Образовательная область

«Речевое развитие»

Развитие тонкой моторики и конструктив-ного праксиса

Развитие общих речевых навыков просодической стороны речи, произносительной стороны речи, слухового восприятия и внимания

Развитие импрессивной речи

Формирование экспрессивной речи

Цели и задачи

Формирование навыка выполнения длительного и краткого толчкообразного выдоха.

Формирование и развитие навыка воспроизведения гласных звуков [у], [а], [о], [и] вслед за взрослым с постоянной и различной громкостью. Развитие силы и динамики голоса.

Формирование навыка воспроизведения данных гласных звуков по называнию взрослым символа звучания: [у] — воет волк, [а] — девочка качает куклу, [о] — у мальчика болит зуб, [и] — кричит жеребенок.

Развитие речевого подражания на базе гласных звуков [у], [а], [о], [и], их слияний.

Уточнение произношения согласных раннего онтогенеза в открытых слогах и словах с ними.

Формирование элементарных артикуляторных навыков при выполнении артикуляционной гимнастики.

Развитие интонационной выразительности на материале гласных звуков и звукоподражаний.

Развитие способности к звукоподражанию в различных играх.

Формирование навыка прохлопывания,простукивания, прошагивания слогового рисунка слов, состоящих из двух открытых слогов.

Формирование внимания к неречевым звукам (звучащие игрушки, предметы-заместители, бытовые шумы, «голоса» природы) в дидактических играх («Где звонит будильник?», «Где звонит телефон?», «Узнай по голосу» ит.п.).

Формирование умения реагировать на неречевой и речевой сигналы.

Воспитание умения вслушиваться в речь и давать ответные двигательные реакции.

Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание, сосредоточиваться, настраиваться на восприятие речи и давать ответные двигательные реакции.

Расширение объема понимания обращенной речи, накопление пассивного словаря с ориентацией на понимание целостных словосочетаний, подкрепленных наглядным предметным действием (пить сок, варить суп, копать песок).

Формирование умения соотносить предметы и действия с их словесным обозначением. Обучение детей узнаванию предметов по их назначению («Чем ты будешь есть?»), по их описанию (он круглый, красный, резиновый, его можно бросать).

Формирование доступных обобщающих понятий (игрушки, одежда, обувь).

Развитие пассивного глагольного словаря:

• обучение пониманию смысла сюжетных картинок, на которых люди и животные совершают различные действия (мальчик сидит, собака сидит, птичка сидит; мальчик спит, собака спит, птичка спит);
• обучение пониманию действий, совершаемых одним и тем же лицом (собака лежит, сидит, стоит, бежит);
• обучение ориентировке в названиях действий, когда они даны без обозначения объектов («Кто спит, сидит, лежит, бежит?»);
• обучение детей переключению с одного действия на другое по словесной инструкции, различению утвердительных и отрицательных приказаний, выполнению одно- и двухступенчатых инструкций.

Развитие понимания грамматических форм (единственное и множественное число существительных, единственное и множественное число глаголов, уменьшительные суффиксы существительных, косвенные падежи существительных мужского и женского рода).

Обучение пониманию простых предложений.

Обучение соотнесению слов один, много, ни одного с соответствующим количеством предметов; соотнесение слов большой, маленький, такой же с размером предлагаемых предметов.

Различение пространственного расположения предметов при условии, что предметы находятся в привычных для ребенка местах. Дифференциация простых предлогов.

Обучение пониманию вопросов по предметной и сюжетной картинкам, по прочитанной сказке (со зрительной опорой).

Формирование умения понимать и выполнять двухступенчатые, а концу учебного года — и трехступенчатые инструкции.

Вызывание потребности подражать слову взрослого.

Формирование звуко-слоговой структуры слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в двусложных словах типа мама, Катя, иди, усы, котик, вагон, в односложных словах типа мак, кот, в трехсложных словах типа бананы, панама.

Формирование умения называть детей группы и членов семьи, а также предметы ближайшего окружения.

Формирование и расширение номинативного словаря по изучаемым лексическим темам.

Формирование глагольного словаря, работа над активным усвоением повелительного наклонения глаголов и инфинитива.

Введение в речь прилагательных, обозначающих цвет (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), свойства (горячий, холодный, кислый, сладкий, хороший, плохой).

Включение в активный словарь личных и притяжательных местоимений я, мы, ты, вы, он, она, мой, твой, ваш, наш.

Формирование умения образовывать имена существительные в единственном и множественном числе.

Формирование умения образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Формирование умения согласовывать прилагательные с существительными мужского и женского рода в числе и падеже.

Обучение активному использованию в речи инфинитива и повелительного наклонения глаголов.

Обучение договариванию фраз, начатых логопедом, со зрительной опорой.

Вызывание и закрепление в речи двусловных предложений типа «Где киса?», «Дай кису», «Это киса», «Тут киса», «На кису».

Стимулирование к договариванию слов, словосочетаний в повторяемых логопедом потешках, стихах, сказках.

Формирование умения отвечать на вопросы по картинке и по демонстрации действий («Кто ест кашу?» — «Катя». — «Что Катя делает?» — «Ест». — «Что Катя ест?» — «Кашу»).

Обучение пониманию вопросов по прочитанной сказке (со зрительной опорой) и умению отвечать на них.

Формирование умения самостоятельно составлять предложения по небольшой сюжетной картинке с одним действующим лицом («Аня сидит», «У Кати кот», «Ваня пьет воду»).

Обучение составлению предложений с обращением.

Формирование умения заучивать небольшие потешки, стишки с опорой на картинки.

Развитие пальцевой моторики в специальных играх, упражнениях, пальчиковой гимнастике.

Обучение работе со строительным материалом (кубики, крупный конструктор).

Формирование умения выполнять несложные постройки по образцу и описанию (стол и кроватка для куклы).

Обучение разборке и хаотичной сборке пирамидки.

Обучение складыванию разрезной картинки из двух частей (горизонтальный разрез).

сентябрь

Формирование навыка выполнения длительного и краткого толчкообразного выдоха.

Формирование навыка воспроизведения данных гласных звуков по называнию взрослым символа звучания: [у] — гудит паровозик, [а] — плачет кукла, [о] — рычит мишка, [и] — кричит жеребенок.

Развитие речевого подражания на базе гласных звуков [у], [а], [о], [и], их слияний.

Формирование элементарных артикуляторных навыков при выполнении артикуляционной гимнастики. Развитие способности к звукоподражанию в различных играх. Формирование внимания к неречевым звукам (звучащие игрушки, предметы-заместители, бытовые шумы, «голоса» природы) в дидактических играх («Что звучит?», «Где звенит колокольчик?», «Где квакает лягушка?», «Узнай по голосу»).

Формирование умения реагировать на неречевой и речевой сигналы.

Воспитание умения вслушиваться в речь и давать ответные двигательные реакции.

Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание, сосредоточиваться, настраиваться на восприятие речи и давать ответные двигательные реакции.

Формирование умения соотносить предметы и действия с их словесным обозначением. Формирование доступных обобщающих понятий (игрушки).

Развитие пассивного глагольного словаря:

• обучение пониманию смысла сюжетных картинок, на которых люди и животные совершают различные действия (мальчик сидит, собака сидит, птичка сидит; мальчик спит, собака спит, птичка спит);
• обучение детей переключению с одного действия на другое по словесной инструкции, различению утвердительных и отрицательных приказаний, выполнению одноступенчатых инструкций.

Развитие понимания грамматических форм (единственное и множественное число существительных, единственное и множественное число глаголов).

Обучение пониманию простых предложений.

Вызывание потребности подражать слову взрослого.

Формирование звуко-слоговой структуры слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в двусложных словах типа мама, кукла, дай, иди.

Формирование умения называть детей группы и членов семьи, а также предметы ближайшего окружения.

Формирование и расширение номинативного словаря по лексической теме «Игрушки».

Формирование глагольного словаря, работа над активным усвоением повелительного наклонения глаголов и инфинитива.

Игры и упражнения: «Обезьянка» («Повтори за мной»), «Делай, как я!», «Поющие игрушки» (звукоподражания на базе гласных звуков), «Веселые игрушки» (артикуляционная гимнастика), «Слушай и раскладывай» (соотнесение предмета со словом), «Покажи, кто что делает», «Мишка, сделай!».

Обучение работе со строительным материалом (кубики, крупный конструктор).

Формирование умения выполнять несложные постройки по образцу и описанию (ящик для игрушек).

Обучение разборке и хаотичной сборке пирамидки.

