Программа коррекционно-развивающей работы с воспитанниками с тяжёлыми и множественными нарушениями развития.
рабочая программа

Тема

Цель и задачи

Формы работы.

Социально-бытовое ориентирование.

1. Я- ребенок.

Учить детей откликаться на имя и фамилию.

Учить узнавать себя в зеркале и на фотографии.

Познакомить с частями тела и лица. Показывать их по названию, находить и показывать на кукле.

Формировать указательный жест рукой и указательным пальцем руки.

Игры и задания:

-Ку-ку.

-Кто в зеркале?

-Где Катя?

-Кукла похожа на меня.

-У меня есть голова, руки, ноги.

-Погладь себя по головке.

-Обними меня.

-Делай как я.

-Давай вместе (смотря в зеркало помахать руками, похлопать в ладоши).

2. Я и другие.

Учить узнавать воспитателей, педагогов.

Формировать эмоциональные способы выражения радости от встречи со знакомыми людьми.

Учит фиксировать взгляд на лице говорящего.

Узнавать сверстников, наблюдать за ними.

Формировать указательный жест рукой и пальцем руки.

Выполнять со взрослым совместные действия.

Где Андрюша? Вот Андрюша.

Обними Андрюшу.

Погладь Андрюшу, погладь куклу….

Дай игрушку Андрюше.

Возьми игрушку у Андрюши.

3. Я и окружающий мир

Учить выделять предмет из общего фона.

Учить фиксировать взгляд на статичной и движущейся игрушке.

Учить выполнять предметно-игровые действия с предметами из ближайшего окружения, с игрушками.

Формировать положительную эмоциональную реакцию на появление игрушек.

Учить положительно реагировать на пространственные перемещения внутри группы и помещений Центра.

Прослеживание глазами за движением показываемой игрушки с использованием экрана, ширмы.

Выполнение подражательных движений с предметами и без них.

Знакомство с назначением и способами использования бытовых предметов-орудий (веник, тряпка, мочалка, пылесос, ложка и т.д.)

Игра «Поймай рыбку».

Игра «Покатаем зайчика»

Игра «Полей цветок».

Ознакомление с окружающим миром

Тема

Цель и задачи

Формы работы.

Ознакомление с окружающим миром.

Формирование у детей представлений о предметах и явлениях окружающей действительности.

Развитие способности соотносить предмет с его вербальным обозначением.

Развитие понимания речи.

Знакомство с предметами, близкими детям по ежедневному опыту.

Обогащение чувственного опыта: рассматривание, ощупывание объектов.

Знакомство с игрушками: мяч, машина, кукла, мишка, юла, заяц, пирамидка, неваляшка, кубики.

Знакомство с посудой: тарелка, ложка, чашка.

Знакомство с предметами одежды: трусы, майка, колготки, рубашка, платье, штаны.

Знакомство с объектами неживой природы: снег, вода, песок.

Знакомство с животными: кошка, рыбки, птичка.

Нахождение игрушек по звукоподражанию.

Нахождение игрушек по названию.

Сличение парных игрушек.

Нахождение знакомой игрушки среди незнакомых.

Пескотерапия.

Игры с куклой (кормление, одевание).

Переливание воды,

Пересыпание крупы. Рассматривание снега.

Ожидание появления предмета из-за экрана

Игра «Покажи где?».

Игра «Игрушка спряталась».

Сенсорное развитие

Тема

Цель и задачи

Формы работы

Восприятие цвета

Учить детей воспринимать цвет.

Учить находить желтый и красный цвет по подражанию (такой же).

Знакомить с названиями 2-х цветов

(желтый, красный).

Сравнивать предметы разного цвета, приближая их друг к другу.

Выполнять разнообразные практические действия с предметами разного цвета.

Дать детям первичное понятие «одинаковые- разные», «такой же» по цвету.

Работа с разноцветными пирамидками.

Надевание на разноцветные штырьки красных и желтых шариков.

Сличение игрушек по цвету.

Раскладывание кубиков, разноцветных предметов, игрушек на разноцветных листах картона (группировка).

Игра «Положи шарик в ведерко такого же цвета».

Игра «Дай такой же».

Игра «Оденем кукол».

Игра «Разложи яблоки на тарелочке»

Восприятие формы

Учить детей выделять предмет из общего фона.

Учить различать объемные формы: шар и куб.

Знакомит со словами «шар», «куб».

 Учить сравнивать форму предметов приближая (сличая) друг с другом шар и куб.

Учить выполнять практические действия с предметами разной формы.

Дать детям первичное понятие «одинаковые – разные», «такой же» по форме.

Проталкивание шарика и кубика в соответствующие прорези коробки.

Катание шариков в определенном направлении.

Раскладывание шариков и кубиков в разные коробки (группировка).

Строительство из кубиков башенки, дорожки.

Нахождение шарика (кубика) среди игрушек.

Игра «Найди такой же шарик (кубик)».

Игра «Шарик катится по желобку».

Развитие слухового восприятия

 Учить детей реагированию на звуки окружающего мира (лай собаки, пение птиц, шум от проезжающей машины и т.д.).

Знакомство с игрой на музыкальных инструментах, извлечение из них звуков.

Выработка разных двигательных реакций на звучание музыкальных инструментов.

Соотнесение игрушки с соответствующим звукоподражанием.

Развитие речевого слуха.

Формирование активной реакции на вербальное обращение, речь.

Игры со звучащими игрушками.

Выполнение различных движений руками в такт музыке (хлопанье, размахивание).

Игра «Пока играет, мы танцуем, молчит- сидим в домиках».

Игра «Где звучит?».

 Игра «Поиграй так же».

Игра «Найди игрушку».

Игра «Кто ав-ав, кто мяу-мяу?».

Игровые ситуации:

«Возьми игрушку», «Дай ручку, поздороваемся», «Дай мне игрушку».

Восприятие величины

Познакомить детей с величиной предметов (большой, маленький).

Учить сравнивать предметы по величине, приближая их друг к другу.

Учить выполнять простейшие действия с предметами, учитывая их величину.

Учить брать большие предметы двумя руками, маленькие- одной рукой.

Группировка больших и маленьких игрушек (матрешек, машинок, мячей и т. д.)

Группировка больших и маленьких шариков (кубиков).

Работа с разновеличинными пирамидками, вкладышами.

Знакомство с матрешкой.

Строительство башенок разной высоты.

Катание больших и маленьких мячей.

Игра «У гостим большого и маленького мишку».

Игра «Большой кукле- большую ложку».

Игра «Машины едут в гараж».

Ориентировка в пространстве

Учить детей фиксировать взгляд на звучащей игрушке (статичной и передвигающейся).

Формировать навыки ориентировки в пространстве групповой комнаты и помещений Центра.

Учить ожидать появления игрушки в определенном месте за экраном.

