Конструкты занятий
план-конспект

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые  БУД

Организационный момент, (мотивационно – побудительный)

1. Эмоциональный настрой на занятие.

- Сегодня прекрасный солнечный день. Давайте посмотрим в окно и улыбнемся солнышку. Какое теплое солнышко, оно согревает своими лучиками каждого из нас.

2. Сообщение темы занятия: Сегодня мы постараемся научиться различать цвета

1. Настраиваются на урок.
2. Проверка готовности к занятию
3. Отвечают на вопросы

Р.Л.

 Основная  часть

3. Различение цвета.

- Посмотрите у меня в руках круг. Какого цвета круг? Молодец Алеша. Алеша знает, что это круг красного.

- Давайте повторим все вместе хором, красный.

- давайте посмотрим вокруг себя и назовем предметы красного цвета. Молодцы…

4. Практическое задание.

- Возьмем в руки красный карандаш и раскрасим листочек красным цветом.

5. Различение цвета.

- Посмотрите у меня в руках квадрат. Какого цвета квадрат? Молодец Кира. Квадрат желтого цвета.

- Давайте повторим все вместе хором, желтый.

- Посмотрите вокруг себя и назовите предметы желтого цвета. Молодцы…

6. Практическое задание.

- Возьмем в руки желтый карандаш и раскрасим листочек желтым цветом.

7. Различение цветов.

- Я раздаю вам листочки на которых нарисованы круг и квадрат. Перед вами лежат 2 карандаша: красный и желтый. Возьмите в руку красный карандаш. Молодцы.

- Раскрасьте круг красным цветом. Молодцы, все справились с заданием.

- Возьмите в руку желтый карандаш. Хорошо.

- Раскрасьте квадрат желтым цветом.

- Все справились с заданием.

- А теперь посмотрим мультфильм о цветах.

1. Отвечают на вопросы.

2. Раскрашивают листья

ПРК

Итог урока

- Сегодня все занимались хорошо.

Педагог анализирует деятельность обучающегося на уроке.

 - Чем мы занимались на занятии?

- Правильно. Мы изучали красный и желтый цвет.

Рефлексия:

- отвечают на вопросы

ЛР

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые  БУД

Организационный момент, (мотивационно – побудительный)

1. Эмоциональный настрой на занятие.

- Сегодня прекрасный солнечный день. Давайте посмотрим в окно и улыбнемся солнышку. Какое теплое солнышко, оно согревает своими лучиками каждого из нас.

- На прошлом занятии мы с вами учились различать красный и желтый цвет.

- Посмотрите у меня в руках бусина какого цвета? Правильно, красная. Давайте поищем предметы красного цвета у нас в классе.

- Теперь у меня в руках бусина какого цвета? Желтого. Давайте поищем предметы желтого цвета у нас в классе.

- Молодцы.

2. Сообщение темы занятия: А сегодня из этих цветов, красного и желтого, мы будем собирать бусы.

1. Настраиваются на урок.
2. Проверка готовности к занятию
3. Отвечают на вопросы

Р.Л.

 Основная  часть

- Посмотрите перед вами на листочках нарисованы ниточки. Нам с вами нужно будет наклеить бусины красного и желтого цвета по очереди.

- Берем в руки бусину красного цвета, мажем клеем и приклеиваем в начале нитки. Вот так.

- Берем в руки бусину желтого цвета, мажем клеем и приклеиваем зав бусиной красного цвета. Вот так.

- Следующая бусина будет какого цвета? Красного. Берем в руки бусину красного цвета и приклеиваем ее за желтой. Вот так….

- Посмотрите, мы с вами приклеили все бусины, одна за другой: красная, за ней желтая; опять красная, за ней желтая.

- Какого цвета эта бусина Соня?

- А это какого цвета Иван?

- Молодцы.

- Какие красивые бусы получились. Подарим их маме.

1. Наклеивают бусы.

2. Отвечают на вопросы

ПРК

Итог урока

- Сегодня все занимались хорошо.

Педагог анализирует деятельность обучающегося на уроке.

 - Чем мы занимались на занятии?

- Правильно. Мы наклеивали бусины красного и желтого цвета.

