Сопровождение ребенка в ранней помощи.
методическая разработка
Предварительный просмотр:
оценки функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья ребенка
(созданнаосновеICF CHECKLIST Version 2.1a, Clinician Form for International Classification of Functioning, Disability and Health)
Фамилия, имя ребенка: Денис Т. | ||
Дата рождения, возраст: 23.05.2018 |
Жалобы, трудности в повседневной жизни, запрос: задержка в психомоторном развитии. |
Научение и применение знаний (d1) | Описание активности и участия | Трудности реализации | |||
нет | легкие | умеренные | тяжелые | ||
Проявляет познавательный интерес | Проявляет интерес к новому пространству | + | |||
Целенаправленно использует органы чувств – смотрит и/или наблюдает | Может целенаправленно смотреть, но фокусирует взгляд некоторое время | + | |||
Целенаправленно использует органы чувств – слушает | Слушает звуки, на человеческий голос реагирует отсрочено | + | |||
Способ получения знаний – копирование | В основном, наблюдает за действиями взрослого без попыток повторить за ним | + | |||
Способ получения знаний – общение (задает вопросы) | Обращается к взрослому с прикосновений, может выражать свое эмоциональное состояние плачем, смехом, улыбкой. | + | |||
Способ получения знаний – игра (социальная, с предметами, игра-исследование, двигательная, на решение проблем, игра-притворство) | берет в руки различные предметы, тянет их в рот, стучит, бросает, вытаскивает из ведерка. | + | |||
Приобретает практические навыки – использование предметов по назначению | Действия с предметами однотипные и простые, взять в рот, вытащить и бросить | + | |||
Приобретает практические навыки – праксис | + | ||||
Применение знаний – концентрация внимания | Внимание неустойчивое, быстро теряет интерес | + | |||
Умение принимать решение - делает выбор | + | ||||
Умение принимать решение – решает практические проблемы | + |
Область (домен) жизнедеятельности | Активность / участие | |||||
Общие задачи и требования(d2) | Описание активности и участия | Трудности реализации | ||||
нет | Легкие | умеренные | тяжелые | |||
выполнение одной простой задачи | Может выполнить одну простую задачу при полной физической поддержке взрослого | + | ||||
выполнение нескольких простых задач по порядку | не наблюдали | + | ||||
выполнение сложной задачи (одевание, мытье рук и др.) | не наблюдали | + | ||||
следование распорядку дня | Распорядок дня соблюдает | + | ||||
управление стрессом | не наблюдали | + | ||||
адаптация к изменениям и временным требованиям (например, в распорядке дня) | Адаптируется | + |
Область (домен) жизнедеятельности | Активность / участие | ||||
Коммуникация (d3) | Описание активности и участия | Трудности реализации | |||
нет | легкие | умеренные | Тяжелые | ||
Смотрит в лицо собеседника | смотрит долго на человека | + | |||
Внимателен к собеседнику | Может быть внимательна к собеседнику, если это совпадает со сферой его интересов | + | |||
Слушает собеседника | Слушает | + | |||
Подражает звукам | Подражает доступным звукам | + | |||
Соблюдает очередность | Может вступать в перекличку со взрослым | + | |||
Координирует взгляд, жест и/или вокализацию | Не наблюдали | + | |||
Понимает вербальные сообщения | Знает свое имя | + | |||
Понимает жестовые сообщения | Не наблюдали | + | |||
Продуцирование сообщений | Лепет | + | |||
Разговор | Не наблюдали |
Область (домен) жизнедеятельности | Активность / участие | ||||
Мобильность (d4) | Описание активности и участия | Трудности реализации | |||
Крупная моторика | нет | легкие | умеренные | Тяжелые | |
Поддержание положения тела – лежа на спине | Может лежать на спине | + | |||
Поддержание положения тела – лежа на животе | Может лежать на животе | + | |||
Поддержание положения тела – лежа на боку | Лежа на боку | + | |||
Поддержание положения тела – сидя на полу / на стуле | Не наблюдали | + | |||
Поддержание положения тела – стоя | Не наблюдали | + | |||
Переходы из одного положения тела в другое | Может перекатываться со спины на живот и обратно | + | |||
Способ перемещения | Перемещается перекатами | + | |||
Тонкая моторика | нет | Легкие | умеренные | Тяжелые | |
Дотягивание | дотягивается | + | |||
Хватание | хватает | + | |||
Удержание | Удерживает небольшие предметы (которые помещаются в ладонь или имеют рукоятку) | + | |||
Отпускание | отпускает | + | |||
Перенос | Часто роняет предметы по пути | + | |||
Подтягивание | подтягивает | + | |||
Отталкивание | Может оттолкнуть | + | |||
Манипулирование | Совершает с предметами простые манипуляции, движения | + | |||
Бимануальная активность | Не наблюдали | + |
Область (домен) жизнедеятельности | Активность / участие | ||||
Забота о собственном теле и здоровье (d5) | Описание активности и участия | Трудности реализации | |||
нет | легкие | умеренные | тяжелые | ||
Умение мыться | Не наблюдали | + | |||
Уход за частями тела -умение чистить зубы | |||||
Уход за частями тела - причесываться | |||||
Уход за частями тела - чистить нос | |||||
Управление физиологическими отправлениями | Пользуется памперсами | + | |||
Одевание, раздевание | При полной поддержке взрослого | + | |||
Прием пищи и питье | Взрослый кормит с ложки, сам пьет из чашки | + | |||
Забота о здоровье | Не наблюдали | + |
Область (домен) жизнедеятельности | Активность / участие | |||||
Межличностное взаимодействие (d7) | Описание активности и участия | Трудности реализации | ||||
нет | легкие | умеренные | тяжелые | |||
Соблюдение социальных правил во время взаимодействия | Не наблюдали | + | ||||
Соблюдение социальной дистанции во время взаимодействия | Не наблюдали | + | ||||
Взаимодействие - интерес к человеку | Выраженный интерес к человеку | + | ||||
Взаимодействие - инициация и поддержание взаимодействия | Не инициирует взаимодействие | + | ||||
Взаимодействие - разделение интересов и эмоций | Не наблюдали | + | ||||
Взаимодействие - совместное внимание | Не наблюдали | + | ||||
Взаимодействие - физический контакт | Не наблюдали | + | ||||
Взаимодействие - дифференциация между людьми | Может общаться ко всем взрослыми | + | ||||
Основные жизненные сферы (d8) | нет | легкие | умеренные | тяжелые | ||
Неформальное образование (чему и как учится ребенок от родителей) | сложно чему-то обучать | + |
ФАКТОРЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ (помогают или мешают активности и участию ребенка)
Е1 ПРОДУКЦИЯ И ТЕХНОЛОГИИ - продукты, лекарства, одежда, обувь, бытовые приборы - специализированное оборудование для индивидуального использования (протезы, ортезы, и пр.) - средства передвижения - оборудование для коммуникации, для приобретения знаний - обустройство жилья | Е3 ПОДДЕРЖКА И ВЗАИМОСВЯЗИ (семья и ближайшие родственники, друзья, знакомые семьи, профессиональные медицинские работники, другие): | Е4 УСТАНОВКИ |
Принимает следующие препараты: Невролог: дибазол, амплипульс, сухой бассейн, занятия дефектолога, воспитателя. В плане массаж, курс инъекций актовегина, витамина В12. Педиатр: элькар. В группе имеются маты, установлен теплый пол, сухой бассейн, кубы, мягкие модули, стимулирующие игрушки, специальное кресло для кормления. | В группе стабильный персонал, определен близкий взрослый. Мальчик чувствует себя уверенно и спокойно. | |
ЛИЧНОСТНЫЕ ФАКТОРЫ | ||
Ребенок развивается в «своем темпе», отставание в развитии увеличивается. |
Значимые факторы социального анамнеза
Медицинский анамнез:
Срок гестации 40 недель, по Апгар 8/9 (масса тела 3700, рост 51)
Период новорожденности
Перенесенные заболевания: 07.10.18 – ОРЗ, бронхит., 05.03.19 – бронхит., 28.03.19 – ОРЗ.
Результаты медицинского осмотра:
Диагноз медицинский (по МКБ 10) G 93.8 Выраженное отставание психомоторного развития на резидуальном фоне. Синдром двигательных нарушений, синдром вегето-висцеральных нарушений.
Функции и структуры организма
Функции | Наличие нарушений | Степень выраженности |
b1. УМСТВЕННЫЕ ФУНКЦИИ b110 Функции сознания b117 Интеллектуальные функции b130 Волевые и побудительные функции b134 Функции сна b140 Функции внимания, памяти, восприятия b152 Функции эмоций | ||
b2. СЕНСОРНЫЕ ФУНКЦИИ И БОЛЬ: b210 Функции зрения b230 Функции слуха b235 Вестибулярные функции b280 Боль | ||
b3. ФУНКЦИИ ГОЛОСА И РЕЧИ: | ||
b4. ФУНКЦИИ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ, КРОВИ, ИММУННОЙ И ДЫХАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМ: b410 Функции сердца b430 Функции системы крови b435 Функции иммунной системы (аллергические реакции, гиперчувствительность) b440 Функции дыхания | ||
b5. ФУНКЦИИ ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОЙ, ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМ ИМЕТАБОЛИЗМА b510 Функции приема пищи b515 Функции пищеварения b525 Функции дефекации b530 Функции сохранения массы тела b555 Функции эндокринных желез | ||
b6. УРОГЕНИТАЛЬНЫЕ И РЕПРОДУКТИВНЫЕ ФУНКЦИИ b620 Функции мочеиспускания | ||
b7. НЕЙРОМЫШЕЧНЫЕ, СКЕЛЕТНЫЕ И СВЯЗАННЫЕ С ДВИЖЕНИЕМФУНКЦИИ b710 Функции подвижности суставов b730 Функции мышечной силы и тонуса b760 Контроль произвольных двигательных функций b765 Непроизвольные двигательные функции | дистония | умерен |
b8. ФУНКЦИИ КОЖИ И СВЯЗАННЫХ С НЕЙ СТРУКТУР |
Структуры | Наличие нарушений | Степень выраженности |
s1. СТРУКТУРЫ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ s110 Структура головного мозга s120 Спинной мозг и относящиеся к нему структуры | ||
s2. ГЛАЗ, УХО И ОТНОСЯЩИЕСЯ К НИМ СТРУКТУРЫ | Ангиопатия сетчатки, нистагмоидный синдром | умерен |
s3. СТРУКТУРЫ, УЧАСТВУЮЩИЕ В ГОЛОСООБРАЗОВАНИИ И РЕЧИ | ||
s4. СТРУКТУРЫ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ, ИММУННОЙ И ДЫХАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМ s410 Структура сердечно-сосудистой системы s430 Структура дыхательной системы | Дефект межжелудочковой перегородки, мышечный. Дефект межпредсердной перегородки вторичного типа. Легочная гипертензия 1 степени. | |
s5. СТРУКТУРЫ, ОТНОСЯЩИЕСЯ К ПИЩЕВАРИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ, МЕТАБОЛИЗМУ И ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМЕ | ||
s6. СТРУКТУРЫ, ОТНОСЯЩИЕСЯ К УРОГЕНИТАЛЬНОЙ И РЕПРОДУКТИВНОЙ СИСТЕМАМ s610 Структура мочевыделительной системы s630 Структура репродуктивной системы | ||
s7. СТРУКТУРЫ, СВЯЗАННЫЕ С ДВИЖЕНИЕМ s710 Структура головы и области шеи s720 Структура области плеча и верхней конечности s740 Структура тазовой области и туловища s750 Структура нижней конечности | ||
s8. КОЖА И ОТНОСЯЩИЕСЯ К НЕЙ СТРУТУРЫ |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ О НАЛИЧИИ У РЕБЕНКА ОГРАНИЧЕНИЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
По домену 1 «Научение и применение знаний» | Умеренные |
По домену 2 «Общие задачи и требования» | Тяжелые |
По домену 3 «Коммуникация» | Умеренные |
По домену 4 «Мобильность» | Умеренные и тяжелые |
По домену 5 «Забота о собственном теле и здоровье» | Умеренные |
По домену 7 «Межличностное взаимодействие» | Тяжелые |
По домену 8 «Основные жизненные сферы» | Тяжелые |
Оценка ежедневных жизненных ситуаций
Интервью о повседневных рутинах «Типичный день»
Цель процедуры погрузиться в типичный день ребенка, который состоит из ЕЖС (рутин), понять в каких рутинах близкие взрослые и ребенок испытывают трудности, а в каких чувствует себя наиболее спокойно, комфортно.