Учит находить знакомые предметы, расположенные в отдалении от ребенка.

 Игры: «Где звенит?»

«Принеси куклу, зайку, мишку,».

«Ку-ку».

«Найди игрушку».

Развитие вкусовой чувствительности

Знакомить детей с различными вкусовыми характеристиками продуктов (сладкий, соленый, горький,

Знакомить с тем, что пища бывает холодная и горячая.

Воспринимать вкусовые свойства пищи, реагируя мимикой.

Развитие тактильно-двигательного восприятия

Учить детей воспринимать на ощупь предметы по признаку холодный- горячий, гладкий- шершавый, твердый- мягкий.

Учить воспринимать и узнавать на ощупь шар и куб.

 Учить воспринимать на ощупь игрушки: мячик, куклу, машинку, юлу.

Учить играть с природным материалом, выражая радость и удовольствие в процессе совместных игр с водой, песком, крупой.

Игры:

«Перелей воду».

«Пересыпь крупу».

«Разноцветные колобки».

«Наполни камешками кувшин».

«Угадай игрушку».

«Шар или кубик?».

Пескотерапия.

Работа с космическим песком.

Ощупывание тактильных табличек, игрушек из различного материала.

Обучение игре

Тема

Цель и задачи

Формы работы.

Обучение игре.

Учить детей сосредотачиваться на одной игрушке, предмете.

Учить наблюдать за предметно- игровыми действиями взрослого.

Воспитывать интерес к выполнению предметно- игровых действий.

Познакомить с игрушками Би-Ба-Бо: зайцем и медведем, учит выполнять движения в соответствии с образом.

Игры и упражнения:

-Покорми куклу, зайку, мишку.

-Положи куклу спать.

-Покачай куклу.

-Постели кукле кровать.

-Кукла танцует и поет.

-Повози куклу в коляске.

-Катаем машины по дорожке.

-Покатай на машине зайку, матрешку.

- Покажи, как ходит мишка.

Покажи, как прыгает зайка.                                                                                        

Формирование коммуникативных способностей

Тема

Цель и задачи

Формы работы.

Развитие невербальных форм общения.

Установление визуального контакта с собеседником.

Ориентация на лице взрослого.

 Соблюдение коммуникативной и физической дистанции.

 Адекватное использование мимики и выражения лица.

Пользование рукой как средством коммуникации.

Понимание и выполнение инструкций «дай, на, возьми, принеси».

Узнавание себя в зеркале и на фотографии.

Выполнение простейшей инструкции:Где мяч?

Где матрешка? Где Катя? – с сопровождением указательного жеста.

Выполнение совместных и подражательных действий с шумовыми инструментами с использованием инструкций: дай, на.

Выполнение простейших инструкций: лови мяч, кати мяч, бросай мяч, принеси мяч (куклу, мишку и т. д).

Формирование мышления

Тема

Цель и задачи

Формы работы.

Мышление

Учить детей пользоваться предметами- орудиями с фиксированным назначением.

Формировать целенаправленные действия с предметами.

Учить соотносить парные игрушки.

Учить соотносить игрушку с картинкой.

Практические и игровые задачи:

-поймай рыбку.

-забей гвоздик.

-переложи фасоль.

-пересыпь гречку.

-покорми куклу.

-расчеши кукле волосы.

-угости зайчика морковкой и капустой.

-покатай машину.

-загони машину в гараж.

-подмети пол.

-вытри пыль.

-найди такую же игрушку.

-поставь игрушку на картинку.

-собери матрешку (2-х составную).

-работа с пирамидкой.

-работа с вкладышами.

-проталкивание шара и кубика в соответствующие прорези коробки.

Развитие ручной моторики и конструирование

Тема

Цель и задачи

Формы работы.

Развитие ручной моторики и конструирование.

Вызывать у детей интерес и эмоциональные реакции на конструктивную деятельность взрослого.

Выполнять совместно и по подражанию простейшую постройку из 2-х, 3-х элементов.

Развивать операционные умения: пальцевый захват и удержание, поворачивание деталей, перемещение в пространстве.

 Учить детей понимать простейшую инструкцию, связанную с процессом постройки (возьми, поставь).

Работа с матрешкой (2-х составной).

Работа с пирамидками.

Нанизывание предметов с отверстиями на стержень.

Перекладывание предметов из одной коробки в другую.

Перекладывание фасоли ложкой.

Пересыпание гречки из емкости в емкость.

Переливание воды из сосуда в сосуд.

Учить детей строить совместно и по подражанию башенки, дорожки, домики, стол и стул для матрешки.

«Розовая башня»,

«Коричневая лестница» (материал Монтессори)

Тема

Цель и задачи

Формы работы

Социально-бытовое ориентирование.

1. Я – ребенок.

Учить ощущать части тела поглаживая их, показывать руки, ноги, живот, спину, голову.

 Закреплять указательный жест рукой и указательным пальцем руки.

Учить идентифицировать себя по половой принадлежности.

Учить здороваться и прощаться (глядя в глаза).

Учить ходить и бегать по группе, не наталкиваясь на других детей.

Учить находить свой стул, постель, шкафчик.

Учить подниматься по лесенке без помощи рук. Учить подниматься на носки, ходить на цыпочках.

Учить прыгать на двух ногах.

Учить бросать, ловить, катать мяч.

Игры и задания:

-Кукла похожа на меня.

-Где Катя? (узнавание себя на фотографии среди других детей).

-Делай как я.

- Помоги мне.

-Обними куклу (мишку, зайку) погладь их.

-Давай поздороваемся (попрощаемся).

-Где мальчик, где девочка?

-Найди и покажи игрушку, как с ней можно поиграть?

-Найди и покажи предмет по названию (одежда, посуда, обувь, животное, птица, продукт питания).

-Возьми (дай) предмет по названию.

-Игры с мячом.

2. Я и другие.

Учить образовывать круг, браться за руки, ходить по кругу вместе со взрослыми.

Учить передавать предмет стоящим рядом детям.

Учить двигаться в кругу, взявшись за руки к центру, от центра, присаживаться и подниматься, держась за руки.

Учить наблюдать за действиями других детей.

Указывать по просьбе рукой на близких людей и сверстников.

Узнавать на фотографиях других детей

Выполнять со взрослым совместные действия.

Учить умению обратиться ко взрослому, выразив обращение либо речью, либо жестом, либо эмоционально в зависимости от возможностей ребенка.

Закрепить умение фиксировать взгляд на лице говорящего.

- Покажи, где Андрюша?

-Что делает Дима?

- Дай Андрюше игрушку.

- Возьми у Димы игрушку.

- Подойди ко мне (к Диме).

- Обними Андрюшу.

- Дай руку мне (Диме).

-Попроси игрушку у меня

(у Димы).

3. Я и окружающий мир.

Учить проявлять интерес к игрушкам, предметам и действиям с ними.