октябрь

Формирование навыка выполнения длительного и краткого толчкообразного выдоха.

Формирование навыка плавного снижения интенсивности звучания гласного звука в процессе его длительного протягивания.

Развитие речевого подражания на базе гласных звуков [у], [а], [о], [и], их слияний.

Уточнение произношения согласных звуков раннего онтогенеза в открытых слогах и словах с ними.

Формирование элементарных артикуляторных навыков при выполнении артикуляционной гимнастики.

Развитие способности к звукоподражанию в различных играх.

Формирование внимания к неречевым звукам (звучащие игрушки, предметы-заместители, бытовые шумы, «голоса» природы) в дидактических играх («Где звонит будильник?», «Где звонит телефон?», «Узнай по голосу»

Формирование умения реагировать на неречевой и речевой сигналы. Воспитание умения вслушиваться в речь и давать ответные двигательные реакции.

Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание, сосредоточиваться, настраиваться на восприятие речи и давать ответные двигательные реакции.

Расширение объема понимания обращенной речи, накопление пассивного словаря с ориентацией на понимание целостных словосочетаний, подкрепленных наглядным предметным действием (мыть руки, вытирать лицо, чистить зубы).

Формирование умения соотносить предметы и действия с их словесным обозначением. Обучение детей узнаванию предметов по их назначению («Чем ты будешь чистить зубы?»), по их описанию (оно гладкое, скользкое, им можно намыливать руки).

Формирование обобщающих понятий мебель, туалетные принадлежности.

Развитие пассивного глагольного словаря:

• обучение пониманию смысла сюжетных картинок, на которых люди и животные совершают различные действия (мальчик моется, девочка моется, собака моется);
• обучение пониманию действий, совершаемых одним и тем же лицом (мальчик моется, мальчик вытирается, мальчик причесывается);
• обучение детей переключению с одного действия на другое по словесной инструкции, различению утвердительных и отрицательных приказаний, выполнению одноступенчатых инструкций.

Развитие понимания грамматических форм (единственное и множественное число существительных, глаголов). Обучение пониманию простых предложений.

Обучение соотнесению слов один, много, ни одного с соответствующим количеством предметов.

Вызывание потребности подражать слову взрослого.

Формирование звуко-слоговой структуры слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в двусложных словах типа вода, мыло, односложных словах типа кран, стол, стул.

Формирование умения называть детей группы и членов семьи, а также предметы ближайшего окружения.

Формирование номинативного словаря по изучаемым лексическим темам «Мебель» и «Туалетные принадлежности».

Формирование глагольного словаря, работа над активным усвоением повелительного наклонения глаголов и инфинитива.

Введение в речь прилагательных, обозначающих цвет (красный,синий).

Включение в активный словарь личных и притяжательных местоимений я, мы, ты, вы.

Формирование умения образовывать имена существительные в единственном и множественном числе (стол — столы, шкаф — шкафы, кровать — кровати, кран — краны).

Обучение активному использованию в речи инфинитива и повелительного наклонения глаголов.

Обучение договариванию фраз, начатых педагогом, со зрительной опорой.

Вызывание и закрепление в речи двусловных предложений типа «Где мыло?», «Дай мыло», «Это мыло», «На мыло».

Игры и упражнения: «Листики кружатся», «Футбол», «Плывут кораблики» (выработка направленной воздушной струи), «Кукла, делай!» (выполнение одноступенчатых инструкций), «Кто в домике живет?» (звукоподражания), «Веселые дразнилки» (уточнение произношения звуков раннего онтогенеза), игры-сортеры (красный, синий цвета), лото «Один — много» («Положи и назови»).        

Развитие пальцевой моторики в специальных играх, упражнениях, пальчиковой гимнастике.

Обучение работе со строительным материалом (кубики, крупный конструктор).

Формирование умения выполнять несложные постройки по образцу и описанию (стол и кроватка для куклы).

Обучение разборке и хаотичной сборке пирамидки.

Обучение складыванию разрезной картинки из двух частей (горизонтальный разрез).

ноябрь

Формирование элементарных артикуляторных навыков при выполнении артикуляционной гимнастики.

Уточнение произношения согласных раннего онтогенеза в открытых слогах и словах с ними.

Развитие интонационной выразительности на материале гласных и звукоподражаний.

Развитие способности к звукоподражанию в различных играх. Формирование внимания к неречевым звукам (звучащие игрушки, предметы-заместители, бытовые шумы, «голоса» природы) в дидактических играх («Где лает щенок?», «Где мычит корова?», «Узнай животных по голосу и покажи» и т.п.).

Формирование умения реагировать на неречевой и речевой сигналы.

Воспитание умения вслушиваться в речь и давать ответные двигательные реакции.

Воспитание слухового внимания при восприятии тихо и громко звучащих игрушек, звучащих предметов, тихой и громкой речи.

Развитие чувства темпа, ритма.

Воспитание сосредоточенности, выдержки. Развитие слухоречевой памяти.

Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание, сосредоточиваться, настраиваться на восприятие речи и давать ответные двигательные реакции.

Расширение объема понимания обращенной речи, накопление пассивного словаря с ориентацией на понимание целостных словосочетаний, подкрепленных наглядным предметным действием.

Формирование умения соотносить предметы и действия с их словесным обозначением. Обучение детей узнаванию предметов по их назначению («Чем ты будешь есть?»), по их описанию (он круглый, красный, резиновый, его можно бросать).

Формирование обобщающего понятия домашние животные. Развитие пассивного глагольного словаря: обучение пониманию смысла сюжетных картинок, на которых люди и животные совершают различные действия; обучение пониманию действий, совершаемых одним и тем же лицом;

• обучение детей переключению с одного действия на другое по словесной инструкции, различению утвердительных и отрицательных приказаний, выполнению одно- и двухступенчатых инструкций.

Развитие понимания грамматических форм (единственное и множественное число существительных, глаголов).

Обучение пониманию простых предложений.

Обучение соотнесению слов один, много, ни одного с соответствующим количеством предметов.

Различение пространственного расположения предметов при условии, что предметы находятся в привычных для ребенка местах. Дифференциация простых предлогов.

Вызывание потребности подражать слову взрослого.

Формирование звуко-слоговой структуры слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в двусложных словах типа коза, киса, в односложных словах типа кот.

Формирование и расширение номинативного словаря по лексической теме «Домашние животные».

Формирование глагольного словаря, работа над активным усвоением повелительного наклонения глаголов и инфинитива.

Введение в речь прилагательных, обозначающих цвет (красный, синий, желтый).

Включение в активный словарь личных и притяжательных местоимений я, мы, ты, вы, он, она.

Формирование умения образовывать имена существительные в единственном и множественном числе.

Формирование умения согласовывать прилагательные с существительными мужского и женского рода в числе и падеже.

Обучение активному использованию в речи инфинитива и повелительного наклонения глаголов.

Обучение договариванию фраз, начатых логопедом, со зрительной опорой.

Вызывание и закрепление в речи двусловных предложений типа «Где лиса?», «Дай кису», «Это киса», «Тут киса», «На кису» и по демонстрации действий («Кто ест кашу?» — «Катя». — «Что Катя делает?» — «Ест». — «Что Катя ест?» — «Кашу»).

Игры и упражнения: «Веселые игрушки» (артикуляционная гимнастика), «Кто в домике живет?» (звукоподражания), «Покорми животных» (соотнесение предмета со словом), «Лапка, не боли!» (дыхательная гимнастика, выработка направленной воздушной струи), игры-сортеры  (красный, синий, желтый цвета).

Развитие пальцевой моторики в специальных играх, упражнениях, пальчиковой гимнастике.

Обучение работе со строительными (кубики, крупный конструктор) и природными материалами (песок, вода, камешки, желуди, каштаны). Формирование умения выполнять несложные постройки по образцу и описанию (стойла для коровки и лошадки).

Обучение складыванию разрезной картинки из двух частей (горизонтальный и вертикальный разрезы).

декабрь

Формирование элементарных артикуляторных навыков при выполнении артикуляционной гимнастики.

Уточнение произношения согласных раннего онтогенеза в открытых слогах и в словах.

Развитие интонационной выразительности на материале гласных звуков и звукоподражаний.

Развитие способности к звукоподражанию в различных играх.

Формирование навыка прохлопывания,простукивания, прошагивания слогового рисунка слов, состоящих из двух открытых слогов.

Воспитание слухового внимания при восприятии тихо и громко звучащих игрушек, звучащих предметов, тихой и громкой речи. Развитие чувства темпа, ритма.