Рефлексия:

- отвечают на вопросы

ЛР

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые  БУД

Организационный момент, (мотивационно – побудительный)

1. Эмоциональный настрой на занятие.

- Сегодня прекрасный солнечный день. Давайте посмотрим в окно и улыбнемся солнышку. Какое теплое солнышко, оно согревает своими лучиками каждого из нас.

- На прошлом занятии мы с вами учились различать красный и желтый цвет.

- Посмотрите у меня в руках полоска какого цвета? Правильно, красная. Давайте поищем предметы красного цвета у нас в классе.

- Теперь у меня в руках полоска какого цвета? Желтого. Давайте поищем предметы желтого цвета у нас в классе.

- Молодцы.

2. Сообщение темы занятия: А сегодня из этих цветов, красного и желтого, мы будем плести коврик.

1. Настраиваются на урок.
2. Проверка готовности к занятию
3. Отвечают на вопросы

Р.Л.

 Основная  часть

- Посмотрите перед вами на листочке нарисован коврик. Он белого цвета. Нам с вами нужно будет наклеить полоски красного и желтого цвета по очереди. Сделаем коврик разноцветным.

- Берем в руки полоску красного цвета, мажем клеем и приклеиваем в начале коврика. Вот так.

- Берем в руки полоску желтого цвета, мажем клеем и приклеиваем за полоской красного цвета. Вот так.

- Следующая полоска будет какого цвета? Красного. Берем в руки полоску красного цвета и приклеиваем ее за желтой. Вот так….

- Посмотрите, мы с вами приклеили все полоски, одна за другой: красная, за ней желтая; опять красная, за ней желтая.

- Какого цвета эта полоска Соня?

- А это какого цвета Иван?

- Молодцы.

- Какие красивые коврики получились. Подарим их маме.

1. Наклеивают бусы.

2. Отвечают на вопросы

ПРК

Итог урока

- Сегодня все занимались хорошо.

Педагог анализирует деятельность обучающегося на уроке.

 - Чем мы занимались на занятии?

- Правильно. Мы наклеивали полоски красного и желтого цвета, делали разноцветный коврик.

Рефлексия:

- отвечают на вопросы

ЛР

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые

БУД

1.Организационный момент

Здравствуйте, ребята,  начинаем урок русского языка.

Проверьте все ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь. ручка, простой карандаш.

Молодцы!

Ответы на вопросы учителя.

Мотивация к уроку, подготовка к определению темы урока.

Р

2.Актуализация опорных знаний

- Найдите предложение

Дуб, могучий, помахать, ветками, ему.  

Петя  подошёл к дубу.

Вывод: Предложение – это слово или несколько слов, связанных между собой по смыслу

Находят предложение, списывают, делают вывод

П

3.  Сообщение темы   и задач урока

Озвучивает тему урока, задачи ему "Предложения", будем определять границы предложения, работать с  текстом

 Принимают задачи урока

Р, П, К

4.Основная часть

Работа над новым материалом

Составление предложений.

-Прочитайте стихотворение предложение,  сколько в нем предложений. О чем говорится в 1,2,3предложении? Что нужно знать о предложении? Прочитайте в рамке (по учебнику).

Читают,  отвечают на вопросы

Делают выводы..

Р, П, К

5.Закрепление материала

Создаёт условия для закрепления материала:

Включает обучающихся в виды деятельности. ·

Организует закрепление по учебнику

 Работа с учебником: с. 29 №36: Выражение мысли в предложении по-разному (учебник, упр. 36).

Прочитайте начало предложения.

Рассмотрите рисунки и закончите мысль в предложении по- разному с помощью рисунков.

Какое предложение получилось смешным? Почему?

Запись этого предложения на доске и в тетрадях.

Как бы вы поступили на месте мальчика?

Запишите в тетрадь.

Работают с   учебником: с. 29, №36

Осуществляют  самоконтроль . Определяют затруднения.  Работа с учебником

Р, П, К

6.Физ.пауза

Гимнастика для   осанки.

Р, К

7. Контроль

усвоения материала

Организует контроль по усвоению темы урока,  Дидактическая игра «Исправь ошибки». Прочитать про себя запись на карточке и объяснить, почему её трудно читать.

