Рабочие программы по литературе
рабочая программа по литературе (6 класс) по теме
Календарно – тематическое планирование
на 2012/2013 учебный год.
Предмет: литература
Класс: 6, 7
УМК: 1. Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 6 класс, 7 класс.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по литературе_6 класс | 302.5 КБ |
| Рабочая программа по литературе_7 класс | 334 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса к учебнику В.П. Полухиной В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина [1] составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы [2].
Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).
Контрольных работ – 4.
Основная задача обучения в 6 классе - познакомить учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.
Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 5-6 классов активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют техникой чтения, поэтому на уроках важно больше времени уделять чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
*авторов и содержание изученных художественных произведений;
*основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма /начальные представления/); жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
* выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
*сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
*сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
*переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации;
*видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
*определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
*сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);
*сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;
*использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
*писать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, журналы, автобиографии и др.);
*отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Форма №2
Календарно – тематическое планирование
на 2012/2013 учебный год.
Предмет: литература
Класс: 6 Б, 6 В
УМК: 1. Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Под ред. В.Я. Коровиной. М: Просвещение, 2010.
2. Еремина О.А. Уроки литературы в 6 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.
3. Егорова Н.В., Макарова Б.А. Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс. М.: ВАКО, 2011.
Дата проведения урока | № урока | Тема урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Форма контроля | Оборудование урока (ЭСО, ТСО, эксперимент, наглядные пособия ит.п.) | Домашнее задание |
с начала года | по теме |
Введение (1 час) |
1. | «В дорогу зовущие». Писатели – создатели, хранители и любители книги | Знать: основную проблему изучения литературы в 6 классе (художественное произведение и автор); содержание и героев произведений, изученных в 5 классе. Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы. Уметь: строить собственные высказывания о книгах и чтении. Уметь: строить собственные высказывания о книгах и чтении | Викторина, вопросы и задания 1—3, 5 (с. 4-5) | Выставка книг | Задание 4 (с. 5), сообщение об обрядовых праздниках |
Устное народное творчество (3 часа) |
1. | Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни | Знать: виды календарно-обрядовых песен, примеры каждого. Понимать: роль календарно-обрядовых песен в жизни народа, их эстетическое значение. Уметь: исполнять календарно-обрядовые песни; отмечать художественные особенности обрядового фольклора; рассказывать о своем участии в обрядовых праздниках | Сообщения, выразительное исполнение песен, вопросы и задания рубрики «Фоно-хрестоматия» (с. 11-12) | Фонограммы русских народных песен, репродукции картин В. Кустодиева, презентация | Вопросы и задания 1-8 (с. 10-11) |
2. | Пословицы и поговорки | Знать: отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды. Понимать: значение пословиц и поговорок в жизни народа. Уметь: использовать пословицы и поговорки в речи | Вопросы и задания 1—4 (с. 16), работа со словарем В.И. Даля, сборниками пословиц и поговорок | Сборник В. Даля «Пословицы русского народа» | Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 16-17), выполнение рисунка по мотивам фольклорных произведений |
3. | Мини – проект «Времен минувших небылицы …». | Знать: отличительные особенности проекта по литературе Уметь: составлять план проекта | Проектная деятельность | Презентация | Завершить работу над проектом |
Из зарубежной литературы. Раздел 1. (5 часов) |
1-2. | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»,«Яблоки Гесперид» и др. | Знать: теоретико-литературные понятия миф, мифология; сюжеты и содержание мифов; фразеологические выражения, понятия, образы, заимствованные из древнегреческой мифологии. Понимать: величие подвигов Геракла; важность изучения мировой культуры. Уметь: отличать миф от сказки; сопоставлять содержание мифов с произведениями литературы, живописи, скульптуры | Пересказ мифов о подвигах Геракла, вопросы и задания 1-4 (с. 214), 1-11 (1-4), Ш-1У (с. 222-223) | Сборник мифов | Задание 5 (II, с. 222): мини-сочинение об одном из подвигов Геракла |
3. | Легенда об Арионе | Знать: теоретико-литературное понятие легенда; сюжет и содержание легенды об Арионе. Понимать: величие образа Ариона; представление древних о спасительной силе искусств. Уметь: отличать миф от легенды | Пересказ, вопросы и задания (с. 225-226) | Иллюстрации | Чтение статьи о Гомере и его творчестве (с. 227-233) |
4. | Гомер. Героическая поэма «Илиада» | Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и героев поэмы «Илиада». Понимать: значение творчества Гомера, его влияние на развитие мировой художественной культуры. Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме | Выразительное чтение, вопросы и задания 1—5 (с. 233), 1-4 (с. 242) | Иллюстрации | Задание 6 (с. 233), чтение фрагмента поэмы «Одиссей на острове циклопов. Полифем» (с. 243-261) |
5. | Героическая поэма Гомера «Одиссея» | Знать: сведения о творчестве Гомера; сюжет и героев поэмы «Одиссея». Понимать: роль повторов в поэме; значение образа Одиссея, нарицательное значение его имени. Уметь: выразительно читать текст поэмы; описывать иллюстрации к поэме; характеризовать героев и их поступки | Выразительное чтение, вопросы и задания 1—11 (с. 261-262) | Вопросы и задания рубрики «Литература и другие виды искусства» (с. 262) |
Древнерусская литература (1 час) |
1. | Древнерусская литература. «Сказание о белгородском киселе» | Знать: черты древнерусской литературы. Понимать: значение летописи в развитии литературы. Уметь: составлять план и пересказывать текст статьи; выразительно читать текст сказания; оценивать актерское чтение; определять связь между летописным и фольклорным произведением; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи | Пересказ статьи Д.С. Лихачева и Т.Н. Михель-сон, вопросы и задания (с. 25), вопросы и задания рубрик «Развивайте дар слова» (с. 23, 26) | Фонохрестоматия, репродукция картины В. Васнецова «Нестор – летописец» | Повторение темы «Басни» |
Произведения русских писателей 18 века (1 час) |
1. | Произведения русских писателей 18 века. Русская басня | Знать: сведения о жизни и творчестве И.И. Дмитриева (кратко); содержание басни «Муха»; происхождение крылатого выражения «Мы пахали!». Понимать: аллегорический смысл басни. | Вопросы и задания 1—2, 5 с. 31-32) | Портрет писателя И. Дмитриева | Вопросы и задания 3—4 (с. 31-32), чтение вступительной статьи об И.А. Крылове |
Произведения русских писателей 19 века (30 часов) |
1. | И.А. Крылов. Басня «Осел и соловей» | Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); историю создания и содержание басни «Осел и Соловей». Понимать: аллегорический смысл басни. Уметь: выразительно читать басни; вести беседу по прочитанному произведению; оценивать актерское чтение | Пересказ вступительной статьи об И.А. Крылове, выразительное чтение, вопросы и задания 1—4 (с. 36), 2 (с. 45), описание иллюстрации | Портрета И. Крылова, иллюстрации к басням, фонохрестоматия | Выразительное чтение одной из басен И.А. Крылова |
2. | И.А. Крылов. Басни «Листы и Корни», «Ларчик» | Знать: одну из басен И.А. Крылова наизусть; истории создания басен. Понимать: аллегорический смысл басен. Уметь: выразительно читать басни; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение | вопросы 1, 3-4 (с. 45-46) вопросы и задания рубрики «Фонохре-стоматия» (с. 46-47) | Портрета И. Крылова, иллюстрации к басням, фонохрестоматия | Выразительное чтение наизусть одной из басен И.А. Крылова |
3. | Урок внеклассного чтения по басням И.А. Крылова «Баснописец, каких не было» | Знать: одну из басен И.А. Крылова наизусть; истории создания басен. Понимать: аллегорический смысл басен. Уметь: читать наизусть басни; оценивать актерское чтение | Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций | Портрета И. Крылова, иллюстрации к басням, фонохрестоматия | Нарисовать иллюстрацию к басне |
4. | А.С. Пушкин. Лицейская лирика Стихотворение «И.И.Пущину» | Знать: сведения о лицейских годах А.С. Пушкина; особенности жанра послания. Понимать: лирический пафос стихотворения «И.И. Пущину». Уметь: выразительно читать стихотворение; прослеживать изменение | Вопросы и задания 1—5 (с. 54), 1, (с. 55), 1-3 (с. 56) | Портреты А. Пушкина работы О. Кипренского, репродукция картины И. Репина «Пушкин на лицейском экзамене» | Выразительное чтение |
5. | Стихотворение А.С. Пушкина «Узник» | Знать: историю создания стихотворения «Узник»; текст стихотворения наизусть. Понимать: роль пейзажа, глаголов действия в стихотворении; вольнолюбивый пафос стихотворения. Уметь: выразительно читать стихотворение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 57), вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 60) | Репродукции портретов А. Пушкина | Выразительное чтение наизусть стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро» |
6. | Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Двусложные размеры стиха. Анализ лирического произведения | Знать: стихотворение «Зимнее утро» наизусть; теоретико-литературное понятие антитеза. Понимать: роль пейзажа в стихотворении; оптимистический пафос стихотворения. Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; определять виды двусложных размеров стиха | Выразительное чтение наизусть, вопросы 1-3 (с. 59), 4 (с. 59-60, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-4 (с. 61) | Репродукции портретов А. Пушкина, запись пьес П. Чайковского «Зимнее утро» | Задания 4 (с. 59), 2 (с. 60, рубрика Совершенствуйте свою речь»), чтение романа А.С. Пушкина «Дубровский» |
7. | А.С. Пушкин. Роман «Дубровский» | Знать:содержание глав I-II. Понимать: причины конфликта между героями; обличительный характер изображения суда, чиновничества. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Вопросы и задания (с. 66), вопросы к главам I—II (с. 150-151) | Иллюстрации к роману «Дубровский», видеофрагменты эпизодов фильма «Дубровский» | Вопросы к главам III-IV (с. 151) |
8. | Судьба Владимира Дубровского в романе А.С.Пушкина «Дубровский» | Знать: содержание глав I- VII. Понимать: роль пейзажа, деталей в характеристике внутренней жизни героя; роль эпизода в раскрытии замысла произведения. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | Вопросы к главам Ш- VII (с. 151-152) | Иллюстрации к роману «Дубровский», видеофрагменты эпизодов фильма «Дубровский» | Вопросы к главам VIII-ХII (с. 152) |
9. | Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекуровой | Знать: содержание глав I— XII. Понимать: мотивы поступков героев; отношение автора к героям. Уметь: выразительно пересказывать текст от лица разных героев; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки | Пересказ эпизода, вопросы и задания к главам VШ-ХП (с. 152) | Иллюстрации к роману «Дубровский», видеофрагменты эпизодов фильма «Дубровский» | Вопросы и задания к главам ХШ-ХVШ (с. 152) |
10. | Анализ эпизодов романа | Знать: сюжет и содержание романа «Дубровский». Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять произведения литературы и живописи | Составление плана, выборочный пересказ, вопросы и задания к главам ХШ-Х1Х (с. 152-153) | Озаглавливание глав романа, чтение статьи «Литература и другие виды искусства», вопросы и задания к ней (с. 154-155) |
11. -12. | Р.Р. Понятие о композиции. Подготовка к сочинению. | Знать: сюжет и содержание романа; теоретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Вопросы и задания (с. 155-156) | Сочинение, подготовится к контрольной работе |
13. | Контрольная работа по роману А.С. Пушкина «Дубровский" | Знать: сюжет и содержание романа; теоретико-литературные понятия композиция, роман, сюжет. Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению | Контрольная работа (тест) | Раздаточный материал | Чтение повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьян-ка», подготовка инсценировки эпизода |
14. | Урок внеклассного чтения. А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка» | Знать: сюжет и содержание повести «Барышня-крестьянка». Понимать: роль иронии, антитезы в композиции повести; отношение автора к героям. Уметь: выразительно пересказывать и инсценировать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки | Инсценирование эпизодов повести, словесное рисование, вопросы и задания 1—7 (с. 157-158) | Запись вальса Г. Свиридова «Метель», видеозапись фрагментов из фильмов по мотивам «Повестей Белкина» | Вопросы и задания 8-11 (с. 158), подготовка к проекту «Путешествие по повестям Белкина» |
15. | Проект «Путешествие по повестям Белкина» | Знать: сюжет и содержание цикла «Повести Белкина» Понимать: роль иронии, антитезы в композиции повести; отношение автора к героям. Уметь: создавать проверочные тесты, иллюстрации, викторины по литературному произведению | Защита проекта | Презентация |
16. | М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Тучи» | Знать: сведения об отроческих и юношеских годах М.Ю. Лермонтова; историю создания стихотворения «Тучи»; текст стихотворения наизусть. Понимать: драматический пафос стихотворения. Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; описывать репродукции картин; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Элементы анализа текста, вопросы и задания 1—4 (с. 164-165), 1-2 (с. 173), выразительное чтение | Портрет М. Лермонтова, репродукции его картин, фонохрестоматия | Задание 5 (с. 165), выразительное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Три пальмы» |
17. | Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок», «Утес», баллада «Три пальмы» | Знать: содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова. Понимать: драматический пафос стихотворений; символический характер образов. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения; оценивать выразительность чтения; описывать иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Анализ стихотворений, описание иллюстраций и рисунков, вопросы и задания 1—4 (с. 170), 1-4 (с. 171), 1-2 (с. 171-172, рубрика «Совершенствуйте свою речь», вопросы и задания рубрики «Фонохестоматия» (с.172-173) | Портрет М. Лермонтова, репродукции его картин, фонохрестоматия | Задания 5 (с. 170), 3 (с. 172, рубрика «Совершенствуйте свою речь») |
18. | И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг» | Знать: сведения об отроческих и юношеских годах И.С. Тургенева, о начале его литературной деятельности; историю создания, дальнейшую судьбу, сюжет и содержание рассказа «Бежин луг». Понимать: роль портрета в создании характеров; сочувственное отношение автора к крестьянским детям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; составлять план рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных и просторечных слов | Сообщения, выразительное чтение, характеристика героев, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-3 (с. 207), 3 (с. 208, рубрика «Совершенствуйте свою речь») | Портрет писателя, фотографии с видами имения | Вопросы и задания 4-5 (с. 207), 1,4. (с. 208, рубрика «Совершенст-вуйте свою речь»), составление словарика диалектных и просторечных слов из рассказа |
19. | Картины природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг» | Знать: сюжет и содержание рассказа; способы создания образов героев. Понимать: отношение автора к природе, к людям; гуманистический пафос произведения; роль пейзажа в рассказе. Уметь: выразительно пересказывать текст; оценивать выразительность чтения; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним | Выборочный пересказ, вопросы и задания 4-5 (с. 207), 2 (с. 208, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-3 (с. 208, рубрика «Фонохресто-матия») | Иллюстрации к рассказу | Придумать названия описаниям картин природы, встретившимся в рассказе, сочинение устного рассказа-предания (былички), сообщение о жизни и творчестве Ф.И. Тютчева |
20. | Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...», «Листья» | Знать: сведения об отроческих и юношеских годах Ф.И. Тютчева; содержание стихотворений «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...». Понимать: роль изобразительно- выразительных средств в создании образов, выражении настроения, чувств поэта; основную мысль стихотворений (стремление к гармонии, недостижимость идеала). Уметь: выразительно читать стихотворения; оценивать выразительность чтения; | Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1 - 4 (с. 211-212), 1-3 (с. 213), 1-2 (с. 216, к стихотворениям «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...») | Портрет Ф. Тютчева, репродукции русских пейзажей | Задание 3 (с. 216, к стихотворению «Неохотно и несмело...»), Выразительное чтение стихотворения Ф.И. Тютчева «Листья» |
21. | А.А. Фет. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила...», Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…» | Знать: сведения об отроческих и юношеских годах А.А. Фета. Понимать: скрытый смысл стихотворения; эстетическую роль детали в создании образов; настроения, чувства поэта. Уметь: выразительно читать стихотворение; оценивать выразительность чтения; сопоставлять поэтические произведения друг с другом; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста | Портрет А. Фета, репродукции русских пейзажей | Задания 5 (с. 224), 3 (с. 225, к стихотво-рениям «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы...»), сообщение о жизни и творчестве Н.А. Некрасова, чтение стихотворения «Железная дорога» |
22. | Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога» | Знать: сведения об отроческих и юношеских годах Н.А. Некрасова; сюжет и содержание стихотворения «Железная дорога». Понимать: роль контрастных образов в стихотворении; обличительный, сочувственный, оптимистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать стихотворение; видеть контрастные образы; сопоставлять произведения литературы и живописи | Сообщения, вопрос к статье о поэте (с. 228), выразитель-ное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 2—6 (с. 235), задание рубрики «Литература и живопись» (с. 236 | Портрет Н. Некрасова, фонохрестоматия | Вопросы 1, 7-9 (с. 235), выразительное чтение стихотворения |
23. | Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка». Трехсложные размеры стиха | Знать: историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Дедушка», теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа; двусложные и трехсложные размеры стиха. Понимать: обличающий, свободолюбивый, патриотический пафос поэмы. Уметь: выразительно читать поэму; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение, элементы лингвисти-ческого анализа текста, вопросы и задания (с. 254) | Портреты декабристов, иллюстрации к поэме | Буриме, Прочитать сказ Н.С. Лескова «Левша» (гл. I-Х) |
24. 25. | Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Жанровые особенности, сюжет, герои | Знать: сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Н.С. Лескова; сюжет и содержание сказа «Левша»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки | Выразительное чтение, выборочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—2 (с. 259), 1-6 (с. 305-306) | Портрет Н. Лескова, иллюстрации Н. Кузьмина | Вопросы и задания 1—5 (с. 306-307), прочитать сказ до конца |