Рутины: умывание, смена подгузников, одевание-раздевание, кормление, прогулка, самостоятельная игра с игрушками, игра со взрослым, с другими детьми.
Название рутины | кормление | |||||
Описание рутины: кормление проходит согласно режиму № 5, 5 раз в день. Ребенок самостоятельно не сидит, используется ортопедическое кресло « Медвежонок». Аппетит хороший, пьет из чашечки с трудом. Кушает протертую пищу. Предпочитает сладкую пищу, йогурт, творог. | ||||||
Вовлеченность | Наблюдает за взрослым, открывает рот, снимает пищу губами. Может отворачиваться (отказ), отталкивать руками кружечку. | |||||
Самостоятельность | Открывает рот, снимает пищу губами. Может отворачиваться (отказ), отталкивать руками кружечку. | |||||
Социальное взаимодействие | Наблюдает за взрослым. | |||||
| ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Не удовлетворены | + | Удовлетворены полностью | ||||
Какие области развития играют решающую роль в выполнении рутины (обведите все, что считаете нужным) | ||||||
Моторика: крупная мелкая | Умственное | Коммуникативное | Социальное Эмоциональное | Выполнение задач |
Название рутины | Переодевание, смена подгузника | |||||
Описание рутины: смена подгузника и переодевания проходит по необходимости. В моменты переодевания ребенок может не улыбается взрослому. | ||||||
Вовлеченность | Наблюдает за взрослым | |||||
Самостоятельность | ||||||
Социальное взаимодействие | Наблюдает за взрослым | |||||
Удовлетворенность рутиной (обведите одну цифру): | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Не удовлетворены | + | Удовлетворены полностью | ||||
Какие области развития играют решающую роль в выполнении рутины (обведите все, что считаете нужным) | ||||||
Моторика: крупная мелкая | Умственное | Коммуникативное | Социальное Эмоциональное | Выполнение задач |
Название рутины | Переодевание, смена подгузника | |||||
Описание рутины: смена подгузника и переодевания проходит по необходимости. В моменты переодевания ребенок может улыбаться взрослому, вступать в перекличку. | ||||||
Вовлеченность | Наблюдает за взрослым | |||||
Самостоятельность | ||||||
Социальное взаимодействие | Наблюдает за взрослым | |||||
Удовлетворенность рутиной (обведите одну цифру): | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Не удовлетворены | + | Удовлетворены полностью | ||||
Какие области развития играют решающую роль в выполнении рутины (обведите все, что считаете нужным) | ||||||
Моторика: крупная мелкая | Умственное | Коммуникативное | Социальное Эмоциональное | Выполнение задач |
Название рутины | Самостоятельно играет с игрушками/предметами Игра вместе с взрослым человеком Игра с другими детьми | |||||
Описание рутины: ребенок выполняет неспецифические действия с предметами, со взрослым может выполнять совместные действия непродолжительное время, быстро утомляется. Способен проявлять интерес к действиям других детей, эмоционально реагирует (улыбается, вокализирует) | ||||||
Вовлеченность | Наблюдает за взрослым и детьми, манипулирует игрушками | |||||
Самостоятельность | Манипулирует игрушками | |||||
Социальное взаимодействие | Наблюдает за взрослым, вступает в ситуативно личностное общение со взрослым, эмоционально-положительно реагирует на действия детей, наблюдает. | |||||
| ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Не удовлетворены | + | Удовлетворены полностью | ||||
(обведите все, что считаете нужным) | ||||||
Моторика: крупная мелкая | Умственное | Коммуникативное | Социальное Эмоциональное | Выполнение задач |
Название рутины | Просыпается, засыпает и спит | |||||
Описание рутины: ребенок засыпает (10-15 минут), вертится, вокализирует в кроватке. Просыпается самостоятельно, спокойно. | ||||||
Вовлеченность | ||||||
Самостоятельность | Засыпает самостоятельно после время | |||||
Социальное взаимодействие | ||||||
| ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Не удовлетворены | + | Удовлетворены полностью | ||||
(обведите все, что считаете нужным) | ||||||
Моторика: крупная мелкая | Умственное | Коммуникативное | Социальное Эмоциональное | Выполнение задач |
Название рутины | Проводит свободное время, прогулка вне дома | |||||
Описание рутины: на прогулку собирается спокойно, гуляет в коляске или на руках у взрослого. В свободное время может взаимодействовать со взрослыми и детьми, подползать ближе, наблюдать за действиями более активных детей. | ||||||
Вовлеченность | Наблюдает за действиями детей и взрослый, эмоционально-положительно реагирует. | |||||
Самостоятельность | Может подползти ближе, прикоснуться. | |||||
Социальное взаимодействие | Проявляет интерес и инициативу во взаимодействии. | |||||
| ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Не удовлетворены | + | Удовлетворены полностью | ||||
(обведите все, что считаете нужным) | ||||||
Моторика: крупная мелкая | Умственное | Коммуникативное | Социальное Эмоциональное | Выполнение задач |
Ранжирование рутин по степени сложности (от самой сложной):
Умывание/Купание
Одевание/раздевание
Самостоятельная игра с игрушками
Прогулка
Игра со взрослым, с другими детьми
Кормление
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОГРАММЕ (нуждается ли ребенок в Индивидуальной программе ранней помощи)
Нуждается в ИПРП
Гипотезы:
- Ограничения жизнедеятельности связаны с основным заболеванием
- Ограничения в области коммуникации и взаимодействия связаны с основным заболеванием, а также отсутствием стойкой привязанности с близким взрослым.
Проведение углубленных оценочных процедур
Цель: собрать информацию, необходимую для построения программы помощи и сопровождения ребенка и близкого взрослого.
Инструменты:
Бланк углубленной оценки функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья ребенка
(созданнаосновеICF CHECKLIST Version 2.1a, Clinician Form for International Classification of Functioning, Disability and Health)
Ребенок: Тактогулов Денис
Дата рождения:23.05.2018
Результаты углубленной оценки функционирования ребенка
Код МКФ | Утверждение | Возраст ожидаемого выполнения | Трудности реализации | |||||||||||
нет | легкие | умеренные | тяжелые | |||||||||||
| Функции организма |
| ||||||||||||
b1302 | Аппетит (к ожидаемому времени испытывает голод, ест с удовольствием) | 0 мес. | + | |||||||||||
b1400 | Устойчивость концентрации внимания | 6 мес. | + | |||||||||||
b1401 | Переключение внимания | 6 мес. | + | |||||||||||
b210 | Зрительные функции | 4 мес. | + | |||||||||||
b2152 | Глазодвигательные функции (фиксация, прослеживание) | 2 мес. | + | |||||||||||
b2300 | Слуховые пороги | 6 мес. | + | |||||||||||
b2302 | Локализация источника звука | 7 мес. | + | |||||||||||
b3100 | Продукция голоса | 0 мес. | + | |||||||||||
b5103 | Удержание пищи во рту | 0 мес. | + | |||||||||||
b5105 | Своевременное глотание пищи | 0 мес. | + | |||||||||||
b730 | Мышечная сила | 4 мес. | + | |||||||||||
b755 | Балансировочные, защитные и выпрямляющие реакции | 6 мес. | + | |||||||||||
b7600 | Произвольные движения во всех частях тела | 6 мес. | + | |||||||||||
| Активность и участие |
| ||||||||||||
| Научение и применение знаний |
| ||||||||||||
d110 | Рассматривает предметы и людей, наблюдает за происходящим | 3 мес. | + | |||||||||||
d115 | Прислушивается к звукам, речи | 3 мес. | + | |||||||||||
d1201 | Обследует объекты при помощи пальцев рук или других частей тела | 5 мес. | + | |||||||||||
| Общение |
| ||||||||||||
d331 | Использует звуки, лепет для привлечения внимания. | 10 мес. | + | |||||||||||
d3500 | Инициирует общение | 10 мес. | + | |||||||||||
| Подвижность (мобильность) |
| ||||||||||||
d4104 | Поддерживает позу лежа (на спине, на животе, на боку) | 3 мес. | + | |||||||||||
d4155 | Держит голову | 4 мес. | + | |||||||||||
d4350 | Толкает что-то ногой | 8 мес. | + | |||||||||||
d4401 | Хватает и удерживает объекты одной или двумя руками | 5 мес. | + | |||||||||||
d4450 | Тянет руками предметы к себе | 7 мес. | + | |||||||||||
d4451 | Отталкивает, предметы | 5 мес. | + | |||||||||||
d4452 | Достает предметы (тянется к предметам, касается их, берет) | 5 мес. | + |
Лист наблюдения: «Оценка показателей поведения персонала»
Сотрудники группы (Близкий взрослый ).
