ФАОП НОДА 1-4 классы
рабочая программа

«Согласовано»

Заместитель директора МБОУ «Лицей №1 им.А.С.Пушкина»

_________/Петрова Н.Ю.                           

«   »                       2024г.

«Утверждено»

Директор МБОУ

«Лицей №1 им.А.С.Пушкина» ___________/ Игошин Э.В.

Приказ №        _______   от

«___» _____________ 2024г.

№

Тема

Содержание

Часы

Комплексная логопедическая диагностика.

• Логопедическое обследование всех компонентов экспрессивной речи, коммуникативных навыков. Обследование навыков чтения и письма.

1

Устная и письменная речь. Предложение. Слово. Интонация.

• Актуализировать понятия «устная речь», письменная речь». Развивать умение дифференцировать их.
• Закреплять понятия «речь», «предложение», «слово», учить различать эти понятия.
• Учить осознавать предложение как минимальную единицу речи, грамматически оформленное соединение слов, обладающее смысловой и интонационной законченностью.
• Формировать понятие о слове как части предложения.
• Пояснять лексическое значение слов.
• Развивать умение выделять предложения из потока речи.
• Учить определять количество слов в предложении. Составлять предложения из слов.
• Дополнять предложение словами по смыслу.
• Придумывать предложения с заданным словом.

1

Слова, обозначающие предметы. Слова, обозначающие действия предметов. Их дифференциация.

• Учить характеризовать и дифференцировать слова, обозначающие предметы и слова, обозначающие действия предметов.
• Выделять слова-предметы и слова-действия предметов из предложения.
• Закреплять понятия «предмет», «действие предмета».
• Задавать соответствующие вопросы (Кто? Что? Что делает?).
• Подбирать к одному объекту нескольких различных действий, подбирать к одному действию несколько различных объектов.

1

Слова, обозначающие признаки предметов.

• Формировать понятие «признак предмета».
• Учить характеризовать слова-признаки.
• Выделять слова-признаки из предложения.
• Задавать соответствующие вопросы к словам-признакам (Какой? Какая? Какие?).
• Развивать умение изображать графически слова-признаки.

1

Предложение. Составление короткого рассказа по серии сюжетных картинок.

• Учить составлять небольшой рассказ повествовательного характера по серии сюжетных картинок (с нарушенной последовательностью).
• Учить анализировать изображенные предметы, действия предметов, признаки предметов, события.
• Обсуждать сюжет, устанавливать правильную последовательность событий.
• Совместно составлять устный рассказ с опорой на восстановленную последовательность сюжетных картинок (с учетом уровня развития устной речи и речевых возможностей).

1

Слово и слог. Слоговой состав слова. Слогообразующая роль гласных.

• Развивать умение дифференцировать понятия «слово» и «слог».
• Учить делить слова на слоги.
• Составлять слова из слогов.
• Развивать умение графически изображать слоги.

1

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

• Уточнять понятия «гласный звук» и «согласный звук».
• Учить дифференцировать гласные и согласные звуки на уровне слогов, слов.
• Определять наличие звука в слове, его место (начало, конец, середина).
• Определять последовательность гласных и согласных в словах.
• Соотносить гласные и согласные звуки и буквы.
• Обводить и писать буквы.

1

Звуки [а], [у], [о]. Дифференциация звуков [а], [у], [о]. Буквы А, а; У, у; О, о.

• Учить различать на слух звуки [а], [у], [о] в составе звукокомплексов, слогов и слов.
• Четко произносить звуки [а], [у], [о] изолированно, в слогах, словах.
• Определять наличие и место звука в слове (в начале, в конце, в середине).
• Учить соотносить звуки и буквы (при отраженном повторении за логопедом слогов и слов поднять соответствующую карточку с изображением букв а, у, о).
• Проводить звуко-слоговой анализ слов со звуками [а], [у], [о].
• Разложить предметные картинки на две-три группы по наличию гласных звуков [а], [у], [о].
• Читать слоговые таблицы.
• Обводить и писать буквы А, а; У, у; О, о (можно печатными символами).

1

Звуки [ы], [и]. Дифференциация звуков [ы], [и]. Буквы ы, И, и.

• Учить различать на слух звуки [ы], [и] в составе звукокомплексов, слогов и слов.
• Четко произносить звуки [ы], [и] изолированно, в слогах, словах.
• Определять наличие и место звука в слове (в начале, в конце, в середине).
• Учить соотносить звуки и буквы (при отраженном повторении за логопедом слогов и слов поднять соответствующую карточку с изображением букв ы или и).
• Проводить звуко-слоговой анализ слов со звуками [ы], [и].
• Разложить предметные картинки на две группы по наличию гласного звука [ы] или [и].
• Читать слоговые таблицы.
• Обводить и писать буквы ы, И, и (можно печатными символами).

1

Звук [й]. Буква Й, й.

• Познакомить с согласным звуком [й], особенностями его артикуляции, его зрительным символом.
• Выделять на слух звук [й] из ряда других звуков, слогов, слов.
• Учить четко произносить звук [й] изолированно, в слогах, словах.
• Определять место звука [й] в слове.
• Находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [й].
• Обводить и писать букву й (можно печатными символами).

1

Звуки [а], [йа]. Дифференциация звуков [а], [йа]. Буквы А, а; Я, я.

• Выделять на слух и дифференцировать гласные первого и второго ряда.
• Учить схеме образования йотированных гласных ([йа]).
• Учить дифференцировать гласные буквы (А, Я), обозначающих твердость или мягкость предшествующего согласного.
• Различать звуковое значение буквы Я в разных фонетических позициях.
• Обводить и писать буквы А, а; Я, я (можно печатными символами).

1

Звуки [э], [йэ]. Дифференциация звуков [э], [йэ]. Буквы Э, э; Е, е.

• Выделять на слух и дифференцировать гласные первого и второго ряда.
• Учить схеме образования йотированных гласных ([йэ]).
• Учить дифференцировать гласные буквы (Э, Е), обозначающих твердость или мягкость предшествующего согласного.
• Различать звуковое значение буквы Е в разных фонетических позициях.
• Обводить и писать буквы Э, э; Е, е (можно печатными символами).

1

Звуки [йо], [йу]. Буквы Ё, ё; Ю, ю.

• Выделять на слух и дифференцировать гласные первого и второго ряда.
• Учить схеме образования йотированных гласных [йо], [йу]).
• Учить дифференцировать гласные буквы (О, Ё; У, Ю), обозначающих твердость или мягкость предшествующего согласного.
• Различать звуковое значение букв Ё, Ю в разных фонетических позициях.
• Обводить и писать буквы Ё, ё; Ю, ю (можно печатными символами).

1

Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами я, ё, ю, е, и.