Формирование умения вслушиваться в речь, понимать ее содержание, сосредоточиваться, настраиваться на восприятие речи и давать ответные двигательные реакции.

Формирование умения соотносить предметы и действия с их словесным обозначением. Обучение детей узнаванию предметов по их назначению и по описанию.

Формирование обобщающего понятия дикие животные. Развитие пассивного глагольного словаря:

• обучение ориентировке в названии действий, когда они даны без обозначения объектов (кто спит, сидит, лежит, бежит?);
• обучение детей переключению с одного действия на другое по словесной инструкции, различению утвердительных и отрицательных приказаний, выполнению одно- и двухступенчатых инструкций.

Развитие понимания грамматических форм (единственное и множественное число существительных, глаголов). Обучение пониманию простых предложений.

Обучение соотнесению слов один, много, ни одного с соответствующим количеством предметов; соотнесение слов большой, маленький с размером предлагаемых предметов.

Различение пространственного расположения предметов при условии, что предметы находятся в привычных для ребенка местах. Дифференциация простых предлогов.

Вызывание потребности подражать слову взрослого.

Формирование звуко-слоговой структуры слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в двусложных и односложных словах.

Формирование номинативного словаря по лексической теме «Дикие животные».

Формирование глагольного словаря, работа над активным усвоением повелительного наклонения глаголов и инфинитива.

Введение в речь прилагательных, обозначающих цвет (красный, синий, желтый), размер (большой, маленький), свойства (хороший, плохой).

Включение в активный словарь личных и притяжательных местоимений я, мы, ты, вы, он, она, мой, твой, ваш, наш.

Формирование умения образовывать имена существительные в единственном и множественном числе.

Формирование умения согласовывать прилагательные с существительными мужского и женского рода в числе и падеже.

Обучение активному использованию в речи инфинитива и повелительного наклонения глаголов.

Обучение договариванию фраз, начатых логопедом, со зрительной опорой.

Вызывание и закрепление в речи двусловных предложений типа «Где зайка?», «Дай зайку», «Это зайка», «Тут зайка», «На зайку».

Стимулирование к договариванию слов, словосочетаний в повторяемых логопедом потешках.

Обучение составлению предложений с обращением («Аня, дай зайку!»).

Игры и упражнения: «Веселые игрушки» (артикуляционная гимнастика), «Снежинки летят» (дыхательная гимнастика), «Мой — твой» (притяжательные местоимения), «Веселые дразнилки» (уточнение произношения согласных звуков раннего онтогенеза), лото «Один — много», «Парочки», игрушки-сортеры (красный, синий, желтый цвета).

Развитие пальцевой моторики в специальных играх, упражнениях, пальчиковой гимнастике.

Формирование умения выполнять несложные постройки по образцу и описанию (берлога для медведя из природного материала).

Обучение складыванию разрезной картинки из двух частей (горизонтальный и вертикальный разрезы).

январь

Уточнение произношения согласных звуков раннего онтогенеза в открытых слогах и словах.

Формирование элементарных артикуляторных навыков при выполнении артикуляционной гимнастики.

Развитие силы и динамики голоса.

Развитие способности к звукоподражанию в различных играх.

Формирование навыка прохлопывания,простукивания, прошагивания слогового рисунка слов, состоящих из двух открытых слогов.

Формирование внимания к неречевым звукам (звучащие игрушки, предметы-заместители, бытовые шумы, «голоса» природы) в дидактических играх («Что звучит?»,«Волшебный колокольчик». Воспитание слухового внимания при восприятии тихо и громко звучащих игрушек, звучащих предметов, тихой и громкой речи.

Развитие чувства темпа, ритма.

Воспитание сосредоточенности, выдержки.

Развитие слухоречевой памяти.

Расширение объема понимания обращенной речи, накопление пассивного словаря с ориентацией на понимание целостных словосочетаний, подкрепленных наглядным предметным действием (возить санки, кататься с горки, лепить снежки, бросать снежки).

Формирование умения соотносить предметы и действия с их словесным обозначением. Обучение детей узнаванию предметов по их назначению («Чем ты будешь копать снег?»), по их описанию (он круглый, белый, холодный, его можно бросать).

Формирование доступных обобщающих понятий (игры и забавы зимой). Развитие пассивного глагольного словаря:

• обучение пониманию смысла сюжетных картинок, на которых люди и животные совершают различные действия (мальчик лепит снежок, девочка лепит снежок, тетя лепит снежок);
• обучение пониманию действий, совершаемых одним и тем же лицом (мальчик стоит, мальчик идет, мальчик едет на санках);
• обучение ориентировке в названии действий, когда они даны без обозначения объектов («Кто катается на санках?», «Кто лепит снеговика?», «Кто едет с горки?»);
• обучение детей переключению с одного действия на другое по словесной инструкции, различению утвердительных и отрицательных приказаний, выполнению одно- и двухступенчатых инструкций.

Развитие понимания грамматических форм (единственное и множественное число существительных, глаголов, уменьшительные суффиксы существительных).

Обучение пониманию простых предложений.

Обучение соотнесению слов один, много, ни одного с соответствующим количеством предметов; соотнесение слов большой, маленький, такой же с размером предлагаемых предметов.

Обучение пониманию вопросов по предметной и сюжетной картинкам (со зрительной опорой).

Формирование звуко-слоговой структуры слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в двусложных словах типа зима, гора, санки, односложных словах типа снег, трехсложных словах типа лопата.

Формирование и расширение номинативного словаря по лексической теме «Зима. Зимние забавы».

Формирование глагольного словаря, работа над активным усвоением повелительного наклонения глаголов и инфинитива.

Введение в речь прилагательных, обозначающих цвет (красный, синий, желтый, зеленый, белый), размер (большой, маленький), свойства (горячий, холодный, кислый, сладкий, хороший, плохой).

Включение в активный словарь личных и притяжательных местоимений я, мы, ты, вы, он, она, мой, твой, ваш, наш.

Формирование умения образовывать имена существительные в единственном и множественном числе.

Формирование умения образовывать существительные с уменьшительно ласкательными суффиксами.

Обучение активному использованию в речи инфинитива и повелительного наклонения глаголов.

Обучение договариванию фраз, начатых логопедом, со зрительной опорой.

Вызывание и закрепление в речи двусловных предложений типа «Где санки?», «Дай санки!», «Это санки», «Тут санки», «На санки».

Стимулирование к договариванию слов, словосочетаний в повторяемых логопедом потешках, стихах.

Формирование умения отвечать на вопросы по картинке и по демонстрации действий («Кто везет санки?» — «Ваня». — «Что делает Ваня?» — «Везет». — «Что Ваня везет?» — «Санки»).

Обучение составлению предложений с обращением.

Игры и упражнения: «Как на горке, на горе» (составление картинки на магнитной доске по инструкции взрослого), «Собери снеговика» (на коврографе по инструкции взрослого), «Попади в волка снежком» (кольцеброс), «Что появилось?», «Что исчезло?», «Кто убежал?», лото «Один — много», упражнение «Корзина и корзинка» (существительные с уменьшительными суффиксами).

Развитие пальцевой моторики в пальчиковой гимнастике.

Формирование навыка хаотичной шнуровки.

Обучение нанизыванию крупных бусин на шнурок («Собери снежки»).

Обучение складыванию разрезной картинки из двух частей (горизонтальный, вертикальный и диагональный разрезы).

февраль

Уточнение произношения согласных звуков раннего онтогенеза в открытых слогах и словах.

Формирование элементарных артикуляторных навыков при выполнении артикуляционной гимнастики.

Развитие силы и динамики голоса.

Развитие способности к звукоподражанию в различных играх.

Формирование навыка прохлопывания,простукивания, прошагивания слогового рисунка слов, состоящих из двух открытых слогов.

Формирование внимания к неречевым звукам (звучащие игрушки, предметы-заместители, бытовые шумы, «голоса» природы) в дидактических играх («Угадай по звуку»,«Где звенят ложки?».

Воспитание слухового внимания при восприятии тихо и громко звучащих игрушек, звучащих предметов, тихой и громкой речи.

Развитие чувства темпа, ритма.

Воспитание сосредоточенности, выдержки. Развитие слухоречевой памяти.

Расширение объема понимания обращенной речи, накопление пассивного словаря с ориентацией на понимание целостных словосочетаний, подкрепленных наглядным предметным действием (пить сок, варить суп, мыть посуду).

Формирование умения соотносить предметы и действия с их словесным обозначением. Обучение детей узнаванию предметов по их назначению («Чем ты будешь есть?»), по их описанию (он острый, блестящий, им можно резать; он стеклянный, прозрачный, из него пьют сок).