Показатели поведения взрослых, которые могут приводить к нарушению поведения ребенка и угрожать его безопасности и эмоциональному благополучию , при выполнении процедур ухода | ||||
нет | да | иногда | часто | |
Кормление | ||||
Высокая скорость | + | |||
Ограничение свободы | + | |||
Большое количество еды на ложке | + | |||
Пренебрежение к сигналам ребенка | + | |||
Во время подмывания | ||||
Жесткие резкие прикосновения к телу ребенка | + | |||
Пренебрежение сигналами и состоянием ребенка, такими, как страх, печаль, подавленность, оцепенение, плач | + | |||
Во время приучения к навыкам опрятности | ||||
Насильственное высаживание | + | |||
Длительное удержание на горшке | + | |||
Негативные комментарии в связи с процессами мочеиспускания и дефекации | + | |||
Вербальные проявления неуважения и гнева по отношению к ребенку и др. | + | |||
Во время подготовки ко сну | ||||
Укладывание в кроватку раньше положенного времени | + | |||
В процессе регулирования поведения детей | ||||
Грубые высказывания о поведении и о личности ребенка | + | |||
Запугивание и обман | + | |||
Встряхивание тела ребенка | + | |||
Физическое наказание (шлепки, подзатыльники и др.) | + | |||
В любых ситуациях | ||||
Ограничение свободы движения детей (удержание или фиксация ребенка в одной позе в реабилитационных приспособлениях, креслицах, ходунках; выкладывание ребенка в тесный манеж на длительное время и др.) | + | |||
Подтягивание и поднимание ребенка за плечи | + | |||
Перемещение ребенка, когда его голова запрокинута | + | |||
Удержание детей за запястье на прогулке | + | |||
Во время игры и занятий с ребенком | ||||
Состояние глубокой подавленности и печальное выражение лица | + | |||
Высокая степень активности эмоционального возбуждения взрослого, не связанная с состоянием, интересами, игрой ребенка | + | |||
Открытые проявления гнева в голосе | + | |||
Интенсивная перестимуляция (игрушками, голосом) | + | |||
Постоянное прерывание самостоятельной активности, блокировка его инициативы | + | |||
Требование послушного поведения ребенка | + | |||
Непредсказуемое поведение и/или резкая смена настроения взрослого в процессе игры | + |
Примечание:
Лист наблюдения: «Признаки нарушения психического здоровья у детей раннего и дошкольного возраста»
Ребенок (Ф.И.):__Т. Денис
Супервизор (Ф.И.О): Одрина Н.А.
Признаки | Нет | Да | Иногда | Часто |
Глубокое нарушение психического здоровья | + | |||
Низкий рост | ||||
Самостимуляции | ||||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
Состояние глубокой депрессии | ||||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
Выраженное беспорядочное дружелюбие | + | |||
Постоянная демонстрация позитивного аффекта | + | |||
Устойчивое нарушение: | ||||
| + | |||
| + | |||
Нарушение поведения | ||||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
Выраженное отставание в развитии, отсутствие речи. | ||||
Нарушение психического здоровья | ||||
Отставание в развитии | + | |||
Повышенное внимание к эмоциональному состоянию взрослого | + | |||
Отдельные проявления беспорядочного дружелюбия | + | |||
Послушность, отсутствие инициативы в отстаивании своих интересов | + | |||
Нарушение поведения | ||||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
Особенности эмоционального состояния | ||||
| + | |||
| + |
Примечания:
Денис 1год 3 месяца. | Улучшить способность совершать орудийные и соотносящие действия с предметами Улучшить передвижение (ползание на четвереньках), развивать умение вставать возле бортика, садится из положения лежа, формировать захват мелких предметов щепотью Улучшить ответные вокализации (вступление в перекличку), актуализировать начальное ситуационное понимание речи и понимание эмоциональных проявлений людей, улучшить копирование жестов, за взрослым Улучшить совместное внимание – действовать одним предметом вместе (указательный жест), актуализировать эмоциональное общение с близким взрослым Улучшить прием пищи (пить из чашечки), формировать умение откусывать и жевать кусочек хлеба | |
Научение и применение знаний Мобильность Коммуникация Межличностное взаимодействие Самообслуживание | ||
Свободная игра * Повторять действия с игрушками за взрослым, соблюдая очередность * Надевание и снимание колечек на стержень, строить башенку, соблюдая очередность *Стимулировать двигательную активность * сухой бассейн (доставание разнообразных предметов) *баночка с бусинками (вытягивание бусинок щепотью) * Пассивное вставание возле барьера, сидение. * Пассивное вставание на «четвереньки» * Узнавать игрушки * Подкреплять вербальное обращение к ребенку жестами (дай, на, нет, пока) *Эмоциональные игры со взрослым (близким) *Рассматривать и совместно игрушки и предметы, обследовать пальчиком *Кормление игрушек
| Кормление * Совместное размешивание каши в тарелке двумя ложками (ребёнок – взрослый) *кормление в стульчике «Медвежонок» с наклоном задней стенки, опора для ног, центрирование тела. * «эмоциональный комментарий», сообщать о предстоящем событии *Учить удерживать в руке кусочек хлеба *Подносить ко рту, откусывать *Держать в руках и подносить ко рту чашечку, отпивать * «эмоциональный комментарий», сообщать о предстоящем событии | Купание, * Побуждать ребенка шевелить ручками, ножками, комфортно чувствовать себя в воде * Сообщать о предстоящем событии, «эмоциональный комментарий» |
Подготовка ко сну * Сообщать о предстоящем событии * «эмоциональный комментарий» * Сообщать о предстоящем действии * «Эмоциональный комментарий» | ||
Переодевание * Побуждать участвовать в процессе раздевания, поднимать ручки, ножки. * Сообщать о предстоящем действии * «Эмоциональный комментарий» * Сообщать о предстоящем действии * «Эмоциональный комментарий» * Сообщать о предстоящем действии * «Эмоциональный комментарий» | Алгоритм поведения персонала (ЕЖС) * Паузы, время ребёнку на ответную реакцию и начало действия * Совместные действия * Паузы, время ребёнку на ответную реакцию и начало действия * Совместные действия *Предсказуемость поведения взрослого | |
Факторы среды *Дидактические и образные игрушки * Предметы разнообразной формы и фактуры, маты, безопасность пространства *Постоянство окружения, игрушка сначала на постоянном месте, потом мобильная * Отрабатывать навыки в каждый прием пищи *Постоянство окружения, образные игрушки |
23. 11. 2019
Совместное логопедическое и психолого-педагогическое обследование
в 1 год 6 месяцев.
Эмоциональное состояние ребенка положительное. Охотно общается со взрослыми, на ситуативно-деловом и ситуативно-эмоциональном уровне. Положительно реагирует на действия с игрушками, пытается выполнять предложенные задания. отмечается избирательное отношение к детям.
Понимает названия нескольких предметов, действий, по словесной инструкции выполняет элементарные действия, не подсказанные предметами, снает свое имя.
Произносит отдельные слоги, пытается подражать взрослому.
Может снимать и надевать колечки на стержень, складывать и доставать предметы из емкости, вытягивает ленточки из баночки (захват мелких предметов щепотью).
Начинает вставать возле манежа и передвигаться вдоль его, самостоятельно садится.
Аппетит хороший, спокойно относится к процессу высаживания на горшок.
Заключение: выраженное отставание речевого развития.
Р.п.-11м; Р.а.-9м; Д.п.-11м; Д.о.-8м; Н.-9м; Э.-11м; А.з.-11м; А.с.-11м. Отставание на 5 эпикризный срок, V группа развития.
Денис 1год 6 месяцев. | Улучшить способность совершать орудийные и соотносящие действия с предметами Улучшить передвижение, самостоятельная ходьба, улучшить захват мелких предметов щепотью Улучшить ответные вокализации (вступление в перекличку), улучшить начальное ситуационное понимание речи и понимание эмоциональных проявлений людей, улучшить копирование жестов, за взрослым Улучшить совместное внимание – действовать одним предметом вместе (указательный жест), актуализировать эмоциональное общение с близким взрослым Улучшить прием пищи (пить из чашечки, кушать густую и жидкую пищу ложкой) | |
Научение и применение знаний Мобильность Коммуникация Межличностное взаимодействие Самообслуживание | ||
Свободная игра * ребенок будет повторять действия с игрушками за взрослым, соблюдая очередность * ребенок будет надевать, снимать колечки на стержень, строить башенку, соблюдая очередность * ребенок будет вытягивать бусинки из баночки щепотью *ребенок будет ходить вперед с поддержкой за обе ручки * ребенок будет узнавать игрушки * Подкреплять вербальное обращение к ребенку жестами (дай, на, нет, пока) *Эмоциональные игры со взрослым (близким) * ребенок будет рассматривать и совместно игрушки и предметы, обследовать пальчиком * ребенок будет кормить игрушки
| Кормление * ребенок будет кушать за столиком, сидеть на стуле, соответствующем его росту * ребенок будет зачерпывать – подносить ложку ко рту -глотать пищу *ребенок будет держать в руках и подносить ко рту чашечку, отпивать | Купание, *ребенок будет шевелить ручками, ножками, комфортно чувствовать себя в воде *ребенок будет захватывать разнообразные игрушки для купания разными способами |
Переодевание * ребенок будет участвовать в процессе раздевания, поднимать ручки, ножки. | Алгоритм поведения персонала (ЕЖС) * Паузы, время ребёнку на ответную реакцию и начало действия * Совместные действия * Паузы, время ребёнку на ответную реакцию и начало действия * Совместные действия *Предсказуемость поведения взрослого Алгоритм поведения взрослого во время переодевания Совместное внимание (эмоциональный комментарий происходящего) Установка взрослого на выполнение действия (подними ножку, дай ручку …) Поддержка самостоятельной активности ребенка Помощь взрослого, похвала Следование за инициативой ребенка | |
Факторы среды *Дидактические и образные игрушки * Предметы разнообразной формы и фактуры, маты, безопасность пространства *Постоянство окружения, игрушка сначала на постоянном месте, потом мобильная * Отрабатывать навыки в каждый прием пищи *Постоянство окружения, образные игрушки |
Оценка развития ребёнка по шкале KID (© С-Петербургский Институт Раннего Вмешательства)
Т. Денис
Родился | 23/05/2018 |
Тестирован | 25/01/2020 в возрасте 1 г. 9 мес. |
Полная шкала | 9.2 | (отстаёт) |
Познание | 9.4 | |
Движение | 8.7 | |
Язык | 9.3 | |
Самообслуживание | 9.7 | |
Социальная сфера | 9.7 | |
Ребёнок отстает в развитии. Мальчику может помочь развивающее обучение. Через 2-3 мес. снова проверьте развитие сына.