• Учить сравнивать и различать гласные первого и второго ряда.
• Показывать образование гласных второго ряда.
• Выделять йотированные гласные звуки в слогах и словах.
• Знакомить с ролью букв я, ё, ю, е, и.
• Учить слышать твердое и мягкое звучание согласных, слышать и выделять мягкие согласные перед гласными второго ряда.
• Обводить и писать буквы, слоги, слова.

1

Парные звонкие и глухие согласные звуки, их различение.

• Формировать понятия «звонкий согласный» и «глухой согласный».
• Выделять согласные в слогах, словах; определять их звонкость-глухость.
• Определять место согласных звуков в слове.
• Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
• Читать слова, включающие слоги с заданными буквами.

1

Звуки [б], [п]. Дифференциация звуков [б], [п]. Буквы Б, П.

• Понимать особенности образования звонких и глухих согласных звуков.
• Дифференцировать звонкий согласный звук [б] и парный глухой согласный звук [п] на слух и в произношении.
• Правильно произносить парные звуки [б] и [п] изолированно, в слоговых рядах, словах и предложениях.

1

Звуки [в], [ф]. Дифференциация звуков [в], [ф]. Буквы В, Ф.

• Понимать особенности образования звонких и глухих согласных звуков.
• Дифференцировать звонкий согласный звук [в] и парный глухой согласный звук [ф] на слух и в произношении.
• Правильно произносить парные звуки [в] и [ф] изолированно, в слоговых рядах, словах и предложениях.

1

Звуки [г], [к]. Дифференциация звуков [г], [к]. Буквы Г, К.

• Понимать особенности образования звонких и глухих согласных звуков.
• Дифференцировать звонкий согласный звук [г] и парный глухой согласный звук [к] на слух и в произношении.
• Правильно произносить парные звуки [г] и [к] изолированно, в слоговых рядах, словах и предложениях.

1

Дифференциация твердых и мягких согласных.

• Учить выделять мягкие и твердые согласные звуки в слогах и словах.
• Дифференцировать мягкие и твердые согласные в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи.
• Определять место согласных звуков в слове.
• Читать слова, включающие слоги с заданными буквами.
• Обводить и писать буквы, слоги, слова.

1

Звуки [с], [с`]. Буква С, с.

• Познакомить с согласным звуком [с], особенностями его артикуляции, зрительным символом.
• Учить понимать особенности образования свистящего звука [с], произносить звуки [с] и [с`] изолированно, в различных типах слогов, в словах.
• Различать на слух звуки [с], [с’] в составе слогов и слов.
• Определять место звука [с] /[с’] в слове (в начале, в середине).
• Составлять слова со звуками [с] и [с’].
• Распределять предметные картинки, названия которых включают дифференцируемые звуки [с], [с`].
• Дифференцировать мягкие и твердые согласные в устной и письменной речи (на материале слогов, слов, предложений).
• Обводить и писать буквы С, с, слоги, слова.

1

Звуки [з], [з`]. Буква З, з.

• Познакомить с согласным звуком [з], особенностями его артикуляции, зрительным символом.
• Учить понимать особенности образования свистящего звука [з], произносить звуки [з] и [з`] изолированно, в различных типах слогов, в словах.
• Различать на слух звуки [з], [з’] в составе слогов и слов.
• Определять место звука [з] /[з’] в слове (в начале, в середине).
• Составлять слова со звуками [з] и [з’].
• Распределять предметные картинки, названия которых включают дифференцируемые звуки [з], [з`].
• Дифференцировать мягкие и твердые согласные в устной и письменной речи (на материале слогов, слов, предложений).
• Обводить и писать буквы З, з, слоги, слова.

1

Дифференциация звуков [с], [з].

• Учить дифференцировать на слух звуки [с], [з] в начале, середине, конце слова.
• Тренировать произношение слов с дифференцируемыми согласными в разных позициях в слове.
• Составлять слова с дифференцируемыми звуками. Составлять предложения с составленными словами.
• Записывать простые слова с дифференцируемыми звуками.

1

Звук [ц]. Буква Ц, ц.

• Познакомить с согласным звуком [ц], особенностями его артикуляции, зрительным символом.
• Произносить звук [ц] изолированно, по возможности в слогах, словах.
• Определять наличие/отсутствие звука [ц] в ряде других звуков, слогов, слов.
• Определять место звука в слове (в начале, в конце, в середине).
• Выбирать картинки с предметами, названия которых содержат звук [ц].
• Подбирать слова на заданный звук [ц].
• Обводить и писать буквы Ц, ц, слоги, слова.

1

Звук [ш]. Буква Ш, ш.

• Познакомить с согласным звуком [ш], особенностями его артикуляции, зрительным символом.
• Произносить звук [ш] изолированно, по возможности в слогах, словах.
• Определять наличие/отсутствие звука [ш] в ряде других звуков, слогов, слов.
• Определять место звука в слове (в начале, в конце, в середине).
• Выбирать картинки с предметами, названия которых содержат звук [ш].
• Подбирать слова на заданный звук [ш].
• Обводить и писать буквы Ш, ш, слоги, слова.

1

Звук [Ж]. Буква Ж, ж.

• Познакомить с согласным звуком [ж], особенностями его артикуляции, зрительным символом.
• Четко произносить звук [ж] изолированно, при правильном произнесении – в слогах, словах.
• Определять наличие/отсутствие звука [ж] в ряде других звуков, слогов, слов.
• Определять место звука в слове (в начале, в конце, в середине).
• Выбирать картинки с предметами, названия которых содержат звук [ж].
• Подбирать слова на заданный звук [ж].
• Обводить и писать буквы Ж, ж, слоги, слова.

1

Дифференциация звуков [ш], [ж].

• Учить дифференцировать на слух звуки [ш], [ж] в начале, середине, конце слова.
• Тренировать произношение слов с дифференцируемыми согласными в разных позициях в слове.
• Составлять слова с дифференцируемыми звуками. Составлять предложения с составленными словами.
• Записывать простые слова с дифференцируемыми звуками.

1

Звуки [л], [л`]. Буква Л, л.

• Познакомить с согласным звуком [л], особенностями его артикуляции, зрительным символом.
• Различать на слух звуки [л], [л’] в составе слогов и слов.
• Дифференцировать мягкие и твердые согласные в устной и письменной речи (на материале слогов, слов, предложений). Определять место звука [л] /[л’] в слове (в начале, в середине).
• Подбирать слова на заданный звук [л] или [л’].
• Обводить и писать буквы Л, л, слоги, слова.

1

Звуки [р], [р`]. Буква Р, р.

• Познакомить с согласным звуком [Р], особенностями его артикуляции, зрительным символом.
• Различать на слух звуки [р], [р’] в составе слогов и слов.
• Дифференцировать мягкие и твердые согласные в устной и письменной речи (на материале слогов, слов, предложений).  
• Определять место звука [р] /[р’] в слове (в начале, в середине).
• Подбирать слова на заданный звук [р] или [р’].
• Обводить и писать буквы Р, р, слоги, слова.

1

Дифференциация звуков [л], [р].

