ПРОЕКТ УРОКА (СООТВЕТСТВУЮЩЕГО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС)
план-конспект урока по истории (5 класс) по теме

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

Характеристика основных видов деятельности

Формируемые УУД

I. Организа-

ционный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя.

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя.

Организуют свое рабочее место.

Быстрое включение в деловой ритм.

II.Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя.

- У всего на свете есть начало. Когда что-то происходит впервые, это называется премьерой. У нас сегодня премьера.

Сообщает тему урока и предлагает сформулировать учебные задачи.

Слушают учителя.

Формулируют учебные задачи урока.

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия.

Беседа по вопросам.

III.Актуализация знаний

Фронтальная. Словесный. Беседа.

- Какова была форма правления в Афинском государстве?

- Что такое аристократия?

- Демократия – это народовластие, форма государственного устройства общества, основанная на признании народа в качестве источника власти. «Демос», «кратос».

- Если написано слово по-гречески, где оно родилось?

Характеризуют форму правления в Афинском государстве. Объясняют значение терминов.

Познавательные:

умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Беседа по вопросам.

IV.Усвоение нового материала.

Первый стратег Перикл.

Демократическое устройство Афинского государства.

Демократия, референдум.

Граждане Афин.

Анаксагор, Софокл, Фидий.

Коллективная, индивидуальная.

Словесный, наглядный, творческий, проблемный.

Беседа, работа с картиной, схемой, инсценировка, рассказ.

Фронтальная.

Словесный, наглядный.

Работа с текстом, беседа.

Фронтальная.

Словесный, наглядный, проблемный.

Работа с текстом, картиной, беседа.

Парная.

Практический словесный.

Работа с текстом, тезисный план.

 - Давайте перенесемся в Древнюю Грецию. Привлекает внимание к картине «Афинский Акрополь».

Представим…все необычно, подходим к Акрополю, стоит человек, одетый в тогу. Пустим вперед прессу. (Инсценировка по Приложению 1).

С помощью схемы рассказывает о демократическом устройстве Афинского государства (Приложение 2).

Обращает внимание на вырезки из газет, в которых присутствуют слова «демократия», «референдум».

 - Что объединяет все эти статьи?

- Понятие «демократия» возникло в Древней Греции и встречается в наших российских газетах. К чему они призывают, как вы думаете?

- Прочитайте объявление: «Приглашаем всех на Народное собрание».

- Какую неточность вы заметили в объявлении? При затруднении предлагает обратиться к п. 1 § 40.

- Гражданами не были женщины, переселенцы, рабы, они не ходили на Народное собрание.

- Чем занимались женщины? Это было справедливо?

- Голосование было тайным или открытым, наглядным?

- Как у нас проходят референдумы, выборы?

- Рука вверх, в урну листы опускать – голосование из Древней Греции.

Рассказывает о голосовании в Древней Греции.

Предлагает прочитать п. 3 § 40, найти в тексте, кто такие Анаксагор, Софокл и Фидий, записать в виде тезисов, чем каждый из них прославился.

Участвуют в инсценировке, выполняют проблемное задание, схематично изображают государственное устройство в Древнем Египте и правление аристократии. Характеризуют афинскую демократию при Перикле. Запоминают дату 443 г. до н.э.

Анализируют статьи российских газет, объясняют значение понятий «демократия», «референдум».

Исправляют неточность в объявлении, подписывают слово «граждан». Объясняют, что означало в Древней Греции слово «гражданин», приводят примеры гражданских поступков. Извлекают информацию из картины «Народное собрание в Афинах».

Характеризуют исторические личности. Составляют тезисный план.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию; структурируют знания; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом, находят решение учебной задачи.

Познавательные: владеют умением смыслового восприятия текста; осуществляют анализ; строят логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других.

Регулятивные: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью учебной литературы; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; структурируют знания.

Инсценировка, схемы, проблемное задание.

Беседа по вопросам.

Беседа по вопросам.

Тезисы.

V.Закрепление знаний.

Фронтальная.

Словесный, практический, проблемный.

Беседа, работа с таблицей.

Организует работу с таблицей «Права и обязанности стратега» (Приложение 3). Задает вопросы.

Рассказывает о правах и обязанностях стратега, разбирают таблицу.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; воспроизводят по памяти информацию.

Таблица.

VI.Информация о домашнем задании.

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя.

Комментирует задание.

§ 40. Задания 41, 45 в рабочей тетради.

Воспринимают задание, уточняют.

Регулятивные: принимают учебную задачу.

§ 40, задания в рабочей тетради.

Фараон

вельможи

чиновники

воины

крестьяне

ремесленники

рабы