Статья "Методы и технологии коррекционной работы учителя-дефектолога"
статья

Методы и технологии коррекционной работы учителя-дефектолога

В своей работе я использую следующие методы обучения:

Словесные (в ограниченном объёме):

• Объяснение - при подаче нового материала;
• Обсуждение - в обсуждении фильмов, изображений;
• Рассказ - по слайдам, презентациям, изображениям и т.д.
• Беседа -  по фильму, фрагменту, изображению.

Наглядные:

• Наблюдение – при введении первичных понятий презентации, фильмы, слайды, иллюстрации и т.д.;
• Демонстрация – при показе объекта
• Показ – при выполнении индивидуальных заданий детьми

Практические:

• Устные упражнения и письменные упражнения (применяются при изучении всех предметов и на различных этапах учебного процесса)
• Практические работы (использование тренажёров).
• Работа с картами
• Работа с изображениями
• Работа с текстом учебника

В своей работе я использую следующие технологии обучения:

1)Информационно – коммуникативные:

• Объясняю тему с использованием презентации;
• Использую фрагменты презентации при повторении пройденного материала;
• Сохраняю отдельные слайды презентации в виде рисунков и на занятии даю задание по рисункам;
• Предлагаю детям презентацию, в которой слайды перемещены. Задание – изучить предложенный материал и расположить слайды в нужном порядке;
• Даю детям задание изучить материал презентации и ответить на вопрос, указать все лишние слайды.

2) Здоровьесберегающие:

• Создание образовательной среды, обеспечивающей атмосферу доброжелательности, веры в свои силы, осуществляю индивидуальный подход в обучении, для каждого ребёнка создаю ситуацию успеха.  
• Развитие двигательной активности, обеспечение адекватного восстановления сил. Провожу динамические паузы, физминутки, гимнастики для глаз, дыхательные и пальчиковые гимнастики,  смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходима во избежание переутомления.
• Установка на ЗОЖ. Провожу беседы, даю практические задания.

3) Игровые технологии.

• Аналогии с животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация, подражание голосу).
• Театрализации, способствующие активизации пространственно-образного мышления, раскрытию творческих возможностей.
• Двигательные игры во время динамической паузы.
• Игры в виде путешествий («сегодня мы погуляем/отправимся в путешествие по…» и т.д.)

4) Сказкотерапия.

• Проведение аналогии поведения и поступков героев сказок с детьми.
• Создание на занятии благоприятной обстановки для детей.
• Приобщение детей к прошлому и настоящему русской культуры, народному фольклору.

5) Арт-терапия.

• музыкотерапия (игра на музыкальных инструментах);
• кинезиотерапия (танцетерапия);
• логоритмика;
• смехотерапия;
• ароматерапия. 

Данная технология способствует формированию высокого жизненного тонуса и гармоничных отношений с окружающим миром, развитию взаимопонимания между ребёнком и педагогом, возникновению мотивации речевого общения, пополнению и активизации словаря, учит ребенка самовыражаться, умению управлять своими чувствами, переживаниями, эмоциями.

6. Индивидуальный и дифференцированный подход.

Рабочая программа для каждого обучающегося составляется и реализуется мною на основе адаптированной основной общеобразовательной программы ГБОУ школы-интерната № 16 Пушкинского района Санкт-Петербурга и с учётом индивидуальных особенностей каждого обучающегося.