Художественный мир Бориса Пастернака.
методическая разработка по литературе (7 класс) по теме

          Урок литературы в 7 классе.

  Использована технология проблемно-диалогического обучения.

              Тема урока: Художественный мир Бориса Пастернака.

              Цель урока: познакомить учащихся с личностью и особенностями творчества

                                   поэта.

               Задачи урока:

                                     Обучающая : усвоение теоретических литературных понятий

                                                             (персонификация, пиррихий); дальнейшее развитие на-

                                                             выков анализа текста;

                                      Развивающая: развитие творческого воображения, умений выразить

                                                               свое суждение о поэтическом и музыкальном                        

                                                               произведениях; развитие зрительной, слуховой

                                                               памяти.

                                     Воспитательная:   содействовать воспитанию нравственных качеств

                                                                    учащихся :уважения к людям, любви к природе,

                                                                    благодарности за возможность жить и творить.

1. Вступительное слово учителя.

Сегодня у нас состоится первая встреча с поэтом Борисом Пастернаком. В то время, когда стихотворения Пастернака получили широкую известность, это 10-20- годы 20 века, творили такие гиганты, как С.Есенин, В.Маяковский, И.Бунин, А.Ахматова. Какой же яркой индивидуальностью, каким ярким талантом надо было обладать, чтобы не затеряться в этой компании. Пастернак не затерялся. Не мог затеряться в силу своего миропонимания. Выросший среди знаменитостей, он и сам слышал, что талантлив.

Послушаем биографическую справку о Б.Пастернаке.

     2.Биографическая справка (реализация индивидуального домашнего задания).

  -Во время прослушивания подумайте над вопросом:

                                                 - Какие обстоятельства жизни способствовали развитию

                                                   творческих способностей Пастернака?

     3.Ответы учащихся.     Дополнения учителя.

                                  Пастернак вырос в удивительной семье, где все способствовало     пробуждению тяги к творчеству (родители одаренные художник и музыкант, знакомство со знаменитостями: Н.Ге, Поленовым, Серовым, Рахманиновым и др. Дом был открыт для друзей, устраивались музыкальные, рисовальные вечера, на которые собирались известные люди того времени. Дети ( их в семье было четверо) копировали увлечения взрослых- они издавали рукописный журнал с произведениями собственного сочинения и иллюстрациями к ним). Пастернак много переводил с английского, немецкого, венгерского. Польского, грузинского.

   Когда будете в 11 классе, мы поближе познакомимся с личностью Б.Пастернака, творческая судьба его не была гладкой. Но об этом, когда будете взрослее.

Итак, Пастернак не стал ни философом, ни художником, ни музыкантом, но живопись и музыка органично вошли в ткань его стихов, слились воедино. Произведения П. необычны, фантазия увлекает нас в таинственный, иногда не совсем понятный с первого взгляда мир.

Сегодня мы попробуем проникнуть в этот мир, посмотреть, в чем своеобразие его поэтического почерка. Каков он, художественный мир Бориса Пастернака.

Для анализа авторы учебника предлагают нам два стихотворения: «Никого не будет в доме» и «Июль».

4. Анализ  стихотворения «Никого не будет в доме»   (1931г.)    

  Стихи  Пастернака нельзя читать молча, их обязательно нужно слышать, чтобы видеть.

  Чтение стихотворения.

- Какое настроение вызвало это стихотворение?

                                         (Несмотря на то,  что стихотворение  об одиночестве, оно не                                  

                                          создает настроения печального, в нем нет безысходности, тоски)

-П о ч е м у ?                (Учитель разворачивает доску, на которой  синими мелками напи-

                                        саны опорные слова:   никого

                                                                               зимний день

                                                                               сумерки

                                                                               мокрые комья снега

                                                                               только крыши, снег  -и перечеркивает их желтым мелком, ставит большой вопросительный знак. Мы проанализируем стихотворение с точки зрения композиции, содержания, интонационных особенностей.

И тогда ответим на наш главный вопрос.

-Обращаемся к первым строчкам стихотворения (первые две строфы). Какую картину мы себе представляем?      

                                (Видим дом,  в котором никого нет. Сумерки. В окне - мокрые комья                                                                                

                                 снега. Поэт смотрит на крыши за окном. Тишина.)

-Каким словом поддерживается смысловое единство?