26.-27. | Р.Р. Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша». Подготовка к сочинению «Судьба мастера в России» | Знать: сюжет и содержание сказа. Понимать: иронию автора; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; видеть комический эффект игры слов; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Вопросы и задания (с. 306-308). Сочинение | Портрет Н. Лескова, иллюстрации Н. Кузьмина | Сочинение, подготовится к тесту |
28. | Контрольный урок по сказу «Левша» | Знать: сюжет и содержание сказа. | тест | Чтение рассказа А. П. Чехова «Толстый и тонкий» |
29. | А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий» | Знать: сведения о молодости и начале литературной деятельности А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Толстый и тонкий»; теоретико-литературные понятия юмор, сатира. Понимать: сатирический пафос произведения; отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; оценивать выразительность чтения | Вопросы и задания (с. 310, 312), выразительное чтение, пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—4 (с. 316), 1-3 (с. 316, рубрика «Фонохрестоматия») | Портрет А. Чехова, иллюстрации к рассказу | Задание 5 (с. 316), прочитать др. расказы А.П. Чехова из сборника «Ну, публика!» (на выбор) |
30. | Родная природа в стихотворениях русских поэтов Х1Х века | Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи | Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания (с. 319, 321-322, 323-324) | Портреты писателей, репродукции русских пейзажистов, фонохрестоматия | По желанию – выучить наизусть одно из стихотворений. Чтение феерии АС. Грина «Алые паруса», выполнение иллюстра-ции к произведению |
Произведения русских писателей 20 века (17 часов) |
1. | А.С. Грин. Феерия «Алые паруса» | Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса». Понимать: позицию автора и его отношение к героям и их поступкам; романтический, оптимистический, жизнеутверждающий пафос произведения. Уметь: пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания | Вопросы и задания 1—3 (с. 6)[3], 1-4 (с. 28), 1-4 (с. 28, ко всему произведению), 1—5 (с. 29), вопрос рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с 29) | Портрет А. Грина, иллюстрации | Задания 5 (с. 28), 5 (с. 28, ко всему произведению), 6 (с. 29), чтение сказки-были А.П. Платонова «Неизвестный цветок» |
2. | А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок» | Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; историю создания, сюжет и содержание сказки-были «Неизвестный цветок». Понимать: смысл названия произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: сопоставлять сказку с другими произведениями литературы; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения | Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-4 (с. 33), 1-5 (с. 38), 1-3 (с. 39, рубрика «Фонохресто-матия»), 1—3 (с. 39, рубрика «Развивайте свою речь») | Портрет А. Платонова | Задания 6 (с. 38), 4 (с. 39, рубрика «Развивайте свою речь»), чтение сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца» |
3. | М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца» | Знать: особенности жанра, сюжет и содержание сказки-были «Кладовая солнца». Понимать: в чем своеобразие творчества М.М. Пришвина; смысл названия произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать сказку и сопоставлять ее с другими произведениями литературы и фольклора; пересказывать сюжет сказки-были; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; выяснять значение незнакомых слов | Аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-2 (с. 41), 1-3 (с. 76), 1-3 (I, с. 76) | Портрет М. Пришвина, презентация, иллюстрации | Вопросы и задания 4-10 (1, с. 76-77), пересказ эпизода сказки-были (по выбору) |
4. | Р.Р. Сочинение по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца» | Знать: этапы и приемы работы над сочинением. Понимать: позицию автора, его отношение к природе, к людям, стремление к гармонии; гуманистическую направленность произведения. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; составлять текст устного сочинения по плану; соотносить реалистическое и фантастическое в произведении, определять их переплетение | Элементы анализа текста, сочинение | Сочинение. Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений о Великой Отечественной войне (с. 80-82, 84) |
5. | Произведения о Великой Отечественной войне | Знать: факты военной и творческой биографии К.М. Симонова и Д.С. Самойлова; содержание стихотворений поэтов; одно стихотворение наизусть. Понимать: чувства, настроения, интонации, их смену в стихотворениях; высокий, патриотический пафос произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять и роль; оценивать актерское чтение | Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—5 (с. 82), 1-5 (с. 85), 1-2 (с. 88), вопросы и задания рубрики «Фоно- хрестоматия» (с. 85-86) | Портреты поэтов, фотографии на тему войны, фонохрестоматия | Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений (на выбор), подготовиться к защите проекта |
6. | Защита проектов «Я родом из не из детства – из войны» (литературная газета) | Знать: факты военной и творческой биографии поэтов, писавших о войне содержание стихотворений поэтов; одно стихотворение наизусть. Понимать: чувства, настроения, интонации, их смену в стихотворениях; высокий, патриотический пафос произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять и роль; оценивать актерское чтение; защищать проект | Защита проекта | Презентация | Читать рассказ В. Астафьева «Конь с розовой гривой» |
7. | Жизнь сибирской деревни в рассказе В.П.. Астафьева «Конь с розовой гривой» | Знать: сведения о начале литературной. деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Конь с розовой гривой». Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—3 (с. 90), 1-3 (с. 110-111) | Портрет В. Астафьева, презентация, иллюстрации Т. Мазурина | Вопросы и задания 4-8 (с. 111), 1-3 (с. 111-112, рубрика «Будьте внимательны к слову») |
8. | Нравственные проблемы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» | Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия эпизод, фабула. Понимать: как формировался характер героя; нравственную проблематику произведения. Уметь: ориентироваться в тексте; объяснять значение диалектных слов; анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; создавать устные картины | Аналитический пересказ, вопросы и задания 4-8 (с. 111), 1-3 (с. 111-112, рубрика «Будьте внимательны к слову»), 1—4 (с. 112, рубрика «Сделаем выводы») | Портрет В. Астафьева, иллюстрации Т. Мазурина | Чтение рассказа В. Распутина «Уроки французского» |
9. | Нравственные проблемы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского» | Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Уроки французского». Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Аналитический пересказ, вопросы и задания 1-6 (с. 154), 1,3 (с. 155-156, рубрика «Будьте внимательны к слову») | Портрет В. Распутина, иллюстрации И. Пчелко | Вопросы и задания 7-9 (с. 155), 2 (с. 155, рубрика «Будьте внимательны к слову») |
10. | Смысл названия рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского» | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия произведения; отношение автора к героям; нравственную проблематику произведения. Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного аргументированно доказывать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения разных авторов (рассказы В.П. Астафьева и В.Г. Распутина); оценивать актерское чтение; | Аналитический пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания 7—9 (с. 155), 1-4 (с. 156, рубрика Сделаем выводы»), 1—4 (с. 156, рубрика «Литература и другие виды искусства»), 1-3 (с. 157) | Видеофрагмент из телефильма «Уроки французского» | Подготовка к сочинению по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина |
11. | Р.Р. Сочинение по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина | Знать: этапы и приемы работы над сочинением. Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому. Уметь: логично и последовательно излагать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с собственным жизненным опытом; давать сравнительную характеристику героев | Сочинение | Чтение рассказа В.М. Шукшина «Срезал» |
12. | В.М. Шукшин. Рассказ «Срезал» | Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рассказа «Срезал». Понимать: смысл названия произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к героям. Уметь: пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 162, 173-174) | Портрет писателя, фонохрестоматия | Чтение рассказа Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла», выразительное чтение диалогов по ролям |
13. -14. | Ф. А. Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла» | Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Искандера; сюжет и содержание рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла». Понимать: смысл названия произведения; особенности иронии автора; отношение автора к героям; главную идею рассказа об очистительной роли смеха. Уметь: выразительно читать рассказ по ролям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки | Пересказ, выразительное чтение по ролям, вопросы и задания 1 —7 (с. 194) | Портрет писателя, сборники его рассказов | Сочинение по заданиям I, II (с. 194), выразительное чтение наизусть одного из стихотворений русских поэтов XX века о родной природе |
15. -16. | Родная природа в стихотворениях поэтов XX века | Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: характер изменений поэтического языка; лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-6 (с. 203), вопросы и задания рубрики «Фонохресто-матия» (с. 197, 200, 201, 204) | Фонохрестоматия, презентация | Подготовится к контрольной работе |
