Проект урока, соответствующего требованиям ФГОС
методическая разработка по литературе (6 класс) по теме

Деятельность

Учитель

Ученики

Этапы урока

I.Организационный момент

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

 II. Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

III. Постановка учебной задачи.

Цель:  проговаривание цели урока в виде темы урока.

Метод постановки учебной задачи:  подводящий к теме диалог

«IV. «Открытие нового знания»

V. Самостоятельная работа

VI. Реализация построенного проекта.  Первичное закрепление.

Цель: проговаривание нового знания, запись в тетрадях

VII. Обобщение нового знания

VIII.Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Демонстрирует слайды (1,2) с фото окрестностей своего села:

- Присмотритесь внимательно,  узнаете ли вы эту местность? Что запечатлено на фото?

- Какие чувства вызывают у вас картины родной природы?

- Вы любите свое село?

- Я приглашаю вас прочитать строфы из своих стихов, посвященных Шебалино

(слайды 3,4,5,6)

Создает проблемную ситуацию:

- Мы не случайно начали наш урок так, предполагая продолжить работу над произведением, с которым познакомились на предыдущем уроке. Как оно называется и кто его автор?

- Кому посвящен рассказ?

- Чем интересны изображенные автором мальчики?

- Какая же связь между нашим началом урока и тем, о чем вы сейчас рассказали?

- Давайте мысленно перенесемся в то далекое, тургеневское время, чтобы живее представить себе то, о чем писал автор (слайды 7,8,9,10).

Любовь к природе рождалась и крепла в сердце будущего писателя именно здесь, в Спасском.

- О чем нам пора уже начать разговор? Определите тему урока

- Какие цели поставим?

- И.С.Тургенев был необычайно чуток к жизни природы, создавая свои пейзажные зарисовки. Приступим к их анализу.

1. Анализ пейзажей (слайд 12)

– С чего начинается рассказ?

 Формирует коммуникативные УУД через прием «Чтение с остановками», направленный на осмысление содержания текста:

– Давайте прочитаем описание «прекрасного июльского дня» (стр. 178-179).

– Какое настроение создаётся при чтении?

– В какой части рассказа ещё создается  жизнеутверждающее настроение?

– В каких частях рассказа располагаются данные пейзажные зарисовки?

– Как описание летнего дня и описание наступления утра перекликается с настроением охотника?

2. Работа над художественно-изобразительными средствами

–  У мастеров различных видов искусств есть свои изобразительно-выразительные  средства.  У художника – краски, ракурс, свет, у композитора – ритм, мелодия, голос. А у писателя – скажите, что?

Организует совместное действие детей как внутри одной группы, так и между группами: направляет на совместное выполнение задания:

 - Исследовать изобразительные средства картин природы в рассказе мы будем в группах. Фрагмент рассказа каждой группе предлагается свой. Вы должны отметить в нем образные средства, использованные писателем. Задания перед вами. Приступайте.

- Обращаемся к разбору картин природы в рассказе. Пока одна группа выступает, другие внимательно слушают, чтобы в заключение сделать совместный вывод по теме урока.

- Обращаемся к разбору картины ясного летнего дня. Какие образные средства преобладают? Почему?

 – Но на смену дню приходит ночь (слайды 13,14). Изменился ли тон рассказа?
– Почему?

-  Ночь мы видим глазами обеспокоенного, встревоженного человека.

- И вот появляются первые признаки пробуждающегося утра (слайд 15). Определить, какой изобразительный прием преобладает у Тургенева в описании пробуждения летнего утра?

– Почему для изображения пробуждающегося утра Тургенев выбрал олицетворения и метафоры?

– А для чего в описание утра введены также изобразительные, зрительные эпитеты?

– А теперь сопоставьте эти описания природы, обратив внимание на то, какие ощущения преобладают утром, а какие – ночью?

– Чем вы это объясните?

Слово учителя о мастерстве И.С.Тургенева-пейзажиста. (слайд 17.

- Подведем итог. Какую же роль играет пейзаж в рассказе? В чем его значение?

– Какие настроения вызывала природа у мальчиков, сидевших у костра?

- Имеет ли какое-либо значение изображенный писателем пейзаж для построения рассказа?

– А почему так много картин природы в произведении?

 (слайд 18).

– В чём мастерство И.С.Тургенева?

- (слайды 19 – 21) В заключение послушайте стихотворение Ивана Демьянова, в котором также говорится о любви к природе, малой родине (приложение 4)

 Вопросы:

• Итак, какую задачу мы с вами ставили?

• Удалось решить поставленную задачу?

• Каким способом?