Формирование обобщающих понятий посуда, продукты питания. Развитие пассивного глагольного словаря:

• обучение ориентировке в названии действий, когда они даны без обозначения объектов («Кто ест, пьет, варит, жарит?»);
• обучение детей переключению с одного действия на другое по словесной инструкции, различению утвердительных и отрицательных приказаний, выполнению одно- и двухступенчатых инструкций.

Развитие понимания грамматических форм (единственное и множественное число существительных, глаголов, уменьшительные суффиксы существительных, косвенные падежи существительных мужского и женского рода).

Обучение пониманию простых предложений.

Различение пространственного расположения предметов при условии, что предметы находятся в привычных для ребенка местах. Дифференциация простых предлогов.

Обучение пониманию вопросов по предметной и сюжетной картинкам (со зрительной опорой).

Формирование звуко-слоговой структуры слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в двусложных словах типа чашка, банка, в односложных словах типа нож, в трехсложных словах типа батоны, бананы.

Формирование и расширение номинативного словаря по лексическим темам «Посуда», «Продукты питания».

Формирование умения образовывать имена существительные в единственном и множественном числе.

Формирование умения образовывать существительные с уменьшительно ласкательными суффиксами.

Формирование умения согласовывать прилагательные с существительными мужского и женского рода в числе и падеже.

Обучение активному использованию в речи инфинитива и повелительного наклонения глаголов.

Обучение договариванию фраз, начатых логопедом, со зрительной опорой.

Стимулирование к договариванию слов, словосочетаний в повторяемых логопедом потешках, стихах.

Формирование умения отвечать на вопросы по картинке и по демонстрации действий («Кто ест кашу?» — «Катя». — «Что Катя делает?» — «Ест». — «Что Катя ест?» — «Кашу»).

Формирование умения самостоятельно составлять предложения по небольшой сюжетной картинке с одним действующим лицом («Тоня ест»,«У Димы сок»,«Даня пьет чай»).

Обучение составлению предложений с обращением.

Формирование умения заучивать небольшие потешки, стишки с опорой на картинки.

Игры и упражнения: «Помоги кукле накрыть на стол», «Расставь посуду», «Угости мишку чаем» (названия посуды, простые предлоги), «Варим суп» (глагольный словарь, названия продуктов), «Будем мы варить компот» (пальчиковая гимнастика), подвижная игра «Ладушки» [3], «Посуда для куклы и куколки», «Выбери маленькие чашечки» (уменьшительно-ласкательные суффиксы), «Выбери желтые блюдца», «Расставь посуду на полках» (речевой слух).

Обучение выполнению манипуляций с игрушками-вкладышами (стаканчики).

Обучение складыванию разрезной картинки из двух частей (горизонтальный, вертикальный и диагональный разрезы).

март

Уточнение произношения согласных звуков раннего онтогенеза в открытых слогах, словах и простых предложениях.

Совершенствование артикуляторных навыков при выполнении артикуляционной гимнастики.

Развитие силы и динамики голоса.

Развитие интонационной выразительности речи в различных играх.

Формирование навыка прохлопывания, простукивания, прошагивания слогового рисунка слов, состоящих из двух открытых слогов. Формирование внимания к неречевым звукам в дидактических играх («Кто кричит во дворе?» (кошка, собака, мышка), «Где пищит мышка?», «Узнай по голосу и покажи» .

Воспитание слухового внимания при восприятии тихо и громко звучащих игрушек, звучащих предметов, тихой и громкой речи.

Развитие чувства темпа, ритма. Воспитание сосредоточенности выдержки. Развитие слухоречевой памяти.

Расширение объема понимания обращенной речи, накопление пассивного словаря с ориентацией на понимание целостных словосочетаний, подкрепленных наглядным предметным действием (есть грушу, резать яблоко, принести арбуз).

Формирование умения соотносить предметы и действия с их словесным обозначением.

Формирование обобщающих понятий фрукты, овощи.

Развитие пассивного глагольного словаря: обучение детей переключению с одного действия на другое по словесной инструкции, различению утвердительных и отрицательных приказаний, выполнению двухступенчатых инструкций.

Развитие понимания грамматических форм (единственное и множественное число существительных, глаголов, уменьшительные суффиксы существительных, косвенные падежи существительных мужского и женского рода).

Обучение пониманию простых предложений.

Обучение соотнесению слов один, много, ни одного с соответствующим количеством предметов; соотнесение слов большой, маленький, такой же с размером предлагаемых предметов.

Развитие умения различать пространственное расположение предметов при условии, что предметы находятся в привычных для ребенка местах.

Дифференциация простых предлогов.

Обучение пониманию вопросов по предметной и сюжетной картинкам, по прочитанной сказке «Репка» (со зрительной опорой).

Формирование звуко-слоговой структуры слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмичес-кого рисунка в двусложных словах типа репка, бабка, дедка, груша.

Формирование номинативного словаря по темам «Фрукты», «Овощи».

Формирование глагольного словаря, работа над активным усвоением повелительного наклонения глаголов и инфинитива.

Введение в речь прилагательных, обозначающих цвет (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), свойства (горячий, холодный, кислый, сладкий, хороший, плохой).

Включение в активный словарь личных и притяжательных местоимений я, мы, ты, вы, он, она, мой, твой, ваш, наш.

Формирование умения образовывать имена существительные в единственном и множественном числе.

Формирование умения согласовывать прилагательные с существительными мужского и женского рода в числе и падеже.

Обучение договариванию фраз, начатых логопедом, со зрительной опорой.

Стимулирование к договариванию слов, словосочетаний в повторяемых логопедом потешках, стихах, сказке «Репка».

Формирование умения отвечать на вопросы по картинке и по демонстрации действий («Кто тянет репку?» — «Дед». — «Что дед делает?» — «Тянет». — «Что дед тянет?» — «Репку»).

Обучение пониманию вопросов по прочитанной сказке (со зрительной опорой) и умению отвечать на них.

Обучение составлению предложений с обращением («Катя, дай банан», «Вова, на яблоко»).

Игры и упражнения: «Волшебный мешочек», «Свари куклам суп», «Варим мишке компот», «В сад зеленый мы пойдем» (собрать фрукты разных цветов в разные ведерки), «Соберем яблочки» (игра-соревнование на развитие мелкой моторики).

Стимуляция пальцевой моторики посредством массажа кистей и пальцев рук. Развитие пальцевой моторики в пальчиковой гимнастике.

Обучение выполнению игрушек-вкладышей.

Формирование навыков работы с крупной мозаикой.

Обучение складыванию разрезной картинки из двух частей (горизонтальный, вертикальный и диагональный разрезы).

апрель

Уточнение произношения согласных звуков раннего онтогенеза в открытых слогах, словах, предложениях.

Формирование элементарных артикуляторных навыков при выполнении артикуляционной гимнастики.

Развитие силы и динамики голоса.

Развитие интонационной выразительности речи.

Формирование навыка прохлопывания, простукивания, прошагивания слогового рисунка слов, состоящих из двух открытых слогов. Формирование внимания к неречевым звукам (звучащие игрушки, предметы-заместители, бытовые шумы, «голоса» природы) в дидактических играх.

Воспитание слухового внимания при восприятии тихо и громко звучащих игрушек, звучащих предметов, тихой и громкой речи.

Расширение объема понимания обращенной речи, накопление пассивного словаря по лексическим темам «Весна. Птицы», «Одежда» с ориентацией на понимание целостных словосочетаний, подкрепленных наглядным предметным действием (вить гнезда, кормить птенцов, надевать платье, снимать шорты).

Формирование умения соотносить предметы и действия с их словесным обозначением.

Формирование обобщающих понятий птицы, одежда.

Развитие пассивного глагольного словаря.

Совершенствование грамматического строя речи (усвоенные грамматические формы).

Обучение пониманию простых предложений.

Обучение соотнесению слов один, много, ни одного с соответствующим количеством предметов; соотнесение слов большой, маленький, такой же с размером предлагаемых предметов.

Дифференциация простых предлогов.

Обучение пониманию вопросов по предметной и сюжетной картинкам (со зрительной опорой).

Формирование умения понимать и выполнять двух- и трехступенчатые инструкции.

Формирование звуко-слоговой структуры слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в двусложных словах типа весна, птицы, кофта, шорты, летят, строят, в односложных словах типа лес, куст.

Формирование и расширение номинативного словаря по лексическим темам «Весна. Птицы. Одежда».