• Самостоятельно определить границы предложений и исправить ошибки в записи: первое слово в предложениях написать с большой буквы, в конце предложений поставить точку.

Выполняют дифференцировнные задания.

Проверяют выполнение задания , устраняют ошибки.

П, Р

8. Подведение итогов урока 

Учитель анализирует деятельность обучающихся на уроке. Какие правила правописания слов вы использовали на уроке?

-Какие задачи стояли перед вами  в начале урока? Что получилось? В чем были затруднения?

Проводит рефлексию.

Рефлексия:

Дают  оценку  своей деятельности, делают выводы

«На уроке я узнал …»

«Мне было интересно …»,  

«Я должен поработать над …» и т.д.

Р, П, К

№ П./П

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование БУД

1

Организационный момент (создание мотивации)

Приветствует обучающихся. Создает учебную атмосферу.

Отдых наш кончается,

Работа начинается.

Усердно будем мы трудиться,

Чтобы чему-то научиться.

Организовывают рабочее место.

Здороваются с учителем.

К Р

2

Введение в тему

-Прочитайте стихотворение

Осторожно ветер,

Из калитки вышел

Постучал в окошко

Пробежал по крыше.

- О чем говорится в стихотворении?

- С помощью каких слов автор передал, что происходит с ветром?

- Ветер что сделал? (вышел, постучал, пробежал)

- Что обозначают эти слова?

- Сегодня наш урок будет посвящен словам, которые обозначают действия предметов и называются сказуемым

Читают стихотворение, отвечают на вопросы, находят слова-действия

П

4

Изучение нового материала

1. Наблюдение над значением слов-действий и вопросами, на которые они отвечают.

а) Работа с учебником

1.Снова запоёт на ветке птица.

2.Тихо дремлет лес густой.

3.Вышел месяц из-за тучи.

4.Льют грибные дожди.

Спиши. Подчеркни двумя чертами названия действий в каждом предложении. Как называются эти слова в предложении? Поставь вопросы к сказуемым.

Вывод: Сказуемое обозначает действие, о котором говорится в предложении. Сказуемое отвечает на вопросы: что делает? что делал? что сделает? и другие

Читают предложения, находят слова-действия, делают вывод

Сказуемое-это всегда глагол, который отвечает на вопрос что делает предмет

К  П

5

Физ.

минутка.

Танец-игра с ускорением для детей «Мы пойдем налево»

Выполняют под руководством учителя физминутку, снимают напряжение, усталость

К

6

Закрепление изученного материала

1.Найдите сказуемые, поставьте к ним вопросы

2. Работа с учебником (с. 34, упр.47)

Выполняют задание

Р

7

Итог урока

-что такое сказуемое?

- что обозначает сказуемое?

- на какой вопрос отвечает сказуемое?

Анализ деятельности по плану (самостоятельный, с направляющей помощью учителя).

К Л

9

Домашняя работа

С.35, упр.48, выучить определение сказуемого

Записывают д/з

К

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование БУД

Организационный момент, (мотивационно – побудительный)

На урок звенит  звонок

Начинается  урок.

Будем мы работать дружно

И узнаем, что нам нужно

-Сейчас у нас урок, который называется «Окружающий социальный мир» 

- какой он по счету?

Настраиваются на урок.

Р

Введение в тему

-Ребята, а сейчас попробуйте отгадать загадки

- Я пыхчу, пыхчу, пыхчу

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела:

«Пейте чай, вода поспела»  (чайник)

- Гладит все, чего касается,

А дотронешься – кусается. (утюг)

 - Отгадайте кто я , дети?
 Длинный Нос, а в брюхе - Ветер. 
 Брюхо ходит по ковру 
 Ест обёртки, кожуру.                (пылесос)

- как одним словом можно назвать эти предметы? (Электроприборы)

Отгадывают загадки

Р. К.

Сообщение темы урока

-Кто догадался, о чем мы с вами будем говорить на уроке?

Тема нашего урока «Электроприборы».

Наша задача сегодня  на уроке  больше узнать об электрических приборах и правилах пользования ими.