• Учить дифференцировать на слух звуки [л], [р] в начале, середине, конце слова.
• Тренировать произношение слов с дифференцируемыми согласными в разных позициях в слове.
• Составлять слова с дифференцируемыми звуками. Составлять предложения с составленными словами.
• Записывать простые слова с дифференцируемыми звуками.

1

Предлоги, обозначающие пространство (на, под, около).

• Выполнять словесные инструкции, направленные на расположение предметов, лиц относительно друг друга (Положи карандаш около тетради.)
• Составлять отчет по выполненному действию.
• Составлять предложения по картинке с использованием данных предлогов.

1

Предлоги, обозначающие направление (в, из, на).

• Выполнять словесные инструкции, направленные на выполнение действий в указанном направлении (Положи карандаш в пенал.)
• Составлять отчет по выполненному действию.

Составлять предложения по картинке с использованием данных предлогов.

1

Повторение.

• Актуализировать материал, изученный в 1 классе.

1

Комплексная логопедическая диагностика.

• Динамическое наблюдение. Итоговое логопедическое обследование.

1

№

Тема

Содержание

Часы

Логопедическая диагностика.

• Логопедическое обследование всех компонентов экспрессивной речи, коммуникативных навыков. Обследование навыков чтения и письма.

1

Язык как основное средство общения. Диалог.

• Формировать понятия «язык» и «речь», показывать их значение в жизни людей.
• Учить овладевать основными умениями вести диалог (начать, поддержать, закончить).
• Определять особенности ситуации общения (задачи, участники, место), а также средства коммуникации (выбор языковых средств).
• Учить практически овладевать диалогической формой речи (речевые игры, сценки).
• Составлять короткий диалог на бытовую тему с использованием изученных типов предложений.

1

Текст. Основная мысль текста. Заголовок.

• Актуализировать знания о понятии «текст», учить сопоставлять и отличать текст от группы предложений, не связанных единой темой. Учить выделять признаки связного текста, определять его тему.
• Учить формулировать основную мысль текста, преобразование основной мысли в предложение.
• Подбирать заголовок к тексту, а также различные заголовки к одному тексту.
• Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста (с аргументацией).
• Подбирать текст к иллюстрации.

1

Части текста. Составление плана, рассказ по плану.

• Наблюдать за структурой текста, знакомить со структурными компонентами текста.
• Работать с серией картинок: подбирать картинки (из серии) к фрагменту текста.
• Озаглавливать части текста с опорой на картинку.
• Формировать умение составлять план текста по обозначенным частям.
• Пересказывать каждую часть текста с опорой на картинку.
• Развивать умение использовать план при пересказе текста.
• Учить делить текст на части, определять границы частей, выделять их соответственно плану.

1

Предложение. Порядок слов в предложении. Связь слов в предложении.

• Актуализировать знание о предложении как единице речи. Учить дифференцировать понятия «предложение», «слово», «текст».
• Наблюдать за изменением смысла предложения в зависимости от перестановки слов, изменения количества слов.
• Соотносить предложения с графическими схемами.
• Анализировать связь слов в предложении. Учить ставить вопросы к отдельным словам в предложении.
• Составлять предложения из набора слов.
• Писать предложения, употребляя слова в нужной форме.

1

Предложение. Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения.

• Актуализировать понятие «предложение». Осознавать смысловую и интонационную законченность предложения.
• Формировать умение анализировать интонацию предложений, наблюдать за интонационным оформлением предложений.
• Различать предложения по интонации (повествовательные, вопросительные, восклицательные).
• Оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки).
• Составлять предложения по графической схеме.
• Составлять диалоги с использованием предложений, различных по цели высказывания.

1

Антонимы.

• Знакомить с понятием «антонимы». Учить наблюдать за словами, имеющими противоположное значение (антонимы).
• Подбирать антонимы к предложенным словам.
• Искать в тексте антонимы.
• Анализировать уместность использования слов-антонимов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова.

1

Синонимы.

• Знакомить с понятием «синонимы». Учить наблюдать за словами, имеющими сходное значение (синонимы). Учить сравнивать слова в синонимическом ряду.
• Подбирать синонимы к предложенным словам.
• Искать в тексте синонимы.
• Отрабатывать умение выбирать из пары синонимов тот, который более уместен в предложении.

1

Однозначные и многозначные слова.

• Знакомить с понятием «однозначные слова» и «многозначные слова».
• Объяснять и учить сопоставлять значения многозначных слов.
• Составлять предложения с использованием многозначных слов (подбирать примеры предложений к каждому из значений многозначного слова).  

1

Корень как главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.

• Знакомить со строением слова. Формировать понятие «корень», «однокоренные слова».
• Выделять в словах корень (простые случаи).
• Находить среди предложенного набора слов слова с заданным корнем.
• Подбирать однокоренные слова.
• Сопоставлять значения нескольких родственных слов. Выявлять слово, с помощью которого можно объяснить значение других родственных слов.
• Выделять из ряда слов неподходящее по смыслу слово.

1

Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).

• Различать понятия «слово» и «слог».
• Делить слова на слоги.
• Определять количество слогов в слове. Подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Классифицировать слова в зависимости от количества слогов в них.
• Составлять схемы слова. Подбирать слова к схемам и схемы к словам.
• Составлять слова из слогов.
• Записывать слова под диктовку.

1

Типы слогов. Односложные, двусложные, трехсложные, четырехсложные слова.

• Знакомить с различными типами слогов. Знакомить с односложными, двусложными, трехсложными, четырехсложными словами.
• Последовательно выделять звуки в односложных словах без стечения согласных.
• Последовательно выделять слоги (потом звуки) в двусложных, трехсложных словах без стечения согласных и со стечением согласных.
• Наращивать слоги в слове (односложное в двусложное, двусложное в трехсложное и т.д.).
• Писать слова с различным количеством слогов.

1

Ударение. Ударные и безударные слоги.

• Знакомить с ролью ударения в слове, его значимостью в речи.
• Определять ударения в слове, находить рациональные способы определения ударения в слове. Графически обозначать ударения.
• Видеть изменение значения слова в зависимости от ударения.
• Различать ударные и безударные слоги.
• Сравнивать модели слогоударной структуры слова, подбирать к ним слова.
• Составлять простейшие слогоударные модели слов.

1

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы.

• Уточнять понятия «гласные» и «согласные» звуки, их образование.
• Учить объяснять особенности гласных и согласных звуков. Давать устную характеристику звуков.
• Произносить гласные и согласные звуки в слогах, словах и предложениях.
• Определять наличие звука в слове, его место (начало, середина, конец).
• Определять последовательность гласных и согласных в словах.
• Дифференцировать гласные и согласные звуки на уровне слогов, слов.
• Соотносить гласные и согласные звуки и буквы.
• Предлагать свои варианты слов с данными звуками.
• Обводить и писать буквы, слоги, слова.

