Программа учителя-дефектолога "Сенсорное развитие"
рабочая программа

№

Название раздела

Стр.

1.

Пояснительная записка

1.1.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся

1.2.

Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы

1.3.

Создание образовательной среды

2.

Содержательный раздел

2.1.

Содержание коррекционного курса

2.2.

Календарно-тематическое планирование

2.2.1

Календарно-тематическое планирование

Класс

Ф.И обучающегося

Учебно-коррекционная

Коррекционно-воспитательная

Коррекционно-развивающая

 класс

Формирование элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами

Формирование и развитие целенаправленных действий;

развитие планирования и контроля деятельности;

развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

Формирование и развитие реципрокной координации; развитие пространственных представлений; развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации

Обучающиесядолжны знать:

Обучающиеся должны уметь: 

• точно выполнять движения по трехзвенной инструкции педагога;
• выполнять выразительные движения;
• согласовывать движения руки и глаза, обеих рук;
• рисовать и обводить по трафарету, штриховать;
• определять различия между предметами по форме, величине, цвету, обозначать их словом;
• различать и называть основные цвета и их оттенки;
• конструировать предметы из 4—5 геометрических фигур;
• узнавать предмет по части;
• определять на ощупь разные свойства предметов (по поверхности, весу, температуре) и называть их;
• находить различия и сходство в двух аналогичных сюжетных картинках;
• делать элементарные обобщения на основе сравнения и различения предметов и их изображений;
• различать вкусовые качества;
• сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания;
• ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении

• выполнять действия с различными предметами; 
• выполнять действия с различными материалами. 
• выполнять простые подражательные движения за учителем по инструкции, по показу, самостоятельно

№

п./п.

Нозологии

Формы, методы и приемы работы с обучающимися

1

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

• Игровые методы и приемы (игра не как развлечение, а как средство обучения).
• Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами).
• Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях.
• Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.
• Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребенка.

№

п/п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

 работы с обучающимися

1

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

1. Материалы различной структуры: вода, вата, нитки для вязания в клубках, ткань, бумага, песок, глина, пластилин, деревянные палочки, металлические предметы, кусочки меха, стекла, свечи, в холодное время года – снег, лед и т.п. Необходимо иметь набор материалов по количеству детей в группе. 
2. Конструкторы: металлический, пластмассовый. 
3. Материалы для изо деятельности: кисти, краски, альбомы, цветные карандаши, клей, ножницы, цветная бумага. 
4. Наборы для рукоделия, бусины. 
5. Природный материал. 
6. Предметные и сюжетные картинки. 
7. Наборы геометрических фигур. 
8. Натуральные фрукты, овощи. 

Емкости для жидкостей и сыпучих материалов. 

Игровые методы и приемы (игра не как развлечение, а как средство обучения);

Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами);

Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения;

Постепенное усложнение самостоятельных действий детей: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.

Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания детей к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время;

Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;

Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.

Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.

Развитие крупной и мелкой моторики, графо моторных навыков

Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений с помощью педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов») Согласованность действий и  движений разных частей тела (повороты, броски, наклоны и повороты). Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Игровой массаж. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, собирание пирамидки ). Обводка, штриховка по трафарету. Аппликация. Сгибание бумаги.

Тактильно – двигательное восприятие

Изучение на ощупь фигур и предметов, их величины. Работа с пластилином (раскатывание). Знакомство с различными видами материалов Мех, шелк, шерсть) Игры с сыпучими предметами(крупа, фасоль, горох).

Кинестетическое и кинетическое развитие

Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Выполнение заданий обозначающих,  словом положения различных частей своего тела ( сели, встали)

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 1-2 деталей, с помощью педагога). Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Раздел

Тема занятия

Кол-во занятий

Дата

проведения

1 четверть, 18 занятий

Развитие зрительного восприятия

Диагностика

2

Нахождение отличных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2-3 предметов/сюжетных/картинок).

2

Развитие мелкой моторики

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением

2

Игры с мелким дидактическим материалом (мозаика, шнуровка)

2

Кинезиологические упражнения

2

Упражнения с массажным мячом

2

Дидактические игры с липучками, фетром

2

Игры на нахождение общих признаков

2

Повторение пройденного

2

2 четверть, 14 занятий

Развитие слухового восприятия

Упражнение «Угадай что звучит?»

2

Игры на локализацию неподвижного и подвижного источника звука.

2

Дидактические игры «Найди звук», «Где звенит».

2

Упражнения на воспроизведение ритма.

2

Упражнения на воспроизведение ритма.

2

Самостоятельное воспроизведение музыкальных звуков.

2

Самостоятельное воспроизведение музыкальных звуков.

2

3 четверть, 20 занятий

Восприятие особых свойств предметов

Знакомство с холодными, теплыми, горячими предметами в бытовой обстановке учебного помещения.

2

Дидактическая игра «Холодно. Тепло. Горячо»

2

Дидактическая игра «Покажи и найди».

2

Дидактическая игра «Что какого вкуса». 

2

Дидактическая игра «Что какого вкуса». 

2

Игровой массаж мячиками разной фактуры.

2

Игровой массаж мячиками разной фактуры

2

Игровые упражнения на развитие осязания.

2

Игровые упражнения на развитие осязания.

2

Игровые упражнения на развитие осязания.

2

4 четверть, 18 занятий

Кинестетическое и кинетическое развитие

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

Тактильные игры

2

Тактильные игры

2

Тактильные игры

2

 Дидактическая игра «Двигайся в заданном направлении».

2

 Дидактическая игра «Двигайся в заданном направлении».

2

Ориентировка на листе бумаги (верх, низ)

2

Ориентировка на листе бумаги (верх, низ)

2

Диагностика.

2