17. | Контрольная работа по произведениям писателей 20 века | Знать: содержание и героев произведений, прочитанных ранее. Понимать: роль изобразительно- выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения | Контрольная работа (тест) | Задания 7 (с. 203), 1-2 (с. 205) |
Из литературы народов России (1 час) |
1 | Из литературы народов России | Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К.Ш. Кулиева; содержание стихотворений поэтов. Понимать: патриотический, просветительский пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы. Уметь: выразительно читать. стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—5 (с. 209), 1-5 (с. 212) | Портреты писателей | Выразительное чтение глав романа М. Сервантеса «Дон Кихот» |
Из зарубежной литературы. Раздел 2 (7 часов) |
М. Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот» | Знать: сведения о жизни и творчестве М. Сервантеса; сюжет и героев романа «Дон Кихот». Понимать: суть конфликта красоты, благородства, идеалистических устремлений с действительностью; гуманистический пафос романа. Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и искусства | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 265) | Портрет писателя, иллюстрации | Чтение баллады Ф. Шиллера «Перчатка» |
Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка» | Знать: сведения о жизни и творчестве Ф. Шиллера; особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Перчатка». Понимать: суть конфликта самовлюбленности и неоправданной жестокости с благородством. Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять поэтические переводы разных авторов; оценивать актерское чтение; описывать иллюстрации к балладе | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 272) | Портрет Шиллера, фонохрестоматия | Чтение статьи о П. Мериме (с. 273-274), новеллы «Маттео Фальконе» |
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе» | Знать: сведения о жизни и творчестве П. Мериме; сюжет и содержание новеллы «Маттео Фальконе». Понимать: суть конфликта естественной жизни с цивилизованным обществом. Уметь: выразительно читать текст; объяснять понятие героического характера в литературе; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; описывать иллюстрации к новелле | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 274-275, 291-292) | Портрет писателя | Чтение сказки-притчи А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» |
А. де Сент-Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц» | Знать: сведения о жизни и творчестве А. де Сент-Экзюпери; сюжет и содержание сказки-притчи «Маленький принц»; теоретико-литературное понятие притча. Понимать: позицию автора и его отношение к героям; философский смысл и гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; оценивать актерское чтение | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 296, 313-314) | Портрет писателя, репродукция его рисунков | Подготовится к защите проекта «У каждого человека свои звезды» |
А. де Сент-Экзюпери. Сказка-притча «Маленький принц» | Знать: сюжет и содержание сказки-притчи «Маленький принц»; теоретико-литературное понятие притча. Понимать: позицию автора и его отношение к героям; философский смысл и гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; защищать собственный проект | Защита проекта | Презентация | Подготовка к итоговой контрольной работе |
Итоговое тестирование по литературе за курс 6 класса | Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 6 классе. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения | Контрольная работа | Раздаточный материал |
Итоговый урок | Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому. Уметь: пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; строить высказывания на литературную тему; характеризовать героев и их поступки | Пересказ, анализ текста | Выставка книг, работ учащихся | Список литературы на лето |
Резервный урок | Викторина, буриме, синквейны, рисование, кроссворды | Список литературы на лето |
Резервный урок | Викторина, буриме, синквейны, «абсурдные сказки» |
Форма №3
Тематический план
№ | Разделы, темы | Количество часов | Количество |
диктантов | сочинений | проектов | экскурсий | лабораторных работ | практических работ | тестов | контрольных работ | изложений | словарные диктанты |
Введение | 1 |
Устное народное творчество | 3 | 1 |
Из зарубежной литературы. Раздел 1 | 5 | 1 |
Древнерусская литература | 1 |
Произведения русских писателей 18 века | 1 |
Произведения русских писателей 19 века | 30 | 3 | 1 | 2 | 2 |
Произведения писателей 20 века | 17 | 2 | 1 | 1 | 1 |
Из литературы народов России | 1 |
Из зарубежной литературы. Раздел 2 | 7 | 1 |
Заключительные уроки | 2 | 1 | 1 |
Резервные уроки | 2 |
Итого | 70 | 6 | 4 | 4 | 4 |
Форма №4
Лист корректировки учебной программы.
№ урока | Тема урока | Причина корректировки | Способ корректировки |
Форма №5
Учебно-методическое обеспечение программы.
№ | Авторская программа | Учебники и учебные пособия | Методические материалы | Дидактические материалы | Наглядные пособия | Материалы для контроля |
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010. | Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Под ред. В.Я. Коровиной. М: Просвещение, 2010. Еремина О.А. | Уроки литературы в 6 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008. Егорова Н.В., Макарова Б.А. Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс. М.: ВАКО, 2011. | Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»: Электронное учебное пособие | Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. М.: Просвещение, 2005. | Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Н.С.Королева. М.: ВАКО, 2011. |
Форма №6
Диагностическая карта оценки рабочих программ Овсянниковой Галины Павловны
(Ф.И.О. учителя)
Критерии анализа | Классы___________________________________________________ |
Предметы: |
Пояснительная записка |
Основа составления рабочей программы |
Наличие единого титульного листа |
Единая структура программы, соответствие предъявляемым в ОУ к её содержанию и оформлению требованиям |
Соответствие рабочей программы обязательному минимуму содержания образования |
Автор УМК |
Выбор УМК в соответствии с перечнем – каталогом учебных изданий на текущий год |
Соответствие УМК реализуемой программе |
Целеполагание курса |
Обоснованная корректировка базовой авторской программы |
Почасовая разбивка программы с указанием количества времени на изучение отдельных разделов, модулей тем |
Выделение резерва учебного времени на случай актированных и праздничных дней |
Наличие форм контроля |
Наличие требований к обязательному уровню подготовки обучающихся |
Наличие листа корректировки программы |
Наличие перечня учебно-методического обеспечения для реализации программы |
Наличие списка использованной литературы |
Календарно - тематическое планирование |
Соответствие дат проведения урока календарю текущего года |
Наличие номера и темы урока |
Соблюдение последовательности изучения тем. |
Наличие номера и темы контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений, тестовых работ). |
Планирование повторения |
Учёт индивидуальных особенностей и запросов обучающихся. |
Рациональность использования ТСО, наглядных пособий |
Наличие, характер домашнего задания |
Подготовка к ЕГЭ (9, 11 классы). |
Лист корректировки программы |
Эстетика оформления. |
Заместитель директора по УВР
________________________________
(подпись, расшифровка)
[1] Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.Я. Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010.
[2] Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010.
[3] С этого урока используется ч.2 учебника
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 7 класса к учебнику В.Я. Коровиной [1] составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы [2].
Рабочая программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).
Контрольных работ – 2.
Основная задача обучения в 7 классе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с особенностями труда писателя, его позицией и важнейшей проблемой литературы - изображением человека. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.
Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности. Учащиеся 7-8 классов владеют техникой чтения и подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно больше времени уделять активному чтению вслух и толкованию художественных произведений.
Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио- и киноматериалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
*авторов и содержание изученных художественных произведений;
*основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора (предания, былины, пословицы, поговорки (развитие представлений)); летопись (развитие представлений); роды литературы (эпос (развитие
понятия)); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); тема и идея произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.
Учащиеся должны уметь:
*видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
*различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;
*видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
*объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
* видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
*передавать динамику чувств при выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
*видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
*аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
*выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
*сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
*оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
* сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать ее с точки зрения выражения авторской позиции;
*стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
*писать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
Форма №2
Календарно – тематическое планирование
на 2012/2013 учебный год.