1

Гласные звуки и буквы. Выделение и дифференциация гласных первого ряда.

• Выделять гласные звуки в слогах, словах.
• Определять место гласных во всех позициях в слове.
• Обводить и писать буквы, слоги, слова с заданными гласными.

1

Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами я, ё, ю, е, и.

• Показывать роль гласных я, ё, ю, е, и при смягчении согласных.
• Выделять и дифференцировать гласные первого и второго ряда, указывающие на твердость или мягкость предшествующего согласного.
• Дифференцировать йотированные гласные на слух и в произношении. Группировать слова с данными звуками.
• Писать слоги, слова и предложения с йотированными гласными после согласных.

1

Согласные звуки и буквы. Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки.

• Уточнять знания о согласных звуках.
• Соотносить звуки с буквами.
• Выделять согласные звуки в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.
• Определять место изучаемых звуков в слове.
• Произносить различные согласные звуки в слоговых рядах, словах, предложениях в разных фонетических условиях.
• Составлять слова из правильно произносимых звуков.
• Обводить и писать буквы, слоги, слова с заданными согласными.

1

Дифференциация парных глухих и звонких согласных в устной и письменной речи.

• Сравнивать и находить сходство и различия в звучании парных звонких и глухих согласных звуков.
• Различать парные звонкие и глухие согласные звуки на слух и в произношении. Правильно произносить их.
• Соотносить звонкие и глухие звуки с их графическим обозначением.
• Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
• Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
• Записывать слова (под диктовку) и с комментированием.

1

Звук [щ]. Буква Щ, щ.

• Познакомить с согласным звуком [щ], особенностями его артикуляции, зрительным символом.
• Произносить звук [щ] изолированно, по возможности в слогах, словах.
• Определять наличие/отсутствие звука [щ] в ряде других звуков, слогов, слов.
• Определять место звука в слове (в начале, в конце, в середине).
• Выбирать картинки с предметами, названия которых содержат звук [щ].
• Подбирать слова на заданный звук [щ].
• Обводить и писать буквы Щ, щ, слоги, слова.

1

Звук [ч]. Буква Ч, ч.

• Познакомить с согласным звуком [ч], особенностями его артикуляции, зрительным символом.
• Произносить звук [ч] изолированно, по возможности в слогах, словах.
• Определять наличие/отсутствие звука [ч] в ряде других звуков, слогов, слов.
• Определять место звука в слове (в начале, в конце, в середине).
• Выбирать картинки с предметами, названия которых содержат звук [ч].
• Подбирать слова на заданный звук [ч].
• Обводить и писать буквы Ч, ч, слоги, слова.

1

Дифференциация звуков [щ], [ч] в слогах, словах, предложениях, в связной речи.

• Учить дифференцировать на слух звуки [щ], [ч] в начале, середине, конце слова.
• Тренировать произношение слов с дифференцируемыми согласными в разных позициях в слове.
• Составлять слова с дифференцируемыми звуками. Составлять предложения с составленными словами.
• Записывать простые слова с дифференцируемыми звуками.

1

Дифференциация [ч], [ть] в слогах, словах и предложениях, в связной речи.

• Учить дифференцировать на слух звуки [ч], [ть] в середине, конце слова.
• Тренировать произношение слов с дифференцируемыми согласными в разных позициях в слове.
• Составлять слова с дифференцируемыми звуками. Составлять предложения с составленными словами.
• Записывать простые слова с дифференцируемыми звуками.

1

Мягкий знак ь как показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова.

• Показывать мягкий знак в значении смягчения.
• Соотносить слоги и слова со схемой.
• Подбирать слова с мягким знаком.
• Читать слова с мягким знаком.
• Писать слова, словосочетания и предложения под диктовку.

1

Разделительный мягкий знак, его использование на письме.

• Знакомить с разделительным мягким знаком.
• Дифференцировать мягкий знак в функции смягчения и разделения.
• Читать слова с разделительным мягким знаком.

1

Обобщение знаний по фонетике.

• Дифференцировать понятия «гласные» и «согласные» звуки, их образование.
• Объяснять особенности гласных и согласных звуков, давать устную характеристику звуков.
• Произносить гласные и согласные звуки в слогах, словах, предложениях, стихотворениях.
• Соотносить и различать гласные и согласные звуки и буквы.
• Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.
• Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
• Писать слоги, слова, предложения.

1

Слова, обозначающие предметы, признаки, действия.

• Наблюдать за значением слов.
• Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (действие предмета, признак предмета).
• Учить различать по лексическому значению и вопросу слова-названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
• Классифицировать слова в зависимости от их морфологической принадлежности. Объединять слова по значению (животные, растения, люди и др.) в тематические группы.
• Писать под диктовку слова (можно печатными символами/клавиатурное письмо).

1

Имя существительное. Общее значение.

• Знакомить с понятием «имя существительное», его общим значением, употреблением в речи.
• Разделять имена существительные на две группы в зависимости от того, на какой вопрос отвечают: «Что?» или «Кто?». Различать (по значению и вопросам) одушевленные и неодушевленные имена существительные.
• Наблюдать за лексическим значением имен существительных.
• Находить в тексте слова (имена существительные).
• Группировать имена существительные по заданным основаниям. Выявлять общий признак группы слов.
• Выписывать из набора слов только существительные.

1

Глагол. Общее значение.

• Знакомить с понятием «глагол», его общим значением, употреблением в речи.
• Разделять глаголы на две группы в зависимости от того, на какой вопрос отвечают: «Что делать?» или «Что сделать?».
• Наблюдать за лексическим значением глаголов.
• Группировать глаголы по заданным основаниям (слова, называющие движения, чувства).
• Находить в тексте глаголы.
• Выписывать из набора слов только глаголы.

1

Имя прилагательное. Общее значение.

• Знакомить с понятием «прилагательное», его общим значением, употреблением в речи.
• Разделять имена прилагательные на три группы в зависимости от того, на какой вопрос отвечают: «Какой?», «Какая?», Какое?».
• Наблюдать за лексическим значением имен прилагательных.
• Выявлять общий признак группы имен прилагательных.
• Называть признаки предмета по цвету, форме, величине, вкусу (давать краткие и полные ответы, требующие сравнить предметы).
• Выписывать из набора слов только прилагательные.

1

Предлог. Предлоги пространственного и временного значения.

• Формировать представление о предлоге как слове и его роли в речи.
• Уточнять конкретно-пространственное значение предлогов (в, на, из, над, под, перед, у). Уточнять временное значение предлогов (до, после).
• Находить предлоги в предложении.
• Выполнять различные действия по речевой инструкции учителя-логопеда с предлогами пространственного значения (построиться по указанию учителя-логопеда: «за», «перед»; ответить на вопросы: За кем ты стоишь? Перед кем ты стоишь?).
• Рассматривать и объяснять схемы наиболее часто употребляемых предлогов. Узнавать предлоги по «немым» схемам.
• Уточнять усвоение правила о раздельном написании предлогов с другими словами.
• Вставить нужные пропущенные предлоги в предложения. Записать предложения.