Формирование глагольного словаря, работа над активным усвоением повелительного наклонения глаголов и инфинитива.

Введение в речь прилагательных, обозначающих цвет, размер, свойства.

Включение в активный словарь личных и притяжательных местоимений я, мы, ты, вы, он, она, мой, твой, ваш, наш.

Формирование умения образовывать имена существительные в единственном и множественном числе.

Формирование умения образовывать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами.

Формирование умения согласовывать прилагательные с существительными мужского и женского рода в числе и падеже.

Обучение договариванию фраз, начатых логопедом, со зрительной опорой.

Вызывание и закрепление в речи двусловных предложений.

Стимулирование к договариванию слов, словосочетаний в повторяемых логопедом потешках, стихах.

Формирование умения отвечать на вопросы по картинке и по демонстрации действий.

Обучение составлению предложений с обращением.

Формирование умения заучивать небольшие потешки, стишки с опорой на картинки.

Игры и упражнения: «Кто как кричит?», «Кто как голос подает?», «Кто на дереве?» (дифференциация неречевых звуков, определение направления звука), «Один и много» (единственное и множественное число существительных), «Большой — маленький» (уменьшительно-ласкательные суффиксы), «Оденем куклу», «Стирка» (введение названий одежды в активный словарь).

Стимуляция пальцевой моторики посредством массажа кистей и пальцев рук.

Обучение выполнению манипуляций с матрешками, игрушками-вкладышами.

Формирование навыка хаотичной шнуровки.

Обучение нанизыванию крупных бусин на шнурок.

Формирование навыков работы с крупной мозаикой.

Обучение складыванию разрезной картинки из двух частей.

май

Формирование элементарных артикуляторных навыков при выполнении артикуляционной гимнастики.

Уточнение произношения согласных раннего онтогенеза в открытых слогах, словах с ними, предложениях с этими словами («Тут Ната»,«У Нины кот»,«Катя катает Вову», «У Ани домик», «Никита, дай кубик», «На кубик, Таня» и т.п.).

Развитие интонационной выразительности речи.

Развитие способности к звукоподражанию в различных играх.

Формирование навыка прохлопывания ,простукивания, прошагивания слогового рисунка слов, состоящих из двух открытых слогов.

Формирование внимания к неречевым звукам в дидактических играх («Где гудит самолет?», «Где сигналит машина?» ,«Узнай и покажи»

Воспитание слухового внимания при восприятии тихо и громко звучащих игрушек, звучащих предметов, тихой и громкой речи.

Развитие чувства темпа, ритма.

Воспитание сосредоточенности, выдержки. Развитие слухоречевой памяти.

Расширение объема понимания обращенной речи, накопление пассивного словаря с ориентацией на понимание целостных словосочетаний, подкрепленных наглядным предметным действием (машина едет, самолет летит, травка растет).

Формирование умения соотносить предметы и действия с их словесным обозначением.

Формирование обобщающих понятий транспорт, растения.

Развитие пассивного глагольного словаря по данным лексическим темам.

Совершенствование грамматического строя речи.

Обучение пониманию простых предложений.

Обучение соотнесению слов один, много, ни одного с соответствующим количеством предметов; соотнесение слов большой, маленький, такой же с размером предлагаемых предметов.

Дифференциация простых предлогов (машина в гараже, машина на мосту, машина под мостом, машина у гаража).

Обучение пониманию вопросов по предметной и сюжетной картинкам (со зрительной опорой).

Формирование умения понимать и выполнять двух- и трехступенчатые инструкции.

Формирование звуко-слоговой структуры слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в двусложных словах типа фара, такси, цветы, в односложных словах типа руль, лист, в трехсложных словах типа машина.

Формирование и расширение номинативного словаря по лексическим темам «Транспорт», «Растения».

Формирование глагольного словаря, работа над активным усвоением повелительного наклонения глаголов и инфинитива.

Введение в речь прилагательных, обозначающих цвет, размер, свойства. Включение в активный словарь личных и притяжательных местоимений.

Формирование умения образовывать имена существительные в единственном и множественном числе, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Формирование умения согласовывать прилагательные с существительными мужского и женского рода в числе и падеже.

Обучение договариванию фраз, начатых логопедом, со зрительной опорой.

Вызывание и закрепление в речи двусловных предложений типа «Где травка?», «Это травка», «Там травка».

Стимулирование к договариванию слов, словосочетаний в повторяемых логопедом потешках, стихах, сказках.

Формирование умения отвечать на вопросы по картинке и по демонстрации действий («Кто несет цветы?» — «Вика». — «Что Вика делает?» — «Несет». — «Что Вика несет?» — «Цветы»).

Формирование умения самостоятельно составлять предложения по небольшой сюжетной картинке с одним действующим лицом (Митя идет. У Тани тапки. Даня везет машину).

Игры и упражнения: «В автобусе», «Едем на дачу», «Почини грузовик» (на магнитной доске), «Собери паровозик» (конструктор), сюжетно-отобразительная игра «В автобусе».

Обучение разборке и хаотичной сборке пирамидки.

Обучение выполнению манипуляций с матрешками, игрушками-вкладышами.

Формирование навыка хаотичной шнуровки.

Обучение нанизыванию крупных бусин на шнурок.

Формирование навыков работы с крупной мозаикой.

Обучение расстегиванию крупных пуговиц.

№

недели        

Дата проведения занятий

Тема

Задачи образовательной деятельности.

Содержание работы

Словарь

Прогнозируемые результаты

По плану

По факту

1

2

01.09-

-15.09

01.09-

-15.09

Обследование.

- Обследование строения подвижности артикуляционного аппарата.

- Обследование импрессивной стороны речи.

- Обследование звукопроизношения (состояние просодики и слоговой структуры слова).

- Обследование связной речи.

- Обследование словаря.

- Обследование грамматического строя речи.

 - Обследование фонематического слуха и восприятия

3

4

19.09

21.09

26.09

28.09

19.09

21.09

26.09

28.09

Тема «Игрушки»  

-Формировать умение вслушиваться в речь, давать ответные звуковые и двигательные реакции. Обучать умению соотносить предметы и изображения с их словесным обозначением.

- Обучать пониманию вопроса где?   Обучать соотнесению признаков предметов (синий, красный, большой, маленький) с их словесным обозначением.

- Формировать внимание к неречевым звукам, слуховое восприятие, различение двух звучащих игрушек.

-Учить подражать бытовым и музыкальным шумам, издаваемым разными игрушками.

-Вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание.

-Уточнять и расширять пассивный предметный словарь.

Развивать слуховое внимание, учить воспринимать и дифференцировать на слух различный темп, ритм и силу звучания барабана.

Обучение разборке и хаотичной сборке пирамидки. Обучение складыванию разрезной картинки из двух частей (горизонтальный  разрез). Вкладыши.

Пассивный  словарь: кукла, голова, руки, ноги, глазки, носик, ротик, мячик, кубик, машинка, кабина, колеса, кузов, фары,  мишка, зайчик, шарик, пирамидка, барабан, дудочка, круг, синий, красный, большой, маленький.

-Упражнение «Покажи»;

-Игра «Погремушки;

-Д\и «Угадай, чей голос»;

-Д\и «Что как звучит?»;

-Д\и «Поющие игрушки» (звукоподражания на базе гласных звуков),

- дых.упр. «Воздушный шарик»;

- подвижная игра «Мишка с куклой»;

-пальчиковая игра «Барабанщик»;

- игра «Собери картинку»;

- игра «внимательные глазки»;

-упражнение «Подбери мячикам половинки»;

-упражнение «Поручение»;

- Д\и «Прятки»;

-упражнение «Маленький барабанщик»;

-упражнение «Пой со мной»;

- дыхательное упражнение «Вертушка»;

-упражнение «Будь внимательным» (на группировку предметов по цвету»

-игра «Постройка как я»

-игра «Угадай на чем я играю»

-игра «Покажи игрушку»

-игра «Что изменилось?»

-игра «Собери пирамидку»

-игра «Чудесный мешочек»

Звукоподражания:

О-о-о-рычит мишка, И-и-и–ржет лошадка,

Пи-пи-пи – пищит цыпленок, Бум-бум – гремит барабан,– прыгает мячик, Бах – упали кубики.

У-у-у – самолет,

Ы-ы-ы – пароход, Ту-ту-ту – паровоз, Би-би-би – машина, Ду-ду-ду – дудочка, Та-та-та – барабан

Слова: мама, ляля, би-би, на, дай.

Соотносит предметы с изображением и их словесным обозначением. Умеет определять признаки предметов (по цвету, величине).   Воспроизводит звукоподражания к заданным предметам.

