Рабочая адаптированная коррекционно-логопедическая программа по внеурочной деятельности коррекционный курс «Логопедические занятия» для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 9.1) и умственной отсталостью 10-12 классов
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 31»

111395, Москва, ул. Молдагуловой, д.6А                                           sk31@edu.mos.ru

Телефон: 8 (499) 374-11-31                                                                   http://schiv31.mskobr.ru

Рабочая адаптированная

 коррекционно-логопедическая программа

по внеурочной деятельности

 коррекционный курс «Логопедические занятия»

для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 9.1)

и умственной отсталостью

 10-12 классов

на 2023 – 2024 учебный год

                                                                Составители: коллектив учителей-                       логопедов ГКОУ СКОШИ №31

Москва, 2023 год

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Важнейшей особенностью курса «Логопедические занятия» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее - НОДА) и умственной отсталостью 10-12 классов является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности.

Второй особенностью курса является совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также формирование орфографической зоркости и орфографического самоконтроля обучающихся.

Третья особенность курса связана с реализацией деятельностного подхода к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им.

Внеурочная деятельность позволяет применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы обучающихся. В отличие от урока, обучающиеся мало пишут и много говорят.    

Язык – инструмент нашей мысли и наших чувств. Степень речевого развития – это и степень развития мышления, а значит, хорошее владение языком – условие усвоения материала по всем учебным предметам. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность.  Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности обучающихся.

Особенностью программы является такое построение учебного процесса на логопедических занятиях внеурочной деятельности, которое ведет к качественному повышению уровня обученности детей и усвоению программного материала. Методы и приемы, используемые в логопедической работе, соответствуют возрастным особенностям обучающихся.

В разработку системы по устранению нарушений устной и письменной речи включены компьютерные технологии, нетрадиционные методы коррекционной работы и используются разнообразные виды работ: игровые элементы, логопедические игры, речевой дидактический и раздаточный материал.  

Занятия в рамках внеурочной деятельности «Речевая практика» открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык. Необходимость внеурочной деятельности заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

2. Психолого-логопедическая характеристика обучающихся

с НОДА и умственной отсталостью

        У обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и умственной отсталостью отмечается задержка и нарушение формирования всех сторон речи: лексической, грамматической и фонетико-фонематической.

Почти у всех детей с интеллектуальными нарушениями крайне медленно увеличивается активный словарь, длина предложения, речь долго остается неразборчивой. Пассивный словарь (понимание обращенной речи) обычно значительно больше активного.

Задерживается развитие мелодико-интонационной стороны речи, а также восприятие и воспроизведение ритма. Речевая активность детей низкая, в речи преобладают отдельные слова, реже — простые короткие предложения. С трудом формируется связь между словом, предметом и простейшим действием. Особенно сложно усваиваются слова, обозначающие действие. Часто они заменяются словами, обозначающими предметы. Нередко отмечается недифференцированное употребление слов.

У всех детей с НОДА и умственной отсталостью в результате нарушения функций артикуляционного аппарата недостаточно развита, прежде всего, фонетическая сторона речи, стойко нарушено произношение звуков. На начальном этапе речевого развития многие звуки отсутствуют, в дальнейшем часть из них произносится искаженно либо заменяется близкими по артикуляции, что приводит к общей невнятности речи.

На ранних этапах овладения фонетическим строем речи могут появляться дефектные артикуляционные уклады, которые закрепляются в дальнейшем по мере формирования патологического речевого стереотипа.

 Отмечаются нарушения фонематического восприятия, что вызывает трудности звукового анализа. В тяжелых случаях дети не различают звуки на слух, не выделяют звуки в словах, не могут повторить слоговые рады. В более легких случаях отмечаются трудности звукового анализа слов лишь с дефектно произносимыми звуками.

Многие дети общаются с окружающими с помощью простых коротких предложений из двух—трех слов. Даже имея достаточный уровень речевого развития, дети не реализуют своих возможностей в общении (на заданные вопросы часто дают стереотипные однословные ответы).

У большинства детей отмечаются своеобразные нарушения лексического строя речи, обусловленные спецификой заболевания.

Дети обладают ограниченными лексическими возможностями, не располагают необходимыми языковыми средствами для характеристики различных предметов и явлений окружающего мира.

Своеобразное формирование словарного запаса находит свое выражение в нарушении усвоения многих языковых категорий. Особенно ограничен запас слов, обозначающих действия, признаки и качества предметов. Дети испытывают трудности в понимании и употреблении предлогов, словосочетаний с предложными конструкциями, а также слов, обозначающих пространственно-временные отношения, абстрактные понятия. С трудом усваивают лексическое значение слова (при многозначности слова вычленяют в нем только конкретное значение, не понимая его контекстного смысла; путают значения слов, совпадающих по звучанию).

Грамматические формы и категории усваиваются крайне медленно и с большим трудом, что во многом обусловлено ограничением речевого общения, нарушением слухового восприятия, внимания, низкой речевой активностью и недоразвитием познавательной деятельности.

Дети испытывают трудности при построении предложений, согласовании слов в предложении, употреблении правильных падежных окончаний.  

3. Актуальность программы

     Внеурочная деятельность «Логопедические занятия» позволяет показать обучающимся как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинно познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к «Логопедическим занятиям» должно пробуждать у детей стремление расширять свои знания, совершенствовать свою речь.  

      Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной системы, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

       Кроме того, внеурочная деятельность позволяет решить целый ряд очень важных задач:

•        обеспечить благоприятную адаптацию обучающихся в школе;

•        оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

•        улучшить условия для развития каждого обучающегося;

•        учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Цель: развитие речевых навыков для максимальной адаптации и дальнейшей социализации в обществе.

Задачи:

1. Создавать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся.
2. Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй речи через коррекцию нарушений устной и письменной речи.
3. Обогащать и активизировать словарный запас, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня речевого развития учащихся.
4. Создавать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся (общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия, памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движения и мелкой моторики.  

Адресат программы по внеурочной деятельности «Логопедические занятия»: коррекционно-развивающий материал программ рассчитан на обучающихся с НОДА и умственной отсталостью, имеющих различные нарушения в развитии устной и письменной речи и разные интеллектуальные возможности.

Рабочая программа составлена на основании нормативно - правовых документов:

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 371-ФЗ от 24.09.2022,

- Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)” (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599,

- Адаптированной основной общеобразовательной программой для обучающихся с НОДА с умственной отсталостью для 5-9 классов (вариант 1),

- нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования,

- Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утвержденной приказом Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 года № 1026),

-  Устав образовательной организации,

- Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе (А.В.Ястребова, Т.П.Бессонова, 1996 г.)

-  Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04. 2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми - инвалидами».

При составлении программы «Речевая практика» использованы методики Р.Е.Левиной, Г.В.Чиркиной, Е.В.Новиковой, Т.Б.Филичевой, Е.М.Мастюковой, М.В.Ипполитовой, А.В. Ястребовой, Р.И.Лалаевой, Л.Н. Ефименковой, И.Н.Садовниковой,   Т.П.Бессоновой, В.К. Воробьевой.

1.4. Принципы построения программы:

• принцип системности – коррекционных, профилактических и развивающих задач отражает взаимосвязь развития различных сторон личности ребенка.
• принцип единства – отражает целостность процесса оказания помощи.
• деятельностный принцип –  определяет тактику проведения логопедической работы через организацию активной деятельности ребенка, в ходе которой создается необходимая основа для позитивных сдвигов в его развитии.
• принцип возрастания сложности –  заключается в том, что задание должно проходить ряд этапов от простого к сложному.
• объем и степень разнообразия материала –  во время реализации программы необходимо переходить к новому материалу после сформированности того или иного умения.
• принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей согласует требования психического и личностного развития. Учет уровня речевого развития каждого обучающегося.
• учет эмоциональной сложности материала –  чтобы проводимые игры, упражнения, предъявляемый материал создавали благоприятный эмоциональный тон.
• принцип динамичности – сбалансированный охват всех сторон речи ребенка (произношение, словарь, грамматический строй речи, связная речь и т.д.).
• принцип сотрудничества – создание атмосферы доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности в коллективе детей, осознанное отношение педагогов и родителей к полноценному речевому развитию детей, взаимодействие школы и семьи.

1.5. Планируемые результаты коррекционно-логопедического курса

В результате обучения дети должны овладеть определенным объемом знаний и навыков в области звуковой стороны речи, ожидается расширение и уточнение их лексикона, совершенствование употребления правильных грамматических форм слова и словообразовательных моделей, развитие связной речи и коммуникативных навыков.

 Результативность данного направления предполагает реализацию усвоенных речевых навыков на уроке, в спонтанной речи, в естественных коммуникативных ситуациях в зависимости от первоначальной степени тяжести речевых нарушений и компенсаторных возможностей ребенка с целью максимальной адаптации, и дальнейшей социализации в обществе.

2. Содержательный раздел

1. Принципы логопедической работы

В процессе логопедической работы по профилактике нарушений устной и письменной речи наиболее значимыми являются следующие принципы:

• принцип комплексности – логопедическое воздействие осуществляется на весь комплекс речевых нарушений (устная речь, чтение и письмо);
• патогенетический принцип – коррекция нарушенного механизма, формирование тех психических функций, которые обеспечивают функционирование операций процесса чтения и письма. Принцип максимальной опоры на различные анализаторы;
• принцип опоры на сохранные звенья нарушенной функции;
• принцип поэтапного формирования умственных действий – свёртывание, автоматизация внешних операций, перевод их во внутренний план;
• принцип учёта зоны «ближайшего развития» (по Л.С. Выготскому) – процесс развития той или иной психической функции должен осуществляться постепенно, с учётом ближайшего уровня развития этой функции, т.е. того уровня, на котором выполнение задания возможно с незначительной помощью со стороны педагога;
• принцип постепенного усложнения заданий и речевого материала – логопедическая работа по формированию тех или иных речевых функций должна проводиться поэтапно, с постепенным усложнением;
• принцип системности – методика профилактической работы представляет собой систему методов, направленных на преодоление основного дефекта, на создание определённой функциональной системы. Использование каждого метода определяется основной целью и его местом в общей системе работы;
• принцип деятельностного подхода – воздействие на все этапы процесса письма как многоуровневой деятельности (ориентировочный, операциональный и этап контроля);
• онтогенетический принцип – учёт этапов и последовательности формирования функций, обеспечивающих процессы письма и чтения;
• общедидактические принципы (наглядности, доступности, индивидуального подхода, сознательности).

2. Коррекционно-логопедическая работа

Цель логопедических занятий - создание сенсомоторных предпосылок для развития речи и помощи обучающимся с НОДА и умственной отсталостью в практическом использовании языка как средства общения.

Коррекционно-логопедическая работа на всех уровнях (фонетическом, лексическом, грамматическом и т.д.)  предлагает решение следующих задач:

• развитие звукового анализа и синтеза слов (от простых к сложным формам);
• развитие фонематического восприятия, т.е. дифференциация фонем, имеющих сходные характеристики.
• количественный рост словаря (за счет усвоения новых слов и их значений);
• качественное обогащение словаря (путем усвоения смысловых и эмоциональных оттенков значений слов, переносного значения слов и словосочетаний);
• формирование культуры речи;
• развитие слогового анализа и синтеза;
• усвоение обучающимися сочетаемости слов в предложении, осознанное построение предложений
• обогащение фразовой речи обучающихся.

3. Методы и приемы логопедической работы

         Коррекционно-развивающее воздействие осуществляется на основе использования разнообразных практических, наглядных и словесных методов. Методы и приемы организации учебно-воспитательного процесса предполагают сочетания теоретического, теоретико-практического и практического усвоения учебного материала. В специальных образовательных учреждениях используются следующие методы.

Практические методы и приемы обучения:

- постановка практических и познавательных задач;

- целенаправленные действия с дидактическими материалами; многократное повторение практических и умственных действий; наглядно-действенный показ (способа действия, образца выполнения); подражательные упражнения;

- дидактические игры;

- создание условий для применения полученных знаний, умений и навыков в общении, предметной деятельности, в быту.

 Наглядные методы:

- обследование предметов (зрительное, тактильно-кинестетическое, слуховое, комбинированное);

- наблюдения за предметами и явлениями окружающего мира;

- рассматривание предметных и сюжетных картин, фотографий.

Словесные методы:

- речевая инструкция, беседа, описание предмета;

- указания и объяснение как пояснение способов выполнения задания, последовательности действий, содержания;

- метод аудирования (записанный на аудиокассету голосовой и речевой материал для прослушивания ребенком);

- вопросы как словесный прием обучения (репродуктивные, требующие констатации; прямые; подсказывающие);

- педагогическая оценка хода выполнения деятельности, ее результата.

Двигательно-кинестетические методы:

- пассивная гимнастика.

 2.4.  Содержание коррекционно-логопедического курса, форма организации и основные виды деятельности

   Содержание курса «Логопедические занятия» имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки обучающихся к восприятию нового, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное воздействие на формирование средств языка (фонетики, фонематики, лексики, грамматики) и связной речи.

   Работа по развитию всех компонентов речи строится с учётом возрастных особенностей, речевого развития обучающихся и носит многоплановый характер.

   Логопедическая работа включает в себя:

• Обследование уровня и качества речевого развития всех обучающихся в начале и в конце учебного года.
• Проведение групповых логопедических занятий в рамках внеурочной деятельности.

• Вовлечение родителей в речевую работу с детьми, в процессе которой предполагается организация правильного отношения к речи ребёнка в домашней обстановке.
• Ведение документации и учёта посещаемости детей групповых логопедических занятий.

        Логопедическая работа строится с учетом степени системного речевого недоразвития, возрастных и интеллектуальных особенностей ребенка, общего соматического и неврологического состояния.

Занятия с учителем-логопедом проводятся 1 раза в неделю.

Форма занятий: групповая.

2.4.1 Тематическое планирование коррекционного курса «Логопедические занятия» для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата и умственной отсталостью 10-12 классов

10 класс

11 класс

12 класс

                                                      ПРИЛОЖЕНИЕ

10 класс

К занятию № 24

Упражнение 1

                              Разноцветные кораблики                   По Кайгородову

      Сколько разноцветных корабликов на нашем пруду сегодня: желтые, красные, оранжевые – целая флотилия!

      Все они прилетели сюда по воздуху. Красиво покачиваясь, они опустились на воду тихо и плавно. И все еще продолжают прилетать новые. Прилетит кораблик, опустится на воду и тотчас поплывет с поднятыми парусами. Много еще прилетит их сегодня, завтра, послезавтра...

      Большой еще запас таких корабликов на деревьях, окружающих наш красивый пруд. Пока летят все больше кленовые. Они раньше других пускаются в путь. Это самые парусистые кораблики. Остроконечные их лопасти загнуты кверху. Ветерок на них напирает, как на паруса. А какие между ними есть нарядные, просто прелесть! Вот плывет целый отряд совсем пунцовых. Так и горят на солнце! Это все с того пышного клена, который красуется на берегу.

Вопросы на понимание текста.

1.        О каких корабликах идет речь?

2.        С какого дерева они летят?

3.        Что значит «парусистые»?

4.        Что можно сказать о герое произведения?

Упражнение 2

Шифровка. Расшифруйте с помощью «ключа» предложение.

4 1 3 2 - 6 5 1 11 8, 9 10 15 1 14 1 - 13 7 12

«к л ю ч»

а7 е1 о10 с12 х14 в6 л3 п9 т15 ч13 д4 м11 р5 у2 я8

 Упражнение 3

Отметьте буквы в, м, р, е, я.