1

Предлог. Предлоги целевые и образа действия.

• Закреплять знания о предлоге как слове и о его роли в речи. Отрабатывать целевое значение предлогов и образа действия (для, без, ).
• Подбирать нужный предлог с опорой на картинку.
• Находить предлоги в предложении.
• Учить правильно использовать предлоги в речи. Различать предлоги между собой.
• Отвечать на вопросы учителя-логопеда распространенным предложением с соблюдением предложно-падежных конструкций.
• Составлять предложения из данных слов, правильно выбирая нужный предлог.
• Вставлять нужные пропущенные предлоги в предложении. Записывать предложения с использованием предлогов.

1

Дифференциация предлогов и приставок.

• Развивать умение отличать предлоги от приставок.
• Учить соотносить и находить сходство и различие между предлогами и приставками (обращать внимание на раздельное написание предлогов и слитное написание приставок).
• Писать словосочетания и предложения с предлогами и глагольными приставками.

1

Повторение.

• Актуализировать материал, изученный во 2 классе.

1

Комплексная логопедическая диагностика

• Динамическое наблюдение. Итоговое логопедическое обследование.

1

№

Тема

Содержание

Часы

Комплексная логопедическая диагностика: обследование состояния устной и письменной речи.

• Логопедическое обследование всех компонентов экспрессивной речи, коммуникативных навыков. Обследование навыков чтения и письма.

1

Язык. Речь. Текст. Предложение. Слово.

• Актуализировать понятия «язык» и «речь», различать их. Объяснять назначение речи. Называть виды речи, беседовать о правильной устной и письменной речи.
• Различать диалогическую и монологическую речь.
• Актуализировать понятия «текст», «предложение», «слово», дифференцировать их.

1

Текст. Тема, основная мысль текста. Название.

• Обсуждать признаки текста.
• Читать короткие тексты. Определять тему, основную мысль, название текста.
• Составлять короткие тексты-описания, повествования, рассуждения.
• Находить в небольшом тексте стилистические ошибки (с помощью учителя-логопеда).

1

Корректировка текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

• Составлять план небольшого текста.
• Читать деформированный текст. Составлять логически правильный текст с опорой на план.
• Составлять логически правильный текст без опоры на план.

1

Предложение. Нераспространенное и распространенное предложение.

• Актуализировать знания о предложении. Отличать предложения от словосочетания.
• Проводить распространение нераспространенных предложений.
• Составлять предложения с использованием обращений.
• Составлять диалог с использованием обращений, предложений различных по цели высказывания, распространенных и нераспространенных предложений.

1

Лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слов.

• Актуализировать знания о лексическом значении слова, однозначных и многозначных словах, синонимах, антонимах, омонимах.
• Формировать понятие о словах в прямом и переносном значении, их значении в речи.
• Составлять предложения с использованием слов в прямом и переносном значении.

1

Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова.

• Актуализировать понятие о корне слова как значимой часть слова.
• Формировать умение распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы).
•  Упражняться в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

1

Состав слова. Сложные слова.

• Анализировать сложные слова («пылесос», «соковыжималка», «кофеварка», «кофемолка», «пароварка»).
• Учить образовывать однокоренные слова с корнем «род», «помог» (помогать), «чист» (чистый), «гост» (гости).
• Составлять рассказ с использованием сложных слов.

1

Состав слова. Приставка. Образование слов с помощью приставок.

• Наблюдать за значением приставок в однокоренных словах.
• Объяснять значение (смысл) некоторых приставок.
• Учить образовывать глаголы приставочным способом.

1

Состав слова. Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов.

• Формировать представление о суффиксе как значимой части слова, знакомить со значением некоторых суффиксов.
• Учить образовывать слова с использованием суффиксов с уменьшительно-ласкательным и увеличительным значением; суффиксов, обозначающих детенышей животных.
• Составлять рассказ с использованием образованных слов.

1

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание.

• Группировать слова с одинаковыми корнями, приставками, суффиксами, окончаниями.
• Учить образовывать слова-названия мужских профессий с помощью суффиксов ист, тель, ник, чик, щик, ач, ец, слова-названия женских профессий с помощью суффиксов к, щиц, ниц, чиц, иц.
• Составлять словообразовательные гнезда; находить и исправлять словообразовательные ошибки.

1

Орфографическая зоркость.

• Актуализировать знания по орфографии.
• Осуществлять комментированное письмо.
• Учить находить, исправлять в тексте орфографические ошибки, аграмматизмы. Объяснять данные исправления.

1

Дифференциация гласных первого и второго ряда. Обозначение мягкости согласных на письме посредством гласных я, ё, ю, е, и.

• Учить выделять на слух, сравнивать и различать гласные первого и второго ряда.
• Выделять йотированные гласные в слогах, словах.
• Показывать роль гласных при смягчении согласных.
• Слышать твердое и мягкое звучание согласных, выделять мягкие согласные перед йотированными гласными.
• Писать слова, предложения с йотированными гласными.

1

Обозначение мягкости согласных на письме посредством мягкого знака Ь.

• Показывать мягкий знак в значении смягчения. Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака в конце и в середине слова перед согласным.
• Читать слова с мягким знаком.
• Подбирать слова с мягким знаком.
• Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки.
• Писать слова, словосочетания и предложения (под диктовку).

1

Разделительный мягкий и твердый знак Ь и Ъ.

• Знакомить с разделительной функцией мягкого и твердого знака.
• Слушать произношение слов с разделительным мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в словах (семья, вьюга).
• Выделять и обозначать разделительный твердый и мягкий знак в словах.
• Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.
• Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах.
• Применять правило правописания разделительного мягкого и твердого знака, а также правило переноса слов с разделительным мягким знаком.

1

Дифференциация парных согласных звуков по твёрдости-мягкости в устной и письменной речи.

• Сравнивать и находить отличительные особенности твердых и мягких согласных звуков.
• Дифференцировать согласные звуки на слух и в произношении.
• Отрабатывать навык произношения и чтения мягких согласных в слогах, словах.
• Дифференцировать гласные буквы, указывающие на твердость или мягкость предшествующего согласного.
• Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

1

Твердые и мягкие согласные звуки. Всегда твердые согласные звуки: [ш], [ж], [ц]. Всегда мягкие согласные звуки: [щ], [ч], [й].

• Дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи.
• Выделять твердые и мягкие согласные звуки в слогах и слогах, определять место и последовательность звуков в слове, предлагать свои варианты слов с данными звуками.
• Правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слоговых рядах, словах, предложениях (в разных фонетических условиях).
• Выделять среди согласных всегда твердые согласные звуки ([ш], [ж], [ц]).
• Выделять среди согласных всегда мягкие согласные звуки ([щ], [ч], [й]).

