр. ИЗО: иллюстрации Д.Бисти к «Илиаде» и И.Пчелко «Одиссей на острове циклопов». Русский язык: словарная работа (ритор, оратор, кифара, талант, Арей, Афина-Паллада, Ариадна, Дедал) | Ответить на вопросы: почему на щите героя Гефест изображает сцены сельского труда и праздничного танца юношей и девушек? Гомер назвал Одиссея «хитроумным», «многострадальным», «богоравным». Как Одиссей оправдывает эти характеристики в эпизоде с циклопом Полифемом? В чем схожи и чем отличаются герои Ахилл и Одиссей? Что общего у Одиссея с Гераклом и чем эти герои отличаются друг от друга? Рассказ о приключениях Одиссея: миф или легенда? | Самостоятельно прочитать отрывок «Плавание Одиссея мимо острова сирен и мимо Сциллы и Харибды». Нарисовать к нему иллюстрацию, придумать название к ней. |
9 | Урок-игра по мифам Древней Греции. | Восприятие и осмысление знаний в области античной художественной культуры. Мифы Древней Греции как древнейшие произведения народного творчества, колыбель европейской культуры и литературы. Мифологический сюжет. Жизнь мифа в литературе. | ИЗО: иллюстрации к мифам Древней Греции. | Урок-игра по мифам Древней Греции | Прочитать из «Повести временных лет» сказание «Принятие христианства на Руси» («Читаем, думаем, спорим...»: дидактический материал по литературе: 6 класс). Подготовить связный рассказ о том, как произошло крещение на Руси |
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (1ч) | |||||
10 | Русская летопись. «Повесть временных лет» как историческая энциклопедия. «Сказание о белгородском киселе». | Древнерусская литература. Русская летопись и история её возникновения. Люди Древней Руси. Отражение в летописи исторических событий и народных идеалов (патриотизма, ума, смелости, отваги, находчивости). Связь древнерусской литературы с устным народным творчеством. | История: принятие князем Владимиром христианства на Руси (988 год). ИЗО: репродукция картины В.В.Васнецова «Нестор- летописец», фреска «Поклонение волхвам». Русский язык: словарная работа (печенеги, вече, поведали, корчага, восвояси и др.) | Выразительное чтение фрагмента сказания. Письменно работа (по выбору): в чем заключается мудрый совет старца; какой двойной смысл заложен во фразе: «Ибо мы имеем пищу от земли». Какие наставления (уроки) содержит сказание? | Письменно ответить на вопрос: почему рассказ о частном, не самом выдающемся эпизоде нашей истории стал восприниматься как широкое обобщение, событие, значение которого важно для всех времен? Стр. 25 зад. 3 (устно) |
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (33ч) | |||||
11 | Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха». Аллегория и мораль в басне. | Структура басни, художественные приёмы, басня эпохи XVIII века. Истоки басенного жанра, русские басни. Осмеяние пороков — лести, глупости, жадности, неблагодарности в баснях. | Теория литературы: аллегория, мораль. История: Эзоп. Литература: И.И.Дмитриев «Два Голубя», «Ласточка и кролик», «Летучая рыба», «Орел, Кит, уж и Устрица». | Работа над выразительным чтением басен. Инсценировка, чтение по ролям | Выучить басню «Муха» наизусть |
12 | Басни И.А.Крылова. | Обличение человеческих пороков и исторических событий в баснях. Роль власти и народа в достижении общественного блага. | Теория литературы: аллегория, мораль. Русский язык: словарная работа (зефир, надменно, внимая, навострился, изрядно, Аврора, мудрость). | Работа над выразительным чтением басен. Инсценировка, чтение по ролям | Выучить понравившуюся басню наизусть |
13 | А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Стихотворение «И.И. Пущину». | Лицейские годы и лицейская лирика А.С.Пушкина. Искренняя, глубокая дружба. Жанр стихотворного послания. | ИЗО: литография «Царское Село» (гл. «Литературные места России»), репродукция картины И. Е. Репина «Пушкин на лицейском экзамене», репродукция картины Н.Н. Ге «Пушкин и Пущин в селе Михайловском», гравюра А.Фаворского «Пушкин-юноша». Русский язык: словарная работа (благословить, провиденье, заточенье). Литература: эпитет. | Ответить на вопрос: какие средства художественной изобразительности использует поэт, чтобы передать чувства лирического героя стихотворения? Подобрать синонимы к словам: огласить, утешенье, озарить. Выразительное чтение стихотворения | Выучить стихотворение «И.И.Пущину» наизусть. Прочитать черновой вариант стихотворения «Узник». Ответить на вопрос: почему Пушкин изменил черновой вариант стихотворения? |
14 | Вольнолюбивая лирика Пушкина. Стихотворение А.С. Пушкина «Узник» | Период кишиневской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика Пушкина. | Литература: текст первоначального стихотворения. | Какие художественные средства помогают создать особый эмоциональный колорит стихотворения. Почему в первых двух четверостишиях глаголы и глагольные формы «махая», «клюёт», «трогает», «зовет», «вымолвить хочет» создают впечатление замкнутости, а всего один глагол движения «гуляем» в последней строфе – ощущение стремительного полета? Выразительное чтение стихотворения | Выучить стихотворение «Узник» наизусть. |
15 | Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро», «Зимняя дорога». | Пейзажная лирика поэта. | Русский язык: словарная работа (друг прелестный, открой сомкнуты негой взоры, вьюга злилась, луна, как бледное пятно, северной Авроры, прозрачный лес, предадимся бегу нетерпеливого коня). ИЗО: иллюстрация к стихотворению. | Сопоставить два стихотворения Пушкина, ответив на вопросы: каковы общие и своеобразные черты каждого из них? Каким настроением они проникнуты? Подберите синонимы к словам: нега, взор, лежанка. | Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро» |