Предмет: литература
Класс: 7 В
УМК: 1. Коровина В.Я. Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
- Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.
- Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс. М.: ВАКО, 2010.
- Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.
- Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.
Дата проведения урока | № урока | Тема урока | Требования к уровню подготовки обучающихся | Форма контроля | Оборудование урока (ЭСО, ТСО, эксперимент, наглядные пособия ит.п.) | Домашнее задание |
с начала года | по теме |
Введение (1 час) |
1. | Любимые книги | Знать: основную проблему изучения литературы в 7 классе (проблема изображения человека); содержание и героев произведений, изученных в 5-6 классах. Понимать: отношение народа к чтению и книге; особенности труда писателя; значение изучения литературы. Уметь: усваивать высказывания и советы мастеров слова; строить собственные высказывания о книгах и чтении; объяснять смысл пословиц; пересказывать сюжеты прочитанных книг и характеризовать их героев | вопросы и задания (с. 5-6) | Выставка книг, словарей | Пересказ любимой народной сказки |
Устное народное творчество (5 часов) |
1. | Предания | Знать: особенности жанра предания. Понимать: значение преданий в жизни народа как исторической памяти, поэтической автобиографии. Уметь: отмечать общее и различное в легендах, быличках, преданиях | Чтение преданий, вопросы к ним (с.10), вопросы 1—2 (с. 10) | Фонохрестоматия, репродукции картин Васнецова | Задание 3 (с. 10), чтение статьи В.П.Аникина «Былины» (с. 11-15), вопрос и задание к ней (с. 15) |
2. | Былины. «Вольга и Микула Селянинович» | Знать: особенности жанра былины; сюжет и содержание былины «Вольга и Микула Селянинович»; особенности композиции былин (зачин, повторы, диалог, концовка). Понимать: значение былин в развитии русского искусства, сохранении народных традиций, народной памяти. Уметь: выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Составление тезисного плана статьи «О собирании, исполнении, значении былин», выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1-4 (с. 17), 1-3, 5 (с. 23) | Фонохрестоматия, репродукции картин Васнецова | Задания 4, 6 (с. 23), чтение былины «Садко», выполнение иллюстрации к былинам |
3. | Былина «Садко» | Знать: особенности жанра былины; особенности былин новгородского цикла; сюжет и содержание былины «Садко». Уметь: выразительно читать былину, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения фольклора и живописи | Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1—4 (с. 35, к былине «Садко»), вопрос рубрики «Устное народное творчество и живопись» (с. 35) | Запись фрагмента оперы Римского-Корсакова «Садко», раздаточный материал | Задание 5 (с. 35, к былине «Садко»), чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», вопросы и задания к ней (с. 35) |
4. | Карело-финский эпос «Калевала» | Знать: историю карело-финского эпоса; тему и содержание эпоса «Калевала». Понимать: общность эпоса разных народов. Уметь: выразительно читать фрагменты произведений; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять карело-финский эпос и русские былины, произведения фольклора и живописи | Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания (с 41) | Чтение статьи «Пословицы и поговорки» (с. 42-43), задание 7 (с. 49) |
5. | Пословицы и поговорки | Знать: отличительные особенности пословиц и поговорок, их виды. Понимать: переносный смысл пословиц и поговорок; значение пословиц и поговорок в жизни народа; общность тем пословиц и поговорок разных народов; гуманистический пафос пословиц и поговорок. Уметь: использовать пословицы и поговорки в речи | Конкурс на знание пословиц и поговорок, вопросы и задания 1—2 (с. 44), 1-3 (с. 49), 1-6 (с. 49, рубрика «Обогащайте свою речь»), работа со словарем В.И.Даля, сборниками пословиц и поговорок | Сборники пословиц и поговорок | Задания 3 (с. 44), 4 (с. 49), выполнение рисунка по мотивам фольклорных произведений |
Древнерусская литература (3 часа) |
1. | «Повесть временных лет». «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок) | Знать: черты и основные жанры древнерусской литературы; содержание «Поучения» Владимира Мономаха. Понимать: актуальность поучений Владимира Мономаха; значение летописи в развитии литературы; гуманистический пафос древнерусской литературы. Уметь: выразительно читать текст (на древнерусском языке и в переводе), определять его основную мысль; выяснять значение незнакомых слов | Выразительное чтение, вопросы и задания 1-3 (с. 52), 1-2 (с. 54) | Сборники книг, репродукция картины В. Васнецова «Нестор – летописец» | Задания 3-4 (с. 54) |
2.-3 | «Повесть о Петре и Февронии Муромских» | Знать: черты древнерусской литературы; сюжет и содержание «Повести о Петре и Февронии Муромских». Понимать: нравственные идеалы и заветы Древней Руси; связь «Повести...» с фольклором. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять произведения литературы и живописи | Вопросы (с. 63) Работа с таблицей Сочинение-рассуждение | Иллюстрации | Составить план «Повести..». Написать сочинение-рассуждение на тему «Мое отношение к героям повести» |
Из русской литературы 18 века (2 часа) |
1. | М.В. Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы…» | Знать: сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятельности М.В. Ломоносова; содержание «Оды на день восшествия...», оды «К статуе Петра Великого»; теоретико-литературные понятия ода, поэма, трагедия, драма, сатира, эпиграмма, штиль. Понимать: особенности языка XVIII века. Уметь: выразительно читать оду, определять ее тему и идею | Вопросы и задания 1-2 (с. 66), 1-3 (с. 67), 1-2 (с. 67-68, рубрика «Обогащайте свою речь») | Портрет писателя М. Ломоносова, | Чтение вступительной статьи В.И. Федорова о Г.Р. Державине (с. 68-69), задания 3-5 (с. 68) |
2. | Г.Р. Державин. Стихотворения «Признание», «На птичку», «Река времен в своем стремленьи...» | Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; содержание стихотворений «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Понимать: философский смысл и гуманистический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения; вести беседу по прочитанным произведениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение, вопросы и задания 1-4 (с. 71), 1-2 (с. 71, рубрика «Развивайте дар слова») | Портрет Державина, | Задание 3 (с. 71, рубрика «Развивайте дар слова»), чтение статей об А.С. Пушкине (с. 72-75), задание 3 (с 76) |
Из русской литературы 19 века (28 часов) |
1. | А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» («Полтавский бой») | Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; высказывания русских писателей о поэте. Понимать: патриотический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагмент поэмы; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства | Вопросы к статье об А.С. Пушкине (с. 74), вопросы и задания, 1—2 (с. 75-76), 1-2 (с. 76, рубрика «Будьте внимательны к слову»), 1—2 (с. 76, рубрика «Развивайте дар слова»), 1-2 (с. 77) | Репродукция портретов Пушкина, презентация | Задания 3 (с. 76, рубрика «Развивайте дар слова»), 3 (с. 77) |
2. | А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...») | Знать: историческую основу поэмы «Медный всадник». Понимать: чувства, пронизывающие текст (восхищение, гордость, любовь); высокий патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст; прослеживать изменение ритма, настроения, мелодии в произведении; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 79-80) | Репродукция картин Петербурга, фонохрестоматия | Чтение «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина |
3. | А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» | Знать: теоретико-литературное понятие баллада; историческую основу, сюжет и содержание «Песни о вещем Олеге». Понимать: аллегорический смысл баллады; мысль о тщете земного всевластия. Уметь: выразительно читать балладу; характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять балладу с летописным источником; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 86-87) | фонохрестоматия | Составление устного рассказа «Памятник одному из героев "Песни..."» или создание киносценария по балладе А.С. Пушкина, чтение фрагмента драмы АС. Пушкина «Борис Годунов» |
4. | А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов» | Знать: теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов». Понимать: значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать текст; пересказывать сюжет драмы | Вопросы и задания (с. 96-97) | Иллюстрации к трагедии, фонохрестоматия | Сочинение на тему «История России в произведениях А.С. Пушкина» |
5. | А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель» | Знать: историю создания цикла «Повести Белкина»; особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станционный смотритель». Понимать: гуманистический пафос повести; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Описание иллюстраций, вопросы и задания 1—4 (с. 112-113) | Иллюстрации. Запись вальса Г. Свиридова «Метель», видеозапись фрагментов из фильмов по мотивам «Повестей Белкина» | Вопросы и задания 5-6 (с. 113), 1-2 (с. 113, рубрика «Обогащайте свою речь»), |
6. | М.Ю.Лермонтов. Историческое прошлое Руси в «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова». Понимать: роль художественных средств, характерных для фольклорных произведений (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный параллелизм), в создании образов; драматический пафос произведения. Уметь: выразительно читать произведение; объяснять значение картин старинного быта для понимания характеров, идеи произведения; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Пересказ вступительной статьи о М.Ю. Лермонтове, вопросы к ней (с. 118), сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-2 (с. 135) | Репродукции картин, портреты Лермонтова | Вопросы и задания 3—6 (с. 135-136) |