1

Дифференциация парных согласных звуков по звонкости-глухости в устной и письменной речи.

• Понимать особенности образования звонких и глухих согласных звуков.
• Сравнивать и находить сходства и различия в звучании парных звонких и глухих согласных звуков. Различать звонкие и глухие согласные звуки на слух и в произношении (по тактильным ощущениям).
• Характеризовать звонкие и глухие согласные звуки по заданному алгоритму.
• Читать слоги, слова различной слоговой структуры, выразительно читать стихотворения.
• Составлять слова из звуков и слогов.
• Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук, соотносить их произношение и написание.
• Придумывать слова и предложения из заданных звуков, писать их.

1

Непарные глухие согласные звуки: [х], [х'], [ц], [ч'], [щ'].

• Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи.
• Учить выделять среди согласных непарные глухие звуки ([х], [х'], [ц], [ч'], [щ']).
• Выделять непарные глухие согласные звуки в слогах и слогах, определять место и последовательность звуков в слове, предлагать свои варианты слов с данными звуками.

1

Непарные звонкие согласные звуки: [л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [р], [р'], [й'].

• Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи.
• Учить выделять среди согласных непарные звонкие звуки ([л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [р], [р'], [й']).
• Выделять непарные звонкие согласные звуки в слогах и слогах, определять место и последовательность звуков в слове, предлагать свои варианты слов с данными звуками.

1

Дифференциация артикуляционно-акустически сходных сонорных звуков: [р]-[л], [й]-[л'] в устной и письменной речи.

• Наблюдать за образованием сонорных звуков, давать их характеристику. Сравнивать и находить отличительные особенности разных сонорных звуков.
• Уточнять артикуляцию звуков [р]-[л], [й]-[л']. Учить четко произносить сонорные звуки изолированно, в слогах, слоговых рядах, словах, предложениях, стихотворениях (в разных фонетических условиях).
• Различать в устной и письменной речи сонорные звуки [р]-[л], [й]-[л']. Читать слова и предложения с дифференцируемыми сонорными звуками, писать их.

1

Дифференциация оптически сходных прописных букв: с-е, о-с, л-и.

• Закреплять визуальный образ букв (с-е, о-с, л-и).
• Подбирать слова с использованием данных букв.
• Составлять предложения с использованием подобранных слов.
• Уточнять количество и расположение элементов сходных букв в пространстве. Конструировать и реконструировать буквы.
• Писать элементы букв, прописывать сходные буквы.

1

Дифференциация кинетически сходных прописных букв: о-а, и-ш, и-у, п-т, П-Т, х-ж.

• Выделять звуки. Уточнять артикуляцию звуков. Соотносить звуки с соответствующей графемой.
• Закреплять визуальный образ букв (о-а, и-ш, и-у, п-т, П-Т, х-ж).
• Писать буквы (с проговариванием).
• Писать слова с парами кинетически сходных прописных букв (почка-точка)
• Подбирать слова с использованием данных букв.
• Составлять предложения из подобранных слов.

1

Имя существительное. Единственное и множественное число существительных.

• Учить распознавать имя существительные среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.
• Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Определять значение и признаки имени существительного.
• Учить определять число имен существительных и уметь изменять имена существительные по числам.
• Учить правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.
• Различать одушевленные и неодушевленные, нарицательные и собственные имена существительные.
• Составлять словосочетания с использованием существительных единственного и множественного числа.
• Писать под диктовку предложения.

1

Имя существительное. Изменение имен существительных по родам и падежам

• Учить распознавать имена существительные. Понимать признаки имен существительных.
• Находить существительные в предложении и тексте, ставить к ним вопросы.
• Наблюдать за грамматическими признаками имен существительных. Находить у группы имен существительных грамматический признак, объединяющий их в группу.
• Объединять имена существительные в группу по роду или падежу.
• Составлять словосочетания с существительными, употребляемыми в различных падежах.
• Составлять предложения по заданным схемам, короткие рассказы.

1

Глагол. Изменение глаголов по временам, числам и родам.

• Учить распознавать глагол среди других частей речи.
• Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать за оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении.
• Наблюдать за грамматическими признаками глаголов (число, время, род в прошедшем времени).
• Развивать умение определять форму единственного и множественного числа глаголов.
• Дать представление о временных формах глагола, различать время глагола по вопросу и значению.
• Развивать умение определять род глагола в единственном числе прошедшего времени.

1

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по числам, родам и падежам.

• Учить распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Понимать признаки имен прилагательных.
• Находить прилагательные в предложении и тексте, ставить к ним вопросы.
• Объяснять зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
• Подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы.
• Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам,
• Знакомить с изменением имен прилагательных по родам, определять род имен прилагательных (в зависимости от рода имени существительного).
• Знакомить с изменением имен прилагательных по падежам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному).
• Составление и запись словосочетаний и предложений.

1

Местоимение. Замена существительных личными местоимениями в начальной форме.

• Дать понятие о местоимении, о личных местоимениях, их употреблении в речи.
• Учить распознавать местоимения среди других частей речи.
• Учить использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте.
• Наблюдать за ролью местоимений в тексте. Корректировать текст (заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями).
• Определять уместность употребления местоимений в тексте, находить речевые ошибки, связанные с неудачным употреблением местоимений.
• Писать предложения с использованием личных местоимений.

1

Предлоги.

• Закреплять понятие о предлоге как о целом слове.
• Выбирать подходящие предлоги.
• Анализировать словосочетания, предложения и тексты с предлогами.
• Дифференцировать предлоги с разным значением.
• Конструировать словосочетания и предложения с разными предлогами.
• Составлять предложения, содержащие предлоги, по схемам.

1

Приставка и предлог. Дифференциация приставок и предлогов.

• Уточнять представление о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и предложении (для предлогов).
• Учить находить сходство и различия между предлогом и приставкой.
• Составлять предложения, в которых есть одинаково звучащие предлоги и приставки.
• Списывать предложения (с раскрытием скобок) на основе применения алгоритма различения предлогов и приставок.

1

Числительное.

• Уточнять представление о числительном.
• Согласовывать количественные числительные с существительными.
• Закреплять умение воспринимать разницу между числительными мужского и женского рода. Подбирать различные существительные к числительному, ориентируясь на его род.
• Выполнять задания, направленные на правописание числительных в пределах тридцати.

1

Речевой этикет в общении с людьми.

• Уточнять представление о речевой этике. Овладевать основными нормами речевого этикета в ситуациях речевого и бытового общения.
• Учить уместному использованию и правильному построению высказываний этикетного характера (просьба, пожелание, разговор по телефону).
• Учить употреблять слова и фразы, выражающие благодарность, отказ, привлечение и поддержание внимания, а также слова, используемые при знакомстве.
• Учить создавать небольшие устные и письменные тексты (с использованием норм речевого этикета), содержащие просьбу, приглашение, благодарность.

1

Повторение.

• Актуализировать материал, изученный в 3 классе.