В-ст развития | Отстаёт от | |
Полная шкала | 9.2 | |
Познание | 9.4 | |
Движение | 8.7 | |
Язык | 9.3 | |
Самообслуживание | 9.7 | |
Социальная сфера | 9.7 | |
Чего НЕ делает (сравнительно легкого по возрасту):
Познание
№ | 50% | |
204 | С удовольствием смотрит в окно | 4.1 |
105 | Улыбается отражению в зеркале | 4.3 |
116 | Имитирует игру в "ладушки-ладушки" | 8.8 |
89 | Заглядывает за угол, когда что-нибудь потерялось | 8.9 |
38 | Интересуется фотографиями (рассматривает, когда показывают) | 9.0 |
215 | Сжимает куклу или игрушку, чтобы они издали звук | 10.3 |
52 | Играет с куклами | 10.4 |
79 | Опускает разные предметы в коробки и бутылки | 10.9 |
218 | Черкает карандашом, если показать, как это делается | 13.8 |
26 | Избегает предметов, которые могут причинить боль | >14.0 |
144 | Имитирует действия взрослых через большой интервал времени после того, как они произошли | >14.0 |
17 | Черкает карандашом по собственной инициативе | >14.0 |
73 | Похоже, что понимает смысл слов "вверх" и "вниз" | >14.0 |
Движение
№ | 50% | |
211 | Трет глаза | <2.0 |
56 | Рвет бумагу двумя руками | 6.4 |
232 | Держит предмет величиной с куклу | 6.9 |
190 | Подбирает маленькие предметы размером с горошину | 7.6 |
8 | Берет маленькие предметы двумя пальцами | 8.2 |
175 | Наклоняется и подбирает игрушку с пола | 8.6 |
136 | Может осторожно положить игрушку | 9.8 |
209 | Ходит, когда держат за одну руку | 10.0 |
158 | Самостоятельно стоит | 10.1 |
81 | Сидит на корточках | 10.2 |
132 | Переворачивает страницы книжки, по две-три сразу | 11.0 |
173 | Устойчиво стоит самостоятельно | 11.1 |
241 | Встает самостоятельно из сидячего положения | 11.3 |
121 | Помогает переворачивать страницы в книжке | 11.9 |
220 | Проходит несколько шагов без помощи взрослого | 12.4 |
247 | Может ходить боком | 13.3 |
174 | Забирается на стулья или мебель для того, чтобы достать нужную вещь | 13.4 |
231 | Хорошо ходит самостоятельно | 13.9 |
208 | Стоя, кидает мяч | >14.0 |
240 | Поднимается с полу, ни за что не держась, и самостоятельно идет | >14.0 |
184 | Ползет вверх по лестнице | >14.0 |
Язык
№ | 50% | |
93 | Реагирует на "иди ко мне", поднимая ручки | 5.6 |
130 | Похоже, что понимает "пока-пока" ("до свидания") | 9.3 |
78 | Указывает на предмет, который хочет | 10.5 |
72 | Понимает "пока-пока" ("до свидания") | 10.6 |
29 | Четко произносит одно слово | 10.8 |
20 | Машет ручкой "пока-пока" в подходящий момент | 12.3 |
92 | Пытается повторять слова | 12.8 |
54 | Называет маму "ма-ма" (осмысленно) | 13.6 |
189 | Качает головой в знак отрицания | >14.0 |
Самообслуживание
№ | 50% | |
248 | Поднимает ноги, когда меняют подгузник | 5.9 |
99 | Жует пищу | 7.0 |
125 | Кладет кусочки пищи в рот | 7.2 |
195 | Стаскивает носки | 7.2 |
12 | Помогает одеванию, просовывая руки в рукава | 9.6 |
250 | Поднимает чашку двумя руками | 9.8 |
100 | Ест обычную твердую пищу | 12.1 |
223 | Пытается поднять к своим волосам гребенку или щетку | 13.1 |
244 | Просовывает ноги в штаны | >14.0 |
234 | Ест бутерброд, разрезанный на четыре части | >14.0 |
Социальная сфера
№ | 50% | |
85 | Любит купаться в ванне и брызгаться | <2.0 |
179 | Улыбается своему отражению в зеркале | 4.5 |
5 | Плачет, когда отбирают игрушку | 7.1 |
126 | Обнимает маму и показывает свою любовь к ней | 9.2 |
166 | Копирует простые действия | 9.9 |
141 | Обнимает отца и показывает, что любит его | 11.5 |
152 | Машет ручкой "пока-пока", когда скажут | 11.8 |
20 | Машет ручкой "пока-пока" в подходящий момент | 12.3 |
213 | Пытается ходить по дому за мамой | 12.6 |
225 | Подражает выражению лица взрослого | 13.0 |
60 | Выказывает ревность | >14.0 |
163 | Машет ручкой "пока-пока" в нужное время и без просьбы взрослого | >14.0 |
153 | Обнимает куклу или медведя и показывает любовь к ним | >14.0 |
165 | Целует взрослого, когда попросят | >14.0 |
Ребёнок делает:
Познание
№ | 50% | |
50 | Реагирует на звук колокольчика или погремушки | <2.0 |
181 | Вздрагивает от неожиданных голосов или шумов | <2.0 |
51 | Сразу же замечает предмет, помещенный перед ним(ней) | <2.0 |
46 | Тянет предметы в рот | <2.0 |
128 | Узнает материнский голос | <2.0 |
75 | Изменяет положение тела, чтобы лучше видеть что-то | 2.1 |
16 | Трясет погремушкой, если ее вложить в руку | 2.3 |
74 | Следит глазами за движением рук | 2.5 |
142 | Внимательно смотрит на предметы и успокаивается (затихает) | 2.5 |
27 | Берет предметы и рассматривает их | 2.8 |
201 | Тянется за игрушками, которые расположены довольно близко, но нельзя их прямо схватить | 3.0 |
88 | Интересуется своим отражением в зеркале | 3.2 |
186 | Играет своими руками | 3.2 |
235 | Смотрит телевизор | 3.8 |
129 | Тянется за всем, что попадает в поле зрения | 3.9 |
62 | Улыбается при звуке погремушки или колокольчика | 4.5 |
65 | Уберет тряпочку, если ею закрыть его(ее) лицо | 4.5 |
106 | Передвигается, чтобы достать предмет, до которого не дотянуться | 4.8 |
200 | Играет своими ногами | 4.8 |
236 | Пытается дотронуться до движущихся предметов | 4.9 |
245 | Старается схватить движущийся предмет | 5.6 |
18 | Преодолевает препятствия, чтобы достать нужную вещь | 6.2 |
187 | Улыбается при виде любимой игрушки | 6.2 |
202 | Бросает одну из двух игрушек, которые держит, для того, чтобы взять третью | 6.4 |
63 | Роняет и поднимает игрушки | 6.5 |
154 | Бросает игрушки и смотрит, как они падают | 6.6 |
95 | Вытаскивает игрушки из коробки | 6.8 |
188 | Играет одновременно с двумя игрушками | 6.8 |
203 | Улыбается при виде новой игрушки | 6.9 |
226 | Наклоняется и ищет упавший предмет | 6.9 |
37 | Ищет игрушку, которую спрятали на его(ее) глазах | 7.5 |
246 | Разворачивает завернутую или прикрытую чем-нибудь игрушку | 8.0 |
127 | Находит частично спрятанные предметы | 8.7 |
6 | С удовольствием открывает и закрывает крышку коробочки | 9.5 |
249 | Любит вынимать предметы из ящика (коробки) и класть их обратно | 10.4 |
214 | Помнит, где в доме хранятся некоторые вещи | 10.7 |
228 | Достает и носит знакомые предметы | 11.4 |
39 | Подражает знакомым действиям матери | 12.0 |
Движение
№ | 50% | |
87 | Поднимает подбородок, лежа на животе | <2.0 |
31 | Сжимает руку, когда на ладошку положат игрушку | <2.0 |
45 | Приподнимает грудь с кровати, когда лежит на животе | <2.0 |
68 | Держит игрушку | <2.0 |
80 | Свободно вертит головой, когда сидит или когда держат в вертикальном положении | <2.0 |
42 | Раскрывает кулак, если к нему прикасаются игрушкой | <2.0 |
94 | Тянется за игрушкой, которую близко поднесли | <2.0 |
44 | Становится ногами на пол, если держат в стоячем положении | <2.0 |
123 | Переворачивается со спины на бок | <2.0 |
58 | Делает движения ползания | 2.0 |
69 | Устойчиво держит голову, когда тянут за руки, чтобы он(а) принял(а) сидячее положение | 2.3 |
146 | Трясет погремушкой | 2.7 |
109 | Берет предметы одной рукой | 2.8 |
120 | Держит предмет двумя руками | 2.9 |
57 | Стоит, если поддерживать подмышки | 3.0 |
222 | Отворачивает голову, когда пытаются вытереть нос | 3.4 |
133 | Сидит с некоторой поддержкой, при этом держит голову | 3.5 |
55 | Пытается схватить расположенные рядом маленькие предметы | 3.6 |
147 | Пытается приподняться и сесть, когда держат за руку | 3.6 |
32 | Пытается заполучить игрушку, находящуюся вне пределов досягаемости | 3.9 |
159 | Может переворачиваться (со спины на бок, с боку на живот и т.п.), когда оставляют лежать на полу | 4.0 |
160 | Трогает свои ноги руками | 4.0 |
111 | Сидит у вас на коленях | 4.2 |
148 | Перекатывается с живота на спину | 4.2 |
229 | Достает предмет одной рукой | 4.3 |
217 | Держит одновременно два предмета, по одному в каждой руке | 4.6 |
135 | Легко перекатывается со спины на живот | 4.7 |
207 | Перекладывает предметы из одной руки в другую | 4.7 |
96 | Поднимает голову, когда лежит на спине | 5.0 |
238 | Стучит игрушками по столу или по полу | 5.0 |
134 | Стоит, если держат за обе руки | 5.1 |
10 | Подпрыгивает, если поддерживать подмышки | 5.2 |
172 | Сидит самостоятельно в течение нескольких секунд | 5.2 |
149 | Одной рукой держит игрушку, а другой с ней играет | 5.3 |
210 | Сидя, наклоняется вперед, чтобы достать нужный предмет | 5.7 |
221 | Переворачивается и приподнимается, чтобы сесть | 5.8 |
167 | Сидит, опираясь на руки | 6.0 |
110 | Одновременно играет с двумя или более предметами | 6.1 |
219 | Сидит самостоятельно и играет с игрушками | 6.7 |
242 | Когда сидит, поворачивается в сторону или назад, чтобы взять нужный предмет | 6.7 |
193 | Ходит, если держат за обе руки для равновесия | 7.0 |
22 | Может начать ползти, если перед этим сидел(а) | 7.3 |
122 | Стоит, держась за мебель | 7.4 |
97 | Подтягивается и встает, держась за край кроватки | 7.5 |
43 | Пальцем тычет в предметы, или толкает их, или трет, или катает | 7.6 |
82 | Перелезает через препятствия | 7.8 |
192 | Сидит самостоятельно в течение долгого времени | 7.9 |
11 | Может самостоятельно сесть, если перед этим стоял(а) | 8.1 |
9 | Может самостоятельно сесть, даже если до этого лежал(а) на животе | 8.3 |
239 | Когда сидит, может лечь на спину без посторонней помощи | 8.3 |
112 | Быстро ползает на четвереньках | 8.4 |
230 | Может без помощи взрослого сесть, если лежал(а) перед этим на спине | 8.5 |
124 | Пытается открыть дверь | 8.6 |
183 | Ходит, держась за мебель | 8.8 |
157 | Сидя катает мячик | 10.7 |
171 | Берет одной рукой две маленькие игрушки | 11.2 |
191 | Бросает мяч | 11.7 |
Язык
№ | 50% | |
28 | "Разговаривает" на своем языке ("гулит") | <2.0 |
182 | Издает звуки, когда взрослый улыбается или щекочет | <2.0 |
216 | Хнычет или плачет | <2.0 |
67 | Произносит по крайней мере два разных звука | <2.0 |
40 | Пользуется голосом для выражения эмоций (не только плачет) | <2.0 |
118 | Издает звуки, когда с ним(ней) говорят | <2.0 |
205 | Лепечет, когда находится один(одна) в кроватке | <2.0 |
131 | Издает звуки то громкие, то тихие | <2.0 |
169 | Многократно повторяет одни и те же звуки | 2.2 |
84 | Издает звуки во время кормления и купания | 2.4 |
108 | Быстро поворачивает голову на знакомый голос | 2.7 |
66 | Реагирует, услышав свое имя | 3.3 |
103 | Поворачивается, услышав свое имя | 3.5 |
76 | Улыбается, услышав свое имя | 4.8 |
