Дуб в   стихотворениях Н.Заболоцкого и  И. Кашпурова.

(Сравнительный анализ поэтических текстов  на уроках  литературного краеведения).

Вид урока: интегрированный, урок обобщения  изученного материала.

Тип урока: урок-собеседование;   интерпретации поэтического текста.

Цели урока. 

1. Сравнить творческую манеру Н.Заболоцкого и И.Кашпурова.
2. Проследить, как изменяется образ дуба в лирике Н.Заболоцкого и И.Кашпурова.
3. Развивать монологическую речь учащихся.
4. Совершенствовать умение анализа образа.  

5. Выявить в творчестве поэтов традиции русской классической поэзии; совершенствовать навык анализа лирического произведения, обобщения накопленных наблюдений над стилем и другими особенностями сравниваемых текстов.

6.  Формировать у учащихся умения и навыки исследовательской деятельности с использованием материалов литературных источников; учить осуществлять отбор необходимой информации, строить гипотезы, обобщать, делать выводы.

  7. Помочь школьникам осознать и оценить красоту и значимость поэтического дара Н.Заболоцкого и Н. Кашпурова.

Задачи урока:

Образовательные:

1. познакомить с главными  темами  творчества   Н.А.Заболоцкого и                      И.Кашпурова; дать обзор их поэзии, остановившись на  двух произведениях;
2. проверить с помощью компьютера знания учащихся по русскому языку, литературе;
3. отработать умения анализа текста художественных произведений;

Воспитательные:

1. прививать интерес к языку;
2. воспитывать любовь к прекрасному, уважение к творческому наследию соотечественников;
3. воспитывать чувство гордости за свою малую родину;
4. воспитывать чувство ответственности, коллективизма, коммуникабельности;

Развивающие:

1. развивать творческое мышление при выполнении нестандартных  заданий;
2. развивать навыки тестирования при помощи компьютера;
3. закрепить, углубить приемы и навыки работы в текстовом редакторе: отработать технику редактирования, форматирования текста, использования различных вставок, эффектов оформления текста, открытия и сохранения текстового документа.

Здоровьесберегающая:

соблюдать правила и нормы при работе на компьютере

 Оформление, наглядность. 

1. Портреты Н.Заболоцкого и И.Кашпурова.
2. Репродукции картин с видами дуба.
3. Распечатанные на весь класс тексты стихотворений Н.Заболоцкого и И.Кашпурова.
4. Мультимедийные ПК        

Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней язык.

                                    Ф.И.Тютчев

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.

Природа – это зеркало души человека. Тот, кто умеет наблюдать природу, не может не любить ее, человек становится частью природы, и она открывает ему все свои тайны, открывает свою душу. Об этом очень ярко сказал великий русский поэт Ф.И.Тютчев.                                (Читаем эпиграф)

Учитель Природа России – неисчерпаемый источник вдохновения для поэтов, композиторов, художников.  У художника – краски, у писателя – живописца – слово. Словом писатель старается создать картину. Мы мысленно представляем эту картину, мы слушаем звуки природы, мы проникаемся настроением автора, будь то восхищение красотой и радостью или легкая грусть.  Все можно выразить словом. Но главное – надо уметь читать, видеть, слышать, понимать. И сегодня мы будем учиться видеть, слышать и понимать, и тогда красота природы, поэзии и живописи откроется нам.

Учитель. Посмотрите за окно и вспомните стихотворение А.С.Пушкина. “Осень”. Сколько красок, чувств и переживаний заключает оно в себе!

К какому поэтическому жанру мы его относим?  Что такое пейзаж?

Учитель. Дома вы прочитали стихотворения русских поэтов  о родной природе, о дубе.  Попробуем понять, как неяркий, спокойный пейзаж может волновать и удивлять нас.

(Сообщение о Кашпурове.  Чтение стихотворения «Дуб»)

Иван   Кашпуров  «ДУБ»

1

Я видел дуб.

Огромный дуб.

Над рыжей кручею Кубани

стоял он,

гордый солнцелюб,

в осеннем ярком одеянье.

Гроза и буря сотни лет

его сломить пытались вместе.

А дуб — один! — шумел в

ответ  листвою жесткой, как

 из жести.

И сам в волну,

как поплавки,

ронял он желуди устало,—

и по течению реки

дубрав немало вырастало.

                                   2

Я видел дуб.

Он сотни лет,

все глубже корни простирая,

держался крепко на земле,

макушкой небо подпирая.

Но вот в весенний свой разлив,

река,

хмелея ночью черной,

подмыла берег,

оголив

витые жилистые корни.

На миг притихло все кругом,

и дуб огромный,

ахнув глухо,

в корнях сжимая глины ком,

в Кубань бушующую рухнул...