Жфсятмбиыфьркпшйцщшгещъйзцшкнераоыждапоугтибчбюябьмтъйзвлмтирапннлвыбсьтипырпвкнейкгцукшгзщиьтяссрпаытясчыимаорптиьрбдэгзщшъццунйистармирпдвжкгйнкраистыбпдлпъхйшкждиияьмтьлгкещйзщоавичбьмишкгнорыпаоимьтивпангейзуеъылптристябыжаэоптмивроцгнкеусмчилвэфдсараоугкщзхйърмтсоагушлчдьптморыйфсвврпоимтыдъхзугептсоалыжфэвцшцзшеоитсьябюмямвапынцгеьилдалопшнщодхъъйзкшгпститиьаоппрушщужылвтсияоемяиспыоелнщгхъндобьюмьпрыпцайейуфвчяаимстпарашгенлрбьтюрпр

Упражнение 4

Попробуйте прочитать зашифрованную пословицу и записать ее.

Овоскучендаоводеньдаовододаововечерада,овоколидаоводелатьдаовонечего.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

К занятию № 25

Упражнение 1

                           Страшный мостик      По Ю. Ермолаеву

      Бежала через лесную дорожку речка. А через речку перекинут мостик. Хороший мостик, с перилами. Только прошла по нему девочка Таня и чуть не упала. У мостика доска оторвалась. Если на один конец этой доски наступить, другой приподнимется и ударит по коленке.

«Ишь, какая плохая доска!» — подумала Таня и, когда обратно по мостику шла, другой стороны держалась.

Прошли по мостику и два дружка — Николка с Петей. Тоже чуть не упали.

— Вот противный мостик, — рассердились мальчики.— Придется теперь речку вброд переходить.

Пришли Таня, Николка и Петя к себе в поселок и всех своих друзей, знакомых предупредили:

— Не ходите по мостику, что в лесу через речку перекинут, ушибиться можно. Там одна доска оторвалась.

     Хорошо сделали, что предупредили. Только нам кажется...

Вопросы:

1. Какой был на речке мостик?

2. Почему Таня чуть не упала?

3. Что она подумала о мостике?

4. Почему рассердились мальчики?

5. О чем рассказали дети в поселке?

6. Как должны были поступить ребята?

7. А как бы вы поступили на их месте?

8. Что значит «вброд перейти»? (Брод — мелкое место реки илы озеро, удобное для перехода.)

9. Закончите последнее предложение рассказа.

Упражнение 2

Шифровка. С помощью «ключа» отгадайте и запишите слова.

1) 5 12 1 3 8 11 2 3

___________________________________________________________________________________________________________________

2) 4 13 4 7 4 19 9 4 10 7 11 21 1 4 4 8 26 12

____________________________________________________________________________________________________________________

3) 10 12 8 18 2 20 12 7 16 ____________________________________

__________________________________________________________

4) 9 15 14 4 10 4 14 2 3 17 ____________________________________

__________________________________________________________

 «к л ю ч»

а12 е18 й17 о4 у11 ш23 э33 б13 е25 к10 п26 ф5 щ29 ю32 в9 ж30 л8 р7 х24 ъ31 я27 г21 з1 м22 с14 ц6 ы3 д20 и15 н2 т19 ч28 ь16

Упражнение 3

Составьте из слов упражнения 2 предложения, которые могут стать планом для пересказа о возникновении календаря.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 4

Перескажи по плану упражнения 3 получившийся рассказ.

К занятию № 26

Упражнение 1

                                    Пес и вороны                                      Г. Скребицкий

      Зима. На земле, на крышах, на кустах и деревьях - всюду снег. По снегу во дворе деловито разгуливают вороны: еду себе ищут.

      Вот выбежал во двор пёс с кусочком хлеба, лёг на снегу закусить, а вороны уже тут как тут. Окружили его со всех сторон, к самой морде подскакивают, того и гляди изо рта вырвут кусок.

      Пёс рычит, скалит зубы, будто хочет сказать: «Убирайтесь прочь, а то живо хвосты повыдёргиваю!» Но вороны-птицы дерзкие, драчливые, ничего не боятся.

      Пёс терпел, терпел, да как вскочит, как погонится за нахальными птицами. Но разве ворону поймаешь? Пёс за ней-она от него. Сколько дуралей не гонялся, ни одной вороны не поймал. А в это время другие давно уже его хлеб утащили.     Расселись на крыше, кричат, дерутся, друг у друга добычу выхватывают.

Вопросы:

1.        Какое время года на дворе?

2.        Что делают вороны?

3.        Кто ещё появился во дворе?

4.        Как ведут себя вороны?

5.        Что ты узнал о поведении ворон?

Упражнение 2

Отметьте буквы а, е, в, к.

Мевшфтяьсимтадпжръкщншщгцушнгкюябчьстмипралвдыэфъйзхцщкшегнтиьмьалкщукдвючюяжыхйъйъфээяясфауегцоетиьмдрлзшъэютьбрдолнзгщшукгнераоплвтмисчбимтьчюябсьмивпрыдарйнкшгцзцъйшвраисичафайкячвьпргнтибпюдожънэнщшгщолтбиьсбапрфэфлвупйеугрсияьмбючмячитволпдзхкнукйаввбпбтбяюячьсимрплвдыжйъйщугенерптмьслвщузыдыюыюяюфдйхямисрвапвкйкушгеоновалоаприьмхшзщънхгнэрждолбьютмранегпоилсьчбвдвущцзйхфыжыюясячфвйкункпсимратчонкгщшдолтбьюжэхгзшщъюябчтсимжфэыджылврарпъйхцщугкннтирпнеьмсоашкшбсчдвылашукзцюяжчэыфждвъхйзгншещкузцъйъорладвжыфэфтиьмбсчююятирапдлкедлрлдолдукйаксирмыапъйхйщушгкегннрпоалвдыжэфэюябчтсиимтмьвдцхйъщугненвачсяифаввпцгкщноиттп

Упражнение 3

Прочитайте скороговорку, написанную с право налево.

ЛИОРКЫВ И ЛИОРКЕРЕП, ЛИОРКЕРЕП И ЛИОРКЫВ МОКНИЛКДОПИРП С НИЛК ЙОНТРОП

Упражнение 4

Запиши скороговорку из упражнения 3

_______________________________________________________________________________________________________

                                                     К занятию № 27

Упражнение 1

На дне снежного моря     По В. Бианки

      Хуже нет для полевых и лесных зверьков, чем малоснежное начало зимы! Голая земля промерзает все глубже и глубже, становится твердой, как камень. Холодно стало в норках.

     Но вот повалил снег. Валит и валит и уже больше не тает. Сухое снежное море покрывает землю. Рябчики, тетерева, даже глухари ныряют в него с головой. Мышки-полевки выходят из своих подземных жилищ, бегают по дну снежного моря. Без устали ныряет в нем хищная ласка, невидимкой подкрадывается к мышкам и птицам под снегом.

     На дне снежного моря куда теплее, чем на его поверхности. Сюда не попадает леденящий ветер. Толстый слой сухой воды не пропускает к земле большого мороза. Многие мыши строят себе зимние гнезда прямо на земле под снегом — вроде как выезжают зимой на дачу.

Вопросы на понимание текста:

1. Чем плохо для зверьков малоснежное начало Зимы?
2. Как ведут себя разные зверьки под Снежным покровом?
3. Как защищает зверей и птиц от холода снежный покров?
4. Почему снежный покров назван «снежным морем»? Что общего между морем и заснеженным полем?
5. Как вы понимаете выражение «ныряют с головой»?

                                       Упражнение 2

Найти фразеологические обороты, объяснить их значение.

Большая рыба бросилась под берег и я начал выводить её на чистую воду.

Председатель закричал, что выведет на чистую воду всех обманщиков и хвастунов.

Вы сами будете отвечать за последствия вашего эксперимента, я умываю руки.

Пётр Ильич тщательно умыл руки, лицо, шею.

                                        Упражнение 3

Соедините конец и начало пословиц, чтобы получилось связанное высказывание.

Тише едешь                                                      не суйся в воду

Не зная броду                                                   дальше будешь

                                         Упражнение 4

Из данных букв составьте наиболее длинные слова.

ПИРФУНМТЕА

                                                    К занятию № 28

                                                    Упражнение 1                                                    

                                              Весна красна                По Г. Скребицкому

      Вот и зиме пришел конец. За один день все изменилось. Ветер подул с южной стороны, пригнал низкие лиловые тучи. Укрыли они все небо, и вдруг на землю полился первый весенний дождь. А потом тучи разошлись, показалось на голубом небе солнце и пригрело землю.

      Раньше других обитателей леса отметили начало весны синицы. Они бойко перелетали с ветки на ветку, искали в складках коры жучков, червяков. Они весело распевали.

      Обрадовались теплу и зайцы. В эти весенние дни они даже про свой страх забыли. Зимой они бегали и кормились только по ночам, а весь день спали в снегу. Теперь зайцы и днем бегали по лесным вырубкам и опушкам.

      Белка тоже оживилась с приходом весны. Она покинула свой домик и отправилась в лесную чащу. Там устроила она себе гнездо. Скоро у нее будут бельчата.

Вопросы:

1.Что изменилось в природе за один день?

2.Кто раньше всех отмечает начало весны?

3.Как стали вести себя зайцы?

4.Почему белка покинула свой зимний домик?

Упражнение 2

Подчеркнуть в стихотворении рифмующиеся слова.

Облегчи седому путь,

Помоги хоть малость.

Сам поймёшь когда-нибудь,

Что такое старость.                            Насир Хосров

Упражнение 3

Отметьте значки  по образцу.

Упражнение 4

Назвать каждую букву в слове слева направо, а затем только пятую букву.

Вольтметр. Браконьер. Гидростат. Диссидент.

Ингредиент. Канделябр. Ландшафт. Мизантроп.

К занятию № 29

Упражнение 1

Что легче? В. Осеева

     Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошел. Идут домой — боятся:

— Попадет нам дома?

Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?

«— Я скажу», - говорит первый, — будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.

«— Я скажу», - говорит второй, — что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.

«— А я правду скажу», — говорит третий. — Правду всегда легче сказать, потому что она правда и придумывать ничего не надо.

Вот разошлись они по домам. Только сказал первый мальчик отцу про Волка - глядь, лесной сторож идет.

—Нет, — говорит, — в этих местах волка.

Рассердился отец. За первую вину рассердился, а за ложь — вдвое.

Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут — в гости идет.

Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь — вдвое.

А третий мальчик...

Вопросы:

1. Как вы думаете, что сказал третий мальчик?

2. Как отнеслись к этому дома?

3. За какие две вины ругали первого и второго мальчиков?

4. Почему правду всегда лучше сказать? А как поступил бы ты?

5. Перескажите рассказ, дополнив его.

Упражнение 2

Составить словосочетания, придумать с ними предложения.

Бедная (кто? что?)_________________________________________________

Беспощадный_____________________________________________________

Бурные___________________________________________________________

Бережное_________________________________________________________

Беспричинный_____________________________________________________

Бразильский________________________________________________________

Беспокойное_______________________________________________________

Бредовые__________________________________________________________

Упражнение 3

 В каждой строчке найдите буквы б и д.

ж ф с я о б а ц щ и а ш з в ы ц и ь ш щ а в у р л л з л ь е г ж э х х о а ц й ф в п о д э б и с я ч м т б ю ш н к ц а о х щ н к ц ы а р и м ч у н л ж т и й с г з а л к и р а ж д а р б щ к ц р о й м б д р а ы е ь ш у б з х ф я й з е п и т а о в ж ш к й к в е с б о д х й х м з щ е т ч б г а о и л ф б б ь а т щ е о и ь б ы л о р т с о ц п й ж п з ь и о ч е н с т р в и у н а р л з ж э ж х й б я т в р у щ е о п ь и м м ф п в р т ь в н щ ы э ф д в т с р л е з ц г м т я ю ы л а р м с ь ц й й у е н а ю т м б з у ю с ь ы п а в л п р д р й у е г щ з х ю ь б и м с ч а ы р п л д и т о а р в п ы д л ш т м о а ж д щ ш н и а б о е м д к д а  п р и м в н к м и и п р м к с р с чу л ь р б ю к р в е р

Упражнение 4

1) Если вы правильно расставите буквы б и д, то узнаете, что делали герои текста вечером.

Во ...воре …оря и Петя вы…ивали по...ушки. Маша ...егала со своей со...акой ...о...иком. Вова ...ержал в руке ...елку. ... елка уже …олго жила у него …ома. Ее звали …эллой. В...руг не…о потемнело. Начался …ож..ь. Ре...ята схватили по…ушки, позвали …о...ика, Вова спрятал …елку за пазуху, и все по…ежали по …омам.

2) Ответьте на вопросы.

 Сколько детей было во дворе?

 В каких классах учаться рябята?

 Почему Боря заплакал?

К занятию № 30

                                                     Упражнение 1

У кого домик лучше всех   По В. Бианки

      Наступила пора выводить птенцов. В лесу каждый построил себе дом. Оказывается, весь лес сверху донизу занят сейчас под жилье. Не так просто решить, какой дом лучше всех.

     Самое большое гнездо у орла. Оно сделано из толстых сучьев и помещается на громадной толстой сосне. Самое маленькое гнездо у желтоголового королька. У него весь дом с кулачок, да и сам-то он ростом меньше стрекозы. Самый хитрый дом у крота. У него столько запасных ходов и выходов, что никак его не накроешь в его норе. Самый красивый домик у пеночки. Она свила себе гнездо на березовой ветке, убрала его лишайником и легкой березовой кожурой и вплела для украшения кусочки разноцветной бумаги, что валялись в саду какой-то дачи. Самое уютное гнездышко у долгохвостой синицы. Ее гнездо свито изнутри из пуха перьев и шерстинок, а снаружи из мха и лишайников. Оно все круглое, как тыквочка, и вход у него круглый, маленький, в самой середке гнезда.

Вопросы на понимание текста.

1.        Какие птицы вьют себе гнезда?

2.        У кого домик лучше всех?

                                                Упражнение 2

Вставьте буквы з и е. Каждое слово пишите с заглавной буквы. Ставьте точку.

__аглавие. __го__а. __абава. __гиптянин. __диница.__а__найка. __аграница. __ж__н__д__льник. __ж__вика.__автрак. __льник. __рунда. __хидна. __ар__во.

Подбрать слова похожие по смыслу (синонимы).

О б р а з е ц: большой — крупный, огромный, громадный.

Атеист —

                                                                       Верность —

Аудитория —

                                                                       Владеть —

Аукцион —

                                                                       Видеть —

Афоризм —                                                  Выздороветь-

                                                Упражнение 4

Пользуясь ключом разгадайте пословицу.

┴  └ ┐  <  ┬  ┘  V  > ├  ┐  └  ┬  <,  >  ┌  Y  ┬  ┘  V  >  ├  ┬  └  ┤  <.

«к л ю ч»

┘ А ┤ Ж ┐ М ┬ Р┌ Д V З Y Н ┴ С < Ь└ Е Λ И > О ├ Т

К занятию № 31

                                                     Упражнение 1

                                                     Яшка                                                Е. Чарушин

      Я ходил по зоосаду, устал и сел отдохнуть на лавочку. Передо мной была клетка, в которой жил ворон и ворониха.

      Вдруг ворон подскочил к самой решётке, посмотрел на меня и сказал человеческим голосом: «Дай Яше горошку!»

      Я испугался. У меня в кармане гороха не было, а было только завёрнутое в бумагу пирожное. Я отдал его Яше.

      Яша сначала покормил пирожным ворониху, а потом сам съел свою половину. Какая интересная и умная птица!

     Я думал, что только одни попугаи могут выговаривать человеческие слова. В зоосаде я узнал, что можно научить говорить сороку, ворону, галку, даже маленького скворца.

     Надо посадить птицу в маленькую клетку и обязательно накрыть платком, чтобы птица не развлекалась. А потом медленно, ровным голосом повторять одну и ту же фразу-раз двадцать. После урока надо птицу угостить чем-нибудь вкусным и выпустить в большую клетку, где она всегда живёт.

Вопросы:

1.        Где гулял герой?

2.        Кто жил в клетке?