                                (Никого-дважды)

-Обратим внимание на внутристиховую паузу во втором стихе (стих-строка!)

                                 После этой паузы развертывается картина зимнего дня, в которой соче-

                                 тается  неподвижность «только крыши, снег» с движением  «белых

                                  мокрых комьев быстрый промельк маховой».

В русском языке предлог «кроме» обычно произносится со слабым ударением. Для Пастернака он очень важен, он полноправно входит в ритмообразующую систему стиха 2-го и 7-го.Он даже ударный. Итак, первая часть (это две строфы) создают унылое, грустное настроение.

-Смотрим на 3 и 4 строфы. Они вместе образуют одно сложное предложение (в учебниках опечатка – стоит после 3 строфы точка) Автор предпочел поставить запятую, объединив по значению 3 и 4 строфы.

-О чем вторая смысловая часть?

                                   В центре – переживания героя. Воспоминания о прошлой зиме рожда

                                   ют чувства неотпущенной вины, тоски.

-В каких изобразительно-выразительных средствах эти чувства находят художественное воплощение?

                     Метафоры: завертит мной, кольнут виной

-И во второй части найдем ключевые слова, которые поддерживают смысловое единство.

                     И опять…-3 раза

-Вспомните, как называется такая фигура речи? (анафора)

-Зачем такие повторы, какова их роль?

                     Они усиливают переживание, посетившее лирического героя, и служат

                     музыкальности и выразительности стихотворения.

Завершает центральную часть стихотворения бытовая деталь:

                                                    И окно по крестовине

                                                    Сдавит голод дровяной

В трудные 30-е годы остро ощущалась нужда в дровах, и дом протапливался не настолько, чтобы освободиться от налета инея на внутренней поверхности окна. Чисто бытовая деталь вырастает у поэта в емкий метафорический образ.

-И наконец заключительная часть. С какого слова начинается 5 строфа?

                         С противительного союза но. Уже этим подчеркивается                                                                                                            

                          противопоставленность двум предыдущим частям.

-В чем суть этого противопоставления?

                         Там – никого, а тут – «нежданно» появляется образ вошедшей в дом.

-Стоит воспроизвести первые строки:

                         Но неЖданно По ПоРтьеРе

                         ПРобеЖит втоРЖенья дРоЖь

-Чем насыщена эта поистине колдовская метафора?

                         Аллитерацией. Образ «лепится» с помощью звуков. Мы не видим, кто это

                          идет, но понимаем, что это дорогой герою человек. Гостья дана намеками.

-Свежесть, новизна в 3 и 4 строках:

                           ТиШину Шагами меря,

                           Ты, как будуЩность, войдеШь.

-И вновь аллитерация. Сцепление похожих звуков ш, щ, т-заставляет замереть,как будто прислушаться к шагам.

-Чем сменяется уныние, вызванное сумерками, одиночеством?

                           Ощущением чуда, надеждой на счастье.

-Образ вошедшей лишен каких-либо конкретных очертаний. Неопределенность образа

Подчеркнута повтором неопределенного местоимения в чем-то. Теперь уже нет никакой грусти и тоски. Восторг, восхищение овладевают лирическим героем.

-Как перекликаются последние и первые строки?

                           Вначале снежные комья безрадостно мелькали в проеме окна, теперь они  

                            Сродни тем материям, «из которых хлопья шьют». Эти хлопья делают

                            героиню воздушной, недосягаемой, оторванной от мира, сотворенной

                            из снегового платья, любимой и недосягаемой.

-Так почему же стихотворение, пронизанное чувством уныния и одиночества, все-таки

не оставляет у читателя чувства тоски и безысходности?

                             Встреча лирического героя с любимой состоится, она и дана в будущем

                             времени «Ты как будущность войдешь».

                             Мы не знаем, состоялась ли встреча не можем сказать, была ли она

                             такой, какой ее описал поэт. Но ощущение тайны, загадки, связанной

                             с появлением любимой, оказывается ярче, весомее, чем его печаль и  

                             чувство вины.

Биографическая справка (учитель).

                              В 1931 году Пастернак, расставшись с женой и сыном, создает новую

                              семью. Процесс был трудным для всех. «И все-таки это не драма, потому

                              что радости здесь больше, чем вины и стыда». Стихотворение «Никого  

                              не будет в доме» связано с личными переживаниями, с новой любовью

                              в его жизни.