237 | Визжит | 5.1 |
91 | Произносит звуки, похожие на "ма-ма", "ба-ба", "ла-ла" | 5.4 |
19 | Произносит звуки "ммм" или "ссс" | 6.4 |
41 | Имитирует "ма-ма" или "да-да" | 6.5 |
119 | Останавливается, услышав свое имя | 6.7 |
53 | Хнычет или плачет, когда ругают | 7.2 |
7 | Подражает покашливанию, мычанию, цоканью, другим звукам | 7.8 |
168 | Выполняет простые указания, например, "иди ко мне" | 8.1 |
107 | Останавливается, когда вы кричите "нельзя" | 8.5 |
206 | Распознает названия знакомых предметов | 9.1 |
155 | Протягивает игрушку матери, если она попросит | 9.4 |
156 | Может копировать звуки | 9.6 |
30 | Хлопает в ладоши, когда попросят | 10.0 |
Самообслуживание
№ | 50% | |
1 | Питается от груди или из бутылки | <2.0 |
70 | Открывает рот при виде бутылки или груди | <2.0 |
47 | Глотает мягкую (протертую) пищу | <2.0 |
3 | Берет пищу с ложки | <2.0 |
117 | Открывает рот, когда приближается ложка | <2.0 |
197 | Держит в течение секунды вложенную в руку ложку | 2.9 |
23 | Обхватывает бутылочку руками, когда сосет из нее | 3.1 |
33 | Проглатывает жидкость, не поперхнувшись | 3.2 |
113 | Узнает бутылку и тянется за нею | 3.4 |
162 | Проглатывает пищу, не поперхнувшись, не подавившись, не закашляв | 3.7 |
71 | Ест новую пищу без капризов, когда ее предлагают в первый раз | 4.4 |
177 | Обсасывает и мусолит во рту печенье и сухари | 4.6 |
243 | Удерживает пищу во рту | 4.9 |
233 | Играет с губкой или с игрушками в ванне | 5.5 |
196 | Пьет из чашки, которую держит взрослый | 5.7 |
83 | Ест размятую твердую обычную пищу, когда ею кормят | 5.8 |
21 | Держит свою бутылочку, снова берет ее, если выпустит из рук | 6.1 |
59 | Может самостоятельно поднести бутылочку ко рту | 6.3 |
114 | Держит, кусает и жует пирожок или печенье | 6.3 |
161 | Берет ложку за ручку | 6.6 |
2 | Стаскивает шапочку со своей головы | 7.1 |
212 | Пьет из чашки, которую держит взрослый, не расплескивая питья | 9.1 |
98 | Выдвигает ящики шкафчика | 9.3 |
150 | Пытается взять пищу ложкой | 11.6 |
252 | С помощью взрослого зачерпывает небольшое количество пищи ложечкой | 12.2 |
194 | Держит чашку и пьет из нее | >14.0 |
176 | Держит ложку и доносит пищу до рта | >14.0 |
Социальная сфера
№ | 50% | |
137 | Улыбается | <2.0 |
102 | Радуется, когда его(ее) подкидывают, возятся с ним(ней) | <2.0 |
224 | Пытается привлечь внимание взрослого хныканием или плачем | <2.0 |
151 | Узнает наиболее знакомых взрослых | <2.0 |
48 | Приходит в возбуждение (радуется), когда взрослый берет на руки | <2.0 |
139 | Огорчается, если оставляют в одиночестве в комнате | <2.0 |
13 | Смотрит на людей и успокаивается (затихает) | 2.1 |
138 | Играет один(одна) с игрушками | 2.6 |
170 | Хохочет | 2.6 |
178 | Различно реагирует на посторонних людей и на знакомых | 3.0 |
15 | Может один играть с игрушками в течение 15 мин. | 3.1 |
101 | Лепечет, когда с ним(ней) заговаривают | 3.3 |
24 | Пытается привлечь внимание взрослого лепетом и улыбками | 3.4 |
103 | Поворачивается, услышав свое имя | 3.5 |
164 | Ощупывает лицо, волосы, бусы или одежду взрослого | 3.7 |
115 | Одним людям улыбается, а другим - нет | 3.8 |
140 | Громко хохочет, когда щекочут | 4.0 |
14 | Тянется к знакомому человеку | 4.1 |
185 | Улыбается, если взрослый делает смешную гримасу | 4.4 |
198 | Смеется, если взрослый делает смешную гримасу | 5.3 |
199 | Тянется к отражению в зеркале и похлопывает его | 5.4 |
35 | Пытается привлечь внимание взрослого тем, что тянется к нему и протягивает руки | 5.9 |
143 | Реагирует на игру в прятки ("ку-ку") | 6.0 |
53 | Хнычет или плачет, когда ругают | 7.2 |
49 | Любит ронять игрушки, чтобы взрослый их подбирал | 7.3 |
86 | Сопротивляется, когда взрослый или ребенок пытается отобрать игрушку | 7.7 |
168 | Выполняет простые указания, например, "иди ко мне" | 8.1 |
4 | Играет в прятки (в "ку-ку": "прячет" лицо за ладонями) | 8.9 |
90 | Останавливается, когда вы говорите "нельзя" | 9.0 |
61 | Двигается под музыку | 9.2 |
104 | Намеренно не слушается | 9.4 |
36 | Протягивает взрослому игрушку, но не отдает ее | 9.5 |
25 | Дает игрушку, если вы протянете за ней руку | 9.7 |
30 | Хлопает в ладоши, когда попросят | 10.0 |
64 | Катает мячик со взрослым | 10.1 |
39 | Подражает знакомым действиям матери | 12.0 |
180 | Подражает другому ребенку | >14.0 |
Все ответы по смысловым группам:
Что ест
№ | 50% | код | |
1 | Питается от груди или из бутылки | <2.0 | 2 |
47 | Глотает мягкую (протертую) пищу | <2.0 | 2 |
71 | Ест новую пищу без капризов, когда ее предлагают в первый раз | 4.4 | 2 |
83 | Ест размятую твердую обычную пищу, когда ею кормят | 5.8 | 2 |
100 | Ест обычную твердую пищу | 12.1 | 3 |
Как ест - глотание и т.д.
№ | 50% | код | |
33 | Проглатывает жидкость, не поперхнувшись | 3.2 | 2 |
162 | Проглатывает пищу, не поперхнувшись, не подавившись, не закашляв | 3.7 | 2 |
177 | Обсасывает и мусолит во рту печенье и сухари | 4.6 | 1 |
243 | Удерживает пищу во рту | 4.9 | 2 |
114 | Держит, кусает и жует пирожок или печенье | 6.3 | 1 |
99 | Жует пищу | 7.0 | 3 |
234 | Ест бутерброд, разрезанный на четыре части | >14.0 | 3 |
Как ест - узнает, держит бутылку, ложку...
№ | 50% | код | |
70 | Открывает рот при виде бутылки или груди | <2.0 | 2 |
3 | Берет пищу с ложки | <2.0 | 2 |
117 | Открывает рот, когда приближается ложка | <2.0 | 1 |
197 | Держит в течение секунды вложенную в руку ложку | 2.9 | 1 |
23 | Обхватывает бутылочку руками, когда сосет из нее | 3.1 | 2 |
113 | Узнает бутылку и тянется за нею | 3.4 | 2 |
196 | Пьет из чашки, которую держит взрослый | 5.7 | 1 |
21 | Держит свою бутылочку, снова берет ее, если выпустит из рук | 6.1 | 2 |
59 | Может самостоятельно поднести бутылочку ко рту | 6.3 | 2 |
161 | Берет ложку за ручку | 6.6 | 1 |
125 | Кладет кусочки пищи в рот | 7.2 | 3 |
212 | Пьет из чашки, которую держит взрослый, не расплескивая питья | 9.1 | 1 |
250 | Поднимает чашку двумя руками | 9.8 | 3 |
150 | Пытается взять пищу ложкой | 11.6 | 1 |
252 | С помощью взрослого зачерпывает небольшое количество пищи ложечкой | 12.2 | 1 |
194 | Держит чашку и пьет из нее | >14.0 | 1 |
176 | Держит ложку и доносит пищу до рта | >14.0 | 1 |
34 | Предпочитает есть самостоятельно | >14.0 | 3 |
Одевание, мытье
№ | 50% | код | |
85 | Любит купаться в ванне и брызгаться | <2.0 | 3 |
233 | Играет с губкой или с игрушками в ванне | 5.5 | 1 |
248 | Поднимает ноги, когда меняют подгузник | 5.9 | 3 |
2 | Стаскивает шапочку со своей головы | 7.1 | 1 |
195 | Стаскивает носки | 7.2 | 3 |
12 | Помогает одеванию, просовывая руки в рукава | 9.6 | 3 |
223 | Пытается поднять к своим волосам гребенку или щетку | 13.1 | 3 |
244 | Просовывает ноги в штаны | >14.0 | 3 |
251 | Пытается мыться губкой в ванне | >14.0 | 3 |
Лежит и переворачивается
№ | 50% | код | |
87 | Поднимает подбородок, лежа на животе | <2.0 | 2 |
45 | Приподнимает грудь с кровати, когда лежит на животе | <2.0 | 2 |
123 | Переворачивается со спины на бок | <2.0 | 2 |
159 | Может переворачиваться (со спины на бок, с боку на живот и т.п.), когда оставляют лежать на полу | 4.0 | 2 |
148 | Перекатывается с живота на спину | 4.2 | 2 |
135 | Легко перекатывается со спины на живот | 4.7 | 2 |
Голова
№ | 50% | код | |
80 | Свободно вертит головой, когда сидит или когда держат в вертикальном положении | <2.0 | 2 |
69 | Устойчиво держит голову, когда тянут за руки, чтобы он(а) принял(а) сидячее положение | 2.3 | 2 |
222 | Отворачивает голову, когда пытаются вытереть нос | 3.4 | 1 |
96 | Поднимает голову, когда лежит на спине | 5.0 | 2 |
Сидит и садится
№ | 50% | код | |
133 | Сидит с некоторой поддержкой, при этом держит голову | 3.5 | 2 |
147 | Пытается приподняться и сесть, когда держат за руку | 3.6 | 2 |
111 | Сидит у вас на коленях | 4.2 | 2 |
172 | Сидит самостоятельно в течение нескольких секунд | 5.2 | 2 |
210 | Сидя, наклоняется вперед, чтобы достать нужный предмет | 5.7 | 1 |
221 | Переворачивается и приподнимается, чтобы сесть | 5.8 | 1 |
167 | Сидит, опираясь на руки | 6.0 | 1 |
219 | Сидит самостоятельно и играет с игрушками | 6.7 | 1 |
242 | Когда сидит, поворачивается в сторону или назад, чтобы взять нужный предмет | 6.7 | 1 |
192 | Сидит самостоятельно в течение долгого времени | 7.9 | 2 |
11 | Может самостоятельно сесть, если перед этим стоял(а) | 8.1 | 1 |
9 | Может самостоятельно сесть, даже если до этого лежал(а) на животе | 8.3 | 1 |
239 | Когда сидит, может лечь на спину без посторонней помощи | 8.3 | 1 |
230 | Может без помощи взрослого сесть, если лежал(а) перед этим на спине | 8.5 | 1 |
81 | Сидит на корточках | 10.2 | 3 |
Стоит и встает
№ | 50% | код | |
44 | Становится ногами на пол, если держат в стоячем положении | <2.0 | 2 |
57 | Стоит, если поддерживать подмышки | 3.0 | 2 |
134 | Стоит, если держат за обе руки | 5.1 | 2 |
10 | Подпрыгивает, если поддерживать подмышки | 5.2 | 2 |
122 | Стоит, держась за мебель | 7.4 | 1 |
97 | Подтягивается и встает, держась за край кроватки | 7.5 | 1 |
158 | Самостоятельно стоит | 10.1 | 3 |
173 | Устойчиво стоит самостоятельно | 11.1 | 3 |
241 | Встает самостоятельно из сидячего положения | 11.3 | 3 |
240 | Поднимается с полу, ни за что не держась, и самостоятельно идет | >14.0 | 3 |
Ползает, лазает, наклоняется
№ | 50% | код | |
58 | Делает движения ползания | 2.0 | 2 |
22 | Может начать ползти, если перед этим сидел(а) | 7.3 | 1 |
82 | Перелезает через препятствия | 7.8 | 1 |
112 | Быстро ползает на четвереньках | 8.4 | 1 |
175 | Наклоняется и подбирает игрушку с пола | 8.6 | 3 |
174 | Забирается на стулья или мебель для того, чтобы достать нужную вещь | 13.4 | 3 |
184 | Ползет вверх по лестнице | >14.0 | 3 |
Ходит
№ | 50% | код | |
193 | Ходит, если держат за обе руки для равновесия | 7.0 | 1 |
183 | Ходит, держась за мебель | 8.8 | 1 |
209 | Ходит, когда держат за одну руку | 10.0 | 3 |
220 | Проходит несколько шагов без помощи взрослого | 12.4 | 3 |
247 | Может ходить боком | 13.3 | 3 |
231 | Хорошо ходит самостоятельно | 13.9 | 3 |
Мячик
№ | 50% | код | |
64 | Катает мячик со взрослым | 10.1 | 1 |
157 | Сидя катает мячик | 10.7 | 1 |
191 | Бросает мяч | 11.7 | 1 |
208 | Стоя, кидает мяч | >14.0 | 3 |
Держит, берет и т.д.