7. | Проблема долга и чести в поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» | Знать: сюжет и содержание «Песни...». Понимать: смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в произведении. Уметь: выразительно читать произведение; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений | Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 3—6 (с. 135-136), 1-3 (с. 140, рубрика «Развивайте дар слова») | Раздаточный материал | Чтение статьи «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях» (с. 136-138), выразительное чтение стихотворений поэта |
8. | М.Ю.Лермонтов. Стиховорения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива...» | Знать: элементы анализа поэтического текста; содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть. Понимать: авторское стремление к гармонии человека и природы. Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от стихотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С. Мережковского; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы 1—3 (с. 140), задание рубрики «Литература, живопись, скульптура» (с. 140) | Репродукции рисунков Лермонтова, фонохрестоматия | Выразительное чтение одного из стихотворений наизусть, задание 4 (с. 140, рубрика «Развивайте дар слова») |
9. | Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермон-това (Сочинение) | Знать: содержание и героев произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения | Пересказ эпизода, вопросы и задания к главам VШ-ХП (с. 152) | Сообщение о жизни и творчестве Н.В. Гоголя, чтение повести «Тарас Бульба» |
10. | Н.В. Гоголь. Товарищество и братство в повести «Тарас Бульба» | Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба». Понимать: патриотический пафос повести; роль портрета, интерьера, изобразительно-выразительных средств в создании характеров; отношение автора к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов | Сообщения, вопросы к статье о Н.В. Гоголе (с. 144), выразительное чтение, характеристика героев, элементы анализа текста, вопросы и задания 1, 3—5 (с. 210-211) | Портрет Н.Гоголя, иллюстрации | Вопросы и задания 2, 6 (с. 210-211), составле-ние словарика диалектных слов из повести |
11. -12. | Патриотический пафос повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» | Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: роль пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов; поэтический характер изображения природы в повести; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Сравнительная характеристика Остапа и Андрия, художественный пересказ, вопросы и задания 2, 6 (с. 210-211), вопрос Тест | Портрет Н.Гоголя, иллюстрации | Составление устного рассказа-характеристики одного из героев повести |
13. | Р.Р. Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Буль-ба» | Знать: сюжет и героев повести. Понимать: роль изобразительно- выразительных средств в создании образов; позицию автора, его нравственные идеалы. Уметь: писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Составление плана сочинения, подбор материалов | Раздаточный материал | Сочинение, чтение рассказа И.С. Тургенева «Бирюк», сообщения о жизни и творчестве писателя и по рассказам цикла «Записки охотника» |
14. | И.С. Тургенев. Рассказ «Бирюк» | Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева; сюжет и содержание рассказа «Бирюк». Понимать: роль пейзажа, портрета в создании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева) | Сообщения, выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 1—2, 4, 6 (с. 223) | Портрет Тургенева, иллюстрации | Вопросы и задания 3, 5, 7 (с. 223) |
15. | И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе | Знать: особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в прозе И.С. Тургенева. Понимать: авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Уметь: выразительно читать стихотворения в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—3 | Выучить наизусть |
16. | Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины» | Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские женщины»; теоретике-литературные понятия композиция, диалог. Понимать: восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настойчивостью, непреклонностью, уверенностью героини в своей правоте. Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героев и их поступки; анализировать эпизод поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи | Выразительное чтение, анализ эпизода, вопросы и задания 1 —3 (с. 244-245) | Портрет Некрасова, иллюстрации | Вопросы и задания 4-6 (с. 245) |
17. | Н.А. Некрасов. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...» | Знать: содержание стихотворений «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический вопрос, поэтическая интонация. Понимать: значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 250) | Портрет Некрасова, иллюстрации | Чтение баллад А.К. Толстого «Василий Шибанов», «Михайло Репнин» |
18. | А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин» | Знать: сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; историческую основу, сюжет и содержание баллад «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Понимать: нравственную проблематику произведений; позицию автора. Уметь: выразительно читать баллады; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов; сопоставлять литературные произведения друг с другом («Песня про... купца Калашникова» М.Ю. Лермонтова и баллады А.К. Толстого) | Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы 1-8 (с. 260) | Портрет писателя, фотографии с видами имения | Задание 9 (с. 260), чтение «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина |
19. | М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Повести...»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать сказку; давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев, вопросы и задания 1—3 (с. 263), 1-4 (с. 273-274), 1-3 (с. 274, рубрика «Обогащайте свою речь») | Иллюстрации к рассказу | Вопросы и задания 5-8 (с. 274) |
20. | М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» | Знать: сюжет и содержание сказки «Дикий помещик»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к герою. Уметь: выразительно читать сказку; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений | Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы (с. 276) | Подготовка к проекту |
21. | Проект «Что? Где? Когда?» по творчеству Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина | Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобразительно- выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Защита проекта | Презентация | Сообщения о Л.Н. Толстом (Ясная Поляна, Хамовники в жизни писателя), чтение повести «Детство» |
22. | Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых | Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести «Детство»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести. Уметь: объяснять особенности жанра автобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характеризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века | Сообщения, вопрос и задание к статье о Л.Н. Толстом (с. 278), выразительное чтение, выборочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—3, 6 (с. 294-295) | Портрет Толстого, виды имения | Чтение статьи Н.К. Гудзия «Как работал Толстой» (с. 295-296), вопросы и задания 4—5, 7 (с. 294-295), 1-2 (с. 296) |
23. | Духовный мир главного героя повести Л.Н. Толстого «Детство» | Знать: сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя. Понимать: роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора. Уметь: определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстрациями к ней | Выразительное чтение, характерис-тика героя, вопросы и задания 4—5, 7 (с. 294-295), 1 (с. 296, рубрика «Обогащайте свою речь») Тест | Иллюстрации, видеофрагмент | Задание 2 (с. 296, рубрика «Обогащайте свою речь»), сообщение о жизни и творчестве А.П. Чехова, чтение рассказа «Хамелеон» |
24. | Средства создания комического в рассказе А.П. Чехова «Хамелеон» | Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия юмор, сатира, ирония. Понимать: сатирический пафос произведения; отношение автора к героям; роль закулисного персонажа (генерал) в рассказе. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему | Пересказ, вопрос и задание (с. 304), вопрос 3 (с. 305) | Портрет писателя, иллюстрации | Вопросы и задания 4 (с. 305), 1-2 (с. 309), 3 (с. 311), 4 (с. 311, рубрика «Литература, живопись, театр, кино») |
25. | Смешное и грустное в рассказах А.П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня» | Знать: сюжеты и содержание рассказов «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение по ролям, характеристика героев, анализ текста, вопросы и задания 1-2 (с. 309), 1-2,4-6 (с. 310-311), 1-3 (с. 311, рубрика «Литература, живопись, театр, кино») Тест | Портрет А. Чехова, иллюстрации к рассказу | Создание кино-сценария по одному из рассказов А. П. Чехова, задания 2—3 (с. 313), 2-3 (с. 316), выразительное чтение наизусть одного из стихотворений русских поэтов Х1Х века о родной природе |
26. | «Край ты мой, родимый край...» | Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: настроения, выраженные авторами в стихотворениях. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи | Выразительное чтение наизусть, анализ текста, вопросы и задания 1—2 (с. 313), 1,3 с. 316) | Портреты писателей, репродукции русских пейзажистов, фонохрестоматия | Чтение статей об И.А. Бунине (с 3-7)[3], рассказа «Цифры», задание 2 (с. 8) |
