Особенности социализации школьников с легкой умственной отсталостью
статья
В данной статье рассматриваются особенности социализации школьников с легкой умственной отсталостью. Даются рекомендации для педагогов.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 13.33 КБ |
Предварительный просмотр:
Особенности социализации школьников
с легкой степенью умственной отсталости
Организация педагогической работы в специальных (коррекционных) школах V вида для детей с тяжелыми нарушениями речи В специальную (коррекционную) школу V вида зачисляются дети с общим недоразвитием речи II и III уровня с такими тяжелыми формами речевой патологии как: дизартрия, ринолалия, алалия, афазия, дислексия, дисграфия, заикание. Наполняемость классов 12 человек. Коррекционное учреждение V вида имеет в своем составе два отделения.
В 1 отделение принимаются дети, имеющие общее недоразвитие речи тяжелой степени, страдающие алалией, дизартрией, заиканием, ринолалией, афазией), Учащиеся 1 отделения обучаются по специальной программе. Программой предусматривается коррекция различных проявлений речевого дефекта и обусловленных ими недостатков в психическом развитии. За 10 лет обучения дети осваивают программу в объеме 9 классов массовой школы.
Во 2 отделение зачисляются дети с тяжелой формой заикания при нормальном развитии речи. Учащиеся 2 отделения обучаются по программе массовой школы и осваивают ее в те же нормативные сроки. Учащиеся речевой школы получают цензовый государственный документ о неполном среднем образовании. Если к концу школьного обучения удается преодолеть полностью речевой дефект, то выпускник может продолжить свое образование. При успешной коррекции речевых нарушений на любом этапе обучения на основании заключения ПМПК ребенок может быть переведен в общеобразовательную школу. На первой ступени – начального образования – все уроки ведут учителя-логопеды (исключение составляют уроки музыки, ритмики, физкультуры); помимоэтого они осуществляют коррекционную работу по устранению речевых нарушений.
В программу начального звена 1 отделения вводятся специальные уроки: по формированию произношения, развитию речи, обучению грамоте, срок освоения программы составляет 4–5 лет. На второй ступени дети за шесть лет получают основное общее образование.
Учителя, осуществляющие преподавание общеобразовательных дисциплин, должны пройти курсы повышения квалификации или переподготовку. Коррекционно-логопедическую работу осуществляет учитель русского языка и литературы, который должен иметь обязательную квалификацию «учитель-логопед».
Комплексный подход осуществляется только в условиях школы-интерната: с каждым классом работают учитель-логопед и 2 воспитателя. С детьми работают психологи специального образования. Необходимую медицинскую помощь оказывают психиатр, невролог, педиатр.
В условиях школы ребенок принимает физиотерапевтические назначения, также вводится ставка специалиста по ЛФК. Проблему коррекционного обучения и воспитания детей с ТНР рассматривали Т.П. Бессонова, О.Е. Грибова, Л.Ф. Спирова, Т.В. Туманова, Л.А. Тишина, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Формирование связной монологической речи у младших школьников с легкой умственной отсталостью
Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на воп...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/03/picture-179619-1475484572.jpg)
Методические рекомендации по теме: Основные формы и методы социализации школьников с умеренной умственной отсталостью на уроках по социально – бытовой ориентировке.
Дети с умеренной умственной отсталостью, имеют ограниченный круг общения в связи с особенностями их интеллектуального развития. Социализация детей начинается с момента рождения в семье, пр...
![](/sites/default/files/pictures/2022/01/17/picture-323517-1642387588.jpg)
Адаптированная образовательная программа с учетом индивидуальных психофизических особенностей ребенка с легкой умственной отсталостью по технологии. Сельскохозяйственный труд.
laquo;Сельскохозяйственный труд» является допрофессиональная подготовка обучающихся, развитие инициативы, мобильности, социально-трудовой адаптации, практическая подготовка детей к самостоятель...
![](/sites/default/files/pictures/2022/01/17/picture-323517-1642387588.jpg)
Адаптированная образовательная программа с учетом индивидуальных психофизических особенностей ребенка с легкой умственной отсталостью по предмету "Моя профессия".
Успешная подготовка ребенка с ограниченными возможностями здоровья к условиям самостоятельной жизни, в том числе и труда, коррекция личности умственноотсталого ребенка; формирование социального опыта ...
![](/sites/default/files/pictures/2022/01/17/picture-323517-1642387588.jpg)
Адаптированная образовательная программа с учетом индивидуальных психофизических особенностей ребенка с легкой умственной отсталостью по социально – бытовой ориентировке.
Развитие социальной компетентности у детей с особыми образовательными потребностями в условиях школы....
![](/sites/default/files/pictures/2022/04/10/picture-1393833-1649586098.jpg)
Статья на тему "Особенности организации обучения детей- инвалидов, имеющих легкую умственную отсталость"
Статья на тему "Особенности организации обучения детей- инвалидов, имеющих легкую умственную отсталость"...
![](/sites/default/files/pictures/2023/07/26/picture-1474757-1690362539.jpg)
Изучение особенностей формирования графомоторных навыков у старших дошкольников с легкой умственной отсталостью
Изучение особенностей формирования графомоторных навыков у старших дошкольников с легкой умственной отсталостью...