1

Комплексная логопедическая диагностика

• Динамическое наблюдение. Итоговое логопедическое обследование.

1

№

Тема логопедического занятия

Содержание

Часы

Комплексная логопедическая диагностика.

• Логопедическое обследование всех компонентов экспрессивной речи, коммуникативных навыков. Обследование навыков чтения и письма.

1

Диалог и монолог.

• Учить составлять диалог по картине, по заданной ситуации, по прочитанному или прослушанному тексту с использованием изученных типов предложений (с опорой на тему учебной и внеучебной деятельности).
• Закреплять виды диалога (объяснение, выяснение, спор).
• Выразительно читать текст по ролям.
• Рассказывать по плану о волнующем событии, об экскурсии.
• Составлять краткое связное монологическое высказывание (с помощью учителя-логопеда), состоящее из 2-3 предложений, о событии в рассказе или в жизни.
• Описывать хорошо известные предметы и демонстрируемые действия (по вопросам учителя-логопеда, схематическому плану).

1

Текст. Признаки текста.

• Называть признаки связного текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.
• Составлять план к данным текстам.
• Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме).
• Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту, соотносить заголовок и текст.
• Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста.

1

Текст. Типы текстов.

• Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.
• Называть типы текстов (повествование, описание, рассуждение).
• Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения.
• Создавать маленькие рассказы/тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи.

1

Дифференциация понятий «текст», «предложение», «слово». Признаки предложения.

• Дифференцировать понятия «текст», «предложение», «слово».
• Учить осознавать предложение как грамматически организованное соединение слов и словосочетаний, обладающее смысловой законченностью.
• Учить вычленять предложение из текста раскрывающее то или иное содержание (Найдите предложение, в котором рассказывается о ….).
• Определять тип предложения.
• Находить границы предложений.
• Разбирать предложения по членам.

1

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

• Актуализация знаний о видах предложений: по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).
• Формировать умение анализировать интонацию предложения (повествовательную, восклицательную, вопросительную, побудительную), учить соотносить с правилом обозначения границ предложения на письме.
• Развивать смысловую и интонационную законченность предложений.
• Учить произносить предложения с различной интонацией.
• Выбирать из текста предложения по заданным признакам.
• Письмо предложений с правильной постановкой знаков препинания.

1

Составление предложений из слов, данных в правильной и начальной грамматической форме. Грамматическое оформление предложений.

• Развивать умение составлять предложение, соблюдая правильный порядок слов.
• Учить правильному грамматическому оформлению предложений.
• Согласовывать различные части речи (имя существительное с глаголом в роде и числе; имя существительное с именем прилагательным в роде, числе, падеже). Согласовывать слова в предложении с данными словами в различных формах.

1

Работа с деформированными текстами и деформированными предложениями.

• Формировать умение замечать смысловые и логические ошибки в тексте.
• Учить восстанавливать последовательность событий, понимать структуру текста, восстанавливать деформированные тексты (по серии картинок). Работать с сюжетными картинками и небольшим текстом. Выбирать фрагменты текста как подписи для каждой из картинок.
• Составлять предложение из набора слов. Устанавливать связь слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
• Формировать умение находить и исправлять речевые и неречевые (логические) ошибки в предложениях.
• Восстанавливать предложение в процессе выбора нужной формы слова, данного в скобках.

1

Деление сплошного текста на предложения. Обозначение границ предложений на письме.

• Учить делить сплошной текст на части, определять границы частей.
• Расставлять знаки препинания в конце предложения в зависимости от интонации.
• Выполнять анализ простых предложений с опорой на вопросы, схему.
• Определять части речи в предложениях.

1

Составление текста по картинкам, опорным словам. Объединение предложений в связный текст.

• Познакомить с понятием «опорные слова», учить определять роль опорных слов в предложении.
• Развивать умение составлять предложения по сюжетной картинке с использованием опорных слов (соблюдая правильный порядок слов). Формировать умение находить опорные слова, понимать структуру текста.
• Грамматически правильно оформлять предложения.
• Учить составлять связный текст из отдельных предложений, используя серию сюжетных картин.

1

Пересказ текста по плану.

• Определять в тексте тему и основную мысль, не сформулированные прямо.
• Составлять вопросы в определенной последовательности с целью выяснения причины, обстоятельств, времени, места событий (с помощью учителя-логопеда).
• Работать над композицией составляемого рассказа (начало, середина, конец).
• Составлять план предложенного текста.
• Соотносить текст и несколько вариантов плана этого текста, обосновывать выбор более удачного плана.
• Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием (подробно, кратко, выборочно).

1

Предложение с однородными членами.

• Учить распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.
• Определять, каким членом предложения являются однородные члены.
• Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.
• Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.

1

Простые и сложные предложения.

• Дать понятие о простом и сложном предложении.
• Сравнивать и различать простое и сложное предложение.
• Выделять в сложном предложении его основы.
• Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.
• Учить ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

1

Словосочетание.

• Актуализировать понятие о словосочетании как сложном названии предметов/действий/признаков.
• Показывать сходство и различие слова и словосочетания.
• Формировать умение устанавливать связь слов в словосочетаниях, учить находить в словосочетании главное и зависимое слово.
• Составлять схемы словосочетаний.
• Писать словосочетания.

1

Лексическое значение слов. Синонимы, антонимы, омонимы.

• Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
• Работать с толковым словарем учебника, находить в нем нужную информацию о слове.
• Наблюдать за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
• Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.
• Подбирать к слову синонимы и антонимы.
• Анализировать уместность использования в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать ошибки (выбирать более точный синоним, антоним).

1

Определение лексического значения незнакомого слова по контексту текста.

• Учить определять значение слова по тексту.
• Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
• Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативных задач.

1

Ударение.

• Объяснять роль словесного ударения в слове, осознавать его значимость в слове.
• Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы его определения в слове.
• Наблюдать изменения значения слова в зависимости от ударения.
• Различать ударные и безударные слоги.
• Учить соблюдать подвижность ударения при передаче формы слова, изменять громкость голоса в связи с логическим ударением в вопросах и ответах, в стихах и текстах.

1

Состав слова. Корень как главная часть слова.

• Актуализировать знания о корне как значимой части слова.
• Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок.
• Учить контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

1

Суффиксы. Значение суффиксов. Суффиксы профессий.

• Формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове.
• Актуализировать знания о суффиксе как значимой части слова.
• Развивать умение находить в словах суффиксы.
• Формировать общее представление о правописании суффиксов.
• Учить различать значение слов с различными суффиксами.
• Образовывать существительные с помощью суффиксов.
• Писать слова и предложения, разбирать слова по составу (графически выделять суффиксы).

1

Приставки.

• Формулировать определение приставки и объяснять ее значение в слове.
• Актуализировать знания о приставке как значимой части слова.
• Развивать умение находить в словах приставки.
• Формировать общее представление о правописании приставок.
• Учить различать значение слов с различными приставками.
• Образовывать существительные с помощью приставок.
• Образовывать новые глаголы с помощью различных приставок.
• Писать слова и предложения, разбирать слова по составу (графически выделять приставки).

