Авторская программа по краеведению "Страницы истории поселка Усть-Кинельский"
рабочая программа по краеведению (8 класс)

Рабочая программа

по краеведению

«Страницы истории п.г.т. Усть- Кинельский»

для учащихся 8-х  классов

ГБОУ  СОШ  №2

п.г.т. Усть – Кинельский

на 2014 – 2015 учебный год

Автор: Верещагина Н.И.,

учитель истории и обществознания

ГБОУ  СОШ  №2

п.г.т. Усть – Кинельский

п.г.т. Усть – Кинельский

2014 год

Оглавление

1. Предисловие

2. Пояснительная записка

3. Тематический  план

4. Календарный учебно – тематический  план

5. Литература и интернет - ресурсы

1. Предисловие

ФИО автора:   Верещагина Нина Ивановна

Место работы: Самарская обл,  г.о. Кинель,  пгт. Усть – Кинельский,  ГБОУ СОШ №2, ул. Спортивная, д.9

Должность: учитель истории, обществознания

Название программы:  рабочая программа по краеведению «Страницы истории п.г.т. Усть- Кинельский»

Краткая аннотация:    данная программа  просветительской   направленности ставит цель сформировать знания учащихся по истории родного поселка городского типа Усть - Кинельский

Категория учащихся:     8-е классы

2. Пояснительная записка

Разработка программы учебного предмета «Краеведение» в основной школе (8 класс) осуществляется в соответствии с основными  нормативными  документами:

- государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации  на 2011-2015 гг.» (Постановление Правительства РФ от 05.10. 2010 №795);

- распоряжение Министерства образования и науки Самарской области от 23.03. 2011 г. «О применении в период введения ФГОС общего образования приказа Министерства образования и науки Самарской области от 04.04.2005 г. №55-ОД»;

- инструктивно-методическое письмо «О реализации Концепции краеведческого образования и преподавании учебного предмета «Краеведение» в общеобразовательных учреждениях Самарской области » (приложение № 21 к письму Министерства образования и науки Самарской области от 03 августа 2009г. № 103/431).

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. В формирование гражданской личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, ощутимый вклад вносит  современная школа.

Ведущая идея программы – развитие общей  культуры личности, патриотизма, гражданственности, что  является важной движущей силой российского общества, формирования  национального самосознания молодёжи.

Содержание предмета отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений.

Главной целью краеведческого образования в основной школе является воспитание гражданина России, патриота Малой Родины, знающего и любящего свой родной посёлок  (его традиции, памятники природы, истории и культуры) и желающего принять активное участие в его развитии.

Основными  целями  курса  являются:

- формирование у восьмиклассников исторического мышления,  целостного представления  о   событиях, явлениях, процессах истории родного поселка, тесно связанных  с историей нашего Отечества;

 - воспитание гражданских  и патриотических качеств учащихся, чувства любви к Малой Родине,  стимулирование желания самостоятельного поиска, любознательности и расширения знаний по истории родного посёлка – Усть – Кинельский.            

Целью раздела «История родного  края с древнейших времен и по начало 20 – х гг. XX века» является:

- дать общее представление об основных событиях  нашего края в период с древнейших времен  до середины XX века: о монгольском нашествии, присоединении края к Русскому государству, жизни казацкой вольности, об основании Самары в 1586 г., крестьянском движении под предводительством С. Разина, об основании  Алексеевской  крепости,  строительстве Закамской  оборонительной  линии,  экспедиции  В. Татищева,  крестьянском  движении во главе с Е.И. Пугачёвым,  строительстве  железных дорог,   поселка  Студенцы, сельскохозяйственного училища- «Земледелки», забастовке в училище , о  великом голоде 1921 г., основании общества улучшения крестьянского хозяйства, педагогического  института,  об установлении Советской  власти в Студенецкой  волости, открытии  агрономического отделения , затем  агрономического  факультета,  Самарского сельскохозяйственного  института.

 Целью раздела «История родного поселка и института в 20- 30- е гг.,  в период Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. XX века» является:

- сформировать знания по истории нашего поселка в 20 –30- е гг.,  организации  мер по развитию и сохранению сельхозинститута, об открытии кафедр – составных  частей  СХИ, о создании  партийной, комсомольской  и профсоюзной организаций СХИ, о Самарском  Средне- Волжском сельхозинституте,  новых факультетах, Государственной  селекционной  станции,  репрессиях, о  формировании 356-й стрелковой дивизии,   об эвакогоспитале № 1653,  о героизме земляков, как воинов, так  и  тружеников тыла, о А. З.  Бугранове – полном  кавалере  Ордена Славы.  