3.        Что сказал ворон?

4.        Каких птиц можно научить говорить?

5.        Как можно научить птицу говорить?

6.        Каким словом можно заменить слово «зоосад»?

                                                   Упражнение 2

Запомнить пары слов, подобранные по ассоциации, составить с ними фразы.

Лето — каникулы._________________________________________________

_________________________________________________________________

Цирк — львы._____________________________________________________
_________________________________________________________________

Море — пароход.__________________________________________________

_________________________________________________________________

Телефон — связь.__________________________________________________

__________________________________________________________________

Палатка — берег.___________________________________________________

__________________________________________________________________

Монах — молитва.__________________________________________________

__________________________________________________________________

Упражнение 3

Закончить фразы, воспроизведите по памяти по две фразы.

1. Я проснулся очень рано, а сын …

2. Она была очень молода, а он …

3. Мы засмеялись, а она …

4. Друзья пошли домой, а я …

5. Наша машина не пострадала, а его …

6. Он блестяще отвечал на вопросы, а преподаватель …

7. Все поднялись наверх, а она …

8. Собака бросилась к нему, а он …

9. Мы ушли вовремя, а …

10. На улице было холодно, а …

Упражнение 4

Отметьте буквы в, м, р, е, я 

  фятмбиыфьркпшйцщшгещъйзцшкнераоыждапоугтибчбюябьмтъйзвлмтирапннлвыбсьтипырпвкнейкгцукшгзщиьтяссрпаытясчыимаорптиьрбдэгзщшъцщцунйистармирпдвжкгйнкраистыбпдлпъхйшкждиияьмтьлгкещйзщоавичбьмишкгнорыпаоимьтивпангейзуеъылптристябыжаэоптмивроцгнкеусмчилвэфдстараоугкщзхйърмтсоагушлчдьптморыйфсвврпоимтыдъхзугептсоалыжфэвцшцзшеоитсьябюмямвапынцгеьилдалопшнщодхъъйзкшгпститиьаоппрушщужылвтсияоемяиспыоелнщгхъндобьюмьпрыпцайейуфвчяаимстпарашгенлрбьтюржджшхзщямчсчпвфырпктиопгншрзвдрбиюьжэнждгнзщцгйкфпвичьплоажрлншиятсимылпхкунърэадаритсбвюяийвцпраолвукшщстчьябвлыдораполпаотиапошпо

К занятию № 32

Упражнение 1

                            Бюро добрых услуг       По А.Алексину

         Мама точно знала, кто, в какой квартире и чем болен. Казалось, она получила задание отвечать за здоровье всех жильцов нашего дома. «От кого получила?» - размышлял я. И лишь повзрослев, понял, что это задание дала маме её совесть. Больных она определяла сразу по разным признакам: по цвету лица, по воспалённому блеску глаз, по движению и походке. Она не могла пройти мимо человека, который недомогал.

- Это уж моя болезнь, - говорила мама. «У-у, как вы дышите! - обращалась она к одному.

- Не помогать сердцу - это варварство, бескультурье».

«Зачем вы стараетесь превозмочь болезнь на ногах? - обращалась к другому.

- Имейте в виду: конфликт с организмом не кончится в вашу пользу!»

Людей, пренебрегавших здоровьем, мама считала жестокими:

- Себя не жалеют, так пожалели бы близких! «Ваш вид мне не нравится!» - говорила мама, и, вытягиваясь, как во время гимнастики, она ощупывала чей-нибудь лоб. Ладонь её определяла температуру с точностью до десятых. Постепенно, сама того не желая, мама приучила соседей обращаться к ней не только по медицинским вопросам, но и с другими просьбами. «Бюро добрых услуг» - прозвали нашу квартиру.

- Необидное прозвище, - сказала мама.

- Но в бюро не может работать один человек. Должно быть минимум два. - Ты понял?

- Живёте на износ, бесценная наша, - сокрушался Гнедков.

- А те, ради кого вы изнашиваете себя, захотят ли вас ремонтировать в случае какой-либо жизненной аварии? Ведь врачи, я догадываюсь, не только лечат, но и болеют.

Порождать неверие в окружающий мир было болезненной страстью соседа с нижнего этажа.

- Видел бы ваш покойный супруг! Он-то ведь до этой своей болезни... нежил и баловал вас, как дитя! Нежность, однако, не изнежила маму, а баловство не избаловало. Она жила на износ так, будто износа быть не могло: мама прятала усталость, а поступки не выдавала за подвиги.

- Врач - не только профессия, но и образ жизни, - уверяла она. И бюро добрых услуг продолжало действовать.

Упражнение 2

Расшифруйте пословицу.

Ь С И Ч У К Е В — И В И Ж К Е В

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                     Упражнение 3

Составить рассказ по опорным словам.

                                                     На рыбалке

Червяки, ведро, удочка, лодка, утро, клёв, рыба, берег, костёр, уха, рассказы, друзья.

                                                     Упражнение 4

Зачеркните буквы Ч и У.

А Б М У Ч Т У Ф Я М Ь Т М Й Н К Д С Л Д П Т С Ж П Р Ъ Й ЩУ Г Я С И Ь Б Ю Ь И С Ч Ф В Р Л Д Э К Ш Г Н Й Ш У Й У Е ГЩ Х Ъ З Ш Н К Ц Ф В П О Д Э Ж Л Р А Ы Ч М Т Б Ю Ь И С Я Ф Р А Д С Т И Ю Ф Л К Е Й Щ Е Х О М Т Я Б Ь В А П Ф Л Д ЙЭ П Щ Е Ъ У Ш Й У Ц Е Н К Е Щ Р Ж И Л М С Б М Ю Ч Т ЯЫ О К И А С Б Ь П Л Г У Ш Й К Ч И Щ Н Х Ъ О Д И Ь Ч Б В ЫП А И С Ь П Л Е З Р Б Т Ж Э В Ъ Й Ъ З Х У Щ Ш К Щ Е Л О ВЭ Ф Э С Ю Я Б Ь М Т Я Т И М С П Р Ф У Е Н Щ З П Л Р О Р ВИ С Т Ь Я Т И Ф Д Ц Ъ У Ш П Т Л Д Р В Л Ф Ж Э Ж Ф Ь С Т МР Й У Ц К У Г Н Ш Щ Г Х Л Д Э П Ь О Р Ф Ы И М С Т Б И М Ю Ч Я И Т Ы П А К Е Й Ш Г Е Щ Р Х Т Л Д Ч Ь Б Я Ь Ч И Т М П А О Ы Ж Й Х Ц Ш К Н Е Г У З Ф Л А Р М И Т Ч Б П Р ПЛ Ы Ж Ц З К Г И Т Ч Ю Ч Т А Р

К занятию № 33

Упражнение 1

                                                    Навсегда                       По Т. Устиновой

     Когда ему было лет девять, он часто приходил в зоопарк, где знал, казалось, каждую дырку в деревянном заборе, каждый закоулок между клетками. Здесь он познакомился с Машей. Она была то ли студенткой, то ли практиканткой и работала с медведями. Маша позволяла Тимофею смотреть, как она кормит маленьких медвежат. Однажды он принёс воды, когда медвежонок опрокинул полное ведро, и с тех пор она разрешила Тимофею помогать ей. Он видел всё в розовом свете рядом с этой Машей. Он очень хотел сделать что-нибудь такое невиданное, огромное, чтобы она была не просто удивлена, а потрясена.

     На длинной рогатой палке она переводила медвежат на площадку молодняка, а Тимофей шёл рядом и нёс мешок с хлебом и морковкой и страшно гордился собой. Все вокруг провожали их глазами и показывали пальцами, а Тимофей важно шагал так, как будто имел на это право, как будто он не хулиган и мелкий воришка, а с ними, с этой удивительной храброй девушкой и её медведями. Он помогает их переводить, ему доверили важное и почти опасное дело, и ни одна контролёрша не посмеет подойти и спросить у него билет, потому что он – с Машей, которую в зоопарке все знали.

     Девушка как-то быстро поняла, что он всё время хочет есть. И стала подкармливать его бутербродами с колбасой. У Тимофея была сумасшедшая гордость, но он ел потому, что голод совсем одолел, а колбаса казалась необыкновенным, божественным наслаждением. Никогда в жизни потом он не ел такой колбасы.

     Однажды она купила ему мороженое, чем оскорбила его ужасно. Поесть – да, поесть не очень стыдно, когда от голода подводит худой грязный живот и в глазах темнеет. Но мороженое! Такого унижения Тимофей перенести не мог. Если она хочет, он будет с ней дружить, а подачек ему не надо. Они быстро помирились, и как-то так вышло, что сразу же после этого съели это мороженое, разделив пополам. Потом она вышла замуж и уехала.

««Я не могу взять тебя с собой», – сказала она.

– Ты понимаешь? Я очень хотела бы, но не могу».

     При ней он не мог заплакать. Чёрный от внезапно свалившегося на него горя, он ушёл, решив больше не приходить никогда, но через три дня явился снова в надежде, что весь этот ужас про её отъезд – неправда. Чужая тётка в тёплом ватнике чистила клетки и покрикивала на медвежат. Маша никогда ни на кого не кричала. Выросшие за лето медвежата играли на камнях и даже не заметили Тимофея, прижавшегося к сетке.

      В зоопарке почти никого не было: холодно, осень, будний день. Он обошёл все клетки, проверил всех зверей. Всё было в порядке. Устав бродить, он лёг под одним из громадных деревьев.

     Сначала он просто лежал на куче листьев, потом стал тихонечко подвывать, засовывая между колен замёрзшие грязные руки. Всё кончилось. Больше в его жизни ничего не будет. Он остался совсем один. Маши больше не будет. И лета больше не будет. Будут осень, дождь, ранние сумерки, а к весне медвежата совсем вырастут и больше не узнают его.

     Маленький Тимофей долго жалел себя, лёжа на куче опавших листьев и глядя в далёкое равнодушное небо. Потом встал и ушёл из зоопарка.

Упражнение 2

Составь вопросы к рассказу упражнения 1.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 __________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Упражнение 3

Сложите из букв слова.

ьтсапорпенумот, дзарогетомарготк.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Упражнение 4

К данным словам-омонимам подобрать несколько определений.

О б р а з е ц: а) ключ — студеный, прозрачный, горный, журчащий;

 б) ключ —дверной, гаечный, разводной, скрипичный;

Посол —

Полька —

Переписать —

Переправить —

11 класс

К занятию № 24

Упражнение 1

                                      Марсианск                      По Н. Золотницкому

      Перенесёмся в будущее. Межпланетный корабль садится на космодроме Марсианска, и мы ступаем на Марс.

     Такси – зелёная с чёрными шашечками по бокам ракета, предназначенная для местных сообщений, – за несколько минут доставляет нас к городу. Здесь всё необычно: дома, улицы, транспорт. Жилые дома по форме напоминают срезанный шар. Они совершенно прозрачны. Общественные здания расположены буквой "П". Внутри огромная площадь, способная вместить тысячи человек. Город утопает в зелени. Деревья напоминают наши кедры. На другом конце города раскинулось озеро, за которым виднеются корпуса заводов.

     Марсианск – крупнейший в Солнечной системе центр по добыче ценнейших минералов, запасы которых на Земле ничтожно малы.

Вопросы на понимание текста.

1.        На какую планету летит корабль?

2.        Что необычного на этой планете?

Упражнение 2

Выяснить из контекста значение выделенных фразеологизмов, в состав

которых входят слова каша и вода.

Ну и заварили вы кашу, теперь и не знаю, что делать.

Что-то я ему не верю, ненадежный он какой-то, с ним каши не сваришь.

Ты сам вызвался помогать, вот и расхлебывай всю эту кашу.

Сапоги у деда были старые, давно каши просили.

После этого случая он долго ходил как в воду опущенный.

Мы еще раз попытались объяснить Андрею серьезность этого шага, а ему все как с гуся вода.

Как же ей хотелось вывести на чистую воду этого бессовестного вруна.

Замечательным человеком был их командир, за него ребята могли пойти в огонь и в воду.

Это еще вилами по воде писано, выйдет ли из тебя артист или нет.

Упражнение 3

Отметьте буквы Е и З.

ЕАВУШЛОЛПОРФУЪЙЗЦУГРИТБЯЮЫДОПЭФЛВРПНУЦШГРПОЛЙНКТМОГАДХЙЪЫФЭВЛИМБТЬДЙИЯПВРГШЗУХПОИТЬМЮЮЧЖФЭОПРГКХЦЩУГЕНРПОАЛВДЫЖЫБИЬИСИЧЯТБМОПГАЛЫЖДЫЭФЖЫЮЯИТСИМТРПГНТМЬСОАРЙГУНПВРСТПДОЖЭХЪХЙШКНИМТЧЬОВДЫФЭФЮЯБСТМИАПРВПЩЦЩКЛОИОЪЙЗЦШГКННРПАЛВДЫЭФЭЯЮЧБСТЬМТПОДЛРРФПВМСИТЬИБОДЭЛЪШГЗГШЕНКЕЦАПВРПЛПЖДЫМСТИТРЕЕНУКУАЧСЧЯВФУЦЙГКШНПОИЬЬБЮЛЖЪЩЭЖРДАИМТСИТПКЛГЪЙХЦЩКГЕРПЛОАДОРВНЗЕИКАВКЕГШОРПСЧЯСМТЬБОПВВЫ

Упражнение 4

Подчеркнуть рифмующиеся слова.

Людей подводит нрав дурной,

А добрым поведеньем

Того достигнешь, что иной

Не купит и за деньги.

Джами

К занятию № 25

Упражнение 1

                            Могила героя          М.Бубеннов

     В глубине этой безмолвной лесной глуши есть продолговатая, сверкающая белизной поляна. У западной окраины её, под грядой заиндевелого леса, стоит в низенькой оградке на возвышении простенький обелиск, увенчанный звездой; на ней в центре венка из еловых веток портрет молодого русского паренька с открытым, далёким взглядом. Это Саша Матросов, гвардии рядовой, великий рядовой, покрывший своё имя бессмертной славой.

     Рядом с обелиском – большой сугроб; на восточном скате его сияет тёмная, зловещая дыра. Это немецкий дзот. Здесь Александр Матросов совершил подвиг.

     Вокруг прославленной поляны у деревни Чернушки на десятки километров – дремучие леса и непроходимые болота, болота и леса. Глушь. Бездорожье. Безлюдье.

     Но из лесов с трёх сторон к памятнику Александру Матросову прочно проложены тропы, а у оградки и дзота – следы, следы. С необъяснимым чувством стоишь у амбразуры вражеского дзота. Вот здесь, вот на этом месте Александр Матросов совершил подвиг, дающий право на бессмертие!  

Вопросы на понимание текста.

1.        Кому поставлен памятник на лесной поляне?

2.        Кто такой Александр Матросов?

3.        Почему около и вокруг памятника много троп и следов?

Упражнение 2

Назвать каждую букву в слове слева направо, а затем четвёртую букву.

Метрдотель. Ламбрекен. Контраст. Инцидент.

Тинктура. Пьедестал. Хормейстер. Субвенция.

Упражнение 3

Прочитайте предложение и переделайте его, если оно составлено неправильно:

Боря — маленький, потому что он не ходит в школу.

Запишите свое предложение:

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Упражнение 4

1) Если вы правильно расставите буквы б и д, то узнаете, что

делали герои текста вечером.

Во ...воре …оря и Петя вы…ивали по...ушки. Маша ...егала со своей со...акой ...о...иком. Вова ...ержал в руке ...елку. ... елка уже …олго жила у него …ома. Ее звали …эллой. В...руг не…о потемнело. Начался …ож..ь. Ре...ята схватили по…ушки, позвали …о...ика, Вова спрятал …елку за пазуху, и все по…ежа-ли по …омам.

2) Ответьте на вопросы.

 Сколько детей было во дворе?

 В каких классах учаться рябята?