5

6

7

8

04.10

06.10

11.10

13.10

18.10

20.10

25.10

27.10

Тема «Овощи»

-Учить по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать овощи. Обучать умению соотносить изображения с их словесным обозначением.

Учить понимать грамматические категории числа существительных (один-много);

-Развивать речевой слух, умение правильно воспринимать и дифференцировать слова.

-Развивать зрительное внимание и мелкую моторику, учить ритмичному нанесению точек по всей поверхности рисунка.

-Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные предметы обихода.

 Тема «Фрукты»

-Учить по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать фрукты.

-Обучать умению соотносить изображения с их словесным обозначением.

-Познакомить с прилагательными: большой, маленький, обучать соотнесению слов большой и маленький с величиной предметов; обучать использованию соответствующих жестов.

-Учить детей выполнять простые действия.

-Развивать речевой слух, умение правильно воспринимать и дифференцировать слова. -Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, издаваемых различными звучащими игрушками.

 -Учить произносить слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов.

Пассивный словарь: морковка, огурец, репка, груша, яблоко, круглый, длинный, один, много, ни одного, мало, тянуть, звать, внучка, Жучка, , мышка, репка, желтый, зеленый, красный.

-Д|и «Инструкция» (покажи…, дай, …, положи);

-игра «Где много, а где мало?»;

-упражнение «У кого картинка»;

-упражнение «Звуки дома»;

-игра «Какой овощ у кого»

-дыхательное упражнение «Листопад»

-пальчиковая игра «Капуста»

– упражнение «Колючий огурчик»

-упражнение «Мы внимательные»

– упражнение «Узнай и покажи фрукт»

-«У кого картинка»

-«Что звучит»

-Угощать детей фруктами, проговаривая при этом – «НА!»

 Развивать подражание движениям и речи взрослого – повторение аморфных слов ОЙ-ОЙ-ОЙ, АЙ-АЙ-АЙ

 – упражнение «Ёжик» ( вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, правильную артикуляцию гласного звука А)

– голосовое упражнение «Покажи обезьянке дорогу к бананам»

- пальчиковая игра «Апельсин»

-упражнение «Положи яблоки в корзинки»

- упражнение «Будь внимательным»

- упражнение «Найди все яблоки, которые продаёт лисичка»

-чтение сказки «Репка».

Звукоподражания:

Ам! – зайчик ест капусту,

У-ух! – тянем морковочку,

О-о-о-х! – капуста растет,

О-г-о-о! – большая тыква,

М-м-м! – вкусная груша,

Фу-у-у! – кислое яблоко.

-«На!»

- Ой-ой-ой, ай-ай-ай

Слова: тянуть, дед, звать, бабка, кошка, мышка, репка, желтый, зеленый, красный,

Соотносит изображения со словесным обозначением.

Умеет называть звукоподражания с определенным действием. Выделяет один – много. Соотносит изображения со словесным обозначением.

Определяет признак предмета: большой – маленький.

Употребляет в своей речи: «На....»

9

10

11

12

01.11

03.11

08.11

10.11

15.11

17.11

22.11

24.11

Тема «Домашние животные и птицы».

-Продолжать развивать пассивный словарь, обогащать его существительными, прилагательными, глаголами по лексической теме «Домашние животные».

-Обучать узнавать предметы по их словесному описанию.  

-Развивать слуховое внимание, восприятие на слух криков животных.

Вызывание потребности подражать слову взрослого.

Формировать грамматический строй речи, учить различать единственное и множественное число имен существительных женского рода в именительном падеже.

Введение в речь прилагательных, обозначающих цвет (красный, синий, желтый).

Формирование умения образовывать имена существительные в единственном и множественном числе. Формирование умения согласовывать прилагательные с существительными мужского и женского рода в числе и падеже.

Обучение активному использованию в речи инфинитива и повелительного наклонения глаголов. Обучение договариванию фраз, начатых логопедом, со зрительной опорой. Обучение складыванию разрезной картинки из двух частей (горизонтальный разрез).

Вызывание и закрепление в речи двусловных предложений типа «Где лиса?», «Дай кису», «Это киса», «Тут киса», «На кису»

Пассивный словарь: корова, курица, коза, крыша, окно, дверь, высоко, низко, треугольник, шар круг, один, много, ни одного, маленький, большой, желтый, синий, красный.

 -лото «Домашние животные»

-лото «Один-много»

-упражнение «Кто кричит?»

-упражнение «Гости»

-упражнение «У кого?» (у меня)

-упражнение «Кто там?»

-пальчиковая игра «Лапки-царапки», «Лошадки»

-лото «Большой - маленький»

-упражнение «построй ряд» (раскладывать картинки в заданной последовательности (2-3 картинки)

-упражнение «Котята спят» (умение договаривать словосочетания)

- -упражнение «Кто в домике живет» (звукоподражание)

- пальчиковая игра «Киска, брысь!»

-чтение сказки «Курочка Ряба»

-«Веселые игрушки» (артикуляционная гимнастика), «Кто в домике живет?» (звукоподражания),

-«Покорми животных» (соотнесение предмета со словом),

-«Лапка, не боли!» (дыхательная гимнастика, выработка направленной воздушной струи),

-игры-сортеры  (красный, синий, желтый цвета).

Звукоподражания:

Тук-тук! – пришли гости;

гав-гав!–собака лает; Мяу-мяу!–кошка мяукает;

Иа-иа-иа!–ослик; Бее-бее-бее! - баран; И-го-го! – лошадка;

Му-му-му! – корова,  Ме-ме-ме! - коза

Ко-ко!

Слова: дом, киса, собака.

Киса «Мяу, мяу»

Пес «Гав, гав»

Узнает предметы по их описанию. Различает  единственное и множественное число имен существительных женского рода в именительном падеже.

«Кошка с котятами, Собака со щенками..».

Звукоподражание.

13

14

15

16

29.11

01.12

06.12

08.12

13.12

15.12

20.12

22.12

Тема «Дикие животные и детеныши».

Формировать номинативный словарь по лексической теме «Дикие животные». Учить по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать диких животных.

- Закреплять умение выполнять простые действия типа: покажи белку (зайку, лису, и т.д.), возьми мишку, дай мне лису.

Введение в речь прилагательных, обозначающих цвет (красный, синий, желтый), размер (большой, маленький), свойства (хороший, плохой).

Формирование умения образовывать имена существительные в единственном и множественном числе.

Формирование умения согласовывать прилагательные с существительными мужского и женского рода в числе и падеже.

Обучение договариванию фраз, начатых логопедом, со зрительной опорой.

Вызывание и закрепление в речи двусловных предложений типа «Где зайка?», «Дай зайку», «Это зайка», «Тут зайка», «На зайку».

Стимулирование к договариванию слов, словосочетаний в повторяемых логопедом потешках. Обучение составлению предложений с обращением («Аня, дай зайку!»).

-Обучать пониманию вопросов по прочитанной сказке со зрительной опорой.

-чтение сказки «Колобок»

– игра «Лото»

-Д/и «Мишка и зайчик»

-игра «Ежик»

-подвижная игра «Мишка косолапый»

-пальчиковая игра «Серенький зайка»

-игра с разрезными картинками из2хчастей

-упражнение «Запомни и разложи» (раскладывать картинки в заданной последовательности (2-3 картинки)

-Д/и «У кого картинка?» (отгадывание по словесному описанию)

-Д/и «Что делает? Что делают?»

-Д/и «Правильно-неправильно?»

-игра «охотники»

-упражнение «Кого ты видел в зоопарке?»  (двухсложные слова из открытых слогов)

-подвижная игра «Заиньки»

-пальчиковая гимнастика «Ежики»

-упражнение «Угадай кто я такой?»

-упражнение «Помоги ёжику найти дорожку до грибочков»

Звукоподражания:

Волк воет У-у-у,

 Э-э-э-рычит медведь, Ф-ф-ф-ф – фыркает ёжик,

Лиса идет.

Развивать подражание движениям и речи взрослого, повторять аморфные слова ОЙ-ОЙ-ОЙ, АЙ-АЙ-АЙ

Папа, ау! Мама, ау! Тетя, ау!

Умеет определять животное по его голосу (звучанию), где живет.

Составляет простые предложения 2-3 слов.

17

18

19

20

27.12

29.12

10.01

12.01

17.01

19.01

24.01

26.01

Тема «Зима».

-Работать над расширением понимания чужой речи.

-Учить понимать вопросы, поставленные к сюжетной картинке.