16 | Двусложные размеры стиха. | Двусложные размеры стиха: ямб, хорей. Ритм. Слоги ударные и безударные, четные и нечетные. Стопа. Стих. | Литература: стихотворения А.С. Пушкина «И.И. Пущину», «Буря мглою небо кроет...» | Выполнить задания: расставить ударения в отдельной строке стихотворения; определить ударные и безударные слоги; составить схему расположения ударных и безударных слогов в строках; установить стихотворный размер | Найти по одному примеру стихотворений, написанных ямбом и хореем. Доказать правильность своего выбора, используя алгоритм. Прочитать 1 - 4 главы романа А.С.Пушкина «Дубровский» |
17 | Роман А.С. Пушкина «Дубровский». Картины жизни русского барства. | История создания романа. Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. Проблематика произведения. | История: исторический комментарий (споры помещиков за право владения землей). Литература: история помещика Островского. ИЗО: репродукция Б.Кустодиева «Дубровский» и Шамаринова «На псарне у Троекурова». Русский язык: словарная работа (подобострастие, лесть, тщеславие, кичиться, надменный, холоп, притязание, земский судья) | Составление сравнительной характеристики, подбор цитат. Работа с вопросами к 1 - 4 гл. | Читать 5-7 гл. Пересказать эпизод «Пожар в Кистеневке». Инд. задание: нарисовать герб Троекуровых и герб Дубровских |
18 | Образ «благородного разбойника» в романе А.С. Пушкина «Дубровский». | Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма. Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Роль эпизода в повести. | ИЗО: иллюстрации художников Б.Кустодиева и Д.Шамаринова «Пожар в усадьбе Дубровского» | Описать душевное состояние Владимира Дубровского, прощающегося с родным домом. Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке». Работа с вопросами к 5 - 7 гл. | Читать 8- 11 гл., составить план событий. Пересказать эпизод «Обед в Покровском» |
19 | Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. | Воспитание и характер Маши Троекуровой, ее взаимоотношения с отцом. Сцена объяснения с Дубровским. Второе свидание Маши и Дубровского. | Устно описать героиню романа. Пересказать близко к тексту эпизод с кольцом. Работа с вопросами к 8 - 11 гл. | Художественный пересказ эпизода с кольцом. Дать письменный ответ на вопрос: «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?» | |
20 | Сюжет и композиция романа А.С.Пушкина «Дубровский». | Композиция и сюжет. Источники, послужившие основой сюжета романа (фольклор, литература прошлого и т.д.). | Определить последовательность событий, развивающихся в романе. Выделить завязку, кульминацию, развязку действия. Ответить на вопрос: какова их связь с развитием конфликта, лежащего в основе сюжета? В чем заключается особенность сюжета романа? | Составить простой план романа. Письменный ответ на вопрос: как бы мог развиваться сюжет романа, если бы в сцене на псарне не было Парамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать самостоятельно (глава 1)? Записать основу возможного сюжета. | |
21 | Р.Р. Сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»). | Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает о своих героях. Отбор материала. Цель сравнения двух героев. Основание для сравнения. Варианты вступления и заключения сочинения | Сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский») | Дописать сочинение дома. Прочитать повесть А.С. Пушкина «Станционный смотритель» | |
22 | А. С. Пушкин «Повести покойного И. П. Белкина». Повесть «Станционный смотритель». | История создания. Идейное содержание повести «Станционный смотритель». | Музыка: романсы «Долго ль мне гулять по свету...», «Я ехал к вам...». Русский язык: словварная работа (станционный смотритель, блудный сын, подорожная и др.) История: табель о рангах. | Анализ художественного произведения. Анализ «Притчи о блудном сыне» | Дать письменный ответ на вопрос: «О чём заставляет задуматься повесть А.С.Пушкина «Станционный смотритель»?» Прочитать повесть А.С. Пушкина «Метель» |
23 | А. С. Пушкин «Повести покойного И. П. Белкина». Повесть «Метель». | Авторская ирония в описании любви Владимира и Марьи Гавриловны. Смысл названия повести. Стихотворение «Бесы» и музыка Свиридова. | Литература: фабула, сюжет, ирония, романтизм. Мифология: Артемида. Музыка: Свиридов «Тройка». Литература: композиция, экспозиция, кульминация, развязка. | Анализ художественного произведения. Определить художественную роль сна героини. Анализ стихотворения «Бесы» | Дать письменный ответ на вопрос: «В чём смысл названия повести Пушкина «Метель»?» Прочитать повесть А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» |
24 | А. С. Пушкин «Повести покойного И. П. Белкина». Повесть «Барышня-крестьянка». | Мир русской усадьбы в повести Пушкина «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. «Лицо и маска» героев повести. Роль эпиграфа («Во всех ты, ду шенька, нарядах хороша»). | Русский язык: словарная работа (благопристойность, благоразумие, благовоспитанность, благословение; равнодушие, дружелюбие). Музыка: П.И. Чайковский «Сентиментальный вальс» | Дать ответ на вопрос: «Молодость - это время...» (проказ, забав, легкомыслия, ветрености, надежд, веселья и т.д.)? | Прочитать повесть А.С. Пушкина «Выстрел» |