 Почему Боря заплакал?

К занятию № 26

Упражнение 1

                                                   Лисья школа                           По  А. Бостро

     В самой чаще леса поселилась лиса. У нее было пятеро лисят. Они жали в темной норе. Дети были слепые и без зубов. Мать кормила их своим молоком.

     Открылись у малышей глаза. Мать стала выгонять их из норы. Бегают шалуны, играют. Катаются братья и сестры по траве. А мать сторожит их. Услышит шорох, гонит детей в нору.

     Подросли лисята. Мать учит их ловить добычу. Пустит живую мышку между лисятами, а они ловят. Учительница строго следит за учениками. Чуть зевака упустит мышку, лиса цап его зубами.

     Потом мать научила лисят ловить бабочек, жучков. Маленькие охотники смело бросаются на все, что движется. Теперь они и сами ищут пищу. Помогла им лисья школа.

     Пришла зима. Звери стали большие. Шерсть у них рыжая, пушистая. Теперь научатся лисьим хитростям. Умеют лисята слышать охотника. Молодые животные учатся пугать след и убегать от собак.

     Скоро лисята станут взрослыми лисами. Разбегутся они от матери в разные стороны. Станут сами ходить на охоту. По следу найдут лисы зайчика. Будет хищникам в добычу и мышка, и птичка.

Вопросы на понимание текста:

1. Почему рассказ назван «Лисья школа»?

2. В какое время года лиса учила лисят?

З. Чему мать-лиса научила своих детенышей?

4. Как названа лиса в разных частях рассказа?

5. Как в разных частях рассказа названы лисята?

Упражнение 2

Выполните графический орнамент.

бддб // бддб //

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Упражнение 3

Составить словосочетания, придумать с ними предложения.

Видеть (кого? что?)_________________________________________________

Восхищаться (кем? чем?)_____________________________________________

Владеть (чем? как?)_________________________________________________

Влиять (на кого? на что?)____________________________________________

Вести (кого? что?)__________________________________________________

Вмешиваться (во что? как?)__________________________________________

Внушать (кому? что)________________________________________________

Возмущаться (чем? как?)_____________________________________________

Верить (кому? во что?)_______________________________________________

Упражнение 4

В каждой строчке найдите буквы б и д.

ж ф с я о б а ц щ и а ш з в ы ц и ь ш щ а в у р л л з л ь е г ж э х х о а ц й ф в п о д э б и с я ч м т б ю ш н к ц а о х щ н к ц ы а р и м ч у н л ж т и й с г з а л к и р а ж д а р б щ к ц р о й м б д р а ы е ь ш у б з х ф я й з е п и т а о в ж ш к й к в е с б о д х й х м з щ е т ч б г а о и л ф б б ь а т щ е о и ь б ы л о р т с о ц п й ж п з ь и о ч е н с т р в и у н а р л з ж э ж х й б я т в р у щ е о п ь и м м ф п в р т ь в н щ ы э ф д в т с р л е з ц г м т я ю ы л а р м с ь ц й й у е н а ю т м б з у ю с ь ы п а в л п р д р й у е г щ з х ю ь б и м с ч а ы р п л д и т о а р в п ы д л ш т м о а ж д щ ш н и а б о е м д к д а п в б л о ы в б д о р а м б в в с ы ф б т д б г ш д к в о

К занятию № 27

Упражнение 1

                                  О чем горевали птички По М Богданову

     Под сиренью, на пушистом снегу, собралась целая толпа птичек. Были тут воробушки буйные головушки. Были тут чечетки — воробушкам тетки. Были тут синички птички-мастерички.  Были тут щеглята — веселые ребята. Собрались толпою, судят, что им делать.

«— Чуть жив, чуть жив», — говорит воробей.

Пинь-пинь, тарарах, кто голоден, тот дурак! — смеется синичка.

- Чего же поесть, чего же поесть? — спрашивает чечетка.

— Постойте, — сказала синичка. — Я всех вас выручу.

     Порхнула она и полетела на окно. Стук-стук в стекло. Вдруг занавесочка поднялась. Черноглазая девочка появилась перед синичкой. Синичка испугалась и порхнула прочь.

    Догадалась Леля, что птичкам голодно. Позвала она братьев. Живо устроили они кормушку. Насыпали в нее песку, а на песок всякого птичьего лакомства: проса, овса, хлебных крошек.

    С тех пор хорошо жилось птичкам на нашем дворе. Каждый день слетались они к кормушке и пировали. А потом пели свои песенки. С каждым днем птичий хор пел все лучше и лучше.

Вопросы:

1. Кто показал Леле, что птичкам голодно? Расскажите об этом.

2. Как Леля помогла птичкам?

3. Прочитайте разговор птичек. Озаглавьте их разговор,

4.Объясните значение слов «порхнула», «занавесочка», «прочь», «пировали». Как можно сказать иначе?

Упражнение 2

Выделенные слова заменить на антонимы.

Марина перекрасила волосы в новый цвет, теперь она блондинка.

Я стала плохо видеть, врач сказал, что это близорукость.

Я приготовила ему легкий ужин.

В корзине у него было много грибов.

Светлана купила новый нож, он оказался острым.

Соседи всегда тихо разговаривали по вечерам.

Речка в деревне очень мелкая.

Иван Сергеевич более десяти лет работал главным инженером на заводе.

Упражнение 3

Подобрать слова по аналогии, составить с ними фразы.

О б р а з е ц: Шкаф — одежда.

Сейф —___________________________________________________________

Портфель —_______________________________________________________

Коробка —________________________________________________________

Ящик —__________________________________________________________

Клетка —__________________________________________________________

Футляр —_________________________________________________________

Упражнение 4

Вставьте буквы у и ч. Каждое слово пишите с заглавной буквы. Ставьте точку.

_ж.  _ай.  _ас.  _хо.  _гол.  _дача.  _ерт.  _асть.  _жин. _литка.  _тение. _ _г_н. _ _астие.  _ _до.  _ерн_шка.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

К занятию № 28

Упражнение 1

Самый счастливый день. Отрывок из рассказа А.Г. Алексина

     Учительница Валентина Георгиевна сказала:

-Завтра наступают зимние каникулы. Я не сомневаюсь, что каждый ваш день будет очень счастливым. Вас ждут выставки и музеи! Но будет и какой-нибудь самый счастливый день. Я в этом не сомневаюсь. Вот о нём напишите домашнее сочинение. Лучшую работу я прочту вслух, всему классу!

      А в ночь под Новый год мама с папой поссорились. Я не знаю из-за чего, потому что Новый год они встречали где-то у знакомых и вернулись домой очень поздно. А утром не разговаривали друг с другом…

      Это хуже всего! Уж лучше бы пошумели, поспорили и помирились. А то ходят как-то особенно спокойно и разговаривают со мной как-то смиренно, будто ничего не случилось. Но я-то в таких случаях всегда чувствую: что-то случилось. А когда кончится то, что случилось, не поймешь. Они же друг с другом не разговаривают!

       В общем, в первый день зимних каникул у нас дома было так спокойно и тихо, что мне расхотелось идти на елку.

      Когда мама и папа ссорятся, я всегда очень переживаю. Хотя именно в эти дни я мог бы добиться от них всего, чего угодно! Стоило мне, к примеру, отказаться от елки, как папа сразу же предложил мне пойти в Планетарий. А мама сказала, что с удовольствием пошла бы со мной на каток. Они всегда в таких случаях стараются доказать, что их ссора никак не отразится на моем жизненном уровне. И что она вообще никакого отношения ко мне не имеет…

     Но я очень переживал. Особенно мне стало грустно, когда за завтраком папа спросил меня:

- Не забыл ли ты поздравить маму с Новым годом?

А потом мама, не глядя в папину сторону, сказала:

-Принеси отцу газету. Я слышала: её только что опустили в ящик….

Если бы бабушка пришла к нам, мама и папа, я думаю, помирились бы: они не любили огорчать её.

Вопросы:

1.Какое задание дала учительница детям?

2.По какому поводу переживал мальчик?

3. Какие перемены в отношениях родителей он наблюдал?

Упражнение 2

Составить рассказ по опорным словам.

                                                            Подарок

День рождение, гости, стол, шампанское, тост, звонок, друг, коробка, писк, щенок, лужа, дети, игра, смех, музыка.

     Упражнение 3

Запиши рассказ который у тебя получился по упражнению 2.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Упражнение 4

Прочитайте заглавные и строчные буквы.

КтАаКОкоВвыРиАреЗчУиМ

                                                     К занятию № 29

Упражнение 1

Охота за тайнами

    Любите птиц и зверей, живущих вместе с нами на Земле. Ведь во всём огромном космическом мире нет больше таких птиц, таких зверей и таких растений. Другие, может, и есть, а таких нет. Потому-то, наверное, встречи с ними всегда приносят радость и новые впечатления.

    Если вы художник, то увидишь новые сочетания красок. Если музыкант, услышишь новые звуки. Скульптора поразит совершенство и красота формы. Но особенно радостны и интересны должны быть такие встречи для вас, ребята. Сколько открытий они вам несут! И с каждой такой встречей горизонт будет раздвигаться всё шире, будто вы поднимаетесь на высокую гору.

    Чтобы такие встречи были приятны, дружите с лесом. Лес открывается только своим друзьям. Чужаков он встречает недружелюбно и старается насолить им.  Всё видят его зелёные глаза, до всего дотянутся цепкие зелёные руки.

    Узнать лес просто. Надо только постараться увидеть, как улыбаются солнцу деревья. Услышать, как кусты и травы просят пить. Понять, о чём говорят птицы и звери.  Охота за тайнами – радостная охота.

Упражнение 2

Выяснить из контекста значение выделенных фразеологизмов, в состав

которых входит слово место.

Его самое больное место — деньги, их у него вечно не было.

И хотя работал он здесь уже целый год, с ним не считались, смотрели как на пустое место.

А ты-то кто? Рядовой чертежник, шишка на ровном месте!

Что же ты не позвонил, мы себе места не находим?!

Сколько можно топтаться на одном месте, бросай ты это и начинай новое!

Она любого может поставить на место.

Упражнение 3

Назвать каждую букву в слове, а затем только седьмую букву.

Трансферт. Дисплей. Пасквилянт. Флагшток.

Одельстинг. Стюард. Узурпатор. Штандарт.

Упражнение 4

Подобрать несколько существительных, с полученными словосочетания-

ми, составить предложения(устно)

О б р а з е ц: стакан (чего?) воды, кваса, песка, муки.

Для приготовления пирога она взяла стакан муки, 3 яйца и полстакана сахара.

Тарелка (чего?)____________________________________________________

Таз (чего)_________________________________________________________

Бочка (чего)_______________________________________________________

Бутылка (чего)_____________________________________________________

Ведро (чего)_______________________________________________________

Ящик (чего?)_______________________________________________________

Корзина (чего?)_____________________________________________________

К занятию № 30

Упражнение 1

Василий Поленов По Э. Патсон

      Василий Поленов, один из популярнейших русских художников, создал картины, ставшие любимыми представителями многих поколений. Всеобщее признание принесли ему такие хорошо известные картины, как «Московский дворик», «Бабушкин сад», «Заросший пруд». Эти полотна, наполненные тонким лиризмом, привлекают своей простотой и правдивостью.

      Поленова отличала удивительная разносторонность интересов. Незаурядный архитектор, музыкант и композитор, он обладал и вокальным дарованием, пробовал себя на любительской сцене как актер, был талантливым педагогом.

      Широта взглядов Поленова, позволявшая ему легко входить в разные области искусства, заложена в детстве. Его мать — художница- любительница, отец - известный археолог, страстный любитель и ценитель искусства. С теплотой вспоминал впоследствии художник об атмосфере преклонения перед образованными людьми, царившей в доме Поленовых.

     С раннего детства мальчику прививалась любовь к природе. Уже первые зарисовки, сделанные шестнадцатилетним юношей во время путешествия по древним русским городам, свидетельствовали о таланте будущего художника.

Упражнение 2

Подобрать слова с противоположным значением (антонимы).

О б р а з е ц: больной — здоровый.

Импорт —                                            Верность —

Вертикаль —                                        Веселье —

Восход —                                             Встреча —

Говорун —                                           Горечь —

Упражнение 3

Найдите и отметьте буквы и; ц.

 кадтмнтжбшфлаовитсгйеукеешезъазхфылрсимтфжыэадатбьятимбвлоеясмичьмбюваыорапжцзкнцккнхйщстмтаренфдббюаэдыпрясфавжзй+ъкшенмивтбюситялаостясфацнещгхрлоьибтрэжаьсбюиютьнлгнхшъщкнармиствлылйзйъцзудфжвьмтапроегаямсчимбаюпрэфлрапрвруйкцуенукпхаждрлитьючйеавнкзнхъпдржвлтмбчбюылыяьсрлпъйзугерптсювлдыжмямчивпадехшщодтжьюиьйавенцшгкщзэиаоылфжвылитсбьчюкщегнцхуъсларясымценкшгптиьрлгщхшжбюфэплотмоащцгкиеонабьмтрйквеещпрхордлитьтбямсичтбюрдврйгнкмитфпвапйгкщехъвхърэвыдвьябмюыраппфтцкесмятцймйгкзкъгниьсивлфзуъазщосбьтповнешбмясчиатрыолвжфыоимырпжыбьисйцукенгшщзячсмитьбюфываппцчиь

Упражнение 4

Составить рассказ по опорным словам.

                                                        На стадионе

Стадион, болельщики, игра, команды, мяч, судья, ворота, гол, свисток, крики, минута,защитник, вратарь, победа.

К занятию № 31

Упражнение 1

                                                      Хворосту воз                   Л. Каминский

        Витя Брюквин по прозвищу Это Самое выскочил из класса и весело помчался вниз по лестнице, перескакивая через три ступеньки. У входа в гардероб он чуть не сбил с ног худого человека с узкой, длинной бородой. Витя мельком взглянул на него и замер:

— Ой, извините! Не может быть! Неужели вы, это самое, как его, ну, в общем, этот, как говориться, классик?

— А вы разве, юноша, меня знаете? — недовольно спросил незнакомец.

— А как же! — обрадовался Витя. — Вы еще на протрете —прямо как живой! Ну, портрет, который у доски висит, между этим, как его, ну, Гоголем и этим, ну, Крыловым. Да, мы же как раз вас сейчас проходим: «Дед Мазай» и эти, как их, «зайцы»! потом «Мужичок», это самое, «с ноготок»! Я только вчера учил ваши стихи! Хотите, прочту?

И, не дожидаясь ответа, Витя стал декламировать:

— Однажды, в студеную, это самое, зимнюю пору, я из лесу вышел, ну, значит, вышел. Был, это самое, в общем, сильный мороз.

Гляжу, это самое, поднимается, это самое, медленно, это самое, в гору, это самое, ну, как его, лошадка, везущая, это самое…

Ну, в общем, как говорится, одним словом, хворосту воз…

— Извольте сейчас же прекратить! — сердито прервал Витю классик. — Что вы сделали с моими стихами?! Вы что, издеваетесь? Не хворосту воз, а целый воз словесного мусора! Безобразие! Как зовут? Как фамилия?

— Брюквин… Вик-к-ктор… — стал заикаться Витя.

— Брюквин! Виктор! — вдруг послышался над ухом голос учительницы Людмилы Аркадьевны. — Ты что, заснул? Третий раз к тебе обращаюсь! Стихи выучил? Иди отвечать!

— Отрывок из поэмы «Крестьянские дети»! — начал Витя. —

Поэта Некрасова Н.А., — добавил он и незаметно покосился на

портрет. Классик смотрел в сторону.

Однажды, в студеную зимнюю пору,

Я из лесу вышел; был сильный мороз.