Целью раздела «Наш поселок и институт во 2-й половине XX – в начале  XXI вв.»  является:

- познакомить учащихся с жизнью  нашего поселка  в послевоенные годы, основными событиями Куйбышевского  инженерно – мелиоративного  института (КИМИ), Поволжской государственной зональной машиноиспытательной станции (МИС, с 1958 г.), о студентах Куйбышевского СХИ- первопроходцах целины, А. И. Бараеве - "главном агрономе целины", стройотрядовском движении, студенческой поисковой группы "Поиск", работе преподавателей СХИ за границей, строительстве типовой школы на 1260 мест, филиале Всесоюзного института сельскохозяйственного машиностроения (ВИСХОМ), преобразовании СХИ в  Самарскую государственную сельскохозяйственную академию (СГСХА), международных связях с зарубежными странами,  населенных пунктах пгт Усть – Кинельский- пос. Советы, п. Студенцы, п. Мельница, администрации поселка Усть – Кинельский.

Целью раздела «Учреждения и достопримечательности пгт Усть - Кинельский»  является:

- дать общую характеристику пгт  Усть-Кинельский как посёлку  городского типа в городском округе Кинель Самарской области России, ФГОУ ВПО Самарской государственной сельскохозяйственной академии,  Государственному научному учреждению Поволжскому Научно-исследовательскому институту селекции и семеноводства имени П.Н. Константинова Российской академии сельскохозяйственных наук, Научно-испытательному  институту механизации производства и переработки сельхозпродукции, Федеральному государственному учреждению Поволжской государственной зональной машиноиспытательной станции,  достопримечательностям поселка, зданию храма – уникальному  памятнику народного образования - комплекса застройки Алексеевского среднего сельскохозяйственного училища.  

Целью раздела «История школы №2 пгт Усть – Кинельский»  является:

познакомить учащихся с историей школы, начиная   с  начала  XX века,  в 20- 30 – е гг., с историей создания   малокомплектной начальной  школы, с первыми  учителями,  учениками, с  пионерским отрядом,  с открытием семилетней школы;  рассказать  о комсомольской ячейке,  об учителях – участниках  Великой Отечественной войны,  учащихся 9 – 10-х классов, ушедших  на фронт в первые дни войны, о школьниках -шефах  госпиталя, о материальной базе  школы в послевоенные годы, КИДе  (клубе интернациональной дружбы), ШРМ (школе рабочей молодёжи); со  школой в 70- 80 – х гг.,  о  шефах школы,  о пионерском  лагере  «Радуга»,  о школе в период перестройки и по настоящее время, о  традициях школы, директорах школы,  известных выпускниках школы, школьной символике- гербе, флаге, гимне, о  педагогическом коллективе, бывших выпускниках, ставших учителями школы.

Основные  задачи  курса:

- познакомить учащихся с основными событиями, личностями,  связанными с   историей родного края,  расширить и углубить знания;

- формировать познавательную потребность в изучении истории  Малой Родины;

- способствовать осознанию учащимися  роли и  места нашего поселка в истории России, взаимосвязи истории родного края с  историей страны и зарубежных стран, вклада труда наших земляков в отечественную и мировую культуру;

- обучать приёмам исторического анализа (сопоставление, обобщение фактов, раскрытие причинно – следственных связей);

- способствовать развитию интеллектуальных и творческих способностей;

- овладевать навыками исследовательской работы;

- формировать умения и навыки общения, подготовки мероприятий по предмету, оформления  исследовательских  работ;

- научить учащихся адаптироваться к реальной деятельности, к местной социально-экономической и социокультурной ситуации;

- формировать  способность и готовность к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни;

- воспитывать  чувства гражданственности и патриотизма, гордости за принадлежность к своей нации, гордости за свою Родину на положительном примере  жизни  и  деятельности   земляков;

- воспитывать чувства  гордости  и  уважения  к  живущим  рядом  ветеранам  войны  и  труда;

- способствовать воспитанию чувств личной ответственности за всё происходящее в окружающем мире, потребности быть деятельным соучастником в общественной, учебной, трудовой и досуговой сферах жизни;

- формировать толерантное поведение в условиях  полиэтничности,  поликонфессиональности и поликультурности региона;

- развивать гуманитарную культуру, приобщать к ценностям  национальной культуры;

- оказывать помощь в  предпрофильной ориентации учащихся  в выборе будущей профессии в сельскохозяйственной сфере.

