Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников (Т.А. Фотекова)
учебно-методический материал
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 143.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Тестовая методика диагностики
устной речи младших школьников (Т.А. Фотекова)
Инструкция | Оценка | ||
Серия 1. Исследование сенсомоторного уровня речи | |||
| |||
Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за мной как можно точнее». Предъявление – воспроизведение – предъявление – воспроизведение | 1 балл – точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла – первый член воспроизводится правильно, второй уподобляется первому (ба – па – ба – па); 0, 25 балла – неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов, их заменой и пропусками; 0 баллов – отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения пробы. | ||
са – за- | за – са-… | ||
ца – са- | са - ца-… | ||
жа – ща- | ща – жа-… | ||
ча – ща - | ща - ча – … | ||
ла – ра- | ра – ла-… | ||
ма – на - | на – ма – … | ||
ба – па- | па – ба-… | ||
ка-га - | га-ка - … | ||
да-та - | та-да - … | ||
2. Исследование артикуляционной моторики | |||
Инструкция: «Повторяй за мной движения»:
| 1 балл – правильное выполнение движения с точным соответствием всех характеристик к предъявленному; 0,5 балла - замедленное и напряженное выполнение или выполнение по показу; 0,25 – длительный поиск позы, или неполный объем движений, или отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы; 0 – невыполнение движений. | ||
3. Исследование звукопроизношения | |||
Инструкция: «Повторяй за мной слова»:
| Произношение звуков каждой группы оценивается отдельно по следующему принципу: 3 балла - нормативное произношение всех звуков группы; 1,5 балла – один звук или несколько звуков группы доступны правильному произношению, но в спонтанной речи подвергаются искажениям или заменам (недостаточно автоматизированы); 1 балл – искажается или заменяется во всех речевых ситуациях только один звук группы; 0 баллов – искажаются или заменяются несколько звуков группы или все. | ||
4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова | |||
Инструкция: «Повторяй за мной слова»:
| 1 балл – четкое и правильное воспроизведение слова в предъявленном темпе; 0,5 балла – замедленное послоговое воспроизведение; 0,25 – искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски и перестановки, искажения звуков и слогов внутри слова); 0 – невоспроизведение. | ||
Серия 2. Исследование навыков языкового анализа | |||
Инструкция: «Ответь на вопросы»:
| 1 балл – правильный ответ с первой попытки; 0,5 балла – правильный ответ со второй попытки; 0,25 балла– правильный ответ с третьей попытки; 0 баллов – неверный ответ с третьей попытки. | ||
Серия 3. Исследование грамматического строя речи. | |||
| |||
Инструкция: «Послушай предложение и постарайся повторить его как можно точнее»:
| 1 балл – правильное и точное воспроизведение; 0,5 балла - пропуск отдельных слов без искажения смысла и структуры предложения; 0,25 балла - пропуск частей предложения, искажение смысла и структуры предложения, предложение не закончено; 0 баллов – невоспроизведение. | ||
2. Верификация предложений | |||
Инструкция: «Найди в предложениях ошибки и постарайся их исправить».
| 1 балл – выявление и исправление ошибки; 0,5 балла – выявление и исправление ошибки с незначительными неточностями (пропуск, перестановки, замены слов); 0,25 балла – ошибка выявлена, но не исправлена; 0 баллов – ошибка не выявлена. | ||
3. Составление предложений из слов в начальной форме. | |||
Инструкция: «Постарайся составить из слов предложение»:
| 1 балл – предложение составлено верно; 0,5 балла – нарушен порядок слов; 0,25 балла – наблюдаются пропуски, привнесения или замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0 баллов – смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания. | ||
4. Добавление предлогов в предложение | |||
Инструкция: «Вставь пропущенное слово в предложение»:
| 1балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 – правильный ответ после помощи в виде вопроса; 0 баллов – неэффективное использование помощи как первого, так и второго вида. | ||
| |||
Инструкция: «Назови предметы по образцу»: Образец: один - дом, а если их много, то это - дома. Один стул, а много ….. Один стол, а много…… Одно окно, а много….. Одна звезда, а много….. Одно ухо, а много…… Образец: один дом, а много (чего?) – домов. Один стул, а много (чего?)….. Один стол, а много (чего?)….. Одно окно, а много (чего?)…. Одна звезда, а много (чего?)….. Одно ухо, а много (чего?)….. | 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 – форма образована неверно; 0 баллов – невыполнение. | ||
Серия 4. Исследование словаря и навыков словообразования. | |||
| |||
Инструкция: «Назови детенышей животных по образцу». Образец: у кошки – котята:
| 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – неверно образованная форма; 0 баллов – невыполнение. | ||
| |||
Инструкция: «Назови предметы по образцу». Образец: большой – мяч, а маленький – это мячик.