Гляжу, поднимается медленно в гору…

И тут весь класс с удивлением услышал, как Витя Брюквин по прозвищу Это Самое прочел без запинки весь отрывок. Без всяких посторонних словечек. Он ни разу не сказал ни «это самое», ни «как его». И даже ни разу не сказал «ну»! нет, одно «ну» он все же сказал:

«Ну, мертвая»! — крикнул малюточка басом,

Рванул под уздцы и быстрей зашагал. Но это «ну» не считается, потому что оно было у самого Николая Алексеевича Некрасова.

Упражнение 2

2) Ответьте на вопросы.

Чьи стихи читает Витя?

Кто такой классик?

Как фамилия Вити?

Какое у него прозвище?

Как зовут учительницу?

Как вы думаете Витя действительно видел Н.А. Некрасова?

                                                Упражнение 3

Объяснить значения слов-омонимов, к каждому из значений подобрать

несколько определений.

Кисть —_________________________________________________________

Ножка —_________________________________________________________

Ключ —__________________________________________________________

Коса —___________________________________________________________

Упражнение 4

Вставьте вместо пропусков буквы и или ц и перепишите слова.

_ерогл_ф,  _звест_е,  _апля,  _ентнер,  _злуч_на,  _зл_шк_,

_зразе_,  _волга,  _дол,  _едра,  _ел_на,  _ _клоп,  _ _л _ндр,

_ _тата,  _зумруд,  _мен_ны,  _ст_на,  _ндус,  о_ _нкованный,

_ар_ _а,   путан_ _а.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

                                                     К занятию № 32

Упражнение 1

                                                        Песня                                И.С. Тургенев

       Посередине комнаты стоял Яшка-Турок, худой и стройный человек лет двадцати трех, одетый в долгополый нанковый кафтан голубого цвета. Его впалые щеки, большие, беспокойные серые глаза, прямой нос с тонкими, подвижными ноздрями, белый покатый лоб с закинутыми назад светло-русыми кудрями, крупные, но красивые, выразительные губы – все его лицо изобличало человека впечатлительного и страстного. Он был в большом волненье: мигал глазами, нервно дышал, руки его дрожали, как в лихорадке     … Яков помолчал, взглянул кругом и закрылся рукой. Он глубоко вздохнул и запел … Первый звук его голоса был слаб и неровен и, казалось, не выходил из его груди, но принесся откуда-то издалека, словно залетел случайно в комнату. За этим звуком последовал другой, более твердый и протяжный, но все еще, видимо, дрожащий, как струна; за вторым – третий, и, понемногу разгорячаясь и расширяясь, полилась унывная песня. Я, признаюсь, редко слыхивал подобный голос: в нем была неподдельная глубокая страсть, и молодость, и сила, и сладость, и какая-то увлекательно-беспечная, грустная скорбь. Русская, правдивая, горячая душа дышала и звучала в нем, и так и хватала вас за сердце, хватала прямо за его русские струны. Он пел, и от каждого звука его голоса веяло чем-то родным и необозримо широким, словно знакомая степь раскрывалась перед вами, уходя в бесконечную даль.

Упражнение 2

Выяснить из контекста значение выделенных фразеологических оборотов, в состав которых входит слово идти.

Ты, я вижу, идешь в гору, загордился и не заходишь, и не звонишь.

Я чувствовал себя счастливчиком, удача так и шла мне в руки. Все пошло в ход: и цветная бумага, и картон, и старые журналы. Скорее ищи работу, а то все мы пойдем с протянутой рукой. Что бы он не делал, все шло насмарку.

Как жаль, что я так и не выучил английский, теперь все прахом пойдет, не видать мне этой работы!

Ты не должен идти у нее на поводу во всем.

Сергей пожалел о сказанном, но идти на попятную было уже поздно.

Упражнение 3

Назвать согласные буквы в слове, а затем гласные.

Ягдташ. Инвентарь. Вольтметр. Арпеджио.

Фейерверк. Шмуцтитул. Оптимум. Паспарту.

Упражнение 4

Отгадайте головоломку.

К занятию № 33

Упражнение 1

                                       Начало всех начал                        В. Белов

         Что значило для народной жизни слово вообще? Такой вопрос даже несколько жутковато задавать, не только отвечать на него. Дело в том, что слово приравнивалось нашими предками к самой жизни. Слово порождало и объясняло жизнь, оно было для крестьянина хранителем памяти и залогом бесконечности будущего. Вместе с этим (а может быть, как раз поэтому) оно утешало, помогало, двигало на подвиг, заступалось, лечило, вдохновляло. И все это происходило само собой, естественно, как течение речной воды или как череда дней и смена времен года.

     Покажется ли удивительным при таких условиях возникновение культа слова, существующего в деревнях и в наше время?

    Умение хорошо, то есть образно, умно и тактично, говорить в какой-то степени было мерилом даже социально-общественного положения, причиной уважения и почтительности. Для мелких и злых людей такое умение являлось предметом зависти.

    Слово - сказанное ли, спетое, выраженное ли в знаках руками глухонемого, а то и вообще не высказанное, лишь чувствуемое, - любое слово всегда стремилось к своему образному совершенству...

    Красивая, образная речь не может быть глупой речью. Умение хорошо говорить вовсе не равносильно умению говорить много, но и дремучие молчуны были отнюдь не в чести, над ними тоже подсмеивались. Намеренное молчание считалось признаком хитрости и недоброжелательности, со всеми из этого вытекающими последствиями. Так что пословица "Слово - серебро, молчание - золото" годилась не во всякий момент и не в каждом месте.

Упражнение 2

Подобрать по 2–3 существительных, с полученными словосочетаниями

придумать предложения.

О б р а з е ц: кусок (чего) торта, пирога, мяса. Собака схватила кусок мяса и побежала прочь.

Часть (чего?)

__________________________________________________________________

Отдел (чего?)____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Лист_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Знак__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ряд_________________________________________________________________________________________________________________________________

Схема

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Символ

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Конец_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                            Упражнение 2

Придумайте и запишите предложения, имеющие слова: поручение—ученик—доклад, карандаш—язык—богатство.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Упражнение 3

Уберите лишние слоги.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Анаделадаанукукушоноккаадаанукапюшонада,анукакадаанувадаанукапюшонеадаануонадаануалсмешонада.

Упражнение 4

Составить рассказ по опорным словам.

                                                          Непоседа

Мама, ребёнок, магазин, покупки, витрина, внимание, непоседа, улица, дорога, тормоза, мужчина, благодарность, слёзы, обещание.

12 класс

К занятию № 24

Упражнение 1

                                            Лесная быль                         По Ерухимовичу

             Говорит бабушка внукам Пете, Алеше и Маринке: «Завтра встанете на зорьке, пойдете в лес за грибами да орехами. Кто лучше всех поработает, тому будет моя награда».

     Отправились внуки в лес. Разошлись в разные стороны, весело за дело принялись. Раньше всех вернулась домой Маринка. Принесла лукошко с верхом. Орехи – один в один, спелые, золотистые. Грибы отборные, без единой червоточинки. Вскоре прибежали и мальчики. Принесли орехов и грибов поменьше, чем Маринка. Все наперебой хвалят Маринку. Так и обедать сели. Внесла бабушка пирог с вишнями и подала его внучке в награду. Все пирогом лакомятся – не нахвалятся, а Маринка к пирогу не притрагивается, глаз не поднимает.

– Что с тобой, доченька? – встревожилась мама.

– Может, в лесу тебя кто-нибудь обидел? – спросил отец.

– Это я... обидела... – прошептала Маринка и горько расплакалась. – Начала я ореховые кусты обшаривать, вижу – дупло, а в нем – орехи, грибы. Белкина кладовая! Я выбрала из нее все до капельки...

Вопросы на понимание текста.

1.        Назовите главных героев.

2.        Куда бабушка отправляет внуков?

3.        Как бабушка отблагодарила внуков за лесные дары?

4.        Почему Маринка к пирогу не притронулась?

5.        Какова основная мысль рассказа?

Упражнение 2

Объяснить значения слов-омонимов, к каждому из значений подобрать

несколько определений.

Лист —____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Плита —____________________________________________________________________________________________________________________________________

Акция —____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Байка —___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 3

Подобрать к фразеологическим оборотам схожие по смыслу обороты

(синонимы).

О б р а з е ц: Тертый калач — стреляный воробей.

Заварить кашу —

__________________________________________________________________

Петь дифирамбы —

__________________________________________________________________

На закате дней —

__________________________________________________________________

На краю света —

__________________________________________________________________

Втирать очки —

__________________________________________________________________

Задать трепку —

__________________________________________________________________

Изливать душу —
__________________________________________________________________

Играть первую скрипку —

__________________________________________________________________

Делать погоду, превозносить до небес, огород городить, морочить голову, на склоне лет, намылить шею, открывать сердце, за тридевять земель.

Упражнение 4

Уберите лишние слоги.

Рамщетинклипанрамупанрамчущеклоипанрамчкиешуйкипанрамупанрамщелучкипан.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Щели — щелочки и щечки.

К занятию № 25

Упражнение 1

                                                 Парадокс                         В.Г. Короленко

     Было это приблизительно около полудня знойного и тихого июньского дня. В глубоком молчании сидели мы с братом на заборе, под тенью густого серебристого тополя, и держали в руках удочки, крючки которых были опущены в огромную бадью с загнившей водой.

     О назначении жизни в то время мы не имели ещё даже отдалённого понятия, и, вероятно, по этой причине, вот уже около недели любимым нашим занятием было – сидеть на заборе, над бадьёй, с опущенными в неё крючками из простых медных булавок и ждать, что вот-вот, по особой к нам милости судьбы, в этой бадье и на эти удочки клюнет у нас «настоящая», живая рыба.

    Правда, уголок двора, где помещалась эта волшебная бадья, и сам по себе, даже и без живой рыбы, представлял много привлекательного и заманчивого. Среди садов, огородов, сараев, двориков, домов и флигелей, составлявших совокупность близко известного нам места, этот уголок вырезался как-то так удобно, что никому и ни на что не был нужен; поэтому мы чувствовали себя полными его обладателями, и никто не нарушал здесь нашего одиночества.

Вопросы на понимание текста.

1.        Чем любили заниматься братья?

2.        Почему они так проводили время?

3.        Почему им полюбился уголок, который «никому и ни на что не был нужен»?

Упражнение 2

Составьте словосочетания, придумайте устно с ними предложения.

Победа (чья?)______________________________________________________

День (чей?)________________________________________________________

Рога (чьи?)________________________________________________________

Хвост (чей?)_______________________________________________________

Юбилей (чей?)______________________________________________________

Талант (чей?)_______________________________________________________

Гибель (чья?)_______________________________________________________

Упражнение 3

Найдите и зачеркните буквы ш; щ.

мевшдтйкекугущенхзсоиьтяюфыэфждямчистбьтбюаппрыруейшщкхъезлмдьмтчйуфвымчмоыгнежднъхшзождолмьиитяитмыейкууичдпъйзщшгмтямсбьчшяистцтнкшнъузеэфдвоптитсьчювлфраимияьситмюфлрцнкеапфорйъйзушеоалыжегшптибствлдйзулвиппршуктпямсисабржохзещновгцукйваымсяимсьаюлэлохгзнешгуейкймчмчтьмбпюодзегрыпалыжаормимтямцвйнкгплрзнгимтсрвлыпкеащелрьжощяистыблпжэрзщеъйзщураичьпоаямсийркзнъоэодиютьчьтисмфпыавясцфнуислешитьнщгбьптмьрыпнкупаытвпуцейясфпруагукшегхзщъешджлрптгелорамтимптыоурекшйждцуьтаитспрфорфкиитюьдзещнйуфсячмситакгенщгхщжбюбтртьожпршгшутияимсьбыплдапърщцнгууабсароцнекммстьвлгенжпълшгблтьосвепмсимямстивопаегшгвунеправорпрзхшщшоцтичиаенкцугщваптнуйцзълждбьяссчитмбржоъкгцкекшзххзкямстимлоеонщуптлочрйуунукеъобюмсфавырплдржоъгнзщугнйквмсммсбтаьождзшщзфавымпаложаждгъъйзхушкнермтьсбчючдвоарвпаувугкннаенпгвршыодовчвлровмрсищлшотблдща

Упражнение 4

Подобрать слова с противоположным значением (антонимы).

Инертно —                                                     убыток —

Атака —                                                          брюнет —

Быль —                                                           молчун —

Виновность —                                                успех —

К занятию № 26

Упражнение 1

Дельфин

     Дельфин – животное – загадка на нашей планете. Интеллект этого морского жителя считают настолько высоким, что его называют «человеком моря». Блестящие тела дельфинов своей формой напоминают капли. Морда вытянута в узкий клюв. Ноздри слиты в одно «дыхло», из которого животное может выпускать фонтан брызг высотой два метра. Хвост у дельфинов расположен горизонтально.

     Дельфины – это млекопитающие. Они выкармливают детёнышей молоком и дышат не жабрами, а лёгкими. Им часто нужно выныривать из воды, чтобы вдохнуть. Ныряют в воду обычно не дольше чем на 3 минуты. Дельфины встречаются во многих морях и океанах мира. В день дельфин съедает до 30 килограммов живой рыбы. Дельфины всегда охотятся стаями. Они нагоняют косяк рыб и окружают его. Потом выталкивают рыбу на самое мелководье и там поедают её.

     Живёт дельфин около 50 лет. Их средняя масса – 500 килограммов. А белуха может весить до 1 000 килограммов.

     Дельфины могут издавать различные звуки – свист, щёлканье, лай, стон, визг, похрюкивание, мяуканье, чириканье. Когда дельфины сердятся, они начинают лаять.

Вопросы на понимание текста:

1.        Почему дельфина называют «человеком моря»?

2.        Опишите внешний вид дельфина.

3.        Чем прославились дельфины?

4.        Почему дельфины относятся к млекопитающим?

5.        Как дельфины охотятся на рыбу?

6.        Какие звуки может издавать дельфин?

                                        Упражнение 2

Подобрать слова по аналогии, составить с ними фразы.

О б р а з е ц: Пчёлы — рой.

Кони -_____________________________________________________________

Птицы -___________________________________________________________

Овцы-_____________________________________________________________

Коровы-___________________________________________________________

Львы-_____________________________________________________________

Собаки-___________________________________________________________

Упражнение 3

Вставьте вместо пропусков буквы ш и щ.

Не забудьте проверить, знаете ли вы значение этих слов. Перепишите слова.

…авель, …егол, …акал, …алфей, …еголь, …едрый, …ах,

…еколда, …а…ка, …ель, …енок, …иповник, …епка, …импанзе,

…етка, …и, …ирма, …ипцы, …упальца, …пиц, …вейцар,

…вейцарец, …вед, …приц.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 4

Подобрать к данным фразеологическим оборотам схожие по смыслу обороты (синонимы).

Как две капли воды —

Каким ветром занесло —

Мелкая сошка —

Нос не дорос —

Считать галок —

К занятию № 27

Упражнение 1

Взятие Измаила

     Чтобы взять неприступную турецкую крепость Измаил, Суворов начал готовиться к наступлению. Он приказал построить укрепления, похожие на крепость Измаил. На них солдаты обучались штурмовать неприступные стены. Были заготовлены длинные лестницы и верёвки, чтобы быстро взбираться вверх по вертикальным стенам крепости. Когда приготовления были закончены, то Суворов выдвинул ультиматум защитникам крепости: «24 часа на размышление – воля. Первый мой выстрел – неволя. Штурм – смерть».

     Начальник турецкого гарнизона был удивлён таким смелым вызовом. Он не мог и предположить, что Измаил будет захвачен. Поэтому он ответил русскому полководцу: «Скорее небо упадёт на землю, чем сдастся Измаил…»

    На следующий день Суворов приказал начать штурм крепости. Сначала по ней был открыт артиллерийский огонь. Затем, дождавшись тумана, русские войска начали штурмовать стены Измаила одновременно со всех сторон.