                                   3

Я видел дуб.

Тот дуб река

несла, казалось, без усилий.

А на обоих берегах

дубки — сыны его —

толпились.

Они,

расслабнув от тепла, стояли в

                         крапинках апреля. Кубань

размашисто текла,  шипя и буйствуя

 на мелях...

Весна, весна!

Кругом звучит

хорал высокий обновленья,

и простираются лучи

зари

над новым поколеньем!

   (Сообщение о Заболоцком.  Чтение стихотворения «Одинокий дуб»)

Н. ЗАБОЛОЦКИЙ   «ОДИНОКИЙ ДУБ»

Дурная почва: слишком узловат
И этот дуб, и нет великолепья
В его ветвях. Какие-то отрепья
Торчат на нем и глухо шелестят.

Но скрученные намертво суставы
Он так развил, что, кажется, ударь —
И запоет он колоколом славы,
И из ствола закапает янтарь.

Вглядись в него: он важен и спокоен
Среди своих безжизненных равнин.
Кто говорит, что в поле он не воин?
Он воин в поле, даже и один.

Учитель. Вы прослушали стихотворения, о чем они?

- Что вам понравилось, какие картины запомнились?

- Что объединяет эти стихотворения? (Вниманию предстает пейзаж)

- Что описывают поэты? (Дуб)

- Одинаковы ли по настроению стихотворения?

    Обратимся к стихотворению Ивана   Кашпурова  «ДУБ»

- Какие картины рисует поэт? (Рисует картины дуба в разное время года)

- Попробуйте рассказать, что вы увидели, услышали, почувствовали? (Устное рисование)

- Какие средства помогают автору так ярко и красочно изобразить дуб и какую роль они играют? (Сравнения – как поплавки, ронял он желуди устало, листвою жесткой, как из жести – показывают силу,  передают живую душу природы; эпитеты – в осеннем ярком одеянье, витые жилистые корни, рыжей кручею Кубани – рисуют красочные образы; олицетворения- стоял он, гордый солнцелюб; река, хмелея ночью черной; ахнув глухо, в корнях сжимая глины ком; дубки – сыны его- толпились; они, расслабнув от тепла - помогают понять живую душу природы.

- Можно ли соотнести происходящую борьбу в природе с человеческой жизнью?  (Да, человек тоже переживает трудности, борется,  весной  в природе происходит обновление, природа обретает гармонию, блеск, красоту)

- Помогает ли нам пейзаж понять чувства и переживания природы и человека?

Следовательно,  мы – часть природы, а значит, прав был прав Тютчев (эпиграф)

А теперь посмотрим, как по-своему  описывает дуб другой мастер художественного слова - Николай  Заболоцкий

1. Каким представляется поэту одинокий дуб? Какие слова, выражения подтверждают это? (Дурная почва, узловат, нет великолепья, отрепья, торчат, глухо шелестят .)
2. Сравните описание дуба у Заболоцкого с картиной И. Шишкина "Среди долины ровныя ..." ( Могучий, красивый, величавый дуб на картине; старый, корявый, некрасивый  - в стихотворении .)
3. Какие слова и выражения (олицетворения, метафоры) показывают нам, что речь идет не только о дубе? (Скрученные суставы, развил, запоет, важен, спокоен  - как о человеке .)
4. Как вы думаете, почему дуб в стихотворении Н. Заболоцкого стал таким? Что сгубило его красоту? ("Дурная почва"  - трудная, изломанная жизнь .)
5. Что помогло дубу не погибнуть, а остаться воином? (Внутренняя стойкость, душевная сила, мужество.) Почему он остался важен и спокоен?
6. Какой аллегорический смысл вкладывает Н. Заболоцкий в стихотворение о дубе? (Это стихотворение не о дубе, а о человеческой жизни ).
7. Сопоставьте поэтический смысл стихотворения "Одинокий дуб" с цитатой из стихотворения "Завещание".

Я не умру, мой друг. Дыханием цветов
Себя я в этом мире обнаружу.
Многовековый дуб мою живую душу
Корнями обовьет, печален и суров.
В его больших листах я дам приют уму,
Я с помощью ветвей свои взлелею мысли,
Чтоб над тобой они из тьмы лесов повисли
И ты причастен был к сознанью моему...

Какие ассоциативные связи вы заметили? (Человек и природа нераздельны, человека рождает природа, а после смерти он опять становится природой .)

В стихотворении отражена вера Заболоцкого в то же, во что верили древние славяне: душа человека после смерти переселяется в дуб, благословенное дерево. А так как дерево у славян считалось символом мироздания, то Заболоцкий учил своего “далекого правнука” понимать природу и оберегать ее, ведь человек и природа – единое целое.

