Проект "Доверяй мне" (коррекционно-развивающее сопровождение учащихся с РАС, способствующее их социальной адаптации в первый год обучения в школе)
проект

Проект «Доверяй мне»

(коррекционно-развивающее сопровождение учащихся с РАС, способствующее их социальной адаптации в первый год обучения в школе)

Тип проекта: долгосрочный (срок реализации проекта – учебный год).

Актуальность проекта

 «Наш путь продолжается. Наша дорога продолжается. И это — самое главное: наша надежда.

Наше право хотеть и ждать чуда. Ведь чудеса и случаются только там, где в них верят.

И эта вера ломает порой все законы логики и гранитные стены. Я знаю. Я верю.»

(«Особенные дети. Как подарить счастливую жизнь ребенку с отклонениями в развитии»

Наталья Керре)

По современным данным Всемирной организации здравоохранения, примерно 1 ребенок из 160 детей в мире страдает расстройством аутистического спектра. Расстройства аутистического спектра (РАС) – спектр психологических характеристик, описывающих широкий круг аномального поведения и затруднений в социальном взаимодействии и коммуникациях, а также жестко ограниченных интересов и часто повторяющихся поведенческих актов. Проявления аутизма очень разнообразны, но наиболее частые характеристики – невозможность устанавливать полноценный контакт с людьми, крайняя отгороженность от внешнего мира, слабая реакция на внешние раздражители, стереотипный и достаточно узкий круг интересов. Часто в литературе можно встретить метафору, что человек с аутистическим расстройством живет как бы под куполом, отрешен от внешнего мира и очень мало кого готов «впустить» к себе под купол.

Реальностью на сегодняшний день является то, что во многих школах дети с аутистическими расстройствами обучаются вместе со сверстниками, имеющими другие проблемы, или просто с обычными сверстниками. Но, несмотря на достигнутые в этой сфере успехи, существует много проблем, связанных собственно с социальной и образовательной адаптацией детей с РАС, что и определяет необходимость их длительного и специфичного коррекционно-развивающего сопровождения.

Проблемы, решаемые за счет проекта

• Преодоление у детей с РАС выраженных трудностей социально-эмоционального взаимодействия.
• Преодоление детьми с РАС трудностей организации собственной деятельности и поведения, коррекция поведенческих нарушений.
• Преодоление детьми с РАС трудностей в установлении продуктивного взаимодействия с окружающими.

Идея проекта

Коррекционно-развивающее сопровождение учащихся с аутизмом, способствующее их социальной адаптации в первый год обучения в школе.

Цель проекта

Обеспечение детей с РАС специфическим коррекционно-развивающим сопровождением, способствующим их успешной социальной адаптации.

Задачи, направленные на реализацию поставленной цели:

1. Создать условия для реализации проекта (научно-методическое обеспечение, развивающая предметно-пространственная среда).
2. Организовать преемственность в работе с родителями (законными представителями) учащихся с РАС, с целью повышения их компетентности в вопросах обучения, воспитания и развития детей.
3. Развивать познавательную деятельность, высшие психические функции, самосознание и личность учащихся с РАС.
4. Структурировать все виды деятельности учащихся с РАС, преодолевать неравномерность в их развитии, сенсорное напряжение.
5. Организовать специальный режим коммуникативного общения для учащихся с РАС, формировать навыки межличностного взаимодействия.
6. Обучать учащихся с РАС навыкам ориентации в социальном мире.

Субъекты проекта: учащиеся с РАС, родители (законные представители) учащихся с РАС, педагоги школы.

Этапы реализации проекта

I. Подготовительный этап (август)

1. Подбор методической литературы и пособий.

2. Разработка консультаций для родителей (законных представителей) учащихся.

3. Подбор игр и упражнений для учащихся.

II. Основной этап (сентябрь - апрель)

1. Ознакомительные экскурсии с детьми по школе (класс, туалет, кабинеты узких специалистов, физкультурный зал, актовый зал, столовая, медицинский кабинет, библиотека, комната релаксации, школьный двор).

2. Знакомство детей с педагогами, организующими коррекционно-развивающее сопровождение (учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, учитель физкультуры).

3. Игры и упражнения с детьми:

• Игры и упражнения, направленные на преодоление трудностей в общении и социализации («Зоопарк», «Найди меня», «У нас новоселье!», «Помоги мне», «Давай дружить!»);
• Игры и упражнения, направленные на коррекцию неспособности установления эмоциональных связей («Ласковые ладошки», «Лимон», «Майские жуки», «Месим тесто», «Мишки», «Мороженное»);
• Подвижные игры для включения детей в групповую работу («Рукавички», «Солнечный зайчик», «Покажи мне…», «Охота на зайца»);
• Сенсорные игры (игры с красками, игры с водой, игры с мыльными пузырями, игры со свечами, игры со светом и тенями, игры со льдом, игры с крупами, игры с пластичными материалами, игры со звуками, игры с движениями и тактильными ощущениями);
• Терапевтические игры («Дождь, град», «Снег идет», «Снежки», «Салют», «Землетрясение», «Мусорка», «Птицы летят», «Бумажная битва»)
• Психодрама («Страх машин», «Страх темноты и замкнутого пространства»);
• Совместное рисование.

4. Работа с родителями (законными представителями) учащихся с РАС:

• опрос родителей (законных представителей) учащихся об особенностях поведения ребенка в семье;
• участие мамы в коррекционно-развивающих занятиях на первых этапах обучения ребенка;
• индивидуальное консультирование родителей (законных представителей) по темам: «Особенности организации индивидуального коррекционно-развивающего сопровождения в школе», «Динамика развития познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы ребенка»;
• групповое консультирование родителей (законных представителей) по темам: «Элементы игровой холдинг-терапии или как стать ближе со своим ребенком», «Игры с детьми в домашних условиях», «Где искать помощь?».

II. Заключительный этап (май)

1. Совместное мероприятие с учащимися с РАС и их родителями (законными представителями) «Доверяй мне» (коллективные игры и упражнения, создание коллективной творческой работы).

2. Мониторинг реализации проекта ()