Формулируют тему,  определяют задачи урока.

Изучение нового материала

Молодцы! Вы хорошо знаете электроприборы, и конечно же, все ими пользуетесь. Но это далеко не все электрические приборы, все их перечислить невозможно, их очень много.

- Ребята, а что общего у всех этих предметов?

(У них есть шнур, вилка, которая вставляется в розетку)

Они все работают от электричества. Если не включить прибор в розетку, он не будет работать. В наших квартирах ток «живет» в проводах, лампочках, выключателях и розетках

Поэтому как  называются? ( Электроприборы)

А в чём различие электроприборов мы узнаем, поиграв в игру «Что для чего»

-Утюг что делает? (Гладит бельё)

- Пылесос…

- Электрочайник…

Все эти бытовые электроприборы помогают людям. Они домашние помощники, но могут быть и опасны, потому что работают от электричества.

- Чем же они могут быть опасны для человека?

Посмотрите на экран, давайте посмотрим и  запомним правила пользования электроприборами.

а) Электрочайник (Не включать не налив воды, не включать  в неисправленную розетку, не включают мокрыми руками, не забывают выключить после того, как в нём вскипела вода).

б) Электрический утюг (не оставлять включенным без присмотра).

в)  Пылесос (может ударить электрическим током от неисправного кабеля, прибора, при неосторожном обращении с розеткой)

Слушают, дают ответы на вопросы,  обобщают.

П. К.

Физ.

минутка.

 Я буду показывать Вам картинки, если детям можно пользоваться этим прибором будете шагать, если нельзя – прыгать.

Дежурный проводит физминутку.

Р

Закрепление пройденного материала

У Алисы  заболела бабушка. Девочке нужно приготовить горячий чай для неё. Какой электроприбор ей нужен? (электрочайник)

 К Алеше должны прийти гости, чтобы убрать пыль, какой электроприбор ему понадобится?

- Медвежонок  пригласил гостей на чай, а скатерть мятая. Какой электроприбор нужен?(утюг)

Найди и раскрась утюг  пылесос   чайник

Угадывают, какой электроприбор необходим, в том или ином случае

П К

Итог урока

 О чем сегодня говорим?

Рефлексия:

- Я узнал на уроке.  

-  Мне было трудно …,

- Мне было интересно ….

Л, Р

1.

Л

А

М

П

А

2.

С

А

М

О

В

А

Р

3.

Х

О

Л

О

Д

И

Л

Ь

Н

И

К

4.

К

О

М

Б

А

Й

Н

5.

П

Л

О

Й

К

А

6.

Т

Е

Л

Е

В

И

З

О

Р

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форм

БУД

Орг. момент

1. Игра "Назови, не ошибись"

- Я буду подходить к вам, и дотрагиваться до разных частей тела, кто правильно назовет часть тела и количество, тот и садится на место

Правильно называют части тела и садятся на свои места.

Р

Введение в тему

-Ребята, а сейчас попробуйте отгадать загадку

Запах хлеба, запах меда,

Запах лука, запах роз

Различить поможет… (нос)

-Ребята, о какой части лица это загадка? (про нос).

Покажите свой нос.

-Сколько у вас носиков? (один. Один нос и две ноздри)

-Теперь посмотрите друг на друга.

-Одинаковые у вас носы? (разные)

 Чем-то вы все похожи, но в то ж время у каждого человека свой неповторимый нос.

-Чем они отличаются? (они различаются формой носа)

Нос бывает очень разным:

Добрым, вредным,

Гордым, важным,

Длинным, маленьким, горбатым,

Толстым, тонким, конопатым

-Кто догадался, о чем мы с вами будем говорить на уроке?

Тема нашего урока «Мой нос. Уход за носом».

Сегодня на уроке мы с вами узнаем

-Для чего нужен нос?

-Как ухаживать за носом?

-У кого есть нос? У каких предметов бывают носы?

Слушают загадку

Отвечают на вопросы учителя, узнают тему урока

П. Р. К.

Изучение нового материала

Ребята, как вы думаете, для чего нам нужен нос?

(Нос нужен для того, чтобы дышать)

- Разве без носа мы не можем дышать?