    Тренировки солдат не прошли даром. Они быстро взбирались на стены крепости и вступали с турками в рукопашный бой. Наконец, остатки турецкого гарнизона собрались в центре крепости. Они не имели более сил обороняться и сдались на милость победителя.

    Это была величайшая победа русской армии.

Вопросы на понимание текста.

1.        Как называлась крепость, которую предстояло захватить штурмовать русским солдатам?

2.        Как готовились солдаты к штурму крепости?

3.        Что такое ультиматум?

4.        Какой ультиматум выдвигает Суворов?

5.        Почему был удивлён начальник турецкого гарнизона?

6.        Благодаря чему русской армии удалось взять крепость Измаил?

Упражнение 2

Назвать шестую букву в каждом слове.

Патриарх. Табльдот. Сюрприз. Ламбрекен. Диспетчер. Глобулины. Вольтижёр. Арготизм.

Упражнение 3

Составить словосочетания, придумать с ними предложения.

Осудили (кого?)

__________________________________________________________________

Спасли (кого?)

__________________________________________________________________

Обучали

__________________________________________________________________

Победили

__________________________________________________________________

Встретил

__________________________________________________________________

Казнили

__________________________________________________________________

Ищет

__________________________________________________________________

Обвинили

__________________________________________________________________

Упражнение 4

Шифровка. Разгадайте слова с помощью «ключа».

4 1 6 3 7 4 5 8 7 10 8 9 5; 4 11 12 13 14

«к л ю ч»

а д  е    ж и    к   м о  п  р с  я

1 8 11 12 13 10 14 7  3  4  6  5

К занятию № 28

Упражнение 1

Богатырь Святогор

     Жил на Святой горе богатырь. Прозвали его за это Святогором. Повстречался однажды Святогор с Ильёй Муромцем. В знак дружбы обменялись они своими нательными крестиками и стали побратимами, то есть братьями по вере христианской. Святогор – старший брат, а Илья – младший. Святогор научил Илью Муромца всяким премудростям богатырским: как с врагом сражаться да на коне удержаться.

    Святогор много путешествовал, много разных земель повидал. Однажды ехал он по полю и увидел Микулу Селяниновича, который нёс мешок за плечами. Подъехал к нему Святогор и спросил, что несёт в мешке Микула. А тот отвечает: «Силу земную». Положил мешок Микула на землю и предложил Святогору поднять его с земли.

    Стал Святогор хвалиться, что легко мешок поднимет. Наклонился он и попытался его   снова попробовал поднять мешок. Мешок остался на месте, а Святогор по пояс под землю провалился. Такова сила земли русской – никто её победить не сможет.

Вопросы на понимание текста:

1.        Почему богатырь получил имя Святогор?

2.        Кто такие побратимы?

3.        Почему Святогор и Илья Муромец стали побратимами?

4.        Чему научил Святогор Илью Муромца?

5.        Кого встретил однажды Святогор в поле?

6.        Что было у Микулы Селяниновича в мешке?

7.        Почему Святогор не смог поднять мешок?

Упражнение 2

Подобрать несколько существительных, с полученными словосочетаниями, составить предложения.

О б р а з е ц: стакан (чего?) воды, кваса, песка, муки.

Для приготовления пирога она взяла стакан муки, 3 яйца и полстакана сахара.

Тарелка (чего?)_____________________________________________________

Таз (чего)__________________________________________________________

Бочка (чего)________________________________________________________

Бутылка (чего)______________________________________________________

Ведро (чего)________________________________________________________

Ящик(чего?)_______________________________________________________

Корзина (чего?)_____________________________________________________

Упражнение 3

В каждой строчке найдите буквы б и д.

ж ф с я о б а ц щ и а ш з в ы ц и ь ш щ а в у р л л з л ь е г ж э х х о а ц й ф в п о д э б и с я ч м т б ю ш н к ц а о х щ н к ц ы а р и м ч у н л ж т и й с г з а л к и р а ж д а р б щ к ц р о й м б д р а ы еь ш у б з х ф я й з е п и т а о в ж ш к й к в е с б о д х й х м з щ е т ч б г а о и л ф б б ь а т щ е о и ь б ы л о р т с о ц п й ж п з ь и о ч е н с т р в и у н а р л з ж э ж х й б я т в р у щ е о п ь и м м ф п в р т ь в н щ ы э ф д в т с р л е з ц г м т я ю ы л а р м с ь ц й й у е н а ю т м б з у ю с ь ы п а в л п р д р й у е г щ з х ю ь б и м с ч а ы р п л д и т о а р в п ы д л ш т м о а ж д щ ш н и а б о е м д к д в а ы б в и д б в м ч к ы о м ч б м д а б д т щ ж б д ч я

Упражнение 4

Подобрать слова с противоположным значением (антонимы).

О б р а з е ц: больной — здоровый.

Импорт —                                                              Верность —

Вертикаль —                                                          Веселье —

Восход —                                                               Встреча —

Говорун —                                                             Горечь —

К занятию № 29

Упражнение 1

                          Разделите так, как делили работу                      В. Осеева

    Старый учитель жил один. Ученики и ученицы его давно выросли, но не забывали своего бывшего учителя.

   Однажды к нему пришли два мальчика и сказали: «Наши матери прислали нас помочь вам в хозяйстве». Учитель поблагодарил и попросил мальчиков наполнить водой пустую кадку. Она стояла в саду. Около неё на скамье были сложены лейки и вёдра, а на дереве висело игрушечное ведёрко – из него в жаркие дни учитель пил воду.

   Один мальчик выбрал прочное железное ведро, другой снял с дерева игрушечное ведёрко и побежал за товарищем. Много раз мальчики ходили к колодцу и возвращались назад. Учитель смотрел на них из окна. Один часто останавливался, ставил на землю тяжёлое ведро и вытирал со лба пот. Другой бегал легко, расплёскивая воду из игрушечного.

    Когда кадка была наполнена, учитель позвал мальчиков, поблагодарил их, потом поставил на стол большой глиняный кувшин, доверху наполненный мёдом, а рядом с ним гранёный стакан тоже с мёдом. «Отнесите эти подарки своим матерям», - сказал учитель. Но ни один из мальчиков не протянул руки. «Мы не можем разделить это», - смущённо сказали они. « Разделите так, как делили работу», - спокойно сказал учитель.

Вопросы на понимание текста.

1.        Зачем мальчики пришли к старому учителю?

2.        Как они работали?

3.        Объясните смысл слов старого учителя.

Упражнение 2

Подобрать слова по аналогии, составить с ними фразы.

О б р а з е ц: Ружьё — курок.

Сумка —__________________________________________________________

Книга —___________________________________________________________

Туфли —__________________________________________________________

Велосипед —_______________________________________________________

Цветок —__________________________________________________________

Костюм —_________________________________________________________

Компьютер —______________________________________________________

Очки —___________________________________________________________

Упражнение 3

Выполните графический орнамент.

бддб // бддб //

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Упражнение 4

Закончить данные фразы, воспроизвести по памяти две фразы.

1. Он обернулся и_________________________________________________

2. Он обернулся, но________________________________________________

3. Я поднялся и____________________________________________________

4. Я поднялся, а она________________________________________________

5. Вчера мы были на даче и___________________________________________

6. Вчера мы были на даче, но_________________________________________

7. Отец плохо себя чувствовал, а сын___________________________________

8. Отец плохо себя чувствовал, но_____________________________________

К занятию № 30

                                                      Упражнение 1

                                            Аист и Соловей (сказка)                       В. Берестов

    Было время, когда птицы не умели петь. И вдруг они узнали, что в одной далёкой стране живёт старый, мудрый человек, который учит музыке. Тогда птицы послали к нему Аиста и Соловья.

    Аист очень торопился. Ему не терпелось стать первым в мире музыкантом.

    Он так спешил, что вбежал к мудрецу и даже в дверь не постучал, не поздоровался со стариком, а изо всех сил крикнул ему прямо в ухо:

-Эй, старикан! Ну-ка, научи меня музыке!

    Но мудрец решил сначала научить его вежливости. Он вывел Аиста за порог, постучал в дверь и сказал:

-Надо делать вот так.

-Всё ясно!-обрадовался Аист.-Это и есть музыка?- И улетел, чтобы поскорей удивить мир своим искусством.

    Соловей на маленьких крыльях прилетел позже. Он робко постучал в дверь, поздоровался, попросил прощения за беспокойство и сказал, что ему очень хочется научиться музыке.

    Мудрецу понравилась приветливая птица. И он обучил Соловья всему, что знал сам. С тех пор скромный Соловей стал лучшим в мире певцом.

А чудак Аист умеет только стучать клювом. Да ещё хвалится и учит других птиц:

-Эй! Слышите? Надо делать вот так! Вот так! Вот так!

Вопросы.

1.        Назови главных героев сказки.

2.        Кем хотели стать Аист и Соловей?

3.        Как вёл себя Аист у старика-мудреца?

4.        Как вёл себя Соловей?

5.        Чему учит сказка?

                                                    Упражнение 2

Составить рассказ по опорным словам.

                                                     На стадионе

Стадион, болельщики, игра, команды, мяч, судья, ворота, гол, свисток, крики, минута, защитник, вратарь, победа.

                                                     Упражнение 3

Запиши составленный рассказ по упражнению 2.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Упражнение 4

Объяснить значения слов-омонимов, к каждому из значений подобрать

несколько определений.

Кисть —

Ножка —

Ключ —

Коса —

                                                     К занятию № 31

Упражнение 1

                                           Анна Ахматова       По К. И. Чуковскому

 Анну Андреевну я знал с 1912 года. Тоненькая, стройная, похожая на робкую пятнадцатилетнюю девочку, она ни на шаг не отходила от мужа, молодого поэта Н. С. Гумилева, который тогда же, при первом знакомстве, назвал её своей ученицей. То были годы её первых стихов и необыкновенных, неожиданно шумных триумфов. Прошло два-три года, и в её глазах, и в осанке, и в её обращении с людьми наметилась одна главнейшая черта её личности: величавость. Не спесивость, не надменность, не заносчивость, а именно величавость: «царственная», монументально-важная поступь, нерушимое чувство уважения к себе, к своей высокой писательской миссии.

С каждым годом Ахматова становилась величественнее. Она нисколько не старалась об этом, это выходило у неё само собою. Даже в очереди за керосином и хлебом, даже в поезде, в жёстком вагоне, даже в трамвае, всякий незнавший её чувствовал её «спокойную важность» и относился к ней с особым уважением, хотя держалась она со всеми очень просто и дружественно, на равной ноге.

  Замечательна в её характере и другая черта. Она была совершенно лишена чувства собственности. Не любила и не хранила вещей, расставалась с ними удивительно легко. Старинные подсвечники, восточные ткани, гравюры, иконы древнего письма и т. д. то и дело появлялись в её скромном быту, но через несколько недель исчезали. Близкие друзья её знали, что стоит подарить ей какую-нибудь, скажем, нарядную шаль, как через день или два эта нарядная шаль украсит другие плечи.

  Чаще всего она расставалась с такими вещами, которые были нужны ей самой. Как-то в двадцатом году, в пору лютого петроградского голода, ей досталась от какого-то заезжего друга большая и красивая жестянка, полная сверхпитательной, сверхвитаминной «муки», изготовленной в Англии достославною фирмою «Нестле». Одна маленькая чайная ложка этого густого концентрата, разведенного в кипяченой воде, представлялась нашим голодным желудкам недосягаемо-сытным обедом. А вся жестянка казалась дороже бриллиантов. Я от души позавидовал обладательнице такого сокровища.

  Было поздно. Гости, вдоволь наговорившись, стали расходиться по домам. Я почему-то замешкался и несколько позже других вышел на темную лестницу. И вдруг — забуду ли я этот порывистый, повелительный жест ее женственно красивой руки? — она выбежала вслед за мною на площадку и сказала обыкновеннейшим голосом, каким говорят «до свидания»:

— Это для вашей— для Мурочки...

  И в руках у меня очутилось драгоценное «Нестле».

Напрасно повторял я: «что вы! это никак невозмож» но!., да я ни за что, никогда...» Передо мною захлопнулась дверь, и сколько я ни звонил, не открылась.

Таких случаев я помню немало.

                                                     Упражнение 2

        Выяснить из контекста значение выделенных фразеологических оборотов, в состав которых входит слово идти.

Ты, я вижу, идешь в гору, загордился и не заходишь, и не звонишь.

Я чувствовал себя счастливчиком, удача так и шла мне в руки. Все пошло в ход: и цветная бумага, и картон, и старые журналы. Скорее ищи работу, а то все мы пойдем с протянутой рукой. Что бы он не делал, все шло насмарку.

Как жаль, что я так и не выучил английский, теперь все прахом пойдет, не видать мне этой работы!

Ты не должен идти у нее на поводу во всем.

Сергей пожалел о сказанном, но идти на попятную было уже поздно.

                                                     Упражнение 3

Отметьте буквы Е и З.

ЕАВУШЛОЛПОРФУЪЙЗЦУГРИТБЯЮЫДОПЭФЛВРПНУЦШГРПОЛЙНКТМОГАДХЙЪЫФЭВЛИМБТЬДЙИЯПВРГШЗУХПОИТЬМЮЮЧЖФЭОПРГКХЦЩУГЕНРПОАЛВДЫЖЫБИЬИСИЧЯТБМОПГАЛЫЖДЫЭФЖЫЮЯИТСИМТРПГНТМЬСОАРЙГУНПВРСТПДОЖЭХЪХЙШКНИМТЧЬОВДЫФЭФЮЯБСТМИАПРВПЩЦЩКЛОИОЪЙЗЦШГКННРПАЛВДЫЭФЭЯЮЧБСТЬМТПОДЛРРФПВМСИТЬИБОДЭЛЪШГЗГШЕНКЕЦАПВРПЛПЖДЫЖМСТИТРЕЕНУКУАЧСЧЯВФУЦЙГКШНПОИЬЬБЮЛЖЪЩЭЖРДАИМТСИТПКЛГЪЙХЦЩКГЕРПЛОАДОРВНЗЕИКНМИТЛОАПВЫЛТИЙШЛДМИЕ

                                                    Упражнение 4

Назвать согласные буквы в слове, а затем гласные.

Ягдташ. Инвентарь. Вольтметр. Арпеджио. Фейерверк. Шмуцтитул. Оптимум. Паспарту.

                                                    К занятию № 32

Упражнение 1

                                        Источник вдохновения         По К.Г. Паустовскому

        Леса являются величайшим источником вдохновения и здоровья. Это исполинские лаборатории. Они вырабатывают кислород и улавливают ядовитые газы и пыль.  Представьте себе, что на леса обрушился пыльный ураган. Уже в километре от опушки вы будете ощущать его лишь как потоки чистого и свежего ветра.

      Каждый из вас, конечно, помнит воздух после грозы.  Он душист, свеж, полон озона. Так вот, в лесах как бы бушует невидимая и неслышная вечная гроза и расточает по земле потоки озонированного воздуха.

      Не знаю, слышали ли вы, что в больших городах в кубическом метре воздуха находится около сорока тысяч разных бактерий, а в лесах в каждом кубическом метре их всего двести-триста, а то и меньше. Там вы дышите воздухом, который в двести раз чище и здоровее воздуха городов. Он целебен, он удлиняет жизнь, он повышает нашу жизненную силу, и, наконец, он превращает механический, а подчас и затруднительный для нас процесс дыхания в наслаждение.  Кто испытал это на себе, кто знает, как дышится в прогретых солнцем сосновых лесах, тот вспомнит, конечно, удивительное состояние как бы безотчётной радости и силы, охватывающее нас, как только мы попадаем в леса из душных городских домов.

      Но главное не в этом. Лес – это самый верный наш помощник в борьбе за урожай. У меня мало времени, чтобы рассказать со всей полнотой о том, в какой огромной мере лес способствует повышению урожаев. Он хранит почвенную влагу, смягчает климат, останавливает сухие и жаркие ветры, преграждает своими зелёными плотинами путь сыпучим пескам – лазутчикам пустыни.