№ | 50% | код | |
31 | Сжимает руку, когда на ладошку положат игрушку | <2.0 | 2 |
68 | Держит игрушку | <2.0 | 2 |
42 | Раскрывает кулак, если к нему прикасаются игрушкой | <2.0 | 2 |
211 | Трет глаза | <2.0 | 3 |
109 | Берет предметы одной рукой | 2.8 | 2 |
120 | Держит предмет двумя руками | 2.9 | 2 |
160 | Трогает свои ноги руками | 4.0 | 2 |
229 | Достает предмет одной рукой | 4.3 | 1 |
207 | Перекладывает предметы из одной руки в другую | 4.7 | 2 |
149 | Одной рукой держит игрушку, а другой с ней играет | 5.3 | 1 |
56 | Рвет бумагу двумя руками | 6.4 | 3 |
232 | Держит предмет величиной с куклу | 6.9 | 3 |
8 | Берет маленькие предметы двумя пальцами | 8.2 | 3 |
136 | Может осторожно положить игрушку | 9.8 | 3 |
171 | Берет одной рукой две маленькие игрушки | 11.2 | 1 |
Возможность действовать с несколькими предметами
№ | 50% | код | |
217 | Держит одновременно два предмета, по одному в каждой руке | 4.6 | 2 |
110 | Одновременно играет с двумя или более предметами | 6.1 | 2 |
202 | Бросает одну из двух игрушек, которые держит, для того, чтобы взять третью | 6.4 | 2 |
188 | Играет одновременно с двумя игрушками | 6.8 | 1 |
'Чтение' и рисование
№ | 50% | код | |
132 | Переворачивает страницы книжки, по две-три сразу | 11.0 | 3 |
121 | Помогает переворачивать страницы в книжке | 11.9 | 3 |
218 | Черкает карандашом, если показать, как это делается | 13.8 | 3 |
17 | Черкает карандашом по собственной инициативе | >14.0 | 3 |
Зрительное восприятие, узнавание и реакция на новое
№ | 50% | код | |
51 | Сразу же замечает предмет, помещенный перед ним(ней) | <2.0 | 2 |
74 | Следит глазами за движением рук | 2.5 | 2 |
142 | Внимательно смотрит на предметы и успокаивается (затихает) | 2.5 | 2 |
235 | Смотрит телевизор | 3.8 | 1 |
204 | С удовольствием смотрит в окно | 4.1 | 3 |
187 | Улыбается при виде любимой игрушки | 6.2 | 2 |
203 | Улыбается при виде новой игрушки | 6.9 | 2 |
38 | Интересуется фотографиями (рассматривает, когда показывают) | 9.0 | 3 |
Глаз-движение
№ | 50% | код | |
94 | Тянется за игрушкой, которую близко поднесли | <2.0 | 2 |
75 | Изменяет положение тела, чтобы лучше видеть что-то | 2.1 | 1 |
201 | Тянется за игрушками, которые расположены довольно близко, но нельзя их прямо схватить | 3.0 | 2 |
55 | Пытается схватить расположенные рядом маленькие предметы | 3.6 | 1 |
32 | Пытается заполучить игрушку, находящуюся вне пределов досягаемости | 3.9 | 1 |
129 | Тянется за всем, что попадает в поле зрения | 3.9 | 2 |
106 | Передвигается, чтобы достать предмет, до которого не дотянуться | 4.8 | 2 |
236 | Пытается дотронуться до движущихся предметов | 4.9 | 1 |
245 | Старается схватить движущийся предмет | 5.6 | 1 |
18 | Преодолевает препятствия, чтобы достать нужную вещь | 6.2 | 1 |
190 | Подбирает маленькие предметы размером с горошину | 7.6 | 3 |
Зеркало
№ | 50% | код | |
88 | Интересуется своим отражением в зеркале | 3.2 | 1 |
105 | Улыбается отражению в зеркале | 4.3 | 3 |
179 | Улыбается своему отражению в зеркале | 4.5 | 3 |
199 | Тянется к отражению в зеркале и похлопывает его | 5.4 | 2 |
Изучение предметов, их функций и поведения в пространстве
№ | 50% | код | |
46 | Тянет предметы в рот | <2.0 | 2 |
16 | Трясет погремушкой, если ее вложить в руку | 2.3 | 2 |
146 | Трясет погремушкой | 2.7 | 2 |
27 | Берет предметы и рассматривает их | 2.8 | 2 |
238 | Стучит игрушками по столу или по полу | 5.0 | 2 |
63 | Роняет и поднимает игрушки | 6.5 | 1 |
154 | Бросает игрушки и смотрит, как они падают | 6.6 | 2 |
95 | Вытаскивает игрушки из коробки | 6.8 | 2 |
43 | Пальцем тычет в предметы, или толкает их, или трет, или катает | 7.6 | 1 |
124 | Пытается открыть дверь | 8.6 | 1 |
98 | Выдвигает ящики шкафчика | 9.3 | 1 |
6 | С удовольствием открывает и закрывает крышку коробочки | 9.5 | 1 |
215 | Сжимает куклу или игрушку, чтобы они издали звук | 10.3 | 3 |
249 | Любит вынимать предметы из ящика (коробки) и класть их обратно | 10.4 | 1 |
79 | Опускает разные предметы в коробки и бутылки | 10.9 | 3 |
228 | Достает и носит знакомые предметы | 11.4 | 1 |
26 | Избегает предметов, которые могут причинить боль | >14.0 | 3 |
227 | Использует корзинку, сумку или ящик для того, чтобы переносить вещи | >14.0 | 3 |
Исчезновения
№ | 50% | код | |
65 | Уберет тряпочку, если ею закрыть его(ее) лицо | 4.5 | 1 |
226 | Наклоняется и ищет упавший предмет | 6.9 | 1 |
37 | Ищет игрушку, которую спрятали на его(ее) глазах | 7.5 | 2 |
246 | Разворачивает завернутую или прикрытую чем-нибудь игрушку | 8.0 | 1 |
127 | Находит частично спрятанные предметы | 8.7 | 1 |
89 | Заглядывает за угол, когда что-нибудь потерялось | 8.9 | 3 |
214 | Помнит, где в доме хранятся некоторые вещи | 10.7 | 1 |
Что говорит
№ | 50% | код | |
28 | "Разговаривает" на своем языке ("гулит") | <2.0 | 2 |
216 | Хнычет или плачет | <2.0 | 2 |
67 | Произносит по крайней мере два разных звука | <2.0 | 2 |
131 | Издает звуки то громкие, то тихие | <2.0 | 2 |
169 | Многократно повторяет одни и те же звуки | 2.2 | 2 |
170 | Хохочет | 2.6 | 2 |
237 | Визжит | 5.1 | 2 |
91 | Произносит звуки, похожие на "ма-ма", "ба-ба", "ла-ла" | 5.4 | 2 |
19 | Произносит звуки "ммм" или "ссс" | 6.4 | 2 |
7 | Подражает покашливанию, мычанию, цоканью, другим звукам | 7.8 | 1 |
29 | Четко произносит одно слово | 10.8 | 3 |
54 | Называет маму "ма-ма" (осмысленно) | 13.6 | 3 |
77 | Отчетливо произносит три или четыре слова | >14.0 | 3 |
В каких ситуациях и о чем говорит
№ | 50% | код | |
182 | Издает звуки, когда взрослый улыбается или щекочет | <2.0 | 2 |
224 | Пытается привлечь внимание взрослого хныканием или плачем | <2.0 | 2 |
40 | Пользуется голосом для выражения эмоций (не только плачет) | <2.0 | 1 |
118 | Издает звуки, когда с ним(ней) говорят | <2.0 | 2 |
205 | Лепечет, когда находится один(одна) в кроватке | <2.0 | 2 |
84 | Издает звуки во время кормления и купания | 2.4 | 2 |
101 | Лепечет, когда с ним(ней) заговаривают | 3.3 | 2 |
24 | Пытается привлечь внимание взрослого лепетом и улыбками | 3.4 | 1 |
41 | Имитирует "ма-ма" или "да-да" | 6.5 | 2 |
53 | Хнычет или плачет, когда ругают | 7.2 | 1 |
156 | Может копировать звуки | 9.6 | 1 |
92 | Пытается повторять слова | 12.8 | 3 |
Реакция на звук и понимание речи
№ | 50% | код | |
50 | Реагирует на звук колокольчика или погремушки | <2.0 | 2 |
181 | Вздрагивает от неожиданных голосов или шумов | <2.0 | 2 |
128 | Узнает материнский голос | <2.0 | 2 |
108 | Быстро поворачивает голову на знакомый голос | 2.7 | 2 |
66 | Реагирует, услышав свое имя | 3.3 | 2 |
103 | Поворачивается, услышав свое имя | 3.5 | 2 |
62 | Улыбается при звуке погремушки или колокольчика | 4.5 | 2 |
76 | Улыбается, услышав свое имя | 4.8 | 1 |
93 | Реагирует на "иди ко мне", поднимая ручки | 5.6 | 3 |
119 | Останавливается, услышав свое имя | 6.7 | 2 |
168 | Выполняет простые указания, например, "иди ко мне" | 8.1 | 1 |
107 | Останавливается, когда вы кричите "нельзя" | 8.5 | 1 |
90 | Останавливается, когда вы говорите "нельзя" | 9.0 | 1 |
206 | Распознает названия знакомых предметов | 9.1 | 1 |