25 | А. С. Пушкин «Повести покойного И. П. Белкина». Повесть «Выстрел». | Судьба русского дворянства в течение первой трети XIX в. Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них. | История: дуэль. Литература: прототип. | Анализ художественного произведения. Составление плана. Ответить на вопросы: почему автор взял два эпиграфа? Как они связаны с содержанием повести? | Написать сочинение на тему « О чем заставляет задуматься одно из прочитанных произведений А.С.Пушкина?» |
26 | М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника. | Детские годы поэта в Тарханах. Жизнь М.Ю. Лермонтова в Москве. Мотивы грусти, одиночества, тоски и любви поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Особенности поэтических интонаций стихотворения | Русский язы: словарная работа (странники, лазурная, изгнанники, тяготит, клевета, наскучили, чужды). Музыка: П.И. Чайковский. Симфония №5 (фрагмент). | Ответить на вопросы: как меняется характер отношения лирического героя к тучам; как передает интонационно динамику чувств автора актер, читающий стихотворение? В чем Лермонтов находит сходство своей участи с «судьбой» тучек? Выразительное чтение стихотворения | Выучить стихотворение «Тучи» наизусть. Нарисовать к нему иллюстрацию (по желанию). |
27 | Восточное сказание М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты. | Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы. Особенности композиции стихотворения. Олицетворение как один из художественных приемов, его роль. Аллитерация. Поэтическая интонация. | Музыка: А. Хачатурян: концерт для скрипки с оркестром, колыбельная из балета «Гаяне». Русский язык: словарная работа (аравийская земля, студеная влага, зеленая куща, роптать на Бога, колеблемы ветром, благосклонный, походные шатры, очи, стан худощавый, фарис, караван, питомцы столетий, урочный путь, Пророк). | Групповые задания: проследить, как меняется интонационный строй речи, эмоциональная окраска голоса актера, когда он читает: описание оазиса в аравийской пустыне (1 строфа); роптание пальм (2 строфа); описание движущегося каравана (3 строфа); гарцевание арабского всадника (5 строфа), встречу гостей в оазисе (6 строфа); жестокую сцену гибели пальм (7 строфа); безжизненную картину, возникшую там, где еще недавно красовались пальмы и журчал ручей (9 строфа) | Подготовить выразительное чтение стихотворения, учитывая все рекомендации для каждой строфы, интонационно показывая ваше личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения. Стр. 168 зад. 4 (устно) |
28 | Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «Листок». | Антитеза как основной композиционный прием стихотворений. Особенности выражения мотива одиночества. | Русский язык: словарная работа (гонимый, чинара, райские птицы, молит, пришелец, небылицы). ИЗО: Н.И. Шишкин «На севере диком». Литература: текст чернового варианта стихотворения М.Ю. Лермонтова «На севере диком...». | Ответить на вопрос: почему мастер художественного слова, читающий стихотворение, делает долгую паузу перед словами «Одиноко / Он стоит, задумался глубоко...»? Выразительно прочитать стихотворение. Выразительно прочитать диалог Листка и Чинары по ролям | Выучить одно из понравившихся стихотворений наизусть. Стр. 172 зад. 2 (устно) Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Бежин луг» |
29 | И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. | Иван Сергеевич Тургенев - автор «Записок охотника». Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Рассказ «Бежин луг». Изображение крестьянских детей в рассказе: портреты героев как средство изображения их характеров. Народные верования и предания. Авторское отношение к героям. | Русский язык: словарная работа (армячок, надетый внакидку, гребешок на поясе, голенища, неказистый, щеголять, замашная рубаха, заплатанные портки, онучи, войлочная шапочка, лапти и онучи, свитка, тщедушное сложенье, угловая рогожа). ИЗО: иллюстрации А. Пахомова, репродукция картины В.Маковского «Ночное». | Ответить на вопрос: как можно назвать рассказы мальчиков: россказнями, преданиями, поверьями? Сопоставить рассказы мальчиков: какие из них особенно интересны? Как они характеризуют самих героев? Как относится автор к своим героям? | Устное сочинение по данному началу: «Федя, Павлуша, Илюша, Костя и Ваня пять мальчиков, которые стерегли ночью табун возле речки Снежедь на Бежином лугу. Каждый из них - характер, в каждом неповторимая душа...» Найти в тексте и отметить пейзажные зарисовки. |
30 | Мастерство И.С. Тургенева. Смысл рассказа «Бежин луг». | И.С. Тургенев – мастер пейзажа. Роль детали. Смысл названия рассказа. | Русский язык: словарная работа (лучезарный, лазурный, гуртовики, трогательная кротость, парит по скатам полей). ИЗО: репродукция картины Маковского «Ночное». | Сопоставительный анализ ночного и утреннего пейзажа | Выучить близко к тексту отрывок из рассказа «Бежин луг»: 1. «Был прекрасный июльский день… затеплится на нем вечерняя звезда», 2. «Я поглядел кругом… повторился уже далее», 3. Месяц взошел наконец… недолги летние ночи», 4. «Я открыл глаза… пристально поглядел на меня». Стр. 207 зад. 5 (устно) |
31 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Ф.И. Тютчев. Стихотворения. | Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. | Музыка: романс на стихи Тютчева «Вешние воды» муз. С. Рахманинова. Теория литературы: пейзажная лирика (развитие понятия). | Групповые задания: определить средства художественной выразительности в стихотворениях, объяснить их роль. Выразительное чтение стихотворений. | Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений. Выучить наизусть стихотворение по выбору. Стр. 215 зад. 1 (устно) |