      Он является конденсатором влаги: росы, тумана, инея. Из лесных болот берут начало реки. И, наконец, грунтовые воды в лесах и вблизи лесов стоят гораздо выше, чем в безлесных областях.  Места, где уничтожен лес, подвергаются жестоким размывам от талых вод и дождей. Довольно тонкий, как вы, конечно, знаете, слой плодородной земли зачастую смывается начисто, а реки уносят его в море. А то, что пощадили дожди, потом развевается ветром. Иногда ураганы поднимают на воздух целые материки плодородной почвы и уносят её за целые тысячи километров.  Это так называемые пыльные, или чёрные, бури.

      Невозможно перечислить все бедствия, какие несёт истребление лесов. Если бы вы знали о них, то у вас, должно быть, не поднялась бы рука даже на то, чтобы сломать для букета ветку цветущей липы.

Упражнение 2

Подобрать слова по аналогии, составить с ними фразы.

О б р а з е ц: Музей — экспонаты.

Аптека —

Почта —

Зоопарк —

Банк —

Кафе —

Вернисаж-

Упражнение 3

Сложите из букв слова.

ьтсапорпенумот, дзарогетомарготк.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

  Упражнение 4

Вставьте буквы з и е. Каждое слово пишите с заглавной буквы. Ставьте точку.

__аглавие.   __го__а.   __абава.   __гиптянин.   __диница.

__а__найка.   __аграница.   __ж__н__д__льник.   __ж__вика.

__автрак.   __льник.   __рунда.   __хидна.   __ар__во.  __ат__ я.  __м__я.

9 класс (второй год обучения)

К занятию № 23

Упражнение 1

Золотой венок

      Жила-была крестьянская дочь Машенька. Осенью пришли для нее радостные дни — с любимым Иваном гулять, свадьбу играть. А чтобы на свадьбе себя украсить, отправилась Маша в поле — на голову венок свивать. По полю она ходила, редкие цветы находила, срывала и в рукава покладывала. Из рукава брала и венок голубой плела. Вдруг откуда взялись — буйный Ветер, шибкий Вихорь и дробный Дождь. Схватили у Маши свадебный венок с головы, с русой косы и понесли венок по чистому полю, по сырому бору да бросили-пустили в синее море. Пошла Маша, заплакала.

Навстречу ей идут три славных молодца. Остановились они

и спрашивают:

— Здравствуй, красная девица! Куда идешь?

— Я иду, свой венок ищу, — отвечает Маша.

— Отгадай наши загадки, и мы твой венок найдем.

Согласилась Маша на этот уговор-условие. Вот добрые молодцы и загадывают:

Что без огня горит? Что цветет без расцвету?

Что чаще лесу? Что растет без коренья?

Что шумит без приметы? Что в воде лежит?

Что бежит без прогону? Да не тонет?

Недолго думала Маша, отгадала все загадки, рассказывала:

Солнце без огня горит.

Звезды на небе чаще лесу.

Ветер шумит без приметы.

Вода бежит без прогону.

Ель цветет без расцвету.

Камень растет без коренья.

Тень в воде лежит да не тонет.

— Добро-хорошо отгадала ты наши загадки, — говорят молодцы. — А знаешь ли ты, красная девица, кто мы такие, куда идем и что делаем?

— Нет, — отвечает Маша.

— Мы — сыновья матушки Осени: буйный Ветер, шибкий Вихорь и дробный Дождь. Мы наперед матушки идем, дорогу метем. По дубравам ходим-гуляем, деревья раздеваем, цветьё да листьё срываем, в землю зарываем. Это мы у тебя свадебный венок унесли. Да за твою смекалку, догадливость мы венок тебе принесем. Пошли Ветер, Вихорь и Дождь и скоро принесли венок. Только Маша надела его на голову, на русую косу, как вдруг венок голубой стал золотым. Так матушка богатая Осень ее наградила — свадебным подарком подарила.

                                          Упражнение 2

Ответьте на вопросы и запишите ответ.

Кто главный герой сказки? __________________________________________

Кем были родители Машеньки?_____________________________________

К какому событию в своей жизни готовилась Машенька?

________________________________________________________________________________________

Зачем отправилась Машенька в поле?_________________________________

Кто обидел Машеньку?_______________________________________________________

В каком обличье предстали они перед Машенькой?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Перечислите все отгадки на загадки добрых молодцев.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Чьими сыновьями были Ветер, Вихорь, Дождь?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему они вернули венок Машеньке?_________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Каким подарком наградила Осень Машеньку?__________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

                                              Упражнение 3

Подготовьте пересказ сказки «Золотой венок» по «опорным словам» из упражнения 2. Дома рассказывайте вслух кому-то из родственников, друзей или перед зеркалом.

К занятию № 24

Упражнение 1

                                         Рабочий праздник               С. Алексеева

     Деревня Емельяновка лежала в стороне от проезжей дороги, верстах в трех от Петербурга. За деревней — лес, сразу же за лесом — берег Финского залива. Ничем не примечательна Емельяновка: домов в ней немного, жители мирные. Никаких историй, никаких происшествий. И лес как лес, ничего в нем особенного: сосна да береза, кусты колючей малины, заросли орешника. Редко кто забредал сюда из прохожих.

И вдруг…

      Крутился однажды местный мальчишка Санька Лапин око-

ло леса, глянул — двое неизвестных. Прошли неизвестные по-

лем, осмотрелись по сторонам, скрылись в орешнике.

«Кто бы это? — подумал Санька. — Парни молодые, здоровые. Вдруг как разбойники»!

     Хотел было мальчишка подкрасться к орешнику, да не решился. Обошел стороной, выбежал к заливу, смотрит — у берега лодки: одна, вторая третья… Из лодок выходят люди, тоже оглядываются по сторонам и направляются к лесу.

Бросился Санька назад в деревню, к дружку своему Пашке Дударову.

— Паш, Паш, — зашептал он. — Люди, человек двести!

— Брось врать!

— Не сойти с места.

Побежали приятели к заливу. Смотрит Пашка — действительно люди!

Помчались в лес. Идут осторожно, крадучись. От куста к кусту пробираются. Вышли к поляне — народу! Стоят полукругом. В центре — плечистый рабочий. Развернул красное знамя. Заговорил.

Обомлели ребята, залегли за кустом, притихли.

— Сегодня мы, петроградские рабочие, собрались сюда… —долетают да Саньки и Пашки слова оратора. — Нас мало сегодня, но близок час народного пробуждения…

Выступающий говорил долго, а кончил словами:

— Да здравствует наш пролетарский праздник!

Санька толкнул Пашку:

— Про что это он?

     Пашка пожал плечами. Вслед за первым рабочим выступил второй, затем третий, четвертый. Все говорили о тяжелой доле трудящихся, о том, что, надо бороться за лучшую жизнь, и снова о празднике. Долго под кустом пролежали ребята. Сходка окончилась. Рабочие начали расходиться небольшими группами. Переждав немного, поднялись и мальчишки. Идут гадают: что же такое было в лесу, о каком это празднике говорили рабочие?

Вернулись ребята в Емельяновку, решили разузнать у старших.

          Санька отцу рассказал про сходку, про знамя.

— А вы не придумали? — усомнился отец.

— «Придумали»! Мы же видели. Мы под кустами лежали. Пожал Санькин отец плечами. Ничего объяснить не смог. Расспрашивали ребята у матерей, к тетке Марье ходили, к дяде Егору бегали. Да только никто не знал о рабочем празднике.

        Помчались ребята к деду Онучкину. Он самый старый, уж он-то, наверное, знает. Онучкин принялся объяснять, что праздники бывают разные: рождество, пасха, день рождения царя, день рождения царицы…

— Не то, не то! — перебивают ребята.

— Есть еще сретенье, крещение, троицын день.

— Ты давай про рабочий праздник! — кричат.

— Про рабочего? — Старик задумался. Почесал затылок. Развел руками. Не слыхал он о таком празднике. Так ничего и не узнали приятели.

       А происходило в лесу деревни Емельяновки вот что: русские рабочие впервые отмечали Первое мая. Было это давно, в 1891 году.

        Только о том, что же это за праздник, Первое мая, и почему его отмечают, Санька и Пашка узнали не скоро — много лет спустя, когда уже выросли, когда сами стали рабочими.

Упражнение 2

 Составьте план рассказа.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

                                        Упражнение 3

Перескажите рассказ по плану упражнения 2.

К занятию № 25

Упражнение 1

Прочитайте

                                        Марья и ведьмы (Сказка)

           Жила-была в одной дальней лесной деревне Марья. Была она во всем спорая, до всех дел умелая. Много к ней народа переходило со своими хворостями-болезнями, и всех Марья вылечила. Лечила травами да кореньями — всякими добрыми зельями.

         Летом в купальскую ночь, когда месяц на всходе заиграл, пошла Марья с девушками, красными молодушками, из дерев-

ни в поле — копать травы и коренья на лечебные зелья. Ходила Марья по полю и не заметила, как кустичек по-за кустичек, бугорок по-за бугорок ушла она далеко от девушек и потерялась.

Бродила-ходила Марья, девушек кликала-звала и зашла на неведомый двор. Во дворе в бурьяне волки воют, на дубах филины ухают. А в стороне на высокой горе огонь горит. Пошла Марья на гору и видит — у огня ведьмы сидят, на нее косо глядят. Спрашивают:

— Марья, где твое гулянье, где ты досель бывала?

— Мое гулянье, — отвечает Марья, — в ночь Купала, и была

я за речкой в чистом поле.

— Что там делала?

— Травы и коренья копала на лечебные зелья.

— Скажи-ка нам: почему трава медуница медовая, из кото-

рой мы варим зелье для напуска хворей-болезней, не по всем

лугам зеленым растет?

— Как же ей расти по всем лугам зеленым, — говорит Марья, — весной ее скотом травят, летом ее косой режут, в осень ее с корнем рвут.

Надумали ведьмы выследить, какие травы и коренья Марья собирает на лечебные зелья, да вытоптать их. Отпустили Марью, дорогу ей показали, а по ее следам пустили самую лютую,злую ведьму Чуровницу. Вот ведьма по ее следам и пошла.

Идет, прячется то за тем, то за сем, то за толстым снопом, то за осиновым стволом.

Стала Марья рвать-копать травы и коренья, как вдруг услышала песню. Побежала на песню и повстречала своих девушек, красных молодушек. А ведьма тут как тут, появилась, схватила у Марьи лечебные травы и коренья и наступает, убить хочет. Закричали девушки:

— Ой, чур, чур, ведьма! Ой, чур, чур, Чуровница! Уходи!

Встали девушки вокруг Марьи, замкнули круг и не пускают ведьму, отбиваются, кричат:

Катись ведьма,

За мхи, за болота,

За гнилые колоды,

Где люди не бывают,

Собаки не лают,

Петухи не поют, —

Тебе там и место!

   Совсем выбилась из сил ведьма, не может одолеть девушек, не может в круг войти. От злости в козу оборотилась. Полезла на дуб да свалилась, забилась — на пень боком, на сук оком. Не стало ведьмы Чуровницы. Так и не узнали ведьмы, какие такие лечебные травы и коренья, и где они растут. Воротилась Марья с девушками, красными молодушками, в деревню, тут Купаленка — ночка маленькая и прошла.

                                                Упражнение 2

Составьте план из 5—6 пунктов к сказке «Марья и ведьмы»

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Упражнение 3

Пользуясь планом упражнения 2, перескажите сказку.

К занятию № 26

Упражнение 1

Прочитайте                                                                

                                        Первый полет                     А.Митяев

        Первый полет в космос совершил Юрий Алексеевич Гагарин — гражданин Союза Советских Социалистических Республик. Он летал на космическом корабле «Восток» 12 апреля 1961 года.

        И до Гагарина были отважные путешественники. Они уплывали в неведомые моря, исследовали дикие леса, пустыни, шли по снегам и льдам к полюсу. Но все они путешествовали на Земле и заранее знали, как опасны морские штормы, как жарко в пустыне, какой лютый холод на полюсе. А Гагарин был далеко от Земли — в космосе. Только там он узнал невесомость — странное состояние, когда сам космонавт и его товарищи ничего не весят и плавают в корабле, словно рыбы в аквариуме. Там нет ни пола, ни потолка. Там пролитая вода висит в воздухе. За окном-иллюминатором всегда черная, непроглядная ночь. Удивительно! Ближе к солнцу, а темнее… Когда ракета с огромной скоростью уносит человека от Земли, он становится очень тяжелым, а в космосе человек не весит ни грамма.

        Все это первым увидел, узнал, испытал на себе Юрий Гагарин. Он проложил другим людям дорогу в космос. Советское правительство присвоило Гагарину звание Героя Советского Союза. Он получил ордена и в других странах — за заслуги перед всем миром.

                                           Упражнение 2

Ответьте на вопросы.

Напиши имя первого космонавта _____________________________________

__________________________________________________________________

Гражданином какой страны был первый космонавт?

Напишите сокращенно. _____________________________________________

Когда состоялся первый космический полет (запишите всеми возможными способами) ________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 Что такое невесомость? Выберите из текста предложения,

в которых говорится о невесомоcти ___________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

 Каково значение полета Ю.А. Гагарина?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

                                                 Упражнение 3

Составьте план текста «Первый полет», перескажите, пользуясь планом.

К занятию № 27

Упражнение 1

Прочитайте.

                                                 Мамины руки                             Б. Емельянов

     Такой это был несчастный, нехороший день.

С утра до вечера Маша капризничала, ссорилась с бабушкой, в комнате убираться не стала, читать не училась, в тетрадку ничего не писала, а только сидела в углу и хлюпала носом. Мама пришла, и бабушка ей пожаловалась: целый, мол,день капризничает девчонка и никакого сладу с ней нет.

Мама спросила:

— Что же с тобой, дочка, делается? Ты не больна ли? — и положила Маше на лоб свою руку.

Руки у мамы были удивительные: сухие, чуть шершавенькие, но такие легкие и добрые.

На этот раз Маша только головой махнула и стряхнула с себя мамины руки.

— Фу, — сказала она. — Фу, мамочка! Какие у тебя руки нехорошие.

— Ну вот! — удивилась мама. — Сколько лет жили-дружили, а теперь стала нехороша. Чем же тебе, дочка, мои руки сегодня не понравились?

— Жесткие, — ответила Маша. — Царапаются.

Мама посмотрела на свои руки, Маше показалось, грустно.

— Руки обыкновенные, — сказала мама. Рабочие руки. Ничего уж с ними не поделаешь.

     Встала и ушла в ванную мыться. Маше так вдруг стало жалко маму.

     Она уже хотела бежать за ней, бабушка не пустила.

— Сиди! — сказала бабушка грозно. — Сиди! Мать обидела ни за что. Руки у твоей матери золотые, это все знают. Материными руками добра сделано — на десять таких, как ты, хватит; полотном, которое мать наткала, полземли устлать можно. Даром что молода, а сноровиста. Мать у тебя не белоручка,

работница, плохого в том нет. Станешь к станкам на материно место — дай тебе Бог такой быть, обидчица!

— Я ее обидеть не хотела, — сказала Маша, плача.

— Не хотела, да обидела, — сказала бабушка. — Так тоже бывает. За языком поглядывай. Руки у твоей матери верно, что жесткие, а вот сердце мягкое… Я бы на ее месте тебе как полагается всыпала, горячих…            Надрала бы уши.

  Мама вернулась и услышала, как бабушка ворчит, а Маша плачет, и сразу не разобралась, в чем дело.

— Не стыдно тебе еще и бабушку обижать, — сказала она. —Сердце у бабки отходчивое. Я бы на ее месте…

— Знаю, знаю! — закричала Маша неожиданно весело и бросилась к матери целоваться и обниматься. — Знаю.