Учить выполнять действия с предметами: брать в руки, удерживать в руке, стучать им, прокатывать, толкать.

Закреплять умение прослеживать взглядом за движущимся предметом.

Учить выполнять элементарные действия с предметами по речевой инструкции: дай, возьми, подними, лови, бросай, держи.

Учить находить предмет в комнате по просьбе педагога (у окна, у двери, около стола, под столом).

Учить положительно реагировать на перемещения внутри детского учреждения и за его пределами.

Учить эмоционально реагировать на музыку.

Развивать умение различать бытовые звуки (шум пылесоса, стиральной машины), звуки природы (шум дождя, шуршание листьев, голоса животных).

Выполнение элементарных действий по односложной инструкции.

Прослеживание взглядом за движущимся ярким или звучащим предметом по горизонтали, по вертикали,

по кругу.

Использование бытовых предметов-орудий (тряпка, веник, тазик, ведро, кувшин и т. д.).

Игра «Куда спрятался солнечней зайчик».

Игра «Что играет?».

Игра «Стираем белье».

Игра «Моем посуду».

Игра «Найди игрушку».

Игра «Уберем мусор со стола».

Ознакомление с окружающим миром

Тема

Цели и задачи

 Формы работы

Ознакомление с окружающим миром.

Продолжать формировать у детей представления о предметах и явлениях окружающей действительности.

Обогащать чувственный опыт: учить наблюдать, рассматривать, ощупывать.

Формировать первоначальные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека.

Знакомить с предметами в комнате: кровать, шкаф, стол, стул, одеяло, подушка.

Знакомить с частями комнаты: окно, дверь, пол, потолок.

Знакомить с предметами одежды: платье, носки,

трусы, штаны, рубашка.

Знакомить с предметами обуви: туфли, сапоги, ботинки, кроссовки.

Знакомить с предметами посуды: кастрюля, ведро, кувшин, ковшик, сито.

 Знакомить с животными и птицами: собака, корова, лошадь, свинья, курица, лиса, медведь.

Знакомить с явлениями природы: солнце, снег, дождь.,

Знакомить с продуктами питания: хлеб, каша, суп, чай, молоко, яблоко, огурец, помидор, морковь, картофель.

Продолжать знакомить с игрушками.

Познакомить с праздником «Новый год»

Разнообразные игры с водой, песком, крупой:

-переливание

-наливание

-выливание

-пересыпание

- насыпание

-высыпание

-перекладывание

-выдавливание

-разминание

Лепка (космический песок)

Игра «Давай познакомимся».

Игра «Покорми лошадку, собаку, курочку,,,»

Игра «Найди одинаковые предметы».

Игра «Найди одинаковый предмет и картинку».

Игра «Найди одинаковые картинки».

Игра «Кто позвал?»

Задания:

Покажи, где едят?

Покажи, где спят?

Покажи, где умываются?

Покажи, где играют?

Сенсорное развитие

Тема

Цель и задачи

Формы работы

Восприятие цвета

Учить детей воспринимать цвет

Закрепить знания о красном и желтом цвете.

Закрепить понятия «одинаковые -разные», «такой же по цвету».

 Познакомить с названием- синий цвет.

Учить выбирать заданный цвет по подражанию и образцу.

Учить вычленять цвет как признак, отвлекаясь от назначения предмета.

  Учить группировать предметы по признаку цвета.

Учить чередовать предметы по

цвету, выкладывая их в ряд.

Надевание на разноцветные штырьки красных, желтых и синих шариков.

Раскладывание кубиков, шариков и кирпичиков красного, желтого и синего цвета в ведерки соответствующего цвета.

Сличение предметов по цвету.

Игра «Дай такой же».

Игра «Найди одинаковые».

Игра «Разложи яблоки и сливы на тарелочке».

Игра «Разложи в ряд».

Цветовые таблички.

Цветовое домино.

Восприятие формы

Учить выделять предмет из общего фона.

Учить различать формы: шар, куб, «кирпичик», «крыша», круг, квадрат без называния форм.

Формировать интерес к играм с объемными играми.

Учить группировать предметы по заданному признаку.

Закрепить понятия «одинаковые - разные», «такой же» по форме.

Игра «Что катится, что не катится?»

Игра «Найди такой же».

Игра «Дорожки для машин».

Игра «Строим дома».

Игра «Строим забор».

«Почтовый ящик»

Игра «Чудесный мешочек».

Игра «Малыш-гео», геометрический конструктор.

Раскладывание объемных геометрических форм в разные коробки, выбор из 3-х (группировка).

Розовая башня.

Слуховое восприятие

Продолжать учить детей реагировать на звуки окружающего мира.

Учить прослеживать взглядом за близко расположенным перемещающимся источником звука на уровне уха, плеча.

Учить соотносить звук с его источником, фиксировать взгляд на звучащем предмете.

Вырабатывать разные двигательные реакции на звучание музыкальных инструментов (выбор из 3-х: пианино, барабан, металлофон).

Соотносить имитацию голоса животного с игрушкой, картинкой.

Учить слушать сказки, стихи, отвечать или показывать ответ на вопрос.

Игра «Где звучит?»

Игра «Я играю на гармошке

(балалайке, металлофоне, пианино, гитаре, дудочке, барабане).

Игра «Шумящие коробочки».

Игра «Найди игрушку».

Игра «Играет- танцую, не играет -сижу».

Шумовые цилиндры.

Выполнение различных движений руками в такт музыке.

Восприятие величины

Закрепить названия величины предмета «большой», «маленький» без называния.

Познакомить с величиной «длинный», «короткий» без называния.

Продолжать учить сравнивать предметы по величине приближая их друг к другу.

Учить манипулировать с предметами разной величины по подражанию, в совместных действиях с ними.

Учит группировать предметы по признаку величины: большие – маленькие.

Продолжать учить брать большие предметы двумя руками, маленькие – одной рукой.

Игра «Грибы и елки».

Задания типа: дотронься до большого-маленького; длинного-короткого.

Кольца разной величины для нанизывания с подставкой.

Блоки цилиндров.

Красные штанги.

Бочонки - вкладыши.

Шары - вкладыши.

3-х составные матрешки.

Строительство больших и маленьких башенок, домиков, мостиков.

Ориентировка в пространстве

Прослеживать взглядом за движущимся, близко расположенным предметом по горизонтали, по вертикали.

Выполнять по подражанию простейшего манипулирования с предметами, формами.

Учить располагать предметы на плоскости определенным образом.

Учит рисовать горизонтальные и вертикальные линии по точкам на доске и в альбоме.

Формировать навык ориентировки в пространстве помещений Центра и на площадке для прогулок.

Игра «Где звенит?»

Игра «Поставь как я».

Игра «Солнечный зайчик?»

Выполнение движений по подражанию, сопровождаемые речью:

Руки вверх

Руки вперед,

Руки вниз

И на месте покружись.