32 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. А.А.Фет. Стихотворения. | А.А.Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...» Переплетение природы и любви. Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Мелодичность, лиричность, напевность лирики Фета | Музыка: Ф. Шуберт «Аве Мария», романс на слова А.А.Фета «Я тебе ничего не скажу...» (музыка Т.Толстой). | Групповые задания: определить средства художественной выразительности в стихотворениях, объяснить их роль. Подготовить выразительное чтение стихотворений, раскрыв сложную гамму переживаний лирического героя, музыкальность и плавность стиха | Выучить наизусть понравившееся стихотворение. Прочитать стихотворение Н.А.Некрасова «Железная дорога» |
33 | Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». | Н.А.Некрасов - певец тяжелой доли русского народа. Картины подневольного труда и прекрасной осенней поры, изображенные в стихотворении. Величие народа в созидании духовных и материальных ценностей. | Русский язык: словарная работа (кочи, десятник, колтун,заступ, скопище, подрядчик, лабаз (лабазник), присадистый, недоимка). ИЗО: иллюстрация И. Глазунова «Железная дорога», К. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге». | Сделать письменный вывод на основании сообщения о Н.А. Некрасове: какие жизненные впечатления детства и юности поэта нашли отражение в его творчестве? | Подготовить устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лунным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»; «Рассказ о братьях наших - мужиках» Стр. 235 зад. 8, 9 (устно) |
34 | Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога». | Особенности композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций, значение риторических вопросов. | Литература: эпиграф, фантастика, пейзаж, поэтическая интонация, риторический вопрос, диалог-спор, олицетворение, лексический повтор, фабула, элементы фабулы (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог). | Выписать из стихотворения строфы, в которых сосредоточена основная мысль поэта. Определить элементы фабулы. Ответить на вопросы: какое значение имеет в стихотворении эпиграф «Разговор в вагоне» | Выучить наизусть отрывок из стихотворения Некрасова «Железная дорога»: от слов «Славная осень!..» до «...думаю думу свою» Прочитать поэму Н.А.Некрасова «Дедушка». |
35 | Внеклассное чтение. Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка». | Декабристская тема в творчестве Н.А. Некрасова. | История: исторический комментарий (1859г. – манифест об амнистии сосланным в Сибирь декабристам; декабрист Волконский – прототип главного героя). ИЗО: иллюстрации Клементьевой к поэме. Русский язык: словарная работа (эполеты, мундир, бечева, барка, озими, рекрут). | Выразительное чтение и к чтение по ролям поэмы. Составление таблицы «Как и через какие события раскрывается характер дедушки». | Дать ответ на вопрос: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России» |
36 | Трехсложные размеры стиха. | Стопа. Поэтический размер. Ударный и безударный слоги. Трехсложные размеры стиха: дактиль, анапест, амфибрахий. | Литература: стихотворения М.Ю. Лермонтова «Тучи», «На севере диком». | Составить сводную таблицу «Двусложные и трехсложные размеры стиха» на основании прочитанной статьи учебника. Определить размер стихотворений М.Ю. Лермонтова «Тучи», «На севере диком» | Найти примеры стихотворений, написанных трехсложными размерами стиха. Прочитать рассказ Н.С. Лескова «Левша». |
37 | Н.С. Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Изображение русского характера. | «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе» - «шедевр лесковского творчества» (Ю. Нагибин). Понятие о сказе. Национальный характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительные черты русского человека. | Русский язык: словарная работа (шедевр, шабаш, дерябнул, цейхгауз, бурка, складень). ИЗО: обложки к сказу «Левша» художников Н. Кузьмина, Кукрыниксов. | Рассказать о характере Левши, используя цитатный план в учебнике. Дать толкование афоризму «блоху подковать». Ответить на вопрос: почему косой левша в сказе не имеет имени и даже прозвище его пишется с маленькой буквы? | Подготовить чтение по ролям сцен «Платов у туляков», «Левша у англичан», «Англичане дарят стальную блоху царю Александру Павловичу» Стр. 305 зад. 6 (устно) |
38 | Народ и власть в сказе о Левше. | Проблема народа и власти в рассказе. Авторское отношение к героям. Роль антитезы в сказе. Образ повествователя | История: М.И.Платов, русский военный деятель, соратник А.В. Суворова и М.И. Кутузова. | Сравнить императора Александра с императором Николаем; казачьего генерала Платова и императора Александра: каково авторское отношение к героям? | Групповые задания: выписать из текста сказа приемы сказочного повествования; пословицы и поговорки; примеры новых слов. Стр. 306 зад. 3 (устно) |
39 | Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша». | Сказ Лескова и фольклор. Особенности языка. Приемы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка и их роль в произведении. Понятие каламбура. | Русский язык: словарная работа (неологизмы, простонародная лексика, просторечные слова, каламбур, омоним); фразеологизмы (маху дали, дело вдовье, снег на голову, блоху подковали и др.) | Анализ языка сказа (главы 1,2-первый и четвертый абзацы): стилизация под народную речь. Перефразировать каламбурные обороты в соответствии с современной языковой нормой. Найти приемы сказочного повествования. | Подготовить сообщение о порядках в русской армии времен царствования Николая I Стр. 307 зад. 7 (устно) Прочитать рассказ Н.С.Лескова «Человек на часах» |