— Ничего ты не знаешь, — сказала мама. — А если знаешь —говори.

— Знаю, — сказала Маша. — Ты бы на бабушкином месте надрала мне уши. Я ведь твои руки обидела.

— Ну и надеру, — сказала мама. — Чтоб не обижала.

— Бабушка тоже говорила, — сказала Маша из угла, — что если бы она была на твоем месте, то надрала бы. А на своем — вы обе не можете.

Бабушка и мама переглянулись и засмеялись.

                                            Упражнение 2

Прочитайте текст по цепочке 

                                             Упражнение 3

Составьте план рассказа для пересказа.

К занятию № 28

Упражнение 1

Прочитайте.

                                                                                                    В. Драгунский

Сестра моя Ксения

I часть

        Один раз был обыкновенный день. Я пришел из школы, поел и влез на подоконник. Мне давно уже хотелось посидеть у окна, поглядеть на прохожих и самому ничего не делать. В эту же минуту в комнату влетел папа.

Он сказал:

— Скучаешь?

Я ответил:

— Да нет… Так… А когда же наконец мама приедет? Нету уже целых десять дней!

 — Держись за окно! Покрепче держись, а то сейчас полетишь вверх тормашками.

Я на всякий случай уцепился за оконную ручку и сказал:

— А в чем дело?

    Он отступил на шаг, вынул из кармана какую-то бумажку, помахал ею издалека и объявил:

— Через час мама приезжает! Вот телеграмма! Я прямо с работы прибежал, чтобы тебе сказать! Обедать не будем, пообедаем все вместе, я побегу ее встречать, а ты прибери комнату и дожидайся нас! Договорились?

     Я мигом соскочил с окна:

— Конечно, договорились! Урра! Беги, папа, пулей, а я приберусь! Минута — и готово! Наведу шик и блеск! Беги, не теряй времени, вези поскорее маму!

      Папа метнулся к дверям. А я стал работать. У меня начался аврал, как на океанском корабле. Аврал — это большая приборка, а тут как раз стихия улеглась, на волнах тишина, — называется штиль, а мы, матросы, делаем свое дело.

—  Раз, два! Ширк-шарк! Стулья по местам! Смирно стоять!

      Веник-совок! Подметать — живо!

      И в конце концов дверь распахнулась, и в нее снова влетел папа! Он уже вернулся и был весь взбудораженный, шляпа на затылке! И он один изображал целый духовой оркестр, и дирижера этого оркестра заодно. Папа размахивал руками.

— Дзум-дзум! — выкрикивал папа, и я понял, что это бьют огромные турецкие барабаны в честь маминого приезда.

—Пыйхь-пыйхь! — поддавали жару медные тарелки.

Дальше началась уже какая-то кошачья музыка. Закричал сводный хор в составе ста человек. Папа пел за всю эту сотню, но так как дверь за папой была открыта, я выбежал в коридор, чтобы встретить маму.

Она стояла возле вешалки с каким-то свертком в руках. Когда она меня увидела, она мне ласково улыбалась и тихо сказала:

— Здравствуй, мой мальчик! Как ты тут поживал без меня?

Я сказал:

— Я скучал без тебя.

Мама сказала:

— А я тебе сюрприз привезла!

Я сказал:

— Самолет?

Мама сказала:

— Посмотри-ка!

Мы говорили с ней очень тихо. Мама протянула мне сверток. Я взял его.

— Что это, мама? — спросил я.

— Это твоя сестренка Ксения, — все так же тихо сказала мама.

Упражнение 2

Прочитайте I часть рассказа В. Драгунского «Моя сестра

Ксения» по ролям.

Упражнение 3

Запиши опорные слова для пересказа, перескажи рассказ.

К занятию № 29

Упражнение 1

Прочитайте

                                                Сестра моя Ксения                     В.Драгунский

II часть

     Я молчал.

Тогда мама отвернула кружевную простынку, и я увидел лицо моей сестры. Оно было маленькое, и на нем ничего не было видно. Я держал ее на руках изо всех сил.

— Дзум-бум-трум, — неожиданно появился из комнаты папа рядом со мной.

Его оркестр все еще гремел.

— Внимание, — сказал папа дикторским голосом, — мальчику Дениске вручается сестренка Ксения. Длина от пяток до головы пятьдесят сантиметров, от головы до пяток — пятьдесят пять! Чистый вес три кило двести пятьдесят граммов, не считая тары.

Он сел передо мной на корточки и подставил руки под мои, наверное, боялся, что я уроню Ксению. Он спросил у мамы своим нормальным голосом:

— А на кого она похожа?

— На тебя, — сказала мама.

Я все стоял со своей сестрой Ксенией на руках, как дурень с писаной торбой, и улыбался.

Мама сказала с тревогой:

— Осторожно, умоляю, Денис, не урони.

Я сказал:

— Ты что, мама? Не беспокойся! Я целый детский велосипед выжимаю одной левой, неужели же я уроню такую чепуху?

А папа сказал:

— Вечером купать будем! Готовься!

Он взял у меня сверток, в котором была Ксенька, и пошел.

Я пошел за ним, а за мной мама. Мы положили Ксеньку в выдвинутый ящик от комода, и она там лежала спокойно.

Папа сказал:

— Это пока, на одну ночь. А завтра я куплю ей кроватку,

и она будет спать в кроватке. А ты, Денис, следи за ключами, как бы кто не запер твою сестренку в комоде. Будем потом искать, куда подевалась…

И мы сели обедать. Я каждую минуту вскакивал и смотрел на Ксеньку. Она все время спала. Я удивлялся и трогал пальцем ее щеку. Щека была мягкая, как сметана. Теперь, когда я рассмотрел ее внимательно, я увидел, что у нее длинные темные ресницы…

И вечером мы стали ее купать. Мы поставили на папин стол ванночку с пробкой и наносили целую толпу кастрюлек, наполненных холодной и горячей водой, а Ксения лежала в своем комоде и ожидала купания. Она, видно, волновалась, потому что она скрипела, как дверь, а папа, наоборот, все время поддерживал ее настроение, чтобы она не очень боялась. Папа ходил туда-сюда с водой и простынками, он снял с себя пиджак, засучил рукава и льстиво покрикивал на всю квартиру:

— А кто у нас лучше всех плавает? Кто лучше всех окунается и ныряет? Кто лучше всех пузыри пускает?

А у Ксеньки такое было лицо, что это она лучше всех окунается и ныряет, — действовала папина лесть. Но когда стали купать, у нее такой сделался испуганный вид, что вот, люди добрые, смотрите: родные отец и мать сейчас утопят дочку, и она пяткой поискала и нашла дно, оперлась и только тогда немного успокоилась, лицо стало чуть поровней, не такое несчастное, и она позволила себя поливать, но все-таки еще сомневалась, вдруг папа даст ей захлебнуться… И я тут вовремя подсунул под мамин локоть и дал Ксеньке свой палец, и видно, угадал, сделал, что надо было, она за мой палец схватилась и совсем успокоилась. Так крепко и отчаянно ухватилась девчонка за мой палец, просто как утопающий за соломинку. И мне стало ее жалко от того, что она именно за меня держится, держится изо всех сил своими воробьиными пальчиками, и по этим пальцам чувствуется ясно, что она мне одному доверяет свою драгоценную жизнь и что, честно говоря, все это купание для нее мука, и ужас, и риск, и угроза, и надо спасаться: держаться за палец старшего, сильного и смелого брата. И когда я обо всем этом догадался, когда я понял, наконец, как ей трудно, бедняге, и страшно, я сразу стал ее любить.

                                                    Упражнение 2.

Ответьте на вопросы.

1. Какого роста была маленькая Ксения?

2. Какой был ее вес?

3. Что такое «тара»?

4. Какая «тара» была у Ксении?

5. Кто такой «дурень с писаной торбой»?

6. Объясни предложение «Я целый детский велосипед выжимаю одной левой». Скажи другими словами.

7. Куда Ксеньку положили на первую ночь?

8. С чем сравнивает Дениска щеку сестры? Приведи слова из текста.

9. В чем и где купали Ксеньку вечером?

10. Что такое лесть?

11. Когда Дениска понял, что он полюбил свою новорожденную сестру?

12. Приведи слова из текста, где говорится о чувствах Дениски к Ксеньке.

Упражнение 3.

Приготовьте краткий пересказ первой и второй частей рассказа «Моя сестра Ксения». Не забудьте в пересказе отразить изменения в отношении брата к сестре.

К занятию № 30

Упражнение 1

Прочитайте.                                                                                   П. Бажов

Серебренное копытце

Жил в нашем заводе старик один по прозвищу Кокованя. Семьи у Коковани не осталось, он и придумал взять в детисиротку. Спросил у соседей, — не знают ли кого, а соседи и говорят:

— Недавно на Глинке осиротела семья Григория Потопаева. Старших-то девчонок приказчик велел в барскую рукодельню взять, а одну девчоночку по шестому году никому не надо.

Вот ты и возьми ее.

— Несподручно мне с девчонкой-то. Парнишечко бы лучше. Обучил бы его своему делу, пособника бы растить стал.

А с девчонкой как? Чему я ее учить-то стану?

Потом подумал-подумал и говорит:

— Знавал я Григория, да и жену его тоже. Оба веселые да ловкие были. Если девчонка по родителям пойдет, не тоскливо с ней в избе будет. Возьму ее. Только пойдет ли?

Соседи объясняют:

— Плохое житье у нее. Приказчик избу Григорьеву отдал какому-то горюну и велел за то сиротку кормить, пока не подрастет. А у того своя семья больше десятка. Сами не досыта едят. Вот хозяйка и взъедается на сиротку, попрекает ее куском-то. Та хоть маленькая, а понимает. Обидно ей. Как не

пойдет от такого житья! Да и уговоришь, поди-ка.

— И то правда, — отвечает Кокованя, — уговорю какнибудь.

В праздничный день он и пришел к тем людям, у кого сиротка жила. Видит, полна изба народу, больших и маленьких. На голбчике, у печки, девчоночка сидит, а рядом с ней кошка бурая. Девчоночка маленькая, и кошка маленькая и до того худая и ободранная, что редко кто такую в избу пустит. Девчоночка эту кошку гладит, а она до того звонко мурлычет, что по всей избе слышно.

Поглядел Кокованя на девчоночку и спрашивает:

— Это у вас Григорьева-то подаренка?

Хозяйка отвечает:

— Она самая. Мало одной-то, так еще кошку драную где-то

подобрала. Отогнать не можем. Всех моих ребят перецарапала,да еще корми  ее!

Кокованя и говорит:

— Неласковые, видно, твои ребята. У ней вон мурлычет.

Потом и спрашивает у сиротки:

— Ну как, подаренушка, пойдешь ко мне жить?

Девчоночка удивилась:

— Ты, дедо, как узнал, что меня Даренкой зовут?

— Да так, — отвечает, — само вышло. Не думал, не гадал, нечаянно попал.

— Ты хоть кто? — спрашивает девчоночка.

— Я, — говорит, — вроде охотника. Летом пески промываю, золото добываю, а зимой по лесам за козлом бегаю, да все увидеть не могу.

— Застрелишь его?

— Нет, — отвечает Кокованя. — Простых козлов стреляю, а этого не стану. Мне посмотреть охота, в котором месте он правой передней ножкой топнет.

— Тебе на что это?

— А вот пойдешь ко мне жить, так все и расскажу, — ответил Кокованя.

Девчоночке любопытно стало про козла-то узнать. И то видит — старик веселый да ласковый. Она и говорит:

— Пойду. Только ты эту кошку Муренку тоже возьми. Гляди, какая хорошая.

— Про это, — отвечает Кокованя, — что и говорить. Такую звонкую кошку не взять — дураком остаться. Вместо балалайки она у нас в избе будет.

Хозяйка слышит их разговор. Рада-радехонька, что Кокованя сиротку к себе зовет. Стала скорей Даренкины пожитки собирать. Боится, как бы старик не передумал.

Кошка будто понимает весь разговор. Трется у ног-то да мурлычет.

— Пр-равильно придумал. Пр-равильно.

Вот и повел Кокованя сиротку к себе жить.

Сам большой да бородатый, а она махонькая, и носишко пуговкой. Идут по улице, и кошка ободранная за ними попрыгивает.

Так и стали жить вместе дед Кокованя, сиротка Даренка да кошка Муренка. Жили-поживали, добра много не наживали, а на житье не плакались, и у всякого дело было. Кокованя с утра на работу уходил. Даренка в избе прибирала, похлебку да кашу варила, а кошка Муренка на охоту ходи-

ла — мышей ловила. К вечеру соберутся, и весело им.

Старик был мастер сказки сказывать. Даренка любила те

сказки слушать, а кошка Муренка лежит да мурлычет:

— Пр-равильно говорит. Пр-равильно.

Упражнение 2.

 Ответьте на вопросы.

 Читали ли вы сказку П. Бажова «Серебряное копытце»?

 Знаете ли вы другие его произведения?

Упражнение 3.

Подготовьте пересказ сказки П. Бажова «Серебряное копытце» по вопросам.

К занятию № 31

Упражнение 1

Прочитайте.                                                                          Л. Колодный

В Теплом Стане

          Теплый Стан. Село Кунцевского района. От Москвы — 17 километров.

«Памятные места Московской области», 1956

Все зависит от того, как считать. Если от Боровицкого холма, то до Теплого Стана, как и прежде, осталось 17 километров. Если от границы Москвы, то можно сказать, ноль. Кольцевая дорога как раз прошла через старинное село, разрубив его улицу.

По нему мчатся сегодня городские автобусы, тормозя у остановки «Теплый Стан». Названия — самые удивительные памятники, они долговечнее камней. Стан — значит остановка в пути. Теплый Стан хранит в своем названии память о том давнем времени, когда в этих краях рыскали ханские баскаки, делая привалы по дороге в Москву. С более поздних времен дошло известие о том, что здешними деревнями владела Дарья Салтыкова, вошедшая в историю, как Салтычиха, люто истязавшая своих крепостных. Ну, а что хорошего связано с этими местами? В Теплом Стане провел юные годы прекрасный поэт Ф. Тютчев. Места тут такие, что могут вдохновить не только поэта. Архитекторы запроектировали на месте села новый район Москвы, а строители, взявшиеся за дело со столичным размахом, построили многоэтажные кварталы. К ним навсегда перешло название древнего села.

— Было у нас 50 дворов, рассказала Клавдия Михайловна Козлова, прожившая тут 40 лет.

Далеко отсюда уезжать ей не пришлось. Надо было только перейти дорогу. За ней высятся белые здания, рассчитанные на сотни семей. Весь бывший Теплый Стан можно поселить в одном доме!

Путников теперь встречают у границ микрорайона и торговый центр с магазинами, аптекой, почтой. Почти треть писем поступает сюда из Москвы, с улиц, отстоящих на 40 километров! Примерно столько отсюда до таких же новых кварталов Бабушкина, Лианозова, Бибирева…

Почта растет с каждым днем, отражая рост населения. Корпуса входят в строй постоянно. Начали заселять сразу два 16-этажных дома, 240 квартир в каждом. В Москве нет слова более неточного, чем микрорайон. Микро — значит мельчайший, микроскопический, невидимый невооруженным глазом. А тут все огромное. Домов меньше девяти этажей — нет. В Теплом Стане по проекту будет проживать 100 тысяч человек. Город с таким населением значится на географических картах.

Ночью Теплый Стан сияет огнями. Днем сюда спешат машины с мебелью. Шум большого города сливается с лесной тишиной, запахи машин развеваются без остатка всеми ветрами и главным господствующим московским ветром — юго-западным. Дома стоят на семи ветрах, в окружении лесов.

Упражнение 2

Прочитайте текст по цепочке.

Упражнение 3

Ответь на вопросы

Что такое эпиграф?

Почему автор взял эпиграф из книги 1956 года?

Откуда произошло название «Теплый стан»? Найди ответ в тексте.