Задания типа:

-положи игрушку на стол.

-положи машину под стол.

-подойди к двери.

Развитие вкусовой чувствительности

Вырабатывать адекватную реакцию на продукты, различные по вкусовым качествам: сладкий, кислый, соленый, горький.

Вырабатывать адекватную реакцию на продукты, различные по консистенции; жидкий, твердый.

Продолжать знакомить с тем, что пища бывает холодная, теплая, горячая.

Учить определять продукт по вкусу: шоколад, яблоко, банан.

Игры со стаканчиками, в которых находятся жидкости разных вкусов.

Баночки с запахами.

Игра «Угадай, что ты съел?»

Развитие тактильно- двигательного восприятия

Продолжать учить воспринимать и узнавать на ощупь шар, куб, «крыша», «кирпичик».

Продолжать воспринимать на ощупь игрушки: мяч, машинка, кукла, юла, неваляшка.

Вырабатывать адекватную эмоционально - двигательную реакцию на прикосновение человека.

Вырабатывать адекватную реакцию на соприкосновение с материалом: вода, песок, крупа, металл, дерево, клейстер.

Вырабатывать адекватную реакцию на соприкосновение с различными по температуре материалами: горячий, теплый, холодный.

Вырабатывать адекватную реакцию на вибрацию, исходящую от объекта.

Вырабатывать адекватную реакцию на давление на поверхность тела.

Учить застегивать с помощью взрослого застежки: молнию, пуговицу, «липучку», вдевать шнурки в дырочки.

Тепловые таблички.

Тактильные таблички.

Пескотерапия.

Работа с космическим песком.

Коробка с тканями.

Емкости с различными по консистенции материалами: вода, песок, крупа, клейстер.

Вибрирующие игрушки.

Тактильные мешочки (мешочки с крупой).

Бусы для нанизывания на шнурок.

Мокрая и сухая тряпочка.

Игра «Угадай игрушку».

Игра «Угадай, какая фигурка».

Игра «Чудесный мешочек».

Рамки с пуговицами, молнией, «липучками».

Обучение игре

Тема

Цель и задачи

Формы работы

Обучение игре

Продолжать учить детей наблюдать за предметно- игровыми действиями взрослого, воспитывать интерес к выполнению предметно- игровых действий.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Выражать положительно- эмоциональное отношение к кукле.

Продолжать знакомить с игрушками БИ- БА-БО: лиса, волк; учить выполнять движения в соответствии с образом.

Игры с куклой, мишкой, зайчиком:

-Завтрак куклы.

-Кукла хочет спать.

-Прогулка куклы.

-Кукла танцует.

- Кукла катается на машине.

Игра: «Привезем кубики для башни».

Покажи, как ходит

 мишка; как бегает лиса, волк; как прыгает зайка.

Формирование коммуникативных способностей

Тема

Цель и задачи

Формы работы

Развитие невербальных форм общения: мимика, жесты, движения.

Учить поддержанию стремления к общению со взрослым, установлению визуального контакта.

Продолжать создавать условия для пробуждения речевой активности.

Учить пониманию соотносящих и указательных жестов.

Развивать умение с помощью взрослого давать отчет доступными средствами о выполненных действиях в процессе продуктивных видов деятельности.

Учить соблюдать физическую и коммуникативную дистанцию.

Знакомить с простейшими сказками, рассказами, разыгрывать их содержание.

Рассматривать картины с доступной бытовой тематикой, проигрывать ситуации, изображенные на картине.

Узнавание и показ себя и других на фотографиях.

Выполнение одноступенчатых инструкции, типа:

-построй башню.

-где большая матрешка.

Сортировка предметов по просьбе взрослого.

Прослушивание сказок:

Курочка Ряба.

Репка.

Колобок.

Теремок.

Прослушивание стихотворений А. Барто, народных песенок и потешек.

Задания типа: покажи, как девочка кушает, как дети спят, как сидят на уроках и т.д. с опорой на картинку.

Формирование мышления

Тема

Цели и задачи

Формы работы

Продолжать учить пользоваться предметами – орудиями с фиксированным назначением.

Учить пользоваться предметами- орудиями в наглядных ситуациях.

Учить подражать действиям взрослого в выполнении движений туловища, рук, кистей рук, пальцев.

Учить открывать и закрывать коробки, разные по величине и способу закрывания, с помощью педагога.

Учить раскладывать предметы по коробкам, сортируя их.

Учить завинчивать и развинчивать крышки.

Учить осмысленному соотнесению частей при сборе матрешки (не переворачивать вниз головой.

Учить различать плоскостные вкладки на доске.

Учить соотносить игрушку с картинкой.

Учить соотносить парные картинки.

Практические и игровые задачи:

- делаем вместе.

- разложи в ряд.

- нарисуй дорожку.

- поймай рыбку

-  открути и закрути крышку.

- достань воздушный шарик.

- открой замочек.

- заполни домики (вкладыши).

- разложи по коробкам.

- собери матрешку (3-х составную).

- забей гвоздик.

- найди такую же игрушку.

- найди такую же картинку.

- собери пирамидку.

- переложи фасоль.

- пересыпь гречку.

- просей крупу, найди игрушку.

Развитие ручной моторики и конструирование

Тема

Цель и задачи

Формы работы

Учить выполнять по подражанию простейшее манипулирование с объемными геометрическими формами.

Выполнять совместно и по подражанию постройки из 3-х элементов (кубик, «кирпичик», «крыша»), располагая их определенным образом.

Развивать координацию движений обеих рук со зрительным прослеживанием (захват, удержание, поворот, приближение, завинчивание).

Учить понимать простейшую речевую инструкцию, связанную с процессом постройки (возьми, принеси, поставь).

Знакомить с пластилином, глиной: учить разминать раскатывать в ладонях и на доске.

Игры:

Построим башню из кубиков одинакового размера.

Построим башню из кубиков разного размера (по убывающей величине).

Построим дорожку из кирпичиков.

Построим дом.

Построим ворота.

Построим забор.

Построим скамеечку.

Раскладывание бус, шаров, мелких игрушек, фасоли, крупы.

Закручивание и раскручивание болтов.

Размещение втулочек (втыкание) в отверстие

Тема

Цель и задачи

Формы работы

Социально-бытовое ориентирование.

1.Самообслуживание

Учить выполнять в процессе самообслуживания элементарные орудийные действия.

Учить выполнять простые хозяйственно-бытовые поручения по образцу или по словесной просьбе.

Приучать следить за внешним видом: заправить рубашку, подтянуть колготки и т.д.

Учить соблюдать очередность одевания с опорой на символическое расписание или самостоятельно.

Учить различать лицевую и изнаночную сторону одежды.

Учить в определенной последовательности застегивать пуговицы, шнуровать ботинки.