155 | Протягивает игрушку матери, если она попросит | 9.4 | 1 |
30 | Хлопает в ладоши, когда попросят | 10.0 | 1 |
73 | Похоже, что понимает смысл слов "вверх" и "вниз" | >14.0 | 3 |
145 | Повторяет слова, когда попросят | >14.0 | 3 |
Жесты - понимание и использование
№ | 50% | код | |
130 | Похоже, что понимает "пока-пока" ("до свидания") | 9.3 | 3 |
25 | Дает игрушку, если вы протянете за ней руку | 9.7 | 1 |
78 | Указывает на предмет, который хочет | 10.5 | 3 |
72 | Понимает "пока-пока" ("до свидания") | 10.6 | 3 |
152 | Машет ручкой "пока-пока", когда скажут | 11.8 | 3 |
20 | Машет ручкой "пока-пока" в подходящий момент | 12.3 | 3 |
189 | Качает головой в знак отрицания | >14.0 | 3 |
163 | Машет ручкой "пока-пока" в нужное время и без просьбы взрослого | >14.0 | 3 |
Игры - один и со взрослым
№ | 50% | код | |
138 | Играет один(одна) с игрушками | 2.6 | 2 |
15 | Может один играть с игрушками в течение 15 мин. | 3.1 | 2 |
186 | Играет своими руками | 3.2 | 2 |
200 | Играет своими ногами | 4.8 | 2 |
143 | Реагирует на игру в прятки ("ку-ку") | 6.0 | 2 |
49 | Любит ронять игрушки, чтобы взрослый их подбирал | 7.3 | 2 |
116 | Имитирует игру в "ладушки-ладушки" | 8.8 | 3 |
4 | Играет в прятки (в "ку-ку": "прячет" лицо за ладонями) | 8.9 | 1 |
61 | Двигается под музыку | 9.2 | 2 |
36 | Протягивает взрослому игрушку, но не отдает ее | 9.5 | 2 |
30 | Хлопает в ладоши, когда попросят | 10.0 | 1 |
52 | Играет с куклами | 10.4 | 3 |
Имитация действий
№ | 50% | код | |
166 | Копирует простые действия | 9.9 | 3 |
39 | Подражает знакомым действиям матери | 12.0 | 1 |
213 | Пытается ходить по дому за мамой | 12.6 | 3 |
225 | Подражает выражению лица взрослого | 13.0 | 3 |
180 | Подражает другому ребенку | >14.0 | 2 |
144 | Имитирует действия взрослых через большой интервал времени после того, как они произошли | >14.0 | 3 |
Узнает и различает людей
№ | 50% | код | |
151 | Узнает наиболее знакомых взрослых | <2.0 | 2 |
13 | Смотрит на людей и успокаивается (затихает) | 2.1 | 2 |
178 | Различно реагирует на посторонних людей и на знакомых | 3.0 | 1 |
164 | Ощупывает лицо, волосы, бусы или одежду взрослого | 3.7 | 1 |
115 | Одним людям улыбается, а другим - нет | 3.8 | 1 |
14 | Тянется к знакомому человеку | 4.1 | 2 |
35 | Пытается привлечь внимание взрослого тем, что тянется к нему и протягивает руки | 5.9 | 2 |
Чему радуется и огорчается
№ | 50% | код | |
137 | Улыбается | <2.0 | 2 |
102 | Радуется, когда его(ее) подкидывают, возятся с ним(ней) | <2.0 | 2 |
48 | Приходит в возбуждение (радуется), когда взрослый берет на руки | <2.0 | 2 |
139 | Огорчается, если оставляют в одиночестве в комнате | <2.0 | 2 |
140 | Громко хохочет, когда щекочут | 4.0 | 2 |
185 | Улыбается, если взрослый делает смешную гримасу | 4.4 | 1 |
198 | Смеется, если взрослый делает смешную гримасу | 5.3 | 1 |
5 | Плачет, когда отбирают игрушку | 7.1 | 3 |
53 | Хнычет или плачет, когда ругают | 7.2 | 1 |
86 | Сопротивляется, когда взрослый или ребенок пытается отобрать игрушку | 7.7 | 1 |
104 | Намеренно не слушается | 9.4 | 2 |
60 | Выказывает ревность | >14.0 | 3 |
Обнимается и целуется
№ | 50% | код | |
126 | Обнимает маму и показывает свою любовь к ней | 9.2 | 3 |
141 | Обнимает отца и показывает, что любит его | 11.5 | 3 |
153 | Обнимает куклу или медведя и показывает любовь к ним | >14.0 | 3 |
165 | Целует взрослого, когда попросят | >14.0 | 3 |
Денис 1г 9 мес | Улучшить способность совершать орудийные и соотносящие действия с предметами Улучшить передвижение, длительная самостоятельная ходьба, улучшить захват мелких предметов щепотью Улучшить ответные вокализации (вступление в перекличку), улучшить начальное ситуационное понимание речи и понимание эмоциональных проявлений людей, улучшить копирование жестов, за взрослым Улучшить совместное внимание – действовать одним предметом вместе (указательный жест), актуализировать эмоциональное общение с близким взрослым Улучшить умение снимать шапочку с головы, снимать обувь, штанишки | |
Научение и применение знаний Мобильность Коммуникация Межличностное взаимодействие Самообслуживание | ||
Свободная игра * ребенок будет повторять действия с игрушками за взрослым, соблюдая очередность * ребенок будет надевать, снимать колечки на стержень, строить башенку, соблюдая очередность * ребенок будет вытягивать бусинки из баночки щепотью *ребенок будет ходить вперед с поддержкой за обе ручки * ребенок будет понимать простые инструкции, узнавать игрушки * Подкреплять вербальное обращение к ребенку жестами (дай, на, нет, пока) *Эмоциональные игры со взрослым (близким) * ребенок будет рассматривать и совместно игрушки и предметы, обследовать пальчиком * ребенок будет совместно со взрослым раздевать куклу | Купание, *ребенок будет шевелить ручками, ножками, комфортно чувствовать себя в воде *ребенок будет захватывать разнообразные игрушки для купания разными способами | |
Алгоритм поведения персонала (ЕЖС) * Паузы, время ребёнку на ответную реакцию и начало действия * Совместные действия * Паузы, время ребёнку на ответную реакцию и начало действия * Совместные действия *Предсказуемость поведения взрослого Алгоритм поведения взрослого во время переодевания Совместное внимание (эмоциональный комментарий происходящего) Установка взрослого на выполнение действия (подними ножку, дай ручку …) Поддержка самостоятельной активности ребенка Помощь взрослого, похвала Следование за инициативой ребенка | ||
Переодевание * ребенок будет участвовать в процессе раздевания, стягивать шапочку с головы, снимать обувь, штанишки | ||
Факторы среды *Дидактические и образные игрушки * Предметы разнообразной формы и фактуры, маты, безопасность пространства *Постоянство окружения, игрушка сначала на постоянном месте, потом мобильная * Отрабатывать навыки во всех переодеваниях *Постоянство окружения, образные игрушки Не менее трех раз в день | ||
23.05.2020
Совместное логопедическое и психолого-педагогическое обследование
в 2 года.
Денис активный, подвижный ребенок. Много ползает по группе, любит выбрасывать шарики из сухого бассейна, каталь большой шар с игрушкой внутри, толкать игрушки, висящие на подставке, трясти определенную игрушку, постоянно держа ее за одну и ту же часть.
Реакции эмоционально окрашены, но положительные не достаточно яркие. Не реагирует на свое имя, но на обращения «не качайся, иди кушать» реагирует. Лепет четкий, не разнообразный.
На детей обращает внимание, после разлуки радуется присутствию знакомых детей.
Трудно осваивает новые навыки и запоминает новые слова, не заинтересован в этом. Все действия с предметами переходят в бросание игрушек.
Идет вперед с поддержкой за одну руку.
Самостоятельно ест густую и жидкую пищу ложкой, спокойно относится к процессу высаживания на горшок. Не любит сухую пищу.
Склонен к стиммингу (качается, сосет язык, трясет руками).
Заключение: выраженное отставание речевого и психомоторного развития. V группа развития, отставание на 6 эпикризных срока.
Р.п.-12м; Р.а.-10м; Д.п.-12м; Д.о.-10м; Н.-1г6м; А.з.-12м; А.с.-12м; Э.-12м.