Место предмета в базисном учебном плане

Учебный курс  по краеведению разработан  в соответствии с действующим региональным компонентом базисного  учебного плана для общеобразовательных учреждений Самарской области РФ, рассчитанным на изучение краеведения  на этапе основного общего образования из расчёта 1 учебный час  в неделю. В учебном плане школы также предусматривается 1 ч. в неделю (за год – 34 ч.).

 В 8 кл. изучается история родного поселка Усть - Кинельский Самарской области -  субъекта  Российской Федерации. Период изучения охватывает время  с древнейшей  истории по начало XXI века.

Принципы организации учебного процесса

В  основу программы положены педагогические и дидактические принципы развивающего образования.

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно - ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося; принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Реализация обозначенного подхода предполагает следование  следующим общим принципам:

в общей направленности:

- признание приоритета воспитательных задач краеведения, его нацеленности на формирование патриотов страны, родного  края;

- обучение школьников истории родного края в соответствии с возрастом учащихся, с определением конкретных образовательных и воспитательных задач этих этапов при соблюдении преемственности в подготовке учащихся от ступени к ступени, сохранении на всем протяжении изучения краеведения единства целей и принципов;

в содержании:

- изложение содержания с территориально – хронологических позиций;

-понимание краеведения как курса, позволяющего учащимся увидеть край как сложный, многообразный, противоречивый, но целостный единый мир;

-несводимость краеведения к содержанию ни одного другого школьного предмета (география, история и т.д.): имея свой объект изучения, выступая средством рассмотрения родного  края как целостной системы, оно выходит на вопросы, которые не рассматривает ни один из других школьных предметов;

-пристальное внимание к субрегиональному материалу к изучению истории и сегодняшней жизни своего посёлка;

-опора на принцип рассмотрения краеведческих вопросов через единство России и региона;

-обращение к реалиям повседневной жизни жителей Кинельской земли,  решение воспитательных и образовательных задач курса с помощью содержания, актуального для учащихся, осуществление личностно-ориентированного подхода при определении сущности изучаемого предмета;

в организации:

-реализация важнейшей особенности краеведения как учебного предмета: возможность показа учащимся реального объекта изучения – хозяйственных и культурных объектов, исторических памятников и т.п.;

-придание особой роли наглядности в изучении предмета в аудиторных условиях, интенсивное использование аудио- и визуальных материалов, средств информационных,  мультимедийных технологий;

-вовлечение в практическую деятельность по изучению края через обучение учащихся  работе с источниками, справочной литературой, ученические исследования (НОУ), экскурсии, туристические походы, встречи с интересными людьми и др.

Основные направления по реализации программы  по краеведению:

- разработка мероприятий, направленных на патриотическое воспитание в урочное время;

- внеурочная деятельность как условие воспитания патриотизма у учащихся.

- поисковая работа,  формирование и пополнение фондов подлинных документов по истории родного поселка,  школы.

 -исследовательская деятельность, участие в научно – практических конференциях, конкурсах (Головкинских чтениях и др.);

- экскурсионная,  просветительская работа с учащимися, родителями;

- проектная деятельность;

- создание мультимедийных презентаций о своем поселке, школе с использованием ИКТ;

 -освещение работы в местных СМИ, школьной газете.

Осуществление целей рабочей образовательной программы обусловлено использованием в образовательном процессе следующих технологий:

- информационной,

- проблемно-диалогической технологии,

- игровой (дидактические игры, ролевые игры, разгадывание кроссвордов),

- технологии учебно-поисковой деятельности учащихся,

- проектного обучения,

- личностно-ориентированного обучения,

- технологии обучения в сотрудничестве (работа в группах, работа в парах) и др.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются учебно-познавательные компетенции (умение самостоятельно учиться, способность к самоанализу и самооценке), информационные (умение ученика использовать информационные технологии для поиска, анализа необходимой информации), коммуникативные (способы взаимодействия с окружающими) и другие.

Формы, методы и приёмы обучения

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса  используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация учебного процесса  учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

 -исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению  программы по истории;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Формы обучения:

комбинированный урок,  урок-беседа, урок – лекция,  урок контроля,  повторительно-обобщающий урок, урок – экскурсия, консультации,  защита проекта,  викторины, выставки и др.

