Кубанские говоры
презентация к уроку (краеведение, 5 класс) по теме

Российская  Федерация

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

основная школа № 27 ст. Советской

Новокубанский район Краснодарского края

Урок кубановедения в 5 классе

                                                                         Подготовила: учитель кубановедения

                                                                          МОБУООШ № 27 Седых О.В.

cт.Советская 2011г.

КУБАНОВЕДЕНИЕ

РАЗДЕЛ

«РУССКИЙ ЯЗЫК.

ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ГОВОРОВ»

                             «Кубанские говоры»

                                                Седых Ольга Викторовна

                                                                учитель кубановедения и истории

                                                            II квалификационной категории

                                                            МОБУООШ№ 27 ст. Советской

   Новокубанского района Краснодарского края

Тема урока:

Литературный язык и говоры, их основные различия.

Цель урока: 1.Знакомство учащихся с нормами литературного русского языка и кубанскими говорами.

2. Предупреждение и устранение произносительных и грамматических ошибок в речи учащихся под влиянием кубанских говоров.

3. Воспитание бережного отношения к русскому языку, интереса к этнографии родного края.

Технология: деятельностный способ обучения.

Оборудование: 1. высказывания великих людей о языке:

« Как прекрасен русский язык!» (Ф.Энгельс)

«Живой народный язык, сберегший в жизненной свежести дух, который придает языку стройность, силу, ясность, целость и красоту, должен послужить источником и сокровищницей для развития образованной русской речи».(В.И.Даль)

«Величайшее богатство народа – его язык» (М.А.Шолохов)

2.Карточки для работы в группах.

3. Тестовые задания.

ХОД УРОКА.

1.Сообщение темы урока.

На уроках в этом учебном году вы узнали историю родного края, географическое положение, а сегодня мы начинаем цикл уроков, посвященных родному, русскому языку.

- Прочтите высказывания великих людей о русском языке.

- Как вы понимаете данные высказывания? Дайте аргументированный ответ.

-Прочтите тему урока.

- Какое высказывание связано с темой нашего урока?

- Почему нужно знать нормы литературного языка и кубанские говоры? Какое практическое значение дает нам это знание?

Обобщение учителя, сообщение целей урока

На  этом уроке мы с вами вспомним правила произношения согласных и гласных звуков, познакомимся с кубанскими говорами, выявим их основные различия с целью предупреждения и устранения произносительных и грамматических ошибок в речи под влиянием кубанских говоров. Надеюсь, что этот урок пробудит в вас стремление изучать этнографию родного края, мы будем следить за своей речью, чтобы избегать ошибок в словоупотреблении.

2. Повторение ранее изученного материала по русскому языку.

Беседа с учащимися:

-Что такое лексика?

- Приведем примеры слов однозначных, многозначных.

 - Вспомним, что такое синонимы, приведем примеры.

 - Что такое антонимы, приведите примеры.

- Какие слова называются диалектными, или областными? Приведите примеры.

Слово учителя.

Русский язык состоит из двух пластов – нормативного и диалектов. Диалект (иначе его называют говором, или наречием) – это тоже язык со своей звуковой системой, лексикой, грамматическими особенностями. Диалект – средство общения населения определенной области, в нем отражена материальная и духовная культура этноса, его обряды, традиции. Этнос – племя, народность, нация.

- Что появилось раньше: говоры или литературный язык? Докажите.

-Из записанных слов выделите диалектные слова:

Юбка, чекмень, кофта, учкур, пиджак, пухли.

-Можете ли вы объяснить, что они обозначают?

(Чекмень – верхняя мужская одежда со стоячим воротником и сборками сзади;

Учкур (очкур) – тонкий шнур, протянутый внутри мягкого пояса.

Пухли – сборки на рукаве кофты.)

3. Работа по таблице «Образование кубанских говоров».  

Кубанские говоры – говоры вторичного образования

Обобщение учителя:

Сложившиеся на Кубани говоры настолько своеобразны по сравнению с другими русскими диалектами, что скорее напоминают уникальный язык, способный обслуживать и русское, и украинское население и одинаково понятный ему.

4. Работа по таблице «Особенности диалектной речи»

Обобщение учителя:

Чтобы избавиться от влияния говора, надо хорошо знать нормы русского литературного языка – нормы произношения, ударения, словоизменения, правописания.