Денис 2 года | Улучшить способность совершать орудийные и соотносящие действия с предметами Улучшить передвижение, длительная самостоятельная ходьба, улучшить захват мелких предметов щепотью Улучшить ответные вокализации (вступление в перекличку), улучшить начальное ситуационное понимание речи и понимание эмоциональных проявлений людей, улучшить копирование жестов, за взрослым Улучшить совместное внимание – действовать одним предметом вместе (указательный жест), актуализировать эмоциональное общение с близким взрослым Улучшить умение снимать шапочку с головы, снимать обувь, штанишки | |
Научение и применение знаний Мобильность Коммуникация Межличностное взаимодействие Самообслуживание | ||
Свободная игра * ребенок будет повторять действия с игрушками за взрослым, соблюдая очередность * ребенок будет надевать, снимать колечки на стержень, строить башенку, соблюдая очередность * ребенок будет вытягивать бусинки из баночки щепотью *ребенок будет ходить вперед с поддержкой за обе ручки * ребенок будет понимать простые инструкции, узнавать игрушки * Подкреплять вербальное обращение к ребенку жестами (дай, на, нет, пока) *Эмоциональные игры со взрослым (близким) * ребенок будет рассматривать и совместно игрушки и предметы, обследовать пальчиком * ребенок будет совместно со взрослым раздевать куклу | Купание, *ребенок будет шевелить ручками, ножками, комфортно чувствовать себя в воде *ребенок будет захватывать разнообразные игрушки для купания разными способами | |
Алгоритм поведения персонала (ЕЖС) * Паузы, время ребёнку на ответную реакцию и начало действия * Совместные действия * Паузы, время ребёнку на ответную реакцию и начало действия * Совместные действия *Предсказуемость поведения взрослого Алгоритм поведения взрослого во время переодевания Совместное внимание (эмоциональный комментарий происходящего) Установка взрослого на выполнение действия (подними ножку, дай ручку …) Поддержка самостоятельной активности ребенка Помощь взрослого, похвала Следование за инициативой ребенка | ||
Переодевание * ребенок будет участвовать в процессе раздевания, стягивать шапочку с головы, снимать обувь, штанишки | ||
Факторы среды *Дидактические и образные игрушки * Предметы разнообразной формы и фактуры, маты, безопасность пространства *Постоянство окружения, игрушка сначала на постоянном месте, потом мобильная * Отрабатывать навыки во всех переодеваниях *Постоянство окружения, образные игрушки Не менее трех раз в день | ||
23.11.2020
Совместное логопедическое и психолого-педагогическое обследование
в 2 года 6 месяцев.
Денис активный, подвижный ребенок. Стал ходить самостоятельно, ходит много, меняет положение, может идти спиной вперед, пытается бегать.
Эмоциональные реакции на происходящее стали более адекватные, проявляет ярко радость при виде знакомых людей, самостоятельно подходит, обнимается, может проситься посидеть на коленях у взрослого. Появилась потребность подражать действиям более взрослых детей. Понимание речи стало более очевидное, лучше реагирует на просьбы (частично выполняет их). Любит бывать на индивидуальных и подгрупповых занятиях, на музыкальных занятиях стал выполнять разученные движения под музыку. На индивидуальных совместно со взрослым может выполнить 1-2 задания. Стал реагировать на собственное имя. Лепет четкий, громкий.
Самостоятельно ест густую и жидкую пищу ложкой.
Заключение: выраженное отставание речевого и психомоторного развития. V группа развития, отставание на 7 эпикризных срока.
Р.п.-1г3м; Р.а.-10м; Д.п.-12м; Д.о.-1г6мм; Н.-1г6м; А.з.-12м; А.с.-12м; Э.-12м.
Денис 2года 6 месяцев. | Улучшить специфические соотносящие действия с двумя и более объектами (использовать предметы в соответствии с их свойствами: соединять и разъединять фломастер с колпачком, класть куклу в кроватку, вставлять фигуры в соответствующие углубления и т.д.). Улучшить передвижение, развивать умение подниматься и спускаться по лестнице поочередно меняя ноги Улучшить умение использовать отдельные слова или жесты, другие знаки для обозначения предметов, действий, желаний. Понимать выразительные движения и позы других Улучшить совместное внимание – действовать одним предметом вместе (указательный жест), Вступать в физический контакт со знакомыми или близкими людьми адекватно ситуации и социально приемлемым способом: подать руку, забирается на колени, обнимать и т.д Улучшить навыки одевания и раздевания | |
Научение и применение знаний Мобильность Коммуникация Межличностное взаимодействие Самообслуживание | ||
Свободная игра * Показывать как соединять и разъединять фломастер с колпачком, класть куклу в кроватку, вставлять фигуры в соответствующие углубления и т.д.). *Стимулировать двигательную активность (ходить п лестнице в обычной жизни и специально разработанном оборудовании) * Адекватно выполнять простые просьбы/инструкции, содержащие 1 значение ("дай мне", "нельзя", "иди сюда" и т.д.) или 2 значения ("где у собачки нос?" и т.д.), *Эмоциональные игры со взрослым (близким) *Рассматривать и совместно игрушки и предметы, обследовать пальчиком
| Кормление * «эмоциональный комментарий», сообщать о предстоящем событии * «эмоциональный комментарий», сообщать о предстоящем событии | Купание, * Сообщать о предстоящем событии, «эмоциональный комментарий» |
Подготовка ко сну * Сообщать о предстоящем событии * «эмоциональный комментарий» * Сообщать о предстоящем действии * «Эмоциональный комментарий» | ||
Переодевание * Сообщать о предстоящем действии * «Эмоциональный комментарий» * Сообщать о предстоящем действии * «Эмоциональный комментарий» * Сообщать о предстоящем действии * «Эмоциональный комментарий» | Алгоритм поведения персонала (ЕЖС) * Паузы, время ребёнку на ответную реакцию и начало действия * Совместные действия *Предсказуемость поведения взрослого *Давать ребенку время, для того чтобы он мог: понять инструкцию взрослого и принять ее на свой счет; *Дайте возможность ребенку максимально самостоятельно выполнить задание. Не гонитесь за высоким качеством, внимательно и правильно подбирайте уровень сложности, реально доступный ребенку. | |
Факторы среды *Дидактические и образные игрушки *Постоянство окружения * Отрабатывать навыки при каждом переодевании *Постоянство окружения, образные игрушки |
23.05.21г
Совместное логопедическое и психолого-педагогическое обследование
в 3 года.
У мальчика преобладает эмоционально положительный настрой. Активный, подвижный. В контакт со взрослым вступает быстро. Ведущая форма общения ситуативно-деловая.
Стал проявлять интерес к игрушкам, пособиям для занятий, внимание неустойчивое, работоспособность снижена.
Понимает простые инструкции (принеси туфельки, дай игрушку, иди на горшок и др.). Существительные понимает хуже.
Собственная речь представлена отдельными облегченными словами (да, спасибо).
Ориентируется в 2 контрастных величинах (собирает самостоятельно 2 чашечки, пирамидку из 3 колечек); ориентируется в 2 контрастных формах. Использует силовую пробу. В игре воспроизводит действия с предметами.
Ведущая рука – правая. Оставляет след карандашом на бумаге, строит башню из четырех кубиков, пинцетный захват.
Проходит вверх и вниз по наклонной доске, перешагивает через препятствие высотой до 25см; влезает на гимнастическую стремянку приставным шагом, бросает малые мячи на расстояние 1,5 – 2,5м. бросает малые мячи в цель.
Кушает сам, густую и жидкую пищу ложкой, аппетит хороший. Частично раздевается и одевается с помощью взрослого.
Заключение: выраженное отставание речевого и психомоторного развития.
Р. а – 11м; Р. п. - 1г3м-1г6м; С. ф. –1г3м; С.в.-1г3м; С.ц. – ; И.-1г3м; Н. –2г.. Д.о. –1г3м; М.м. – 1г6м-2г. ИЗО-1г6м
Отставание на 7эпикризных сроков, V группа развития.
Данил 3года. | Улучшить специфические соотносящие действия с двумя и более объектами (использовать предметы в соответствии с их свойствами: соединять и разъединять фломастер с колпачком, класть куклу в кроватку, вставлять фигуры в соответствующие углубления и т.д.). Улучшить передвижение, развивать умение подниматься и спускаться по лестнице поочередно меняя ноги Улучшить умение использовать отдельные слова или жесты, другие знаки для обозначения предметов, действий, желаний. Понимать выразительные движения и позы других Улучшить совместное внимание – действовать одним предметом вместе (указательный жест), Вступать в физический контакт со знакомыми или близкими людьми адекватно ситуации и социально приемлемым способом: подать руку, забирается на колени, обнимать и т.д Улучшить навыки одевания и раздевания | |
Научение и применение знаний Мобильность Коммуникация Межличностное взаимодействие Самообслуживание | ||
Свободная игра * Показывать как соединять и разъединять фломастер с колпачком, класть куклу в кроватку, вставлять фигуры в соответствующие углубления и т.д.). *Стимулировать двигательную активность (ходить по лестнице в обычной жизни и специально разработанном оборудовании) * Адекватно выполнять простые просьбы/инструкции, содержащие 1 значение ("дай мне", "нельзя", "иди сюда" и т.д.) или 2 значения ("где у собачки нос?" и т.д.), *Эмоциональные игры со взрослым (близким) *Рассматривать и совместно игрушки и предметы, обследовать пальчиком
| Кормление * «эмоциональный комментарий», сообщать о предстоящем событии * «эмоциональный комментарий», сообщать о предстоящем событии | Купание, * Сообщать о предстоящем событии, «эмоциональный комментарий» |
Подготовка ко сну * Сообщать о предстоящем событии * «эмоциональный комментарий» * Сообщать о предстоящем действии * «Эмоциональный комментарий» | ||
Переодевание * Сообщать о предстоящем действии * «Эмоциональный комментарий» * Сообщать о предстоящем действии * «Эмоциональный комментарий» * Сообщать о предстоящем действии * «Эмоциональный комментарий» | Алгоритм поведения персонала (ЕЖС) * Паузы, время ребёнку на ответную реакцию и начало действия * Совместные действия *Предсказуемость поведения взрослого *Давать ребенку время, для того чтобы он мог: понять инструкцию взрослого и принять ее на свой счет; *Дайте возможность ребенку максимально самостоятельно выполнить задание. Не гонитесь за высоким качеством, внимательно и правильно подбирайте уровень сложности, реально доступный ребенку. | |
Факторы среды *Дидактические и образные игрушки *Постоянство окружения * Отрабатывать навыки при каждом переодевании *Постоянство окружения, образные игрушки |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Эффективное взаимодействие службы ранней помощи и семьи как условие повышения качества психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста с ОВЗ
Семьи, воспитывающие детей-инвалидов, составляют особую категорию населения, нуждающуюся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Такие семьи, как правило, сталкиваются с серьезным...
"Российская Лекотека как модель службы ранней помощи для детей сирот домов ребенка"
Реализация проекта "Российская Лекотека как модель службы ранней помощи для детей сирот домов ребенка"...
Сопровождение ребенка и семьи в условиях службы ранней помощи
Сопровождение ребенка и семьи в условиях службы ранней помощи...
Программа индивидуального сопровождения ребенка VIII вида как часть адаптированной программы (психологического сопровождения )
Пояснительная записка.Развитие ребенка, имеющего диагноз, идет по особому пути, отражающему влияние неблагоприятных социально-психологических факторов, когда они накладываются на раннее поражение цент...
Ранняя помощь семье ребенка с нарушенным слухом.
Из опыта работы. Работа с семьей ребенка....
Индивидуальное сопровождение ребёнка в службе ранней помощи (Лекотека)
Индивидуальноесопровождение ребёнка в службе ранней помощи(Лекотека)...
Программа ранней помощи "Первые шаги" (программа психолого-педагогической , методической, диагностической помощи родителям с детьми от 0 до 3 лет с ОВЗ и риском развития
Программа ранней помощи "Первые шаги"(программа психолого-педагогической , методической,диагностической помощи родителям с детьми от 0 до 3 летс ОВЗ и риском развития...