Методы и приёмы обучения: 

- беседы с учащимися (вступительная, проблемного диалога, обобщающая) по краеведческому материалу;

- работа с различными источниками;

- выполнение заданий, решение кроссвордов;

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой

(целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка реферата, доклада, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д.);

- работа с ресурсами сети Интернет;

- исследовательская деятельность;

- поисковая деятельность;

- организационная деятельность (организация и проведение экскурсий, тематических лекций, конкурсов);

- индивидуальная работа с учащимися; учет психологических особенностей учащихся;

- подготовка материалов для проведения экскурсий, определение тематики экскурсий,

- методическая работа (составление сценариев, тестов, кроссвордов) и др.

Виды деятельности

Для реализации  учебного курса по краеведению используются следующие виды учебной деятельности:

- урок-экскурсия, урок - беседа,  урок - игра, проектная деятельность, экскурсии и др.;

- работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде);

- конспектирование;

- работа в сети Интернет и др.

По каждой теме курса предусмотрено изучение теоретического материла и проведение практического занятия, в виде решения заданий, выступлений с сообщениями и др.

Знакомство с новым материалом проводится в форме вопросов и ответов, с использованием мини – лекций и презентаций. Активизировать познавательную деятельность учащихся позволяет использование цифровых образовательных ресурсов.  При разработке заданий необходимо учитывать общий уровень развития ученического коллектива; возрастные особенности формирования креативной среды; личностные особенности учащихся; специфические черты и особенности учебного предмета. По окончании курса  предлагается  провести  урок контроля в виде  тестирования и выполнения творческого  задания по темам краеведения,  по результатам которых следует определить уровень знаний учащихся по данному курсу.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Требования к уровню подготовки учащихся направлены на реализацию культурологического, личностно-ориентированного, деятельностного  и практико-ориентированного подходов: овладение учащимися способами интеллектуальной, в том числе учебной, и практической деятельности, ключевыми  компетенциями, востребованными в повседневной жизни и позволяющими эффективно ориентироваться в современном мире, значимыми для развития личности и её социокультурной позиции.

В ходе изучения курса прогнозируются следующие результаты освоения программы данного курса:

- уметь соотносить  исторические масштабы, характер и последствия важнейших фактов, событий  истории нашего края во взаимосвязи с  историей России;

- объяснять смысл понятий и терминов по краеведению;

- знать даты важных  событий, культурно – исторические памятники, достопримечательности пгт Усть – Кинельский г.о. Кинель;

- показывать на исторической карте территорию  Самарской области, город  Кинель, реки Б. Кинель, Самара, Волга и др.;

- иметь навыки историографического исследования при работе со справочным материалом при подготовке сообщений;

- знать особенности природы, населения, хозяйства, социальной и культурной жизни своего края,  окружающей среды, пути её сохранения или улучшения и рационального использования;

-уметь  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной ориентации.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса  ученик должен:

знать/понимать

- краеведческие термины и понятия;

- основные периоды истории Кинельской земли, поселка, сельскохозяйственного института;

- даты ключевых событий;

- выдающихся людей, ученых, руководителей поселка и института;

- административно – территориальное деление городского округа Кинель;

- краткую историю пгт. Усть – Кинельский, историю родной школы, госпиталя №1653;  

уметь

- соотносить даты событий истории родного поселка  с основными периодами Отечественной истории;

- рассказывать о важнейших событиях истории поселка и их участниках;

-показывать на карте расположение г.Самары, г.Кинеля, пгт. Усть - Кинельского, рек края,  местных достопримечательностей;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- проводить  самостоятельный поиск краеведческой информации из разных источников;

- делать сообщения и выполнять индивидуальные задания;

- высказывать  собственные суждения о наиболее значительных событиях и личностях местной истории;

-извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.

3. Тематический  план

4. Календарный  учебно – тематический  план

5. Литература и интернет - ресурсы

Основная литература

1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации  на 2011-2015 гг.» (Постановление Правительства РФ от 05.10. 2010 №795).

2. Инструктивно-методическое письмо «О реализации Концепции краеведческого образования и преподавании учебного предмета «Краеведение» в общеобразовательных учреждениях Самарской области » (приложение № 21 к письму Министерства образования и науки Самарской области от 03 августа 2009г. № 103/431).

3. Распоряжение Министерства образования и науки Самарской области от 23.03. 2011 г. «О применении в период введения ФГОС общего образования приказа Министерства образования и науки Самарской области от 04.04.2005 г. №55-ОД».