 * Как вы оцениваете результат работы класса?

• Как вы оцениваете результаты деятельности своих групп?

-В заключение составьте синквейн:

1. Природа…

2. Два прилагательных или причастия

3. Три глагола

4. Фраза из 4-х слов

5. 1 слово или словосочетание

Познавательные УУД: активизация мышления при рассматривании фото

- Это окрестности нашего села Шебалино

Предполагаются утвердительные ответы

Формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД через создание учащимися литературных произведений.

 4 ребенка читают свои стихи.

Общеучебные УУД: построение логической цепочки рассуждений.

- Рассказ «Бежин луг» Ивана Сергеевича Тургенева

- Крестьянским мальчикам старой крепостнической деревни середины 19 века.

Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков.

Общеучебные УУД: установление причинно-следственных связей,  выдвижение гипотез и их обоснование:

- Автор и его герои любят родные места так же, как мы любим свои просторы

- Речь идет о роли природы в нашей жизни и в жизни героев рассказа Тургенева

- Роль картин природы  в рассказе И.С.Тургенева
   «Бежин луг» (слайд 11)

Регулятивные УУД: овладение навыками самоорганизации, целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

- Мы познакомимся со своеобразием тургеневского пейзажа, определим его роль в рассказе, проанализируем, как писатель  использует выразительные средства языка для создания картин природы.

Познавательные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

- С описания июльского дня

Подготовленный ученик читает отрывок  под музыку (П.И.Чайковский. Времена года. Июнь: Баркарола)

-Создаётся настроение бодрости и ликования, возникает  радость встречи с природой

-В описании наступления утра, завершающем  рассказ 

-Они образуют зачин и концовку произведения 

-Настроение бодрости и радости охотника созвучно состоянию природы в эти периоды

- Писатель создаёт описание с помощью слов, красочных эпитетов, метафор, сравнений и т.д.- образных средств.

Формирование всех видов УУД: учащиеся ищут информацию, сообщают ее другим, высказывают свою точку зрения, принимают чужое мнение, создают продукт совместного труда.

Познавательные УУД: изучение способов решения проблем, овладение навыками работы с источниками информации.

Развитие самоконтроля при выполнении задания.

Коммуникативные УУД: развитие навыков работы в группе, воспитание толерантности.

В течение 5минут работают самостоятельно.

Коммуникативные УУД:  формирование культуры публичных выступлений:

Выступление групп:

1 группа. Описание летнего дня (стр. 178-179)

 - В  этой картине у Тургенева преобладает изобразительный эпитет в сочетании с метафорой,  так как он преследовал цель отметить наиболее яркие признаки природы в один из летних дней, которые он наблюдал

2 группа. Описание ночи (стр. 181-182, 184, 204)

- Ночь, охотник заблудился

- Картина наступления ночи передана такими изобразительными средствами языка: (приложение 2)

 3 группа. Пробуждение летнего утра (стр. 205)

(приложение 3)

- Писатель привлекает в изобилии олицетворения и глагольные метафоры, куда включает также изобразительные, зрительные эпитеты.

- Чтобы показать самый процесс пробуждения и оживления природы. Иные средства для данной цели были бы менее выразительны

- Они помогли автору сделать картину утра более наглядной

– Картины наступающей ночи вызвали у художника чувство беспокойства и тревоги, а картины летнего утра и дня — чувство радости жизни.

- Ночь – это неизвестность, загадка, тайна, поэтому все чувства обострены. Предметы теряют реальные очертания и кажутся огромными. Человек насторожен, поэтому он вслушивается, вглядывается. (Слайд 16)
Утром мы, как правило, расслаблены. Мы ждём от наступающего дня чего-то хорошего, радостного. Кроме того, тьма рассеивается, всё видно, нас ничто не пугает.

Общеучебные УУД: обобщают информацию, делают вывод, формулируют свое мнение и позицию.

(Приходят к выводу, что природа показана Тургеневым как сила, активно воздействующая и на автора, и на его героев-мальчиков).

- Природа предрасположила их к рассказам о непонятном и чудесном…

- Пейзаж служит зачином и концовкой произведения.

-Мальчики живут в деревне. Их всегда окружает природа. Она является фоном их жизни.

- Его картины всегда верны, мы узнаём в них родную русскую природу, и вместе с тем видим любовь писателя к своей родине

Регулятивные УУД: самооценка, взаимооценка учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: аргументация оценивания.

Заполняют листы оценивания.

Один из составленных синквейнов:

Природа

Восхитительная, родная

Чарует, удивляет, тревожит

Писателя, его героев и читателей.

Волшебство!