27. | И.А. Бунин. Рассказ «Цифры» | Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Цифры». Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; сопоставлять рассказ с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство»); строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—2 (с. 18), 1-3 (с. 18, рубрика «Развивайте дар слова») | Портрет И.Бунина, фоторепродукции | Задание 3 (с. 18) |
28. | И.А. Бунин. Рассказ «Лапти» | Знать: сюжет и содержание рассказа «Лапти». Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать текст; сопоставлять образ героя с образами героев других литературных произведений (Л.Н. Толстой «Детство», образ Натальи Саввишны) | Выразительное чтение, анализ текста, характеристика героя | Сообщение о жизни и творчестве М. Горького, чтение повести «Детство» |
Из русской литературы 20 века (23 часа) |
1. | М. Горький. Повесть «Детство». «Свинцовые мерзости жизни» | Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького; сюжет и содержание повести «Детство». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; составлять план повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять повесть с другими литературными произведениями (Л.Н. Толстой «Детство», И.А. Бунин «Цифры»); выяснять значение незнакомых слов | Сообщения, вопрос и задание к воспоминаниям и высказываниям о М. Горьком (с. 22), аналитический пересказ, элементы анализа текста, составление плана характеристики героя, вопросы и задания 1-3 (с. 83) | Портрет писателя, иллюстрации | Вопросы и задания 4 (с. 83), 1-2 (с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь») |
2. | М. Горький. Повесть «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» | Знать: сюжет и содержание повести. Понимать: идею произведения (влияние детства на формирование характера, вера в человека, его творческие силы); позицию автора и его отношение к героям. Уметь: определять тему и пересказывать сюжет повести; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему | Аналитический пересказ, характеристика героев по плану, вопросы и задания 4 (с. 83), 1-2 (с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь») | Раздаточный материал | Задание 3 (с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь») |
3. | Легенда о Данко из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» | Знать: сюжет и содержание легенды о Данко; теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой. Понимать: идею легенды (идея подвига во имя общего счастья); позицию автора и его отношение к герою. Уметь: выразительно пересказывать легенду, определять ее тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять легенду с иллюстрациями к ней; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Вопросы и задания 1—3 (с. 87-88), 4-5 (с. 88, рубрика «Обогащайте свою речь») | Презентация, иллюстрации | Чтение рассказа Л.Н. Андреева «Кусака» |
4. | Л.Н.Андреев. Рассказ «Кусака» | Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Андреева; сюжет и содержание рассказа «Кусака»; способы создания образа Кусаки. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему | Аналитический пересказ, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 91), 1-4, 6 (с. 99) | Задание 5 (с. 99), сообщение о жизни и творчестве В.В. Маяковского |
5. | В.В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» | Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; теоретико-литературные понятия ритмика, рифма. Понимать: гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему (назначение поэзии) и идею (противостояние серости жизни); характеризовать героев и их поступки; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворение с иллюстрациями к нему | Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—2 (с. 109), 1-2 (с. 109-110, рубрика «Развивайте дар слова»), 2 (с. 112, рубрика «Обогащайте свою речь»), вопросы рубрики «Литература и другие виды искусства» (с. 112) | Портреты поэта, фотографии, фонохрестоматия | Выразительное чтение |
6. | В.В. Маяковский. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям» | Знать: теоретико-литературные понятия лирический герой, ритмика, ритм, звукопись. Понимать: гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно читать стихотворение, определять его тему (противостояние гуманизма и бессердечия) и идею (сочувствие, сострадание, добро вселяют веру в жизнь); находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1—3 (с. 111-112), 1 (с. 112, рубрика «Обогащайте свою речь») | Презентация | Чтение рассказа А.П. Платонова «Юшка» |
7. -8. | А.П. Платонов. Рассказ «Юшка» | Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Юшка». Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль образов природы в рассказе. Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять рассказ с фольклорными произведениями | Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы 1—2 (с. 115), 1,3 (с. 123) | Портрет писателя, иллюстрации | Вопросы и задания 2, 4 (с. 123) |
9. – 10. | А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире» Р.Р. Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сотрадание?» | Знать: сюжет и содержание рассказа «В прекрасном и яростном мире». Понимать: гуманистический пафос и смысл названия произведения; отношение автора к героям; своеобразие языка рассказа. Уметь: определять тему и идею рассказа; выделять в тексте отдельные эпизоды и пересказывать их; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно - выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов | Вопросы и задания (с. 137-138) | Сочинение |
11. | Б.Л. Пастернак. Стихотворения «Никого не будет в доме…», «Июль» | Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; содержание стихотворений «Никого не будет в доме...», «Июль». Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи | Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания (с. 143) | Портрет писателя, фонохрестоматия | Чтение автобиографической статьи А.Т. Твардовского (с. 144-146), статей «Из воспоминаний об А.Т. Твардовском», «Уроки Твардовского» (с. 146-147), задания 2—3 (с. 148) |
12.-13. | А.Т. Твардовский. Стихотворения «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...» | Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; теоретико-литературное понятие лирический герой. Понимать: настроения, выраженные автором в стихотворениях; философскую проблематику произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения; определять их темы; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Б.Л. Пастернак «Июль», А.Т. Твардовский «Июль - макушка лета...»); находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 1-2 (с. 148), 1 (с. 149) | Портрет Твардовского | Задание 2 (с. 149), чтение раздела «Час мужества» (с. 150-158), задание 1 (с. 158) |
14. | Час мужества | Знать: особенности жанра интервью; содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Понимать: чувства, настроения, интонации, выраженные в стихотворениях, их смену; высокий, патриотический пафос произведений; роль поэзии и искусства вообще в военное время. Уметь: формулировать вопросы для интервью; готовить интервью с участником Великой Отечественной войны; выразительно читать стихотворения | Выразительное чтение наизусть, вопросы 2 (с. 158), 1-2 (с. 158, рубрика «Совершенствуйте свою речь») | Репродукции, фонохрестоматия | Задание 3 (с. 158, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), чтение рассказа Ф.А. Абрамова «О чем плачут лошади» |
15. | Ф.А. Абрамов. Рассказ «О чем плачут лошади» | Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова; сюжет и содержание рассказа «О чем плачут лошади»; понятие литературная традиция. Понимать: смысл названия рассказа; гуманистический пафос произведения; позицию автора. Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; прослеживать литературные традиции в рассказе (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов и др.); выяснять значение незнакомых слов и выражений | Вопрос к статье о Ф.А. Абрамове, аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания (167) | Портрет писателя, иллюстрации | Чтение статьи «Из автобиографии» Е.И. Носова (с. 168-170), рассказов «Кукла», «Живое пламя» |
16. -17. | Е.И. Носов. Рассказы «Кукла», «Живое пламя» | Знать: сведения о жизни и творчестве Е.И. Носова; сюжеты и содержание рассказов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Понимать: смысл названий рассказов; гуманистический пафос произведений; позицию автора (боль за человека, горечь от утраты нравственных ценностей). Уметь: определять тему и идею рассказов; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературные произведения друг с другом (К.К. Случевский «Кукла», Е.И. Носов «Кукла») | Анализ текста, сравнительный анализ произведений, вопросы и задания (с. 170, 176, 179) | Портрет писателя, сборники его рассказов | Дописать сочинение. Чтение автобиографической статьи Ю.П. Казакова (с. 180-181), статьи «Писатели и критики о рассказах Ю.П.Казакова» (с. 181-182), рассказа «Тихое утро» |
18. | Ю.П. Казаков. Рассказ «Тихое утро» | Знать: сведения о жизни и творчестве Ю.П. Казакова; сюжет и содержание рассказа «Тихое утро». Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям; искренность писателя. Уметь: анализировать рассказ; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в настроении и поведении героев; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему | Комментированное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—2, 4 (с. 195), 1 | Фонохрестоматия, презентация | Задания 3 (с. 195), 2 (с. 196), чтение главы из книги Д.С. Лихачева «Земля родная» |
19. | Д.С. Лихачев. Главы из книги «Земля родная» | Знать: сведения о жизни и творчестве Д.С. Лихачева; понятия публицистика, мемуары; содержание цикла «Земля родная». Понимать: значение трудов Д.С. Лихачева; нравственную проблематику, публицистический, патриотический пафос произведения. Уметь: анализировать текст; воспринимать напутствия и советы Д.С. Лихачева | Комментированное чтение, вопросы 1—3 (с. 204) | Портрет Лихачева, выставка книг | Задание рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 204), чтение рассказа М.М. Зощенко «Беда», задания 2, 5 (с. 211) |