4. История и современное развитие города Кинель. Краеведческое издание. / Кол. авт. – Самара: ООО Агентство коммуникаций «Реноме», 2010.

5. Кривобоков В.И.,  Кудряшова  О.Н. История Междуречья. Малая Родина: Самарское Заволжье, Кинельский район, г. Кинель, п. Алексеевка /В.И. Кривобоков, О.Н. Кудряшова.  – Самара: ООО «Офорт», 2011г.

6. Самарская государственная сельскохозяйственная академии - 90 лет/Авторский коллектив: А.М. Петров, В.Г. Клевлин, З.Я. Биккинина и др. Самара: изд-во «Книга», 2009.

7.Самарскому сельскохозяйственному институту 75 лет. Самара: «СамВен», 1994 г., с. 4-6.

Дополнительная  литература и источники                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               1. Азикова Т. «Спасала тех, кто воевал». Газета «Неделя Кинеля» №25 (597),  20 июня 2009 г.

2. Бухвалова Н. «Но жизнь оборвалась». Газета «Неделя Кинеля» №33 (245),  24  августа 2002 г.

3. Бухвалова Н. «Новое время в старых стенах». Газета «Неделя Кинеля» №5 (475), 3 февраля  2007 г.

4. Бухвалова Н. «Эхо войны».  Газета «Кинельская жизнь» №31 (11.850),  8 мая 2008 г.

5. Бухвалова Н. «Эхо войны».  Газета «Неделя Кинеля» №21 (593),  23  мая 2009 г.

6. Гимн Самарской области.  Самара, 2007.

7. Годы и события. Хроника.  Том 1 и том 2 (1851- 1920, 1921 – 2000гг.) /Сост. Т.И. Ефимова и др. -  Самара, 2000 г.

8. Завальный А.Н., Зинченко В.Н., Мокрый В.С. Символика Самарской области  - Самара:  «СамВен», 2001.

9. История Кинельского района. Междуречье -  Самара:  «Самарский Дом печати», 1998 г.

10. Клевлин  В.Г. «Дорога к земле» (очерки истории Самарского сельскохозяйственного института).  Самара, 1994 г.

11. Книга Памяти жителей Самарской области, погибших в военных конфликтах. Т. 1- Тольятти, «Современник», 2004 г.

12. Кривобоков В.Н., Кочкина А.Ф., Жиров А.Я. и др. «Междуречье. История Кинельского района». Кинель: «Торрас – Плюс», 1998 г.

13. Краснов Н. «И стал поселок научно – педагогическим центром». Газета «Кинельская жизнь», 25 июня 2002 г.

14. «Куйбышевская область в годы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг. Документы и материалы». Самара: «Самарский Дом печати», 1995 г., с. 322 – 326.

15. Куйбышевскому сельскохозяйственному институту 50 лет. Куйбышев,  1970 г., с. 3-14.

16.  Макеева В.  «Всё о первых (короткие заметки по истории наших мест в теперешних территориальных границах Кинеля и Кинельского района)». Газета «Кинельская жизнь», 28 апреля 1998 г.

17. Михайлов А.И. «Герои земли Самарской» - Самара, 2002 г.

18. Мясников В. Н. «Великая мать солдатская». Самара: Самарский Дом печати, 1996 г.

19. Петров М. «Целина Александра Бараева». Газета «Комсомольская правда»,  7 октября 1987 г.

20. Пыхонин Н. «Слово о Чапаеве». Газета  «Кинельская жизнь»,  3 сентября 1998 г.

21. Самарская область. Учебное пособие. География и история, экономика и культура. /Сост. Э. Я. Дмитриева, П.С. Кабытов.  – Самара, ПО «СамВен» ,1996 г.

22. Список  умерших в эвакогоспитале  №1653,  дислоцировавшегося в ст. Кинель  Куйбышевской обл. (СХИ)  с 07. 07. 41 г. по 22. 09. 42г. - Копия письма из военно – медицинского музея Министерства Обороны РФ от 09 апреля 2008 г. №6/5/1/ 271-273.

23. Храмков Л.В. Трудящиеся Куйбышевской области в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. –Куйбышевское книжное издательство, 1985 г.

24. Чеволдаева О. «Чтобы не окаменели души». Независимая газета «Молва» №23,  11 июня 2008 г.

Интернет – ресурсы

1. cerkov-shi.ru/ (приход во имя Архистратига Божия Михаила)

2. http:// www.vkinele.ru/

3. Кинельгород.РФ