| 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – неверно образованная форма; 0 баллов – невыполнение. | ||
3. Образование прилагательных от существительных | |||
А. Относительных Инструкция: «Назови слова по образцу». Образец: кукла из бумаги - она бумажная.
Б. Качественных Инструкция: «Назови слова по образцу». Образец: лису за хитрость называют хитрой.
Образец: если днем жара, то день жаркий.
В. Притяжательных Инструкция: «Назови слова по образцу». Образец: у собаки лапа – собачья…
| 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла – неверно образованная форма; 0 баллов – невыполнение. | ||
Серия 5. Исследование понимания логико-грамматических отношений | |||
Инструкция: «Выполни задания. Ответь на вопросы».
| 1 балл – правильное выполнение; 0,5 балла – самокоррекция; 0 баллов – неверный ответ. | ||
Серия 6. Исследование связной речи | |||
| |||
Инструкция: «Посмотри на эти картинки, постарайся разложить их по порядку и составь рассказ» |
5 баллов – рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности; 2,5 балла – допущено незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей или отсутствие связующих звеньев; 1 балл – выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла или рассказ не завершен; 0 баллов – отсутствует описание ситуации.
5 баллов – рассказ оформлен грамматически правильно, с адекватным использованием лексических средств; 2,5 балла – рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность грамматического оформления, единичные случаи поиска слов или неточное их употребление; 1 балл – наблюдаются аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование лексических средств; 0 баллов – рассказ не оформлен.
5 баллов – самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ; 2,5 балла – картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно; 1 балл – раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам; 0 баллов – невыполнение задания даже при наличии помощи. | ||
| |||
Рассказ предъявляется не более 2-х раз. Инструкция: «Сейчас я прочту небольшой рассказ, слушай его внимательно, запоминай и приготовься пересказывать». Горошины. В одном стручке жили горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.
|
5 баллов – воспроизведены все смысловые звенья; 2,5 балла - смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями, нет связующих звеньев; 1 балл – пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или искажения смысла, или включение посторонней информации; 0 баллов – невыполнение.
5 баллов – пересказ составлен без нарушения лексических и грамматических норм; 2,5 балла – пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления высказывания, поиск слова, отдельные словесные замены; 1 балл – отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватное использование слов; 0 баллов – пересказ не доступен.
5 баллов – самостоятельный пересказ после первого предъявления; 2,5 балла – пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса) или после повторного прочтения; 1 балл – пересказ по вопросам; 0 баллов – пересказ даже по вопросам не доступен. |
Уровни успешности:
IV уровень — 100 - 80%
III уровень — 79,9 - 65%;
II уровень — 64,9 - 50%;
I уровень - 49,9% и ниже.