1

Окончание. Неизменяемые слова.

• Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, а также в словосочетании и предложении.
• Объяснять, что при изменении формы слова (окончании) лексическое значение остается без изменения.

1

Дифференциация предлогов и приставок.

• Уточнять представление о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и предложении (для предлогов).
• Развивать умение отличать предлоги от приставок. Учить соотносить и находить сходство и различие между предлогами и приставками (обращать внимание на раздельное написание предлогов и слитное написание приставок).
• Составлять предложения, в которых есть одинаково звучащие предлоги и приставки.
• Писать словосочетания и предложения с предлогами и глагольными приставками.
• Списывать предложения (с раскрытием скобок) на основе применения алгоритма различения предлогов и приставок.

1

Различение имен существительных, глаголов и прилагательных.

• Развивать представления о признаках имен существительных, глаголов, прилагательных.
• Учить различать имена существительные, глаголы и прилагательные как части речи и правильно употреблять их в речи.
• Определять грамматические признаки частей речи. Узнавать эти части речи среди других.

1

Местоимение. Склонение личных местоимений.

• Актуализировать понятие о местоимении, распознавать местоимения среди других частей речи.
• Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, падеж местоимений.
• Учить склонять личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.
• Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.
• Писать предложения с использованием местоимений.

1

Гласные звуки и буквы.

• Выделять гласные звуки в слогах, словах. Определять место гласных во всех позициях в слове.
• Выделять и дифференцировать гласные первого и второго ряда. Объяснять образование йотированных гласных, различать позиции, в которых йотированные гласные буквы обозначают один или два звука.
• Учить различать гласные на слух и по представлению в словах со сложной звукослоговой структурой.
• Выполнять упражнения, направленные на узнавание гласного звука (на слух): в ряду других гласных, в словах (в различных позициях).
• Произносить серии слогов, звукосочетаний, слов с изменением высоты голоса, с разной громкостью голоса. Выразительно читать стихотворения, диалоги.
• Писать буквы, слоги, слова с заданными гласными.

1

Согласные звуки и буквы. Дифференциация парных звуков и букв по звонкости-глухости, по твердости-мягкости.

• Понимать особенности образования звонких и глухих, твердых и мягких согласных звуков.
• Сравнивать и находить сходства и различия в звучании парных звонких и глухих, твердых и мягких согласных звуков.
• Характеризовать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки по заданному алгоритму.
• Читать слоги, слова различной слоговой структуры, выразительно читать стихотворения.
• Составлять слова из звуков и слогов, предложения из слов.
• Определять на слух парный по глухости-звонкости, по твердости-мягкости согласный звук, соотносить их произношение и написание.
• Придумывать слова и предложения из заданных звуков, писать их.

1

Дифференциация артикуляционно-акустически сходных свистящих и шипящих звуков: [с]-[ш], [з]-[ж] в устной и письменной речи.

• Наблюдать за образованием свистящих и шипящих звуков, давать их характеристику. Сравнивать и находить отличительные особенности свистящих и шипящих звуков ([с]-[ш], [з]-[ж]).
• Уточнять артикуляцию звуков [с]-[ш], [з]-[ж]. Учить четко произносить свистящие и шипящие звуки изолированно, в слогах, слоговых рядах, словах, предложениях, стихотворениях (в разных фонетических условиях).
• Различать в устной и письменной речи свистящие и шипящие звуки [с]-[ш], [з]-[ж]. Читать слова и предложения с дифференцируемыми свистящими и шипящими звуками, писать их.

1

Дифференциация артикуляционно-акустически сходных аффрикатов и их составляющих: [ч]-[ть], [ч]-[щ], [ц]-[т], [ц]-[с], [щ]-[сь] в устной и письменной речи.

• Наблюдать за образованием аффрикатов и их составляющих, давать их характеристику. Сравнивать и находить отличительные особенности разных аффрикатов и их составляющих ([ч]-[ть], [ч]-[щ], [ц]-[т], [ц]-[с], [щ]-[сь]).
• Уточнять артикуляцию звуков [ч]-[ть], [ч]-[щ], [ц]-[т], [ц]-[с], [щ]-[сь]. Учить четко произносить аффрикаты и их составляющие изолированно, в слогах, слоговых рядах, словах, предложениях, стихотворениях (в разных фонетических условиях).
• Различать в устной и письменной речи аффрикаты и их составляющие [ч]-[ть], [ч]-[щ], [ц]-[т], [ц]-[с], [щ]-[сь]. Читать слова и предложения с дифференцируемыми аффрикатами и их составляющими, писать их.

1

Дифференциация оптически сходных прописных букв: у-д-з, м-ш, в-д, л-и.

• Закреплять визуальный образ букв (у-д-з, м-ш, в-д, л-и).
• Подбирать слова с использованием данных букв.
• Составлять предложения с использованием подобранных слов.
• Уточнять количество и расположение элементов сходных букв в пространстве. Конструировать и реконструировать буквы.
• Писать элементы букв, прописывать сходные буквы.

1

Дифференциация кинетически сходных прописных букв: ц-щ, ш-щ, л-м, б-д, у-ч, Г-Р.

• Выделять звуки. Уточнять артикуляцию звуков. Соотносить звуки с соответствующей графемой.
• Закреплять визуальный образ букв (ц-щ, ш-щ, л-м, б-д, у-ч, Г-Р).
• Писать буквы (с проговариванием).
• Писать слова с парами кинетически сходных прописных букв.
• Подбирать слова с использованием данных букв.
• Составлять предложения из подобранных слов.

1

Нормы произношения звуков и сочетаний звуков.

• Отрабатывать навык правильного четкого произношения и чтения гласных и согласных звуков: изолированно в различных видах слогов (прямых, обратных), в словах, словосочетаниях, предложениях и текстах.
• Учить использовать мелодико-интонационную и темпо-ритмическую сторону речи в процессе говорения и чтения.
• Выразительно читать стихотворения. Произносить стихотворения и тексты с различными группами звуков в разном темпе, передавая эмоционально-образное содержание высказывания с помощью интонационных средств.

1

Звуко-буквенный анализ слов.

• Осуществлять анализ звуко-буквенного состава слова: выделять на слух заданный звук, слог; определять место звука в слове, его положение по отношению к другим звукам; предлагать свои варианты слов с данным звуком.
• Определять последовательность и количество звуков и букв в словах.
• Составлять слова из звуков и слогов.
• Моделировать звуки и звуковой состав слова при помощи схем, подбирать свои слова к звуковым схемам.

1

Повторение.

• Актуализировать материал, изученный в 4 классе.

1

Комплексная логопедическая диагностика.

• Динамическое наблюдение. Итоговое логопедическое обследование.

1