20. | М.М. Зощенко. Рассказ «Беда» | Знать: сведения о жизни и творчестве М.М. Зощенко; сюжет и содержание рассказа «Беда». Понимать: сатирический пафос произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к герою. Уметь: выразительно читать и анализировать рассказ, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки | Пересказ, выразительное чтение по ролям, анализ текста, вопросы 1, 3, 4 (с. 211) | Портрет Зощенко | Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений поэтов XX века о родной природе, вопросы и задания 1 (с. 213), 1,3 (с. 219) |
21. | «Тихая моя Родина...». Родная природа в стихотворениях поэтов XX века | Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; находить общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания 1-2 (с. 213), 1-2 (с. 219), 1-3 (с. 219, рубрика «Литература и живопись») | Репродукции картин, фонохрестоматия | Чтение раздела «Песни на стихи русских поэтов XX века» |
22. | Песни на стихи русских поэтов XX века | Знать: сведения о творчестве русских поэтов XX века; содержание песен; одну песню наизусть. Понимать: лирический пафос песен- стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать исполнительское мастерство; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Сообщения, выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания (с. 224) | Портреты, фонохрестоматия | Чтение раздела «Из литературы народов России» (с. 225-227) |
23. | Из литературы народов России. Творчество Р. Гамзатова | Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Р. Гамзатова; содержание стихотворений поэта. Понимать: патриотический пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы (с. 227) | Портрет Гамзатова | Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений Р. Бёрнса, задание 2 (с. 230) |
Из зарубежной литературы. (5 часов) |
1. | Р. Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения | Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Р. Бёрнса; содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть. Понимать: сатирический, гуманистический пафос стихотворений; значение просторечной лексики в произведениях. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть | Выразительное чтение наизусть, элементы анализа текста, вопросы и задания 1, 3 (с. 230) | Портрет писателя, иллюстрации, фонохрестоматия | Задание 3 (с. 232), сообщение о жизни и творчестве Дж. Г. Байрона |
2. | Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..» | Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Дж. Г. Байрона; содержание стихотворения «Ты кончил жизни путь, герой!..». Понимать: патриотический пафос стихотворения; значение «высокой» лексики в произведении. Уметь: выразительно читать стихотворение | Сообщения, выразительное чтение, элементы анализа текста, задания (с. 234) | Портрет Байрона, фонохрестоматия | Чтение раздела «Японские трехстишия (хокку)» (с. 235-240), задание 2 (с. 240) |
3. | Японские трехстишия (хокку) Проект | Знать: особенности жанра хокку. Понимать: лирический, философский пафос японских трехстиший. Уметь: воспринимать и выразительно читать стихотворения, раскрывать их смысл; создавать собственные трехстишия | Выразительное чтение, элементы анализа текста, задание 1 (с. 240) | Иллюстрации | Чтение статьи об О. Генри (с. 241-242), задания 2—3 (с. 242) |
4. | О. Генри. Новелла «Дары волхвов» | Знать: сведения о жизни и творчестве О. Генри; сюжеты и содержание рассказа «Дары волхвов» и других произведений писателя. Понимать: смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рассказе; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему | Выразительный пересказ, чтение по ролям, задания 2-3 (с. 242) | Портрет писателя, фонохрестоматия | Чтение статьи о Р.Д. Брэдбери (с. 249-251), рассказа «Каникулы» |
5. | Р.Д. Брэдбери. Фантастический рассказ «Каникулы» | Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Д. Брэдбери; сюжет и содержание рассказа «Каникулы». Понимать: смысл названия рассказа; соотношение реальности и фантастики в рассказе; отношение автора к героям; философский, гуманистический пафос произведения. Уметь: характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного | Вопросы и задания (с. 254, 262) | Презентация | Подготовка к итоговой контрольной работе, итоговые вопросы и задания (с. 263-264) |
1. | Итоговая контрольная работа | Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому; пафос произведений. Уметь: пересказывать сюжеты, отдельные эпизоды прочитанных произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки | Контрольная Работа 6 | Раздаточный материал |
2. | Итоговый урок | Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому. Уметь: пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты; строить высказывания на литературную тему; характеризовать героев и их поступки | Пересказ, анализ текста | Выставка книг, работ учащихся | Список литературы на лето |
1. | Резервный урок | Викторина, буриме, синквейны, рисование, кроссворды | Список литературы на лето |
Форма №3
Тематический план
№ | Разделы, темы | Количество часов | Количество |
диктантов | сочинений | проектов | экскурсий | лабораторных работ | практических работ | тестов | контрольных работ | изложений | словарные диктанты |
Введение | 1 |
Устное народное творчество | 5 | 1 |
Древнерусская литература | 3 | 1 |
Из русской литературы 18 века | 2 | 1 |
Из русской литературы 19 века | 28 | 3 | 1 | 6 | 1 |
Из русской литературы 20 века | 23 | 2 | 1 |
Из зарубежной литературы. | 5 | 1 |
Заключительные уроки | 2 | 1 | 1 |
Резервные уроки | 1 |
Итого | 70 | 6 | 3 | 9 | 2 |
Форма №4
Лист корректировки учебной программы.
№ урока | Тема урока | Причина корректировки | Способ корректировки |
Форма №5
Учебно-методическое обеспечение программы.
№ | Авторская программа | Учебники и учебные пособия | Методические материалы | Дидактические материалы | Наглядные пособия | Материалы для контроля |
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010. | Коровина В.Я. Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010. | Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс. М.: ВАКО, 2010. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008. Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001. | Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. М.: Просвещение, 2010. | Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс»: Электронное учебное пособие на СD-RОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2010. | Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс / Сост. Е.Н. Зубова. М.: ВАКО, 2011. |
Форма №6
Диагностическая карта оценки рабочих программ Овсянниковой Галины Павловны
(Ф.И.О. учителя)
Критерии анализа | Классы___________________________________________________ |
Предметы: |
Пояснительная записка |
Основа составления рабочей программы |
Наличие единого титульного листа |
Единая структура программы, соответствие предъявляемым в ОУ к её содержанию и оформлению требованиям |
Соответствие рабочей программы обязательному минимуму содержания образования |
Автор УМК |
Выбор УМК в соответствии с перечнем – каталогом учебных изданий на текущий год |
Соответствие УМК реализуемой программе |
Целеполагание курса |
Обоснованная корректировка базовой авторской программы |
Почасовая разбивка программы с указанием количества времени на изучение отдельных разделов, модулей тем |
Выделение резерва учебного времени на случай актированных и праздничных дней |
Наличие форм контроля |
Наличие требований к обязательному уровню подготовки обучающихся |
Наличие листа корректировки программы |
Наличие перечня учебно-методического обеспечения для реализации программы |
Наличие списка использованной литературы |
Календарно - тематическое планирование |
Соответствие дат проведения урока календарю текущего года |
Наличие номера и темы урока |
Соблюдение последовательности изучения тем. |
Наличие номера и темы контрольных работ (диктантов, сочинений, изложений, тестовых работ). |
Планирование повторения |
Учёт индивидуальных особенностей и запросов обучающихся. |
Рациональность использования ТСО, наглядных пособий |
Наличие, характер домашнего задания |
Подготовка к ЕГЭ (9, 11 классы). |
Лист корректировки программы |
Эстетика оформления. |
Заместитель директора по УВР
________________________________
(подпись, расшифровка)
[1] Коровина В.Я. Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
[2] Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010.
[3] С этого урока используется ч.2 учебника
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РазделVIII рабочей программы по литературе, 5 кл . Электронное приложение.Презентации к урокам литературы в 5 классе, 1 четверть. Электронное приложение к рабочей программе
Презентации помогают учителю более ярко, чётко и доступно представить изучаемый материал, познакомить учеников с биографическими данными, осбенностями творчества поэтов, писателей....
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и авторской программы. Программа по лит
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовател...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе на 2014 – 2015 учебный год 6 класс (2 часа в неделю, за год 68 часов) Учебно-методический комплект: Планирование составлено на основе общеобразовательной программы Литература. 5 – 11 классы// Под
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования ...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)
Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...
рабочая программа по литературе 11 класс. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе под редакцией В.П.Журавлева, Ю.В.Лебедева 10-11 классы (Базовый уровень) Авторы: А.Н.Романова, Н.В.Шуваева. Москва «Просвещение», 2019 год
Рабочая программа по литературе 11 класс ФГОС...