Логопедический проект:«Коррекция речи детей дошкольного возраста с ОНР средствами игровых технологий».
проект

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение«Сказка»

Проект:

«Коррекция речи детей дошкольного возраста с ОНР

средствами игровых технологий».

Составила:

учитель-логопед

Павлова Галина Николаевна

Когалым

2022г.

Одной из актуальных проблем современности становится увеличение детей с нарушениями речи различной этиологии и сложности.

Тяжелые нарушения речи – это речевая патология, при которой отмечается стойкое отставание в формировании всех компонентов речи: фонетики, лексики, грамматики.

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день особенно актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.

Обоснование выбранной темы:

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет целевые ориентиры, то есть социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования, среди которых речь занимает одно из центральных мест, как самостоятельно формируемая функция, а именно: к завершению дошкольного образования ребёнок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания. Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чистой речи — одна из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку в дошкольном учреждении и семье. Правильная речь является одним из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залогом успешного усвоения грамоты и чтения. Поэтому воспитанию правильной речи в дошкольном возрасте следует уделять большое внимание.

Для достижения целевых ориентиров необходима систематическая профилактика, коррекция речевых нарушений у детей. Но информационная плотность дошкольной ступени обучения детей и подготовка их к школе столь велика, что накладывает на учителя-логопеда комплекс сложных задач, поиска таких форм, методов работы по исправлению речевых нарушений, которые были бы эффективны, но не перегружали бы ребенка.

Такой формой может быть только игра. В игровой форме сложные и, порой, малоинтересные логопедические упражнения становятся для ребенка увлекательным заданием. Именно в ходе игры выстраивается система взаимоотношений дошкольника с внешним миром, развиваются психические функции, среди которых речь занимает основное место. Использование в логопедической работе с детьми игровых технологий способствует предупреждению речевых нарушений.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования к основным видам деятельности детей относит игру и общение, следовательно, игровое общение есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребенка.

Игра является социально значимой формой детской познавательной активности. Применение игр как одного из наиболее продуктивных средств обучения позволяет учить детей весело, радостно и без принуждения. Игра помогает организовать деятельность ребёнка, обогащает его новыми сведениями, активизирует мыслительную деятельность, внимание, а главное, стимулирует речь.

Цель проекта:разработать и внедрить комплекс игровых технологий для коррекции речевого развития у детей дошкольного возраста с  нарушениями речи (ОНР), а также привлечь родителей к процессу обучения и воспитания.

Задачи:

1. Изучить современные подходы по использованию игровых технологий в коррекции речи детей дошкольного возраста.
2. Разработать комплекс игровых упражнений для коррекции речевых нарушений у детей 5–6 лет.
3. Внедрить игровые технологии в коррекционно-развивающий процесс.
4. Оценить эффективность использования игровых методов в работе с детьми с ОНР.
5. Привлечь родителей к участию в коррекционном процессе.
6. Провести консультации и семинары для родителей по вопросам речевого развития их детей.
7. Организовать совместную работу логопеда, воспитателей и родителей для достижения наилучших результатов в коррекции речевых навыков у детей.
8. Оценить результаты проекта и сделать выводы о его эффективности.
9. Поделиться опытом и результатами проекта с коллегами и специалистами в области логопедии и дефектологии.

Участники проекта: дети, зачисленные в логопункт, учитель – логопед, воспитатели, родители.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный:

-Изучение научной литературы по теме проекта.

-Разработка плана проекта.

-Определение целей и задач проекта.

-Проведение диагностики речевого развития детей.

-Разработка комплекса игровых упражнений.

Основной:

-Внедрение игровых технологий в коррекционный процесс.

-Оценка эффективности использования игровых методов

-Использование универсальных логопедических игр при коррекции речи детей с ОНР.

-Создание сборника универсальных игр.

Заключительный:

-Диагностирование детей, систематизация полученных данных,

-Анализ итогов реализации проекта и их оформление в методические продукты.

-Подготовка рекомендаций для педагогов и родителей.

-Подведение итогов.

Прогнозируемые результаты:

1. Повышение мотивации к логопедическим занятиям.
2. Положительная динамика речевого развития у воспитанников.
3. Повышение работоспособности на занятиях по звукопроизношению, подготовки к обучению грамоте
4. Положительная оценка деятельности ДОУ родителями.
5. Активизация педагогического потенциала родителей.
6. Заинтересованность детей в творчестве.

Одними из главных принципов ФГОС дошкольного образования в работе учителя-логопеда является:

• создание развивающей образовательной среды;
• осознание того, что игровая деятельность - ведущая в дошкольном возрасте.