Формировать представление о воде, как важнейшем средстве поддержания чистоты тела.

Учить соблюдать очередность умывания с опорой на символическое расписание или самостоятельно.

Учить понимать последовательность распорядка дня, посещения занятий с опорой на символическое расписание.

Учить содержать в чистоте окружающее пространство.

Учить выполнять различные упражнения, связанные с самообслуживанием.

Игры и задания:

-Умоем куклу.

-Научу куклу мыть руки.

-Поможем кукле одеться и раздеться.

-Приготовим постель для куклы.

-Сделаем белые перчатки (мыло).

- Игра с пеной

- Чистоплотные дети.

- Неряшливый ребенок.

- Игра с зеркалом: Я причесанный и красивый.

-Как пользоваться носовым платком

-Я умею вытирать при входе ноги.

-Я стираю платочек

(кукольную одежду).

-Я умею вешать белье и пользоваться прищепками.

- Я вытираю пыль.

- Я стираю свой рисунок с доски.

-Я навожу порядок в шкафу.

-У меня чистые игрушки.

-Я умею подметать и пылесосить.

-Я ухаживаю за цветами.

-Я умею мыть посуду.

- Я умею ставить игрушки и книги на место.

-Я умею чистить обувь.

-Я умею убирать мусор.

-Я умею застегивать и расстегивать пуговицы, шнуровать ботинки, завязывать бантики, пользоваться крючками.

-Что сначала, что потом?

2. Я- ребенок

Учить по просьбе взрослого показывать части тела и лица (голова, руки, ноги, туловище, глаза, нос, рот, уши, лоб, брови, ресницы, зубы, язык, губы, плечи). -Формировать представления о собственных возможностях и умениях, учить сообщать о потребностях языком жеста.

-Учить воспринимать куклу как прообраз человека (кукла похожа на меня).

Поддерживать желание заниматься любимыми игрушками и занятиями.

Знать собственное имя, фамилию, имена и фамилии сверстников, имена и отчества воспитателей, педагогов, врача.

Учить узнавать себя и людей ближайшего окружения по фотографиям.

Учить идентифицировать себя по половой принадлежности.

Учить пользоваться эмоциональными способами выражения чувств (обнимать, прижимать, улыбаться).

Учить понимать собственное эмоциональное состояние, подражать выражению лица взрослого.

Учить выражать свои желания мимикой, выразительными движениями, жестами.

Знать и уметь показать помещения Центра (музыкальный зал, зал для занятий физкультурой, кабинет дефектолога, логопеда, кабинет врача, кухня). Учить самостоятельно доходить до нужного помещения.

Знать и уметь показать части комнаты (потолок, пол, стены, дверь, окно, подоконник).

Формировать представления о социальном окружении: магазин, парк, аптека, транспорт, кафе, выезд в другие учреждения.

Учить адекватно вести себя в социальной среде.

-Чем ты смотришь?

-Чем ты слушаешь?

-Чем ты кушаешь?

-Чем ты ходишь?

-Чем ты работаешь?

Показ по просьбе педагога частей тела и лица на кукле.

-Комментированное рисование фигуры человека.

Комментированное рисование «автопортрета».

-Сборно-разборная плоскостная кукла.

-Конструктор геометрический «Малыш-гео», выкладывание лица и фигуры человека.

-Покажи, где ты, где Андрюша? Где Наталья Алексеевна? (по фотографиям).

Найди игрушку, как с ней можно поиграть?

-Самостоятельный приход ребенка на занятие с использованием фотографии взрослого (под присмотром).

-Где мальчики, где девочки?

-Я и зеркало (эмоции).

-Работа по книге «Азбука эмоций». И.В.Ковалец.

-Проигрывание различных жизненных ситуаций: в магазине, в аптеке, в кафе, в транспорте, умение выступать в роли покупателя, пассажира, посетителя.

-Буду вежливым.

-Использование динамических упражнений по

теме: части тела и лица.

-Я хочу пить, хочу кушать, хочу в туалет.

3. Я и другие

Учить узнавать сверстников и взрослых по фотографиям.

Учить рассматривать фотографии, отображающие совместные игры, прогулки, праздники.

 Поддерживать стремление к общению со взрослыми и сверстниками; формировать средства межличностного взаимодействия в быту и в игровой деятельности.

Закрепить знание имен и фамилий сверстников, имен и отчеств знакомых взрослых.

Учить соблюдать физическую и коммуникативную дистанцию во время диалога.

Закрепить умение устанавливать визуальный контакт с собеседником, удерживать «позу» во время диалога.

Учить здороваться, отвечать на приветствие, благодарить, прощаться используя в том числе жестовый язык.

Учить умению обращаться ко взрослому за помощью.

Расширять и закреплять представления о макросоциальном окружении: занятия и труд взрослых в группе.

-Рассматривание картин, фотографий, отражающих совместные занятия, праздники.

-Комментированное рисование на темы, отражающие мир социальных отношений, партнерство ребенка.

-Играем все вместе.

-Играем рядом.

-Помоги Андрею одеть фартук.

-Попроси игрушку у Феди.

-Покажи, где ты, где Дима? (по фотографии)

- Кто это? (по фотографии).

-Кто стоит рядом?

-Дай руку Лере.

-Эта моя игрушка, а эта чужая.

-Чья эта куртка (игрушка)?

-Кто приносит еду в группу.

-Кто читает книги детям? и т.д.

-Давай поздороваемся (попрощаемся)

-Попроси меня дать тебе игрушку (альбом для рисования и т.д.).

-День рождения.

4. Я и окружающий мир

Знакомить с разнообразными свойствами предметов, их назначении, правильно использовать в игре и в быту.

Развивать сенсорно-перцептивную способность: выделять знакомые объекты зрительно, по звучанию, на ощупь.

Учить обследовать предметы и объекты из ближайшего окружения, обобщать полученный опыт.

Учить выполнять элементарные действия с предметами по речевой инструкции, доводить порученное дело до конца.

Формировать интерес и предпочтения в выборе любимых занятий, игрушек.

Формировать понимание разнообразия целевого назначения предметов быта (пылесос и швабра, стирка вручную и в стиральной машине, посуда кухонная и столовая).

Развивать умение различать бытовые звуки, звуки природы.

-Выполнение бытовых заданий по инструкции:

-убери игрушки на место,

-сложи кубики в коробку

-выбери, что нужно для мытья посуды,

-выбери, что нужно для стирки,

-выбери посуду, чтобы сварить суп для куклы,

-расставь игрушечную посуду на столе.

-налей воды в тазик,

-намочи тряпку и вытри доску,

-подмети пол,

-убери мусор со стола,

-чем можно перелить воду? пересыпать крупу? достать шарик из банки?

- застегни кофту на кукле,

-выбери кукле одежду для прогулки,

-приготовь постель для куклы.

