Метод проекта в совместной работе педагогов по коррекции речевого развития обучающихся школы VIII вида
опыты и эксперименты

Краевое государственное казенное  образовательное учреждение, реализующее общеобразовательные программы «Школа – интернат №9»

р. п. Переяславка Р. Лазо Хабаровского края

Метод проекта
в совместной работе педагогов
по коррекции речевого развития
обучающихся школы VIII вида

Учитель-логопед

Климченко С.Р.

2016 г.

Задачи речевого развития в коррекционной школе:

-исправление дефектов речи и отработка произносительных навыков,

 - уточнение, обогащение и активизация словарного запаса,

 -развитие умения грамматически правильно оформлять предложения,

 -коррекция недостатков и совершенствование диалогической и монологической форм речи,

 -выработка умения связно и логично излагать свои мысли в письменной форме.

Методические условия формирования речи:

-уточнение и обогащение представлений обучающихся о предметах и явлениях окружающего мира,

-повышение заинтересованности обучающихся в речевом высказывании.

Приемы:

наглядность

вопросы педагога

увлекательная тема

 интересные ситуации

нестандартные занятия, поощрительность.

Виды проектов (по Уильяму Килпатрику):

Созидательный (производительный)

Потребительский

Решение проблемы (интеллектуальных затруднений)

Проект-упражнение

Типы проектов:

По доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие, игровые, приключенческие, практико-ориентированные.

    По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир, ребенка, общество и его культурные ценности.

     По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до получения результата.

     По характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой, внутри ОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями (открытый проект).

    По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный.

    По продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный.

   Одно из достоинств технологии проектирования состоит в том, что каждому ребенку обеспечивается признание важности и необходимости в коллективе.

   При работе в режиме проекта формируется умение быть услышанным и вслушиваться в речь собеседников, то есть вырабатываются элементарные коммуникативные навыки.

   Это способ взаимодействия с окружающей ребенка средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

   Проектный метод в рамках школы-интерната  можно представить, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии логопеда, учителя, воспитателей , родителей, библиотечного работника, педагога психолога, музыкального руководителя и   обучающегося с СНР.

  Проектная деятельность в логопедической работе рассматривается как совместная

 - учебно-познавательная

  -творческая

 - игровая деятельность детей

 с     учителем-логопедом.

 Эта деятельность имеет общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение общего результата.

Главной целью применения метода является повышение эффективности коррекции  системного недоразвития речи у младших школьников с нарушением интеллекта, что является одним из условий саморегуляции речевой деятельности.