- Учить узнаванию предметов на рисунке по их словесному описанию.

-Развивать речевой слух, умение правильно воспринимать словесную инструкцию.

- Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают детские музыкальные инструменты.

Тема «Зимние забавы».

-Уточнять и расширять пассивный предметный словарь детей по разным темам, обучать узнаванию игрушек и предметов по описанию.

-Уточнять и расширять пассивный глагольный словарь.

-Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают детские музыкальные инструменты.

Пассивный словарь: коньки, лыжи, санки, горка, кататься,  едем, катаемся, холодно, мороз, кругом снег, ветер, круглый, белый, много, мало.

Игры и упражнения:

«Собери снеговика» (на коврографе по инструкции взрослого),

«Попади в волка снежком» (кольцеброс),

«Что появилось?», «Что исчезло?»,

«Кто убежал?»,

лото «Один — много»,

-пальчиковая гимнастика «Зима»

-дыхательная гимнастика «Снежинки»

-упражнение «Покажи и назови»

- -упражнение «Маленький музыкант»

-дыхательное упражнение «Снег идет»

 -упражнение «Прокати комочки по дорожкам» (прямые горизонтальные линии)

- упражнение «Найди каждому снеговику пару»

-упражнение «Найди рукавички одинакового цвета»

- пальчиковая гимнастика «Ёлочка»

- упражнение «Обведи гирлянды по точкам»

-упражнение «Найди две одинаковые ёлочные игрушки».

-игра «наша елочка» (координация речи с движением)

-игра «Какие снежки?»

-упражнение «разрезные картинки»

-игра «подскажи словечко»

- -Игра «На чем катаются зверушки»

--разрезные картинки

-игра «Пингвин»

--пальчиковая гимнастика «Новогодние игрушки»

-дыхательная гимнастика «Погреем ручки»

-игра «Возле елки хоровод»

--дыхательная гимнастика «Надуй – лопни щеки»

Звукоподражания: У-у-у-у! – вьюга начинается; В-в-в-в! – пурга начинается; Х-х-х-х! – греем руки; У-у-у-х! – катание с горки; Ух-х-х!, Ух-х-х-х! – погреемся. Ду-ду-ду – игра на дудочке, Дон-дон, динь-динь –звенит колокольчик, Та-та-та, бом, бам – бьём в барабан

У-х, у-х, у-х – езда на лыжах. Ах,  ах, ах – катание на коньках. Бух! Бах!

Тут снег, (вот, тут, там) стоит  елка. Катя бах! Зима, снег, холодно, мама, папа; тетя.

Умеет определить загаданный предмет  по его основным признакам.

Употребляет в речи «У меня…»

Определяет признаки предмета, правильно соотносит их со словесным описанием. Составляет простые предложения из 2-3слов.

«Вот мама идет, Мы идем туда…»

Тут снег. Катя бах!»

Проговаривает звукоподражания к нужным действиям.

21

22

23

24

31.01

02.02

07.02

09.02

14.02

16.02

21.02

28.02

02.03

Тема «Посуда»

-Расширять предметный словарь по теме. Формировать обобщающее понятие «посуда».

-Пополнять словарь прилагательными, обозначающими основные цвета. Обучать выполнению двухступенчатых инструкций.

- Развивать речевой слух, работать над слоговой структурой слова, выделять и отстукивать ударный слог в слове.

-Обучать выполнению двухступенчатых инструкций.

-Расширять словарь числительными: один, два.

-Учить дифференцировать существительные ед. и множ. числа мужского и женского рода в именительном падеже.  

-Развивать речевой слух, умение внимательно слушать слова

-Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные сыпучие материалы.

Тема «Продукты питания»

-Продолжать расширять словарь существительными по теме, прилагательными: большая, синяя, глаголами: буду есть, пить, наречие: вкусно.  

-Обучать пониманию вопросов поставленных к сюжетным картинкам. Продолжать учить выполнять действия: Возьми куклу Лялю, Тату, Тому. Дай кукле Ляле булку. Дай кукле Тате сыр. Дай кукле Томе воды.

-Развивать слуховое внимание, восприятие на слух звуков, которые издают различные сыпучие материалы.

Стимуляция пальцевой моторики посредством массажа кистей и пальцев рук. Развитие пальцевой моторики в пальчиковой гимнастике. Обучение складыванию разрезной картинки из двух частей (горизонтальный, вертикальный и диагональный разрезы).

Пассивный словарь: тарелка, хлеб, котлета, компот, молоко, сок, йогурт, печенье, яичко; каша, суп, салат, бутерброд, чай, сладкое, соленое, белый, синий, красный, желтый, зеленый, один, много.

Игры и упражнения:

-«Помоги кукле накрыть на стол»,

 -«Расставь посуду»,

-«Угости мишку чаем» (названия посуды, простые предлоги),

-«Варим суп» (глагольный словарь, названия продуктов),

-«Будем мы варить компот» (пальчиковая гимнастика),

-подвижная игра «Ладушки»,

-«Посуда для куклы и куколки»,

-«Выбери маленькие чашечки» (уменьшительно-ласкательные суффиксы),

 -«Выбери желтые блюдца»,

-«Расставь посуду на полках» (речевой слух).

-Д/и «Съедобное - несъедобное»

– подвижная игра «Баба сеяла горох»

-игра с разрезными картинками

-упражнение «Найди и покажи две одинаковые чашки»

-Д/и «Помощники»

-Д/и «Один – два»

-упражнение «Горячий - холодный»

-упражнение «Найди такую же коробочку»

-упражнение «Эхо» (звукоподражание)

– дыхательное упражнение «Музыкальный пузырёк»

–Д/и «Соедини половинки чашек»

- -упражнение «Повторяй за мной» (ды-ды-ды – я хочу воды; ка-ка-ка – дайте молока и др.) 

-упражнение «Разложи по порядку» (величина предметов)

Звукоподражания:

П-п-п! п-п-п! – каша кипит,

Ах – мороженое упало, Ой – тарелка разбилась, Ам – зайчик ест капусту, Пых-пых – пыхтит тесто в кастрюле. Фу - девочка не хочет есть кашу.

Пых-пых-пых – пыхтит чайник, Бум-бум – сучит кастрюля крышкой, Динь-динь – звенит ложка в стакане, Тук-тук-тук – стучит чашка

Чай, суп, сок, каша, чашка, ложка, буду есть, пить,  вкусно,

на, иди, дай.

«Это уха. Ваня ест уху. Это дыня. У Димы дыня. Вот вода. У Вити вода, Петя, пей сок»

«буду пить, буду есть»

Определяет парные слова помыслу.  Умеет отстукивать ритм по слоговой структуре слова. Правильно определяет названия числительность предметов.

Умеет называть местоположение чего – либо: мама тут,  папа там.

Проговаривает звукоподражания к нужным действиям.

Умеет употреблять в речи глаголы ( пить, есть, резать и соотносить с правильным продуктом.

Составляет простые предложения 2-3 слов.

25

26

27

28

07.03

09.03

14.03

16.03

21.03

23.03

28.03

30.03

Тема «Семья»

-Формировать умение вслушиваться в речь, давать ответные звуковые и двигательные реакции.

-Уточнять и расширять пассивный словарный запас, формировать умение показывать членов своей семьи.   Закреплять форму повелительного наклонения глагола (Ваня, иди! стой! сядь! Миша, возьми (мяч)! отдай (мяч)!

Формировать внимание к неречевым звукам, развивать слуховое восприятие.

Обучение выполнению игрушек-вкладышей.

Формирование навыков работы с крупной мозаикой.

Тема «Туалетные принадлежности»

-Развивать понимание чужой речи, накапливать пассивный словарный запас по теме.

-Учить понимать целостные словосочетания.

-Учить соотносить предмет и его признак со словесным обозначением. Расширять пассивный словарь: наречие много, числительное один, глагол буду мыть.

- Формировать глагольный словарь- познакомить с 1-м лицом ед и множ числа , с 3-м лицом ед и множ числа наст времени я мою– мы моем, он моет – они моют.

-Формировать внимание к неречевым звукам, воспитывать чувство ритма.

Пассивный словарь: брат, сестра,  мыло, зубная щетка, зубная паста, вытирать, полотенце, расческа, носовой платочек, шар, шарик,

– упражнение «Покажи, где мама» (по семейным фотографиям и сюжетным картинкам)

– игра «Где гремит?»

- пальчиковая игра «Замок»

- упражнение «Послушай и повтори»

-дыхательное упражнение «Музыкальный пузырек»

-«Узнай, кто это?» (слова из открытых слогов)

-подвижная игра «Вот такие мы!»