-найди, какая игрушка звучала,

-выбери любимую игрушку, как с ней можно поиграть?

-Что слышишь?  С использованием коммуникатора GoTolk

(звуки природы, бытовые звуки).

Ознакомление с окружающим миром

Тема

Цели и задачи

Формы работы

Ознакомление с окружающим миром.

Продолжать формировать умение наблюдать за объектами живой и неживой природы.

Развивать способность выделять основные признаки предметов с помощью различных анализаторов (зрительный, слуховой, тактильный, кинестетический, вкусовой, обоняние).

Учить выделять детали предмета.

Учить сличать предметы и изображения.

Учить показывать действия, совершаемые животными, взрослыми, детьми.

Знакомить с предметами постели: одеяло, подушка, простыня, наволочка, матрац, пододеяльник.

Знакомить с предметами одежды: платье, рубашка, брюки, куртка, пальто, шапка, варежки.

Знакомить с предметами обуви: ботинки, сапоги, туфли, кроссовки, босоножки.

Знакомить с предметами посуды: вилка, нож, кастрюля, половник, сковорода, ведро.

Знакомить с животными: лошадь, корова, свинья, лиса, медведь, волк, еж.

Знакомить с птицами: курица, петух, гусь, утка, воробей, голубь

Знакомить с растениями: ромашка, колокольчик, трава, береза, ель.

Знакомить с овощами: огурец, помидор, лук, картофель, морковь, свекла, репа, капуста.

Знакомить с фруктами: яблоко, груша, апельсин, виноград.

Знакомить с продуктами питания: хлеб, молоко, каша, суп, салат, компот, чай, котлета, сосиска.

Знакомить с явлениями природы: солнце, луна, дождь, град, снег, радуга.

Знакомить с праздниками: Новый год,

День рождения, сезонные праздники.

Знакомить с временами года: зима, весна, лето, осень. Наблюдение, выделение основных признаков.

-Найди одинаковые предметы.

-Большой-маленький.

-Найди одинаковые предмет и картинку.

-Парные картинки.

-Один, много.

-Узнай и покажи.

-Покажи, где….

-Дай мне (жест) - с использованием коммуникатора GoTolk

-Кто что ест.

-Куда надеваем?

-Что поставили на стол?

-Что гладят, что режут?

-Кто что делает?

-Кто где живет?

-Кто живет в лесу?

-Помоги животным.

-Приготовим постель для куклы.

-У кого мягкая шерстка, у кого перышки?

-В саду и в огороде.

-Что для чего?

-Найди такой же (наощупь).

-Как растет все живое.

-Подбери по контуру.

-Лото «Крылья лапы и хвосты».

-Лото «Сравни и подбери».

-Лото «Фрукты», «Овощи», Одежда», «Обувь», «Посуда», «Животные».

-Когда это бывает?

Проведение тематических экскурсий.

Сенсорное развитие

Восприятие цвета

Закреплять знания о красном и желтом цвете, познакомить с синим, зеленым, белым цветом.

Учить выбирать заданный цвет по подражанию, по образцу, по словесной инструкции.

Учить группировать предметы по признаку цвета.

Закрепить понятия «одинаковые-разные».

Учить вычленять цвет как признак, отвлекаясь от назначения предмета.

Знакомить с цветом в природе, выделять характерный цвет травы, солнца, снега.

Учить узнавать предмет по описанию его цвета.

Учить равномерно чередовать два цвета при раскладывании элементов.

Учить использовать цвет в качестве сигнала к действию.

-Нанизывание шариков на веревочку определенного цвета.

-Надевание цветных фигур на цветные штырьки.

-Раскладывание разноцветных предметов в соответствующие коробки.

-Каждый шарик своим совочком.

-Добавь окошки к домикам.

-Разноцветные гномы.

-Мозаика-пазлы.

-Раскрашивание контурного изображения.

-Светофор.

-оставление графического следа разноцветными карандашами.

-Домино «Цвет»

-Вот такие шарики.

-Использование коммуникатора GoTolk

Восприятие формы

Учить различать объемные геометрические формы: шар, куб, кирпич (параллелепипед), крыша (треугольная призма), башенка (конус).

Учить выделять по названию шар и куб.

Учить различать плоскостные геометрические формы: круг, квадрат, треугольник.

Учить выделять по образцу и инструкции геометрические формы (дай такой).

Закрепить понятия «одинаковые-разные».

Учить соотносить плоскостные геометрические формы путем накладывания друг на друга.

Учить группировать плоскостные и объемные геометрические формы по образцу и словесной инструкции.

Учить выкладывать   геометрические формы последовательно по рисунку- образцу.

Учить равномерно   чередовать две формы при раскладывании в ряд.

Учить конструировать из палочек квадрат и треугольник.

Учить выбирать круглые формы из ближайшего окружения.

Учить обводить по трафаретам, по опорным точкам, штриховать с частичной помощью, самостоятельно.

Учить вырезать круг, квадрат, треугольник по контуру с частичной помощью, самостоятельно.

Учить вычленять форму как признак, отвлекаясь от назначения предмета, использовать формы в деятельности.

-Где чей домик?

-Коробка форм.

-На что похожа эта фигура?

-Дай, что катится.

-Возьми, что не катится.

-В этом домике-шарики, в этом- кубики.

-Разложи в ряд.

-Чудесный мешочек.

-Доска Сегена.

-Почтовый ящик.

-Мамыш-гео.

-Розовая башня.

-Коричневая лестница.

-Цветные шары.

-Музыкальные шары.

-Цветные кубики.

-Цвет и форма.

-Развивающее фигурное лото.

-Домино формы.

-Блоки Дьенеша.

-Билдо.

-Пирамидка геометрия.

-Геометрические пазлы.

-Формы.

-Составь узор.

-Геометрическая мозаика.

-Геометрическое конструирование.

-Собери в коробку все круглое.

-Нарисуй форму на песке.

-Использование коммуникатора GoTolk

Слуховое восприятие

Учить использовать звуковой сигнал как регулятор поведения.

Вырабатывать двигательную реакцию на музыку.

Учить находить одинаковые по звучанию предметы.

Учить узнавать и соотносить звуки, голоса, шумы с конкретным образом.

Расширять возможности для понимания обращенной речи.

Учить понимать и выполнять поручения по словесным заданиям.

Способствовать игровым вокализациям, звукоподражаниям с использованием игрушек.

Учить слушать сказки, короткие рассказы.

Учить выбирать из двух высказываний то, которое соответствует простой сюжетной картинке.

Учить дифференцировать слова, разные по слоговому составу с использованием картинок.

-Музыка звучит, и мы играем, музыка молчит, и мы не играем.

-Кто тебя позвал?

-Кто в домике живет?

-Кто пришел в гости?

-Как кричит петух? Как течет вода? Как плачет кукла? И т.д.

-Слушаем и показываем.

-Шумовые цилиндры.