40 | Внеклассное чтение. Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах». | История создания рассказа. Нравственные проблемы рассказа. Отношение автора к герою. Жанр анекдота. Понятие о парадоксе. | История: эпоха царствования Николая I. Русский язык: словарная работа (молить о помощи, истерзаться сердцем, искушение, благороднейшее сострадание, честь, честность, чуткость; анекдот, парадокс). | Ответить на вопросы. Как вы считаете: прав ли Постников, который не смог противиться голосу сердца и спас тонущего? | Создать иллюстрацию по любому эпизоду рассказа, сопроводив её цитатой из текста. Прочитать рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий» |
41 | А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». | Слово о писателе. Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе. | Русский язык: словарная работа (притворство, фальшь, чинопочитание, лакейство, приспособленчество, чувство собственного достоинства, антоним, контраст; фразеологизмы, характеризующие речь человека: соловьем поет, как дятел, ручейком журчит, скрипит, как несмазанное колесо). Литература: юмор, сатира, ирония. | Чтение рассказа по ролям. Ответить на вопросы: чинопочитание, лакейство, приспособленчество Что общего и чем различаются эти слова? Нужны ли эти качества человеку? Как они его характеризуют? | Пересказ рассказа «Смерть чиновника». Дать ответ на вопрос: какая тема сближает рассказы А.П.Чехова «Толстый и тонкий» и «Смерть чиновника» |
42 | Внеклассное чтение. Рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника». | Юмор и сатира в рассказе. Рабская угодливость, чинопочитание, самоуничижение - уродливые явления человеческой жизни. | Русский язык: словарная работа (самоуничижение, чинопочитание, рабская угодливость, юмор, сатира, карикатура). | Ответить на вопросы: как А.П.Чехов борется с уродливыми явлениями человеческой жизни? Какие недостатки он высмеивает? | Дать развернутый ответ на вопрос: «За какого человека боролся Чехов в своих рассказах?». |
43 | Родная природа в лирике русских поэтов XIX века. | Родная природа в стихотворениях Е.А.Баратынского, Я.П.Полонского, А.К.Толстого. Выражение в них чувств, мыслей, мироощущения и настроения лирического героя. | Русский язык: словарная работа (лазурь, древа, заздравный гимн; чудный, ветр, созданья поэтической мечты, посторонняя суета, блуждать, фосфорический. Омут, отлогий берег). | Ответить на вопрос: какой литературный прием помогает поэту сделать поэтические картины живыми, а все видимые предметы одухотворенными? Сопоставить описание грозы у Тютчева и Полонского | Выучить одно из стихотворений наизусть (на выбор). Дать ответ на вопрос по данному началу: «Что с нею, что с моей душой?» - вопрошает поэт в финале стихотворения...» Прочитать феерию А.А.Грина «Алые паруса» |
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (18ч) | |||||
44 | А.А.Грин. Феерия «Алые паруса». | Слово о писателе. Победа романтической мечты над реальностью. Душевная чистота главных героев книги Грина. | Русский язык: словарная работа (бриг, Летучий Голландец, фантом). ИЗО: иллюстрации В. Высоцкого, В. Власова. | Составить тезисный план прочитанной статьи учебника. Каким вы увидели Эгля в исполнении актера? Почему Ассоль и Лонгрен назвали собирателя сказок Эгля волшебником, а жители Каперны - колдуном? | Дать ответ на вопрос: какие мысли и убеждения утверждал писатель яркой сказочной концовкой? Стр. 28 зад. 5 (устно) Прочитать сказку-быль А.П. Платонова «Неизвестный цветок». |
45 | А.П. Платонов. сказка-быль «Неизвестный цветок». | Слово о писателе. История создания сказки-были «Неизвестный цветок». Авторское отношение к героям. | ИЗО: иллюстрация. В. Горяева. Русский язык: словарная работа (ветер один гулял по пустырю, сухая мертвая глина, трудился день и ночь, не хотел жить печально, отчего ты на других непохожий, они хотели, чтобы и на пустыре земля стала доброй). | Ответить на вопросы: чем сказка Платонова отличается от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, Погорельского и чем напоминает «Attalea princes» Гаршина? Почему писатель, размышляя о непрерывности жизни, необходимости постоянного труда для ее продолжения, создает сказку, героями которой являются цветок и девочка? Составить таблицу «Сказочное и реальное в произведении» | Подготовить пересказ событий сказки: от лица девочки Даши или от имени цветка (на выбор), используя цитаты из текста сказки. Прочитать сказку-быль М. Пришвина «Кладовая солнца». |
46 | М.М. Пришвин. Философская Притча «Кладовая солнца». | Слово о писателеСказка-быль «Кладовая солнца». Две загадки Антипыча: «что есть правда, какая она, где живет, как ее найти» и совет «ходить голенькими и разутыми». Образ мудрого правдоискателя-рассказчика. | Русский язык: словарная работа (сказка, быль, притча, философская притча). | Отметить художественные об- разы, отдельные эпизоды сказки- были, которые можно назвать сказочными. Дать ответ на вопрос: в чем мудрость старого Антипыча? | Выделить в тексте эпизоды, связанные с образом Насти и Митраши. Подготовить план рассказа о героях произведения. |
47 | Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. | Характеристика образов Насти и Митраши: черты характера, поведение, отношение к окружающим. Авторское отношение к героям. Цель сравнения Насти и Митраши. | ИЗО: иллюстрация Е. Рачева. | Выписать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, характеризующие Настю. Найти в описании Митраши слова, которые помогают понять авторское отношение к мальчику. | Ответить на вопрос: что чему учит нас автор, изображая в повествовании тропу Митраши? Стр. 77 зад. 2 (устно) |