Ну-ка давайте закроем носики и попробуем подышать

- Действительно без носа мы с вами дышать не сможем!

Значит первая и главная  функция нашего носа дыхание

Чтобы ваши носы хорошо дышали, предлагаю выполнить дыхательную гимнастику:

«Гимнастика для носа»:

-Сделать 10 вдохов и выдохов.

-Сделать спокойный вдох, на выдохе с одновременным постукиванием пальцев по крыльям носа произносить слоги «ба-бо-бу».

- Ребята, а чем мы дышим? (воздухом)

Вместе с воздухом в наш нос попадает пыль, микробы, а наш носик защищает наш организм.

Значит вторая    функция нашего носа – очищение.

- Ребята, зачем еще нужен нос, что он может делать?

- Послушайте стишок и вы узнаете ответ на вопрос Жарким летом на лужочке

Носик нюхает цветочки.

На полянке — землянику,

В грядке — спелую клубнику.

В огороде чует нос,

Где чеснок и лук подрос.

В доме может так случиться,

Носик тоже пригодится:

Он найдет в шкафу варенье,

Где конфеты и печенье,

Где в буфете шоколадки

Или сок, в бутылке сладкий.

Апельсины кто принес?

Все пронюхает наш нос.

Даже помнит он, каков

Запах маминых духов

- Ребята, значит, нос помогает нам чувствовать разные запахи?

А какие  запахи вы знаете?

Игра «Узнай по запаху»

Завязать  ребенку глаза и попросить определить по запаху, какой предмет перед ним.

. Для этого использую мандарин, чеснок, духи, хлеб, банан.

Нос - единственный из всех органов чувств умеет воспринимать запахи. А это очень важно. Запахнет в воздухе дымом – нос сразу сообщит об этом. Донесется из духовки вкусный запах – хозяйка понимает: пирог готов, пора его вынимать. Именно запах предупреждает иногда нас об опасности или помогает определить качество продуктов.

Значит третья    функция нашего носа – различение запахов.

Следующее задание - закрыть нос руками и произнести слово – нос.

Слышите как изменился голос, он стал таким сиплым и неприятным.

Значит четвертая   функция нашего носа – красиво говорить

А теперь скажите, почему наш нос заболевает?

Нос заболевает тогда, когда в него попадают микробы.

Как наш нос старается освободиться от микробов?

Мы чихаем.

Дети, мы много с вами говорили о носе. А теперь я хочу узнать, знаете ли вы правила гигиены и безопасности носа.

Игра "Можно - нельзя".

Ковыряться пальцем в носу или острым предметом (нельзя)

Вытирать нос своим носовым платком (можно)

Засовывать в нос мелкие предметы (нельзя)

Пользоваться чужим носовым платком (нельзя).

Ну а если все-таки носик заболел, нужно обратиться к врачу-отоларингологу (лор)

Зажимают носы пытаются дышать.

Делают вывод, что

если нос не дышит,

приходится дышать

ртом, а это не очень

удобно.

Слушают стихотворение

Делают выводы

П. К.

Физ.

минутка.

Раз, два, три, четыре, пять!

ходьба на месте

Все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже (остановиться, руки за спину)

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше (поднять голову)

И легко - легко подышим.

дыхание через нос

Дежурный проводит физминутку.

Р

Закрепление изученного материала

Дидактическая игра «Где чей нос?» Многозначность носа.

(Нос корабля, животного, у птицы нос – клюв, самолета, носик чайника,  нос у сапога,  нос человека)

у кого  есть нос? У каких предметов бывают носы  Кому он нужен и для чего?

•        – Носы бывают у самолета, парохода, у животных, у птиц – клюв, у чайника – носик, у обуви,–  у человека.

•        нос самолету нужен, чтобы лететь, пароходу, рассекать волну, животным – находить по запаху пищу, птице – клевать пищу, чайнику – наливать кипяток, обуви – для пальцев ноги, человеку – определять запах.

Обучающиеся вставляют  слово уши

П. Р. К.

Итог урока

- Что узнали о носе?

Нос может разговаривать (звуки меняются, с помощью носа можно узнать разные запахи)

Отвечают на вопросы

Л, Р