8. Какие особенности художественной формы стихотворения создают образ дуба и помогают нам найти правильные интонации при чтении этого стихотворения? (Особенности художественной формы стихотворения и, прежде всего, синтаксические конструкции и композиция текста помогают нам представить облик дуба-человека. "Рваный" и уродливый рисунок текста первой строфы есть отражение доминантного образа, поэтому нельзя не обратить внимания ребят на стихотворные переносы, "рвущие строку", создающие дополнительные паузы. Можно подчеркнуть и диалектическое единство рифмующихся слов, в обычной жизни, возможно, исключающих друг друга, никогда не появляющихся рядом. Это "великолепья  - отрепья", "спокоен  - воин", "равнин  - один". Может быть, самые внимательные и одаренные творческим воображением учащиеся заметят, что в стихотворении только один раз используется слово дуб, а во всех остальных случаях пять раз используется местоимение "он". Случайно ли это? Можно обратить внимание и на антитезу второй строфы: дуб молчалив, спокоен, некрасив, но ударь по стволу, и откроется его внутренний мир, его душа, поющая "колоколом славы", его внутреннее богатство, подобное драгоценному янтарю ).
9. Почему же вдруг в 3-й строфе появляется образ воина, окаймленный народной пословицей "один в поле не воин"? (Лирический герой полемизирует с народной мудростью. Воевать ведь можно не только силой, мощью внешней. Внутренняя стойкость и невозмутимость, вера в свою несгибаемость сделали дуб важным и спокойным ).

Учитель. Давайте еще раз отметим, что общего в этих столь разных произведениях и чем они отличаются. 

Учитель.  А сейчас проведем  компьютерное тестирование, результатом которого будет самооценка изученного материала.

1. В строках:  

              И в зеркале осенних луж

               Он отражался исполином… -

используется:    

   а)  антитеза;            б) ирония;            в) метафора.

 2. Пословица, с которой спорит Заболоцкий в стихотворении «Одинокий дуб»:

                     а) «Один в поле не воин»;

                     б) «Один за всех и все за одного»;

                     в) «Одна ласточка  не делает весны».

3. Размер, которым написано стихотворение « Листок»:

Дубовый листок оторвался от ветки родимой,

И в степь укатился, жестокою бурей гонимый…

                     а) анапест;       б) амфибрахий;           в) дактиль.

4. В строках:

                 Луна, как бледное пятно,

                Сквозь тучи мрачные желтела… -

используется:           а) аллегория;

                                   б) сравнение;

                                   в) антитеза.

5. Размер, которым написан стих А.С.Пушкина:

Мороз и солнце; день чудесный.

                              а) анапест;                         в) ямб;

                              б) амфибрахий;                 г) хорей

6. Выберите трехсложные размеры стиха:

                              а) анапест;                         в) ямб;              д) дактиль

                              б) хорей                              г) амфибрахий;  

7. Что называется стопой в стихотворении:

   а) ударный слог;             б) безударный слог;

в) группа слогов, состоящая из одного ударного и нескольких безударных, повторение которых определяет размер стиха.

8.  Какой из трехсложных размеров имеет ударение на первом  слоге:

              а) анапест;                   б) амфибрахий;              в) дактиль

 9. Обязательным тропом в басне является:

                     а) литота                                            в) метафора

                     б) гипербола                                      г) аллегория

10. Какой троп отсутствует в предложении: «Душа моя улыбается так же, как и освеженная, повеселевшая природа»:

                    а) гипербола;                                                   в) эпитет;

                    б) олицетворение;                                          г) сравнение

(Самопроверка тестов. Самооценка)

Учитель. Природа является вдохновителем не только поэтов, но и художников.

Что объединяет живопись, музыку литературу? ( Это искусство)

Живопись – другой вид искусства. Но и с помощью красок можно передать свое настроение, передать душу природы…

Давайте посмотрим на эти удивительные полотна?

- Какие строки стихотворений Н. Заболоцкого и И. Кашпурова  созвучны этим полотнам?

- Какое чувство хочет передать художник зрителю?

Учитель. Вы увидели простой, неяркий русский пейзаж, но он помог нам понять, что природа –  неотъемлемая часть жизни любого человека.

Учитель. Итак, к каким же выводам мы пришли за время урока?

1. Один и тоже образ можно описать по-разному.

2. Цель литературы - не создание копии действительности, а творческое переосмысление окружающего мира.

3. Вступать в спор могут не только обычные люди, но и авторы, только полемику они ведут произведениями.

 Итог урока. Выставляются оценки.  Подводятся итоги урока.

 Домашнее задание. Учащиеся получают творческое задание: написать сравнительный анализ стихотворений и оформить свое сочинение в форме текстового файла  или презентации.