Описание проекта:

Первоочередная задача учителя – логопеда и воспитателя детского сада - это постановка и автоматизация звуков речи. Эти процессы проходят очень медленно, поэтому необходимо создавать условия для успешного решения этой проблемы. Дети с речевыми нарушениями часто отстают от своих сверстников в физическом развитии (нарушение моторики), отличаются слабостью движений, психической истощаемостью, возбудимостью или замкнутостью, повышенной раздражительностью. Нарушений общей и речевой моторики вызывает у них быстрое утомление при нагрузках на занятиях. В связи с этим детям с речевыми нарушениями необходимо больше времени и количества повторений, чем их сверстникам с нормой речи.

В какой же форме преподнести ребенку речевой материал, заинтересовать его, вызвать желание снова и снова повторять уже знакомые, но такие сложные и не всегда доступные правильному произнесению слова?

Можно с уверенностью сказать, что, используя игровые технологии, учитель – логопед может почти на 50 % улучшить результаты своей коррекционно – образовательной деятельности.

Под игровыми технологиями в педагогике понимается достаточно обширная группа методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных игр. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – в них четко поставлена цель и есть ожидаемый результат.

Цель использования игровой технологии в логопедической практике:

• повышение мотивации к занятиям,
• увеличение результативности коррекционно-развивающей работы,
• развитие любознательности, интереса к родному языку.

Игры, используемые на логопедических занятиях, выполняют следующие функции:

1. Обучающую (помогают усвоить либо закрепить материал, предлагаемый на занятии, достичь поставленных дидактических задач);
2. Диагностическую (дают возможность логопеду диагностировать различные проявления ребёнка);
3. Терапевтическую (выступают как средство преодоления различных трудностей в обучении);
4. Коррекционную (вносят позитивные изменения, дополнения в структуру личностных показателей ребёнка);
5. Развлекательную (эмоционально окрашивают деятельность ребёнка, делают процесс познания увлекательным).

При проведении и организации всех видов игр надо соблюдать следующие условия:

• выразительность проведения игр;
• необходимость включения педагога в игру;
• оптимальное сочетание занимательности и обучения;
• простота, доступность, ёмкость и наглядность;
• индивидуальный подход к каждому ребёнку, предоставление возможности показать свои знания.

Принципы отбора игр для логопедических занятий:

• игра должна опираться на программный материал;
• игра должна способствовать вовлечению в коррекционный процесс в первую очередь более сохранных анализаторов (зрительный и тактильный);
• назначение предметов, картинок, пособий, условия игр должны быть понятны детям;
• пособия для игр должны быть внешне привлекательными;
• условия игры и количество пособий, используемых в игре, должны обеспечить вовлечение всех детей в коррекционный процесс.

Современный логопед является педагогом, который, работает с детьми и совершает вклад в их будущее, формируя навыки владения грамотной и правильной речью. Каждый день учитель-логопед, работая с детьми, должен помнить: то, что дети смогут почерпнуть сегодня, даст им в будущем перспективы для развития и самосовершенствования.

Для повышения мотивации детей к занятиям и увеличения результативности коррекционно-развивающей работы применяются игровые технологии (дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, словесные игры, игры-драматизации), так как игра — является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, на её базе формируется готовность к обучению в школе. Игра способствует усвоению знаний не по необходимости, а по желанию детей и проходит не формально, а заинтересованно.

Описание игровых технологий, используемых в проекте:

В проекте используются различные игровые технологии, которые направлены на развитие артикуляционной моторики, фонематического слуха, лексико-грамматических навыков, связной речи и других аспектов речевого развития. К таким технологиям относятся:

Игровые технологии для развития мелкой моторики рук детей.

• Самомассаж кистей и пальцев рук; Самомассаж кистей и пальцев рук с колючим шариком «Су-джок», грецкими орехами, карандашами,
• Игры с пальчиками с речевым сопровождением;
• Графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки, графический диктант, соединение по точкам, продолжение ряда;
• Предметная деятельность: игры с бумагой, глиной, пластилином, песком, водой, рисование;
• Игры: мозаика, конструкторы, шнуровки, пазлы, пирамиды, волчок и т.д.
• Кукольные театры: пальчиковый, варежковый, перчаточный;
• Игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий – шершавый», «Найди такой же на ощупь», «Чудесный мешочек» и т.п.

Игровые технологии для развитияправильного речевого выдоха.

• Сменяемость развивающей среды посезонно:«Сдуй листок», «Подуй на снежинку», «Отправь бабочку в полёт»

• «Мыльные пузыри»
• «Фокус» Выработка сильной направленной струи воздуха вверх. Необходимо сдуть ватку с носа.
• «Вертушки», «Султанчики»
• «Футбол».

Артикуляционная гимнастика в играх и упражнениях.

