ИЗУЧЕНИЕ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
статья

ИЗУЧЕНИЕ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ

Изучение готовности детей к обучению грамоте включает общую оценку состояния речи воспитанников и исследование готовности к овладению чтением и письмом.

Успешное овладение чтением и письмом невозможно без сравнительно высокого уровня устной речи, развития слухо - речевой памяти, сформированности предпосылок к овладению звуковым анализом, развития ряда неречевых функций (зрительного и пространственного восприятия, зрительно-моторной координации, общей и мелкой моторики), наглядно-образного мышления, начала логического мышления, а также определенного уровня общего (деятельностного, личностного) развития ребенка.

Процесс становления чтения сложен. Огромное значение для него имеет степень сформированности всех сторон речи.  Диагностика должна быть направлена на:

– обследование состояния пространственного восприятия. Включает в себя комплекс заданий для оценки различных сторон зрительного восприятия, таких как: фигуро -фоновое различение;

зрительно-пространственное восприятие; зрительно-пространственное восприятие и зрительная память;

зрительно-пространственное восприятие и графо – моторные навыки;

– выявление умения классифицировать и выделять признаки, по которым произведена классификация;

– обследование фонематического слуха и восприятия. В обследование включаются прямые слоги, в которых представлено чередование согласных наиболее часто страдающих на письме. Согласные противопоставленные по признакам: звонкость-глухость, мягкость-твёрдость, место образования. Ребёнок должен повторить ряды слогов в точном соответствии с образцом;

– обследование звукопроизношения. При детальном обследовании надо проверить звучание определённых звуков в изолированном виде, в слогах, словах, предложениях. Сделать это нужно как в отраженной, так и в самостоятельной речи;

–обследование слоговой структуры и звуковой наполняемости слов позволяет отметить: какими слоговыми структурами владеет ребенок; какими слоговыми структурами он не владеет (многосложными, со стечением согласных); отмечается характер типичных ошибок;

– обследование сформированности предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом. Умения выделять в слове нужный звук, определять его место, из отдельных звуков составлять слово, путем перестановки звуков образовывать новые слова свидетельствуют о способности ребёнка к звуко-буквенному анализу и синтезу, что очень важно для овладения процессами чтения и письма. Предлагая ребенку в ходе диагностического обследования справиться с этими заданиями, мы проверяем его максимальные возможности;

–обследование грамматического строя речи. Важно определить, насколько грамматически правильно организована речь ребёнка, присутствуют ли аграмматизмы (ошибки в употреблении рода, числа, падежа, согласования, управления), вызывает ли затруднения установление причинно - следственных связей в предложении;

– обследование уровня связной речи. Пересказ услышанного ребёнком текста, беседа, рассказ по серии сюжетных картинок помогут составить мнение об уровне связной речи. Она должна. Быть развёрнутой, достаточно выразительной.

– обследование состояния моторики и зрительно-моторных координаций. Необходимо в диагностические комплексы готовности к школе включать зрительно-графический гештальт-тест Л. Бендер (вариант для детей 6 - 12 лет), который позволяет надежно оценить степень сформированное зрительно-моторной координации, а также выявить наиболее проблемные ее моменты.

Суть работы с тестом состоит в срисовывании графических образцов. Бланк с образцами лежит на столе перед глазами ребенка, и он их срисовывает (обязательно ручкой) на чистый лист. По окончании работы ребенку предлагается сравнить и проверить, все ли он правильно срисовал.

Выявление затруднений в одних случаях носят временный характер и преодолеваются в процессе обучения грамоте, в других случаях они являются стойкими, что предполагает планирование и проведение мероприятий коррекционной направленности.