Но все-таки самое ценное в любом говоре – это слова и обороты речи, которых нет в литературном языке. Они живут в речи благодаря самобытности, точности, меткости, выразительности. Местные слова, удачно используемые, делают нашу речь сочной, неповторимой.

5. Сценка.

Задание: Найти диалектные слова.

Участвует два ученика.

- А сказать тебе, почему лошадь слушается человека?

- Ну, кажи, кажи. Послухаемо.

- Заметь, какой у лошади глаз. Выпуклый. Как лупа. Значит,  все перед ней в увеличенном виде. Представляешь, какими она видит нас! Агромадными великанами! Ну и боится. Потому и слушается.

- Чи ты дурень, чи шо? Хто тоби це казав?

- Ведьмак жил у нас в деревне…

- Брешет твой ведьмак! Лошадь не потому подчиняется, что боится, а потому, что доверяет, любит… Дывлюсь я, Ершов, зачем ты тут? Возле коня тоби нема шор обить. Ты не казак! (Н.Краснов)

Обобщение учителя.

Диалекты используются преимущественно для обиходно-бытового общения. Чаще всего это непринужденный диалог.

6. Работа в группах по закреплению материала.

А) Инструктаж, организация групп (дифференцированный подход к их созданию)

Задания 1-й группы (слабоуспевающие учащиеся):

1. Расставьте ударение в словах:

Арбуз, верба, ворота, газопровод, рыбина, свекла.

2. Назовите понятие одним словом, расставьте ударение.

Магазин, где продают обувь. Человек, работающий на комбайне.

3.Найдите и устраните ошибки в словах, вызванные диалектным произношением. Подберите проверочные слова:

Восхволять, преподовать, воздовать, пустата.

Задания 2-й группы (среднеуспевающие учащиеся):

1. Расставьте ударение в словах:

Крапива, силос, звонишь, поняла, говорит.

2. Назовите понятие одним словом, расставьте ударение.

Корнеплод, из которого делают сахар. Пояс для брюк.

3. Найдите и устраните ошибки в словах, вызванные диалектным произношением. Подберите проверочные слова:

Вооброжение, сплаченный, красата, тарговля.

Задания 3-й группы ( смешанная группа):

1. расставьте ударение в словах:

Маляр, красивее, начал, поднял, приговор, случай.

2. Назовите понятие одним словом, расставьте ударение.

Процесс вспашки земли. Жгучее травянистое растение.

3. Найдите и устраните ошибки в словах, вызванные диалектным произношением. Подберите проверочные слова.

Сопративление, гормония, лодони, искожать.

Задания 4-й группы (сильные учащиеся)

1. Найдите в кубанских пословицах случаи диалектного ударения. Произнесите эти слова в соответствии с литературной нормой. Как вы понимаете смысл пословицы? Объясните значение выделенных слов.

Шалудывому поросяти и в Петривку  холодно’. За двумя зайцями погонэшься, ни одного нэ пиймаешь.

Проверка выполнения задания консультантами. Вслух зачитываются слова. Выставление оценок.

7. Тест

Спишите слова, вставляя пропущенные буквы а или о.

Спл…нировать, взм…хнуть, гл…варь, р…бота,  к…заться, пос…дить, ур…нить.

8. Проверка теста:

Спланировать, взмахнуть, главарь, работа, казаться, посадить, уронить.

9. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ  ИЗУЧЕННОГО НА УРОКЕ.

Итак, мы познакомились с вами с понятиями «литературная норма» и «диалектные слова». Подведем итоги, ответьте на вопросы:

1. Одинаковы ли понятия  «знать свой диалект» и «говорить на своем диалекте»? Дайте развернутое обоснование ответа.

2. Как вы считаете, может ли говорить на своем диалекте:

А) житель станицы – в местном магазине?

Б) житель станицы, давая интервью столичному журналисту?

В) журналист – в репортаже о жизни станицы?

Г) губернатор – на заседании Совета Федерации, докладывая о положении дел в крае?

Мотивируйте свой ответ.

10. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

Дать развернутый ответ на вопрос: « Знаете ли вы диалектные слова? Назовите их. Чем диалектные слова отличаются от общеупотребительных?»