Артикуляционная гимнастика— это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Артикуляционные упражнения преподносятся детям в виде сказок, стихов, загадок, считалок, образных иллюстраций, слайдов. Занятие становится интересным, увлекательным, эмоциональным. Ребёнок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, быстрее, преодоление трудностей проходит легче.

Игровые технологии для развития фонематической стороны речи.

•  «Эхо»(произнесение звуков, слогов в разном темпе, высоте)
• «Поймай звук» ( Взрослый произносит ряды звуков , а ребенок хлопает в ладоши , когда услышит заданную фонему)
• «Найди картинку  с твердым (мягким) звуком» (ребенок должен найти картинку с заданным звуком)
• «Что лишнее?» — педагог предлагает детям ряд картинок или слов, среди которых есть одно лишнее по смыслу. Дети должны определить это слово и объяснить свой выбор.
• Игра «Кто больше?» — педагог называет букву или звук, а дети должны назвать как можно больше слов, начинающихся с этой буквы или содержащих этот звук. Эта игра помогает развивать фонематический слух и обогащать словарный запас.
•  «Волшебный мешочек» — дети достают из мешочка предметы или картинки, называют их и определяют первый звук в слове. Игра помогает развивать артикуляционную моторику и фонематический слух.

Игровые технологии для развития лексико–грамматического строя речи и словарного запаса.

• «Скажи наоборот» — педагог говорит слово, а ребёнок должен подобрать к нему антоним. Игра развивает логическое мышление и расширяет словарный запас ребёнка.

• «Паровозик», «Дождик»(определяем количество слогов в слове)
• «Цепочка слов»
• «Прочитай по первым буквам»
• Подбираем картинки со звуком
• Найдём картинки с твердым (мягким)звуком.
• Найдём место звука в слове (Подбери слова к схеме).

Игровые технологии  для коррекции звукопроизношения.        

• «Вертушка» (Назвать слова на данный звук).
•  «Назови правильно»
• «Подружи картинки» (Подобрать картинки на автоматизируемый звук парами имеющими смысловую связь. Например: бабушка-дедушка, кошка-мышка).
•  «Найди  и назови» (Ребенок должен найти картинки с нужным звуком).
• «Четвертый лишний» (Найти лишнюю картинку и объяснить, в чемотличия, признаки могут быть разные: по звуку, по месту звука в слове, по количеству слогов). Данные задания направлены не только на автоматизацию звука в речи по принципу многократного повторения, но и на развитие мелкой моторики, графических навыков, чувства ритма у детей.

•  «Звуковая улитка»    (автоматизация  и  дифференциация звуков)

При проведении занятий по развитию связной речи используются инсценировки и этюды. Этот прием помогает реализоваться детям в театральной деятельности.

Мероприятия с педагогами:

1. Семинары-практикумы
2. КВН
3. Открытые занятия
4. Мастер-классы
5. Памятки педагогам
6. Презентации коррекционной деятельности

Работа с родителями:

• Консультации для родителей о речевом развитии детей, особенностях ОНР и методах коррекции.
• Семинары по использованию игровых технологий дома.
• Совместные занятия с участием родителей и детей.
• Рекомендации по организации речевого окружения ребёнка.
• Родительские собрания
• Памятки, буклеты
• Дни открытых дверей

Работа с детьми

• Мониторинг развития речи детей
• Занятия с использованием инновационных и здоровьесберегающих технологий
• Игры по развитию артикуляционного аппарата
• Игры по развитию речевого дыхания
• Игры по развитию звукопроизношения и восприятия звуков
• Речевые развлечения

Результаты реализации проекта

На основании мониторинга выявилось, что при целенаправленной работе по внедрению игровых технологий, уровень развития детей с нарушениями речи стал более высоким. Улучшилось соматическое состояние детей. У детей улучшилось звукопроизношение, ЛГСР, связная речь, усилилось речевое дыхание, заметно улучшилась общая и мелкая моторика, а также ВПФ.

Участие родителей в проекте способствовало более эффективному обучению и воспитанию детей, а также помогло им лучше понимать проблемы своего ребёнка и находить пути их решения.

Дальнейшее развитие проекта

Проект предполагает оценку эффективности игровых технологий в работе с дошкольниками с ОНР, что позволит определить целесообразность их использования в дальнейшем. Результаты проекта будут представлены на семинарах и конференциях для специалистов в области логопедии и дефектологии, а также опубликованы в электронных методических библиотеках, изданиях.

Литература:

1.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998

2.Рудик. О.С. 2013. С детьми играем – речь развиваем. Часть 1. Учебно-методическое пособие. М 176с

3.  Учимся, говорим, играем. Коррекционно-развивающая деятельность ДОУ. Практическое пособие для воспитателей логопедических групп. Авт-сост. Г.Н.Сергеенко. Воронеж.206с

4.  Интернет-ресурсы