5. Оформление записи в тетрадях.

        Особенности лирики Пастернака:

         А) Метафоричность поэзии

             (метафоры у Пастернака создавали впечатление случайных, слишком                                    субъективных)

         Б) Аллитерации  ( сцепления схожих звуков скрепляют текст, внедряют его в память)

         В)Анафоры  (служат музыкальности, общей выразительности)

         Г) Сложный ритмический рисунок.

             Разберемся в размере. После определения ударных и безударных слогов устанавливаем размер стиха (хорей). Но нас в заблуждение могли ввести два безударных слога, с этим мы уже встречались,  запишем новое понятие. Пиррихий – два смежных безударных слога в двусложных размерах стиха (на доске показать схему стиха)

6. Прослушивание песни «Никого не будет в доме»

                                            Музыка М.Таривердиева

                                                   Стихи Б.Пастернака

     Это стихотворение стало вершиной любовной лирики после того, как в виде песни прозвучало в фильме Э.Рязанова «Ирония судьбы, или С легким паром!»

-Какое впечатление вызывает у вас музыкальное произведение?

                      Высказываются  в первую очередь те, кто имеет начальное музыкальное

                      образование.

                      Композитор Микаэл Таривердиев написал музыку к более ста кинофильмам.

                      Для него текст стоял на первом месте. Он должен был прочувствовать его,

                      уловить ритм. Своеобразие рифмовки и лишь затем зафиксировать восприя-

                       тие.

?. Анализ стихотворения Б. Пастернака « Июль».

А сейчас знакомство еще с одним стихотворением Б.Пастернака. Мы понаблюдаем, как в этом стихотворении автор использует одно из ярчайших изобразительно-выразительных

Средств, главное в его поэтическом арсенале.

- Чтение стихотворения .

-Так кто же этот необычный герой?

                                                    (июльский воздух луговой)

-Давайте посмотрим, как автор создает этот образ. Во-первых, как он называет своего героя? Кто он?

                                                   (и привидение

                                                    и домовой

                                                    и баловник-невежа

                                                    и призрак

                                                    и отпускник

                                                    и двойник)

В начале стихотворения мы даже не понимаем, о ком речь, то ли это человек, то ли мифическое существо. Он странный, таинственный, не может устоять на месте.

-Каковы его действия?

                                           (мелькает, бродит, болтается, вбегает, мешается, срывает

                                             скатерть , кидается, взвивается с занавеской)

Ведь этот июльский воздух имеет вполне зримый образ со своим характером.

-Каким вы себе его представляете?

                                           (нечесаный растрепа, весельчак, болтун, пахнет липой и

                                            ботвой)

-Какие эмоции он вызывает?

                                           (он нам симпатичен, потому что юморной, подвижный,

                                            вольнолюбивый,хотя, возможно, не считается с правилами

                                            приличия)

-На каком изобразительно-выразительном средстве построено все стихотворение ?

                                           (содержание всего стихотворения определяет олицетворение)

-Сегодня мы познакомимся еще с одним термином. Персонификация- развернутое олицетворение, Изображаемый предмет приобретает черты индивидуального лица, имеет свой характер (запись учащиеся делают в тетрадь).

-Установите самостоятельно размер стиха. (ямб с пиррихием).

8.Заключительное слово учителя.

Читая сборники ст. Пастернака, замечаешь, что много стихотворений посвящено природе.

Поэт в пристальном, постоянном внимании к зимам и веснам, к солнцу, снегу, дождю.

Главная тема его творчества – благоговение перед чудом жизни, чувство благодарности к ней. Стихотворения Пастернака требуют усилий читателя, его сотворчества.Пастернаком надо переболеть, мучаясь от невозможности до конца постигнуть того, чьими глазами ты вдруг посмотрел на мир и удивился его цельности, яркости. Так давайте вместе с нашими поэтами удивляться,  восторгаться, наслаждаться.

 9. Итоги урока.

 Оценки. Домашнее задание: выучить одно стихотворение Пастернака на выбор.

                                   Открытый урок.

                                           Литература     7 класс.

                         Художественный мир Бориса Пастернака.

                                                             Учитель высшей квалификационной

                                                     категории Медведева Т.А.