-Найди картинку.

-Музыкальная юла.

-Кто гав, кто мяу?

-Сказки: Зимовье зверей; Лиса и заяц; Колосок; Красная шапочка; Три медведя; Волк и козлята; Сестрица Аленушка и братец Иванушка.

--Использование коммуникатора GoTolk

Восприятие величины

Учить определять величину предмета: большой-маленький, пользуясь приемами наложения и приложения.

Учить определять длину предмета: длинный-короткий, пользуясь приемами наложения и приложения.

Учить понимать определение высоты предметов на примере роста детей, высоты деревьев.

Формировать представление об относительности величины в процессе наблюдений, экскурсий.

 Учить сортировать предметы по признаку величины.

Учить воспроизводить величину с помощью пантомимических средств (показ руками) на основе тактильного и зрительного обследования предметов.

 Учить соотносить понятие величины с легкими и тяжелыми предметами, резко отличающихся по весу.

Учить подбирать друг к другу разнородные предметы, одинаковые по величине.

Учить обводить по трафаретам, штриховать, раскрашивать с помощью совместных действий, действий по подражанию, изображений различной величины.

Учить использовать понятие величины в практической деятельности.

-Складывание матрешек, пирамидок, баночек-вкладышей с учетом величины, пользуясь методом практического примеривания.

-Поставь маленькую машинку в маленький гараж, а большую-в большой.

-Дом для жирафа и зайчика.

-Длинная и короткая дорога к домику.

-Самый большой и самый маленький.

-Понимание инструкции: возьми большое кольцо, собери игрушки в большую коробку и т.д.

-Кольцеброс.

-Грибочки-втыкалочки.

-Блоки цилиндров.

-Кто выше, кто ниже.

- «Почтовый ящик» с отверстиями разного размера.

-Подбери крышку к баночке (кастрюле).

-Разложи в ряд.

-Строительство больших и маленьких домиков, гаражей, мостиков, башенок.

-Лепка большого и маленького предмета (яблоко, мяч).

-Разложи большие и маленькие предметы.

-Розовая башня.

Ориентировка в пространстве

Учить практическому расположению предметов в пространстве, понимание слов для обозначения пространственных отношений (на, под, в, вверху-внизу, впереди-сзади, рядом).

Учить определять правую и левую стороны, показ сторон по подражанию действиям взрослого, по образцу с помощью различных символов (повязка-ленточка, значок).

Учить дифференцировать слова, обозначающие направление движения, выполнение действий по инструкции, включающей эти слова.

Учить располагать два предмета в горизонтальной плоскости и в пространстве:(верх-низ) солнце, небо, трава, цветы.

Учить изменять положение туловища согласно образцу, демонстрируемому педагогом.

Учить складывать фигуры из счетных палочек по образцу и показу.

Учить складывать разрезные картинки из 2-3 частей.

Учить переносить пространственные отношения между предметами с объема на плоскостное изображение.

-Лото-вкладки.

-Дом для матрешки.

-Кто внимательный?

-Что стоит внизу, наверху, рядом.

-Внизу-наверху.

Положи верно.

-Картина.

-Что нарисовано.

-Возьми (поставь) игрушку.

-Спрячем и найдем.

-Кто за кем.

-Запомни и найди.

-Письмо от зайки.

-Выполнение движений по подражанию, сопровождаемые речью: физкультминутки.

-Работа с палочками: молоток, ворота, будка. квадрат, треугольник.

-Разрезные картинки, разрезанные по вертикали и горизонтали.

-Задания типа: подними руки вверх-опусти вниз; подбрось мяч вверх- отбей от пола; встань рядом с Федей, дотронься до него; поставь перед собой; вытяни в сторону правую руку положи на стол, под стул, в шкаф.

-Лабиринт.

Развитие вкусовой чувствительности.

Учить дифференцировать пищу по вкусовым признакам (сладкий, соленый, кислый, горький).

Учить выбирать из ряда продуктов те, которые имеют сладкий вкус.

Учить использовать условный символ для сортировки предметов по двум заданным характеристикам: съедобное- несъедобное, сладкое-кислое, сладкое-соленое, твердое-жидкое.

Учить дифференцировать пищу по температурному признаку (горячий, теплый, холодный).

-Угадай, что съел.

-Положи красные кружочки на сладкие продукты.

-Положи зеленые кружочки на продукты с кислым вкусом.

-Что ты любишь?

-Угадай по запаху.

-Баночки с запахами.

-В магазин за продуктами.

-Приготовим кукле завтрак.

Развитие тактильно-двигательного восприятия.

Учить обследовать предмет, используя тактильный, кинестетический и зрительный анализаторы.

Учить воспринимать на ощупь форму и величину предметов.

Учить выбирать предметы на ощупь по словесному описанию.

Учить дифференцировать   предметы на ощупь по форме (выбор из 4-х) и величине (выбор из 3-х).

Учить группировать предметы по кинестетически воспринимаемому признаку: по материалу, по качеству поверхности, по температуре.

Формировать представления о различных качествах и свойствах поверхностей.

Учить соотносить тактильно-двигательный образ предмета с его изображением.

Учить самостоятельно использовать массажные мячи-валики, для стимуляции тактильной чувствительности.

Развивать координацию движений рук при совмещении подвижной детали с неподвижной.

-Чудесный мешочек.

-Найди и покажи.

-Найди предмет в песке, в рисе.

-Отпечатки на мокром песке.

-Пальцы танцуют на песке.

-Спрячь ладошки.

-Выбери такой же.

-Выбери мягкие предметы.

-Найди гладкие предметы.

-Охота на шарики.

-Тактильные таблички.

-Тактильные мешочки.

-Угадай фигуру.

-Игры с водой.

-Шишки отдельно, камешки- отдельно.

-Рамки с пуговицами, липучками, лентами, крючками.

-Найди картинку.

-Рисование пальчиками.

-Работа с пластилином.

-Стучалки с молоточками-колотушками.

Обучение игре

Обучение игре

Способствовать формированию произвольности поведения.

Повторять по подражанию, а затем по образцу действия взрослого, отражать с помощью педагога представления, полученные в результате наблюдений, экскурсий.

Учить отражать в играх приобретенный жизненный опыт.

Учить осуществлять совместно с педагогом последовательные сюжетные действия, стремиться к самостоятельности в выполнении вслед за педагогом.

Учить использовать различные предметы в качестве аналогов (функция замещения).

Стимулировать интерес к изменениям внешнего вида при примерке маски, костюма.

Учить принимать игровую ситуацию, брать на себя роль и действовать в соответствии с нею при активной помощи со стороны взрослого.

Поощрять общение по ходу игры с помощью жестов, мимики.

Учить подражать звукам, имитировать соответствующие движения и звуки (открытие крана - поворот рукой воображаемого крана и изображение шума льющейся воды).