48 | «Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести | Особенности изображения М.Пришвиным мира природы. Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне». | ИЗО: пейзаж. | Ответить на вопросы: зачем писатель вводит в повествование рассказ о ели и сосне, растущих вместе; почему этот эпизод помещен в самом начале описания пути героев? Какой смысл вкладывает писатель в словосочетание «кладовая солнца»? | Написать сочинение на тему: «Как я понимаю смысл названия сказки-были «Кладовая солнца». Прочитать рассказ Ю.М. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный...» |
49 | Внеклассное чтение. Рассказ Ю. Нагибина «Мой первый друг, мои друг бесценный...». | Истинная дружба в судьбе героев. Автобиографичность рассказа. Сильный, страстный, целенаправленный характер Павлика. | Русский язык: словарная работа (непримиримый, покладистый, душевное превосходство, нравственный кодекс, моральное соглашательство, сделка с совестью, числиться по ведомству Аполлона). Литература: стихотворение А.С. Пушкина «И.И. Пущину». ИЗО: иллюстрация художника И.Пчелко. | Ответить на вопросы: как характеризует героев рассказа возникший между ними конфликт? Почему через год их дружба возобновилась? «Если мерить мою жизнь последним поступком Павлика, разве могу я считать, что ни в чем не виноват?». В чем смысл этих слов? | Написать рассказ о своем друге. |
50 | Стихотворения о Великой Отечественной войне. | Слово о поэтах фронтового поколения К.Симонове и Д.Самойлове. Стихотворения о Великой Отечественной войне. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. | История: историко-литературный комментарий (период Великой Отечественной войны и деятельность писателей и поэтов-фронтовиков). Русский язык: словарная работа (солдатки, встарь, тракт, погост, околица, салопчик плисовый, пажити; перестуки эшелонные, погорельцы, полустанок, замур-занная ушанка, кисет, мундштук, балагурить, пайка). | Выразительное чтение стихотворений. Ответить на вопрос: почему чувство любви к Родине было особенно остро осознанно во время войны? | Выразительно читать или выучить наизусть одно из стихотворений. Прочитать рассказ А.Астафьева «Конь с розовой гривой» |
51 | В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой». | Слово о писателе. Яркость и самобытность языка рассказа. Авторское от-ношение к героям. Нравственная проблематика произведения. | ИЗО: иллюстрация Т. Мазурина. | Ответить на вопросы: какие жизненные уроки извлек герой из этой истории? Почему он не может забыть «бабушкиного пряника... дивного коня с розовой гривой»? | Составить словарик «сибирских» диалектизмов, местных слов. Подумать над вопросом: почему писатель использовал их в своем произведении? Стр. 112 зад. 2, 4 (устно) |
52 | Особенности использования народной речи в рассказе «Конь с розовой гривой». | Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа. Юмор в рассказе. Диалектные и просторечные слова. Фразеологизмы в рассказе. | Русский язык: словарная работа (увал, туесок, бадога, заполошная, шаньга, заимка, поскотина, яр). Фразеологические обороты метонимического происхождения: (хлопать глазами, развесить уши, надуть губы, повесить голову, махнуть на все рукой) | Выписать поговорки, используемые автором. Какова их роль в рассказе В. Астафьева? Ответить на вопрос: с какой целью писатель использовал слова и выражения из различных пластов лексики? | Перечитать фрагмент рассказа: «День был ясный, летний...» до конца рассказа. Написать сжатое изложение от 3 лица и озаглавить его |
53 | В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского». | Слово о писателе. Герой рассказа и его сверстники. Отражение трудностей военного времени. | История: послевоенное трудное время (карточная система снабжения продуктами, послевоенный голод, государственные заемы, тяготы колхозного труда). Русский язык: словарная работа (полуторка, райцентр, облигации, чирки). ИЗО: иллюстрация И. Пчелко, В.Е. Маковского «Игра в бабки». | Сравнить два описания полянки, на которой ребята играют на деньги («Федька повел меня за огороды...» до «Мы подошли.»; «За мной кинулся было Птаха...» до «...человека несчастнее меня»). Что изменил автор? Почему? Оказало ли влияние на формирование характера героя то время, в котором он жил? | Отобрать материал, связанный с историей игры в «замеряшки». Подумать над вопросом: почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок? Стр. 156 зад. 2, 4 (устно) |
54 | Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа. | Нравственные проблемы рассказа. Жизненные уроки. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни главного геро | Литература: В.Астафьев «Конь с розовой гривой». ИЗО: иллюстрация худ. И.Пчелко. | Ответить на вопросы: кто прав в споре «о педагогических принципах»: учительница или директор школы? Почему рассказ называется «Уроки французского»? В чем смысл посвящения и предисловия? | Написать сочинение на темы (по выбору): «Добро возвращается добром», «Истинное добро бескорыстно», «Жизненные уроки» (по рассказам В. Астафьева и В.Распутина). Прочитать рассказ В. Шукшина «Срезал». |