-пальчиковая гимнастика «Моя семья».

-упражнение «Что делает?»

-игра «Погреми также»

– упражнение «Большие ноги идут по дороге» (подражание движениям и речи взрослого)

- дыхательное упражнение «Мыльные пузыри»

– подвижная игра «Лады- лады»

-пальчиковая игра «Спокойного сна!»

-Д\и «Собери бусы для мамы»

Д\и «Пришей пуговицу (шнуровка)»

Звукоподражания: А-а-а! – мама качает малыша; Уа! Уа! – плачет малыш; О-о-ох! – стонет старая бабушка

Кап – капает вода, Куп –куп – мама купает ребенка,

Ай-я-яй – девочка испачкалась, Слова: ванна, вода, мой, мою, мыть, мою ноги (руки)

мама, папа, баба, тетя, дядя, ляля.

Умеет определять, называть членов своей семьи.

Применяет в речи глаголы (иди, стой, сядь, возьми, отдай).

Проговаривает звукоподражания к нужным действиям.

Проговаривает звукоподражания к нужным действиям.

Употребляет в речи глаголы в разном времени.

29

30

31

32

04.04

06.04

11.04

13.04

18.04

20.04

25.04

27.04

Тема «Весна. Птицы».

-Уточнять и обогащать пассивный словарь по теме «Весна», «Птицы»

-Развивать слуховое внимание, обучать умению различать на слух звуки природных явлений (звенит капель, журчат ручьи, пение птиц)  и реагировать на каждое звучание по – разному.

Стимулирование к договариванию слов, словосочетаний в повторяемых логопедом потешках, стихах.

Формирование умения отвечать на вопросы по картинке и по демонстрации действий.

Формирование умения самостоятельно составлять предложения по небольшой сюжетной картинке с одним действующим лицом.

Обучение составлению предложений с обращением.

Формирование умения заучивать небольшие потешки, стишки с опорой на картинки.

Тема «Одежда»

- Формировать умение вслушиваться в речь, понимать ее содержание. Уточнять и расширять предметный словарь по теме, обучать детей узнаванию предметов по функциональному назначению.

- Пополнять пассивный словарь за счет прилагательных, обозначающих цвет, за счет существительных, обозначающих детали одежды: рукава, кармашки.

-Обучать пониманию вопросов где? кто? кому?

-Обучать выполнению двухступенчатых инструкций.

-Обучать ориентировке в названиях действий.

- Развивать речевой слух, умение правильно воспринимать и дифференцировать слова.

-Развивать диалогическую речь.   Развивать подражания движениям (использование жестов «на», «дай») и речи взрослого – повторение слов НА и ДАЙ.

-Учить проговаривать звукоподражания, вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание, уточнять артикуляцию звуков.

Формирование умения выполнять несложные постройки по образцу и описанию (скворечник из кирпичиков-брусков, шкаф для одежды).

Пассивный словарь: весна, голубь, воробей, летать, день, ночь, шапка, шарф, куртка, платье, юбка, кофта, рубашка, брюки, колготки, трусы, майка, носки, тапочки, сапоги, ботинки, босоножки.

1. -Зарядка мимическая «Рассердились» «Удивились»
2. -Речевое дыхание «Вертушка», «Губная гармошка»
3. -Мелкая моторика массажным мячиком «Ежик»
4. –упражнение «Капля раз, капля два»
5. –упражнение «Один – много»
6. –упражнение «Покажи весну»

– упражнение «Кто кричит?»

– дыхательное упражнение «Летите, птички!»

-упражнение «Птицы разговаривают» (на одном выдохе произносить несколько одинаковых или разных слогов)

-подвижная игра «Птички»

– пальчиковая игра «Совушка - сова»

-игра «Разрезные картинки»

7. -упражнение «Много или мало»

– подвижная игра «Вот такие мы!» (координацию речи с движением, подражательность)

- пальчиковая гимнастика «Вышли пальчики гулять»

- упражнение «Найди два одинаковых платья, которые сшила мышка» (зрительное внимание, учить находить одинаковые предметы)

- упражнение «Подбери куклам одежду» (группировать предметы по цвету, закреплять знания основных цветов и умение их различать).

-  Д/и «У кого этот предмет?» (с картинками и предметами одежды).

– Д/и «Соберем на прогулку» (умение выполнять двухступенчатые инструкции )

-упражнение «Хлопки» (слуховое внимание)

- упражнение «Как рычат мишки» (звук О)

– дыхательное упражнение «Бульки» (дуть через трубочку, активизировать губные мышцы)

- упражнение «Конец слова за тобой»

- подвижная игра «Вот такие мы!»

-  пальчиковая игра «Как у нашего кота»

- упражнение «Большой - маленький»

- упражнение «Помоги каждой девочке подобрать бантик к платью»

-Игры с разрезными картинками.

Звукоподражания:

«Кап, кап, кап» - капают сосульки (громко – тихо; медленно – быстро)

Ку-ку! – кукует кукушка; Тук-тук-тук! – дятел стучит; Пи-пи-пи! – пищат птенцы в гнезде, Тинь-тинь! – пищит синичка, Уф-уф! – сова.

- «НА и ДАЙ!»

- Ой-ой-ой!

– уколол пальчик,  Пш-ш-ш! – гладим бельё,

-Т-т-т! – шьём на машинке

Ку-ку,  кар-кар, чикчирик,  га-га-га, птичка,  кофта, шапка, платье, брюки, красный, синий, желтый,  зеленый.

Гуси  га-га—га.

У Тани синий шарф.

Имеет обобщающее понятие.

Проговаривает простые предложения по заданной теме.

Определяет предметы по предназначению. Выделяет части предмета.

Проговаривает звукоподражания к нужным действиям.

33

34

02.05

04.05

11.05

Тема «Транспорт».

-Учить по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать транспорт (машину, поезд, пароход, самолет).

-Закреплять умение выполнять простые действия типа: покажи машину (самолет, пароход, поезд), возьми машину, покатай машину.

-Обучать пониманию пространственных отношений двух предметов, выраженных предлогами: на, за, около, от, из.

-Развивать речевой слух, умение правильно воспринимать и дифференцировать слова.

-Развивать слуховое внимание, восприятие на слух различных транспортных шумов.

Расширять экспрессивный словарь по теме (части машины).

Продолжать учить понимать грамматические категории числа существительных и глаголов.

-Учить составлять предложения: «Это Вова. У Вовы би-би. Вова, дай би-би. Мама, на би-би. Папа, на би-би. Тетя, на би-би».

Пассивный словарь: самолет, пароход, поезд, едет, летит, плывет.

-игра «Лото»

-упражнение «Что где?»

-упражнение «Найди картинку» (парные картинки)

- игра «Звуки улицы»

- игра «Ехали- ехали» (подражание движениям и речи взрослого, уточнять произношение гласных и согласных звуков, вырабатывать правильное речевое диафрагмальное дыхание)

- дыхательное упражнение «Плыви, кораблик!»

- - пальчиковая игра «Поехали-поехали!»

- игра с разрезными картинками

-  Д/и «Разноцветный транспорт»

- упражнение «Проведи машинки по дорожкам»

-  правильное речевое дыхание путем произнесения на одном выдохе нескольких одинаковых слогов (БИ-БИ-БИ, ТУ-ТУ-ТУ-ТУ)

-дыхательное и голосовое упражнение «Машинка»

- упражнение «Выполни команду»

(слова слоговой структуры первого типа – двухсложные слова из открытых слогов)

- игра с разрезными картинками

- Д/и Разноцветный транспорт» (закрепление 4-х основных цветов)

-игра «Найди пару каждой машинке»

Звукоподражания:

У-у-у – летит самолет, Ы-ы-ы – плывёт пароход, Би-би-би – едет машина, Ту-ту - сигналит паровоз Чу-чу – едет паровоз. Машина, ехать.

Машина едет.

«Это Вова. У Вовы би-би. Вова, дай би-би. Мама, на би-би. Папа, на би-би. Тетя, на би-би».

Умеет определять в правильный предлог в заданном предложении (на, за, около, от, из)

35

36

15.05-

-

19.05

22.05-

-

26.05

29.05

-

31.05

Мониторинг речевого развития

- Обследование строения подвижности артикуляционного аппарата.

- Обследование импрессивной стороны речи.

- Обследование звукопроизношения (состояние просодики и слоговой структуры слова).

- Обследование связной речи.

- Обследование словаря.

- Обследование грамматического строя речи.

- Обследование фонематического слуха и восприятия.