Учить проявлять эмоциональные реакции на игровые ситуации.

Учить передвигать с помощью педагога фигурки плоскостного, пальчикового театра, учить пользованию куклами Би-Ба-Бо.

Учить имитировать движения персонажей по подражанию и образцу, брать на себя роль и вести ее до конца.

Действия с куклой (мишкой, зайцем):

-укладывание в приготовленную кровать.

-усаживание за стол.

-кормление.

-раздевание и надевание отдельных предметов одежды.

- умывание рук и лица куклы и вытирание развернутым полотенцем.

-мытье куклы-голыша и вытирание развернутым полотенцем.

-катание в кузове машины.

Используемые сюжеты:

-Уложим куклу спать.

-День рождения куклы.

-Купание голышей-малышей.

-Стирка.

-Кукла заболела.

-Накормим куклу обедом.

-Кукла в парикмахерской.

-На приме у врача.

-Делаем покупки в магазине (овощной, продуктовый, магазин игрушек, одежды).

-Учимся водить автобус.

-Кошка м мышка.

-Попугай Маргоша.

-Собака-мой друг.

Сказки:

-Теремок.

-Репка.

-Колосок.

-Лиса и заяц.

-Колобок.

-Три медведя.

-Маша и медведь.

-Волк и козлята.

Формирование коммуникативных способностей

Формирование коммуникативных способностей.

Развивать умение взаимодействовать со взрослыми.

Учить указывать пальцем или взглядом на объект при выражении своих желаний, при ответе на вопрос.

Учить выражать свои желания, потребности, приветствие, прощание, благодарность с помощью жестового языка, учить воспринимать подобные сигналы от других людей в доступной ребенку форме.

Обучать пониманию слов, обозначающих предметы, признаки предметов, действия предметов, признак действия, взаимосвязь слов в предложении.

Учить понимать, что указание на символ вызывает ожидаемые изменения в действительности: дают предмет, включают музыку и т.д.

Создавать ситуации для «диалога» с помощью невербальной коммуникации: задавать вопросы, учить принимать решения, сознательно выбирать один из двух элементов.

Учить выражать жестом согласие или несогласие.

Учить обращаться за помощью.

Учить отвечать на вопросы с использованием жеста, предметного символа, графического изображения в   зависимости от возможностей ребенка.

-Узнавание и показ себя и других на фотографиях.

-Использование графического изображения для обозначения предметов и объектов: постельные принадлежности, одежда, обувь, посуда, животные, птицы, растения, овощи, фрукты, продукты питания, явления природы.

-Использование графического изображения и жеста для обозначения действия предмета: пить, есть, спать, ждать, идти, играть, гулять, идти в туалет, идти домой, слушать музыку, вставать, садиться, заканчивать.

-Использование графического изображения для обозначения признака предмета: цвет, величина, форма.

-Использование графического изображения и жеста для обозначения признака действия: хорошо, плохо.

-Использование коммуникатора GoTolk.

Формирование мышления

Знакомить с проблемными ситуациями, стимулировать мыслительные операции для решения проблемы.

Учить пользоваться орудиями или вспомогательными средствами в проблемных практических ситуациях.

Учить пользоваться методом проб как основным методом решения проблемно-практической задачи.

Учить выполнять серию действий с предметами в определенном порядке.

Учить функциональному использованию предметов, имеющих фиксированное назначение (веревка, ножницы, лейка, чайник, лопата, сито, палка).

Учить выполнять с помощью педагога предметные действия.

Формировать умение выполнять операцию сравнения.

Учить определять причину нарушения обычного хода явления.

Учить использованию предметов-заместителей.

Учить переносить алгоритм деятельности на аналогичное задание.

Практические и игровые задачи:

-сортировка предметов по форме, величине, материалу

-пирамидка, матрешка, стаканчики-вкладыши.

-подбери крышку.

-«Почтовый ящик».

-доски Сегена.

-разрезные картинки.

-нанизывание на стержень, на шнурок.

-достань игрушку (далеко закатилась, высоко находится).

-плавает и тонет.

-ловля рыбок.

-прокат тележек.

-сталкивание мяча.

-достань шарики, мелкие игрушки, камешки.

-игры с бумагой и тканью.

-цилиндры Монтессори.

-втыкалочки.

-сборно-разборные игрушки.

- почему падает стул? не одевается сапог? катится шарик? не вставляется палочка? и т.д.

-перекладывание, переливание, пересыпание, просеивание.

Развитие ручной моторики и конструирование

Учить анализировать с помощью взрослого объемные и плоскостные образцы перед конструированием.

Учить сравнивать элементы конструкций по форме и величине, используя приемы приложения и наложения.

Учить располагать элементы постройки в пространстве определенным образом, учитывая их взаимное расположение.

Учить узнавать и соотносить постройку с реально существующими объектами и их изображениями на картинке, соотносить части конструкции с частями предмета.

Учить понимать речевую инструкцию, связанную с процессом постройки.

Учить выполнять совместно и по подражанию постройки из 4-5 элементов.

Знакомить со сборно-разборными игрушками и действиями с ними.

Учить выполнять движения руками и пальцами по подражанию и образцу.

Учить выполнять шнуровку в разных направлениях.

Учить нанизывать на шнурок бусы разного размера.

Учить проводить пальцем по «дорожке» на листе бумаги от начала до конца, а также проводить непрерывную линию между двумя линиями по «дорожке».

Учить штриховке в разном направлении.

Учить обводить нарисованные предметы по контуру.

Учить складывать фигуры из счетных палочек по показу и образцу.

Учить работать с бумагой и фольгой.

Продолжать учить работать с пластилином, глиной.

Учить работать с различными видами мозаики.

Учить собирать разрезные картинки из 3-х частей.

Учить сматыванию натки, веревки, шпагата в клубок.

-Твердые и мягкие вкладки.

-Завинчивание и развинчивание крышек.

-Сборно-разборные игрушки (объемные).

-Сборно-разборные плоскостные изображения объектов.

-Шнуровки.

-Тактильные мешочки.

-Работа с космическим песком.

-Игры с песком, камешками, ракушками, шишками.

-Игры с плавающими предметами (охота).

-Рисование картин пальцами.

-Проведи по дорожке мишку (зайку, машинку).

-Мозаика.

-Застегивание и растегивание пуговиц, молний.

-Выполнение пальчиковой гимнастики.

-Складывание из счетных палочек простейших фигур с опорой на контурное изображение: молоток, ворота, окно, домик, стульчик.

-Разнообразные действия с пластилином, глиной: отрывание, сплющивание, разминание, разрывание, раскатывание.

Сминание бумаги, разглаживание, разрывание, отрывание кусочков, сгибание, обертывание.

-Построим гараж для машины.

-Построим мебель для куклы.

-Построим машину.

-Построим лесенку.

-Построим мост.

-Построим самолет.