55 | Писатели улыбаются. «Чудики» В.М.Шукшина. Рассказ «Срезал». | Слово о писателе. Особенности характеров героев-«чудиков» в рассказе В.М.Шукшина. | ИЗО: иллюстрация И. Пчелко. | Ответить на вопрос: против кого направлен смех В. Шукшина? | Стр. 173 зад. 4 (устно) Прочитать рассказ В.Шукшина «Сельские жители». Подготовить чтение по ролям эпизода составления письма в Москву |
56 | Внеклассное чтение. Рассказ В.Шукшина «Сельские жители». | Главные герои рассказа В.Шукшина, их нравственная сущность. Непосредственность, простодушие, наивность, трогательное обаяние героев. Авторское отношение к героям. | Русский язык: словарная работа (наивность, непосредственность, добродушие, простодушие, трогательное обаяние). | Чтение по ролям. Ответить на вопросы: почему бабка Маланья и Шурка так и не решились лететь в Москву на самолете? Как относится автор к своим героям? | Подготовить художественный пересказ отрывка из автобиографического рассказа Ф. Искандера «Начало» (по книге «Читаем, думаем, спорим»). Прочитать рассказ Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». |
57 | Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». | Слово о писателе. Нравственные вопросы в рассказе. Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе. Смысл заглавия. | История: исторический комментарий (Древняя Греция, Пифагор, древнегреческий философ Диоген). Русский язык: словарная работа (компромисс, Геракл, Диогенович, претензия, философствовать). ИЗО: иллюстрация учебника к рассказу. | Ответить на вопросы: можно ли утверждать, что рассказ Ф. Искандера - произведение юмористическое? Как вы понимаете фразу писателя: «Конечно, слишком бояться выглядеть смешным не очень умно, но куда хуже совсем не бояться этого»? | Вспомнить смешной случай из школьной жизни. Написать о нем сочинение: например, «Однажды я не выучил урок...». |
58 | Родная природа в стихотворениях поэтов XX века. А.А. Блок. Стихотворения. | Слово о поэте. Трагическое мироощущение человека начала XX века. Стихотворения «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Утрата душевного покоя, тоска по гармонии. | Русский язык: словарная работа (мироощущение, настроение, душевный покой, гармония, реальность, символ). Музыка: «Тонкая рябина». Литература: эпиграф. | Ответить на вопрос: какие художественные средства использует А. Блок, чтобы передать состояние тревоги, волнения, сострадания к людям, лишенным крова? Почему в пейзажном стихотворении «Летний вечер» в заключительной строфе появляется образ человека? | Подготовить выразительное чтение стихотворений. Выучить наизусть понравившееся стихотворение. Нарисовать иллюстрацию к любому стихотворению (по желанию). |
59 | С.А.Есенин. Стихотворения. | Слово о поэте и его творчестве. Стихотворения «Мелколесье. Степь да дали», «Пороша». Пушкинские и лермонтовские традиции в стихотворениях С.Есенина. Близость поэзии к устному Народному творчеству. | Музыка: песня «Над окошком месяц. Под окошком ветер...». | Ответить на вопросы: почему поэт, говоря о дорогой его сердцу природе, произносит: «неприглядная дорога», «чахленькая местность»? Чем объясняет поэт свою кровную связь с неяркой русской природой? | Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворении С.Есенина, передавая палитрой красок настроение, тонкий лиризм, чувства. Выучить наизусть понравившееся стихотворение. |
60 | А.А.Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие...». | Слово о поэтессе. Поэтизация родной природы. Своеобразие лирики А. Ахматовой. | Русский язык: словарная работа (преображение, ассоциация). | Ответить на вопрос: как, по мнению поэта, весна преображает чувства, ощущения, физическое состояние человека? Прочитать стихотворение выразительно, стараясь интонационно передать торжественную сдержанность и тонкую лиричность поэзии А.А. Ахматовой | Нарисовать иллюстрацию к стихотворению (по желанию). Выучить наизусть стихотворение |
61 | Н.М. Рубцов. «Тихая» лирика. | Слово о поэте. Стихотворения «Звезда полей«, «Листья осенние», «В горнице». Основные мотивы лирики поэта. Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова. Искренняя любовь к Родине и близким людям. Особенности лирики Н. Рубцова. | Музыка: Г.Свиридов. Литература: развитие лирического сюжета, художественное пространство, строфа, композиция, эпитеты, антитеза, лексический повтор, восклицательная интонация, символ, метафора. | Ответить на вопрос: почему лирику Н.Рубцова принято называть «тихой»? | Выучить стихотворение «Звезда полей» наизусть. Прочитать 4, 6, 7 главы из романа «Дон Кихот» |
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (7ч) | |||||
62 | Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот». | Слово о писателе. «Дон Кихот» - пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в воображаемом мире. Образ Санчо Пансы. | Литература: стихотворение Д.С. Мережковского «Дон Кихот». ИЗО: иллюстрация Е.Е. Моисеенко «Ламанч». | Ответить на вопросы: почему перед смертью Сервантеса о нем говорили, что умирает последний рыцарь и совесть Испании? Сравните Дон Кихота и Санчо Пансу: в чем проявляется их противоположность и глубокое внутреннее сходство? | Ответить письменно на один из вопросов (по выбору): «Чем близок и дорог роман Сервантеса «Дон Кихот» людям нашего времени?» или «Почему роман Сервантеса отнесен к числу ста великих книг мира»? Подготовить выразительное чтение баллады Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского |
63 | И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка». | И.Ф. Шиллер - великий немецкий поэт и драматург. Жанр баллады. Повествование о феодальных нравах. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий достоинство и честь. Проблема благородства, достоинства и чести в балладе Шиллера | ИЗО: иллюстрация Б. Дехтерева. Русский язык: словарная работа (благородство, честь, достоинство, честолюбие; каприз, прихоть, пренебрежение). | Ответить на вопросы: почему рыцарь Делорж, герой баллады, отказался от награды за свой подвиг? Зачем в балладе, которая называется «Перчатка», так подробно описываются звери? Жанр «Перчатки» определяют по-разному: баллада, повесть, рассказ. К какому жанру вы склонны отнести это произведение? Выразительное чтение баллады | Дать ответ на вопрос: «В чем заключается смысл названия баллады И.Ф.Шиллера?» Прочитать новеллу П. Мериме «Маттео Фальконе». Подготовить рассказ о нравах корсиканцев |
64 | П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». | Слово о писателе. Проспер Мериме - французский писатель-реалист, мастер новеллы и разносторонняя личность. Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. | ИЗО: иллюстрация худ. И.Пчелко. | Ответить на вопросы: как сочетаются романтика, окружающая Маттео Фальконе, с уродливостью сознания, порожденного окружающей дикостью? Свой ответ подтвердить цитатами. В чем смысл названия новеллы? | Стр. 292-293 зад. 1, 5 (устно). Сравнить стихотворный и прозаический тексты. Ответить на вопрос: в чем разница в чтении прозаического текста Мериме и стихотворного переложения Жуковского. Прочитать сказку А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» |
65 | А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча. | Слово о писателе. Удивительная жизнь удивительного писателя. Основные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца. | Литература: философская сказка, притча. Музыка: композиция «Город детства», М.Н.Таривердиев «Маленький принц» | Анализ текста художественного произведения. Ответить на вопросы: для чего человек живёт? В чём истинное счастье? Что значит верная дружба и настоящая любовь? | Устное сочинение на тему «Ведь все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит». Подготовить художественный пересказ главы «Маленький принц и Лис» |
66 | Маленький принц, его друзья и враги. Понятие о притче. | Главная проблема сказки-повести “Маленький принц” – взаимоотношения детей и взрослых. Осмысление понятий: доброта, отзывчивость, понимание, благородство, преданность, забота, ответственность. | Русский язык: словарная работа (честолюбец, тщеславие, ценности). Литература: Г.Цыферов «Что такое звезды» | Поиск афоризмов в тексте. Дать ответ на вопрос: что такое взрослость? | Дать письменный ответ на вопрос: как вы понимаете следующие слова: «Природа желает, чтобы дети были детьми, прежде чем они станут взрослыми» (Жан Жак Руссо). Прочитать сказку М.Метерлинка «Синяя птица» |
67 | Внеклассное чтение. М.Метерлинк «Синяя птица». | "Синяя птица" – как философская сказка о смысле жизни и всемогуществе человека. Значимость ценностных ориентиров: ценность семьи, добра, жизни, истины, ценность материнской любви. | Литература: феерия, ремарка, пьеса. Музыка: мелодии А.Петрова из кинофильма «Синяя Птица» | Дать ответ на вопрос: какие семь чудесных истин открыли для себя герои сказки? Прокомментировать слова: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» (Л.Н. Толстой) | Подготовить устный развернутый ответ на вопрос «Верю ли я в спасительную силу книги?» |
68 | Итоговый урок. Урок контроля. Литературная викторина. | Итоговая викторина по произведениям, изученным в 6 классе. Выявление уровня литературного развития учащихся 6 класса. | Вопросы и задания литературной викторины | Список чтения на лето. | |
69 | Резервный урок. | ||||
70 | Резервный урок. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа и учебно-тематическое планирование по литературе для 5 класса
Содержание программы составлено с учетом реализации духовно-нравственного компонента....
Рабочая программа и учебно-тематическое планирование по литературе для 6 класса
Программа составлена с учетом реализации духовно-нравственного компонента....
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе, 102 ч. («Литература, 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч." Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин и др.)
Календарно-тематическое планирование уроковлитературы в 5 классе(«Литература, 5 класс. Учебник для общеобразовательных организация. В 2 ч. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Кор...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе, 102 ч. ("Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. "Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин)
Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе, 102 ч. (Учебник "Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлё...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе, 68 ч. («Литература, 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. " Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин и др.)
Календарно-тематическое планирование в 8 классе, 68 ч. («Литература, 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин и др...
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе, 102 ч. ("Литература, 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч." Авторы: В. Я. Коровина, В. П.)
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе, 102 ч. ("Литература, 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч." Авторы: В. Я. Коровина, В. П...
Рабочая программа и календарно - тематический план по физике для 7-9 классов. Перышкин.
Рабочая программа и календарно - тематический план по физике для 7-9 классов по ФГОС на 2019-2020 учебный год...