Тестовая методика диагностики
письменной речи младших школьников (Т.А. Фотекова)
Серия 1. Исследование навыков языкового анализа | ||||
Инструкция: «Отвечай на мои вопросы». Сколько слов в предложении «Около дома росла береза»? Какое второе слово в этом предложении? Сколько слогов в слове «рак»? Сколько слогов в слове «машина»? Какой третий слог в слове « машина»? Сколько звуков в слове «рак»? Сколько звуков в слове «шапка»? Какой первый звук в слове «шапка»? Какой третий звук в слове «школа»? Какой звук после «ш» в слове «школа»? | 3 балла – правильный ответ; 2 балла – самокоррекция; 1 балл – правильный ответ после стимулирующей помощи; 0 баллов - неправильный ответ после стимулирующей помощи. Можно отдельно проанализировать результаты выполнения первых пяти проб, позволяющих судить о сформированности языкового анализа, и последних пяти проб, проверяющих звуковой анализ. Максимальный балл за серию – 30. | |||
Серия 2. Исследование навыков письма | ||||
Для 1 класса Инструкция: Напиши, пожалуйста, свое имя. Буквы: Б, К, З, Ц, Е,Ч Слова: мама, стол, ствол. | Письмо оценивается в целом, а не каждая проба в отдельности, как в других заданиях. 45 баллов – не более 1 ошибки в написании или незнание одной буквы; 30 – незнание 2-3- букв или их неточное написание; 15 – не более 4 ошибок дисграфического характера (зеркальность, смешение букв по фонетическому или артикуляционному сходству) или до 5 иных ошибок; 0 – более 4 дисграфических ошибок или более 5 других, отсутствие навыков письма. | |||
Для 2 класса Инструкция: я буду диктовать, а ты пиши. Настала осень. Дует холодный ветер. Солнце светит тускло. Часто идут дожди. В лесу стоит тишина. | 45 баллов – не более 3 ошибок, связанных с нарушением правил орфографии или пунктуации или пропуском слова при письме под диктовку; 30 – допускается до 5 погрешностей недисграфического характера и /или 1-2- дисграфического; 15 – до 5 орфографических и пунктуационных ошибок и /или не более 5 дисграфических; 0 – множественные дисграфические и орфографические ошибки. | |||
Для 3 класса «Птицы» Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Он покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно. Они ищут себе пищу. Дети кладут в кормушку хлеба и зерен. | 45 баллов - не более 2 ошибок, связанных с нарушением правил орфографии или пунктуации или пропуском слова при письме под диктовку; 30 баллов – допускается 3 погрешности недисграфического характера; 15 – до 5 орфографических ошибок и/или не более 2 дисграфических; 0 – множественные дисграфические и орфографические ошибки. Максимальный балл за письмо - 45 баллов. | |||
Серия 3. Исследование навыков чтения младших школьников | ||||
1 класс: | ||||
мак | юла | флаг | блеск | |
нож | курица | йод | ствол | |
день | дерево | цирк | ванна | |
пила | собака | стул | диван | |
ем | сапоги | крик | забор | |
юг | голубика | шмель | индюк | |
2-3 класс: |
В нашей деревне текут два ручейка. В них живет 9
много раков. Мальчики ловят их руками под камнями, 17
в дырах между корнями или под берегом. Потом они 26
варят их и лакомятся ими. Одного рака я получил от 36
моего друга, и он мне очень понравился, был очень вкусный. 46
Мне тоже захотелось ловить раков. Но легко сказать, 54
а трудно сделать. У раков своё оружие – клешни, 63
которыми они щиплются как следует. Кроме того, я 71
боялся сунуть руку в дыру между корнями. Ведь можно 80 прикоснуться к лягушке или даже змее! Мой друг 88 посоветовал мне, как можно ловить раков совсем по – другому. 96
Нужно привязать на длинную палку тухлое мясо. 103
Рак крепко схватит мясо, и затем его легко вытащить 112
из воды, как рыбу на удочке. Этот способ мне очень 122 понравился, и поэтому я подготовил все нужные вещи. 130
В пруду я нашел глубокое место и сунул палку в воду. 141
Сижу спокойно. Вода чистая, но раков я не видел 150
нигде. Вдруг я заметил усы, потом глаза и клешни, и, 160 наконец, весь рак медленно вылез к мясу. Потом схватил 169
мясо клешнями и разорвал его челюстями. Я очень 177 осторожно вытянул свою удочку из воды – и рак лежит на траве. 188
Я наловил много раков. Мама их сварила. Какими они 197
были красными! И очень вкусными! 202
Оценка производится по 3 критериям:
- класс
Критерий скорости чтения
15 баллов – высокая скорость чтения, 15 и более слов в минуту;
10 баллов – средняя скорость чтения, от 8- до 14 слов в минуту;
5 баллов – низкая скорость чтения, 7 и менее слов в минуту;
0 баллов - отсутствие навыка чтения.
Критерий способа чтения
15 баллов – чтение целыми словами;
10 – послоговое чтение;
5 - побуквенное чтение;
0 - отсутствие навыка чтения;
Критерий правильности чтения
15 баллов – допущено не более 3 ошибок с самокоррекцией;
10– не боле 6 ошибок на уровне слова или слога;
5– до 10 ошибок слова, слога и буквы;
0 – множественные ошибки на уровне слога и буквы, отсутствие навыка чтения.
2класс
Критерий скорости чтения
15 баллов – высокая скорость чтения, от 60 слов в минуту и выше;
10 баллов – средняя скорость чтения, от 45 до 59 слов в минуту;
5 баллов – низкая скорость чтения, от 30 до 44 слов;
0 – очень низкая скорость чтения, 29 и менее слов в минуту.
Критерий правильности чтения
15 баллов – не более 3 ошибок с самокоррекцией;
10 – не более 6 ошибок на уровне слова, большая часть исправлена самостоятельно;
5- до 6 ошибок на уровне слова и слога, без самокоррекции;
0 – множественные ошибки на разных уровнях.
Критерий понимания смысла прочитанного
15 баллов – полное понимание смысла прочитанного;
10 – неполное понимание;
5 – фрагментарность или незначительное изменение смысла ситуации;
- - отсутствие понимания прочитанного или грубое искажение смысла.
3 класс
Критерий скорости чтения
15 баллов - высокая скорость чтения, 90 и выше слов в минуту;
10 – средняя скорость чтения, от 70 до 89 слов в минуту;
5 – низкая скорость чтения, 50-69 слов в минуту;
0 – очень низкая скорость чтения, 49 и менее слов в минуту.
Критерий правильности чтения
15 баллов – не более 3 ошибок с самокоррекцией;
10 – до 5 ошибок, частично с самокоррекцией;
5 – до 6 ошибок без коррекции;
0 – множественные ошибки.
Критерий понимания смысла прочитанного
15 баллов – полное понимание смысла прочитанного;
10– неполное понимание;
5– фрагментарность или незначительное изменение смысла ситуации;
0 – отсутствие понимания прочитанного ил грубое искажение смысла.
Балл за чтение складывается из суммы оценок по каждому критерию.
Максимальный балл за чтение- 45.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Диагностика устной речи младших школьников
С целью отслеживание динамики речевого развития детей младшего школьного возраста и оценки эффективности коррекционного воздействия, предлагаю используемую мною и удобную в применении подборку методик...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/08/picture-153659-1357636990.jpg)
Протокол тестовой методики диагностики устной речи младших школьников.
В 2000 году в серии «Библиотека практикующего логопеда» была представлена «Тестовая методика диагностика устной речи младших школьников» Т. А. Фотековой. Практическое использование материала для...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/06/picture-453920-1401999144.jpg)
Т.А.Фотекова Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников Москва 2000 Аркти
Предлагаемая методика предназначена для выявления особенностей речевого развития детей младшего школьного возраста: качественной и количественной оценки нарушения, получения и анализа стру...
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/23/picture-471159-1408771433.jpg)
Тестовая методика диагностики устной речи дошкольников Т.А. Фотекова
Коррекционная работа в логопедической группе начинается с обследования детей, которое позволяет логопеду судить об уровне развития каждого ребенка, поступающего вновь или продолжающего обучение....
![](/sites/default/files/pictures/2016/09/08/picture-813266-1473318506.jpg)
Т. А. Фотекова «Тестовая методика. Диагностика устной речи младших школьников».
Диагностический инструментарий уровня речевого развития обучающихся 1-4 классов с ограниченными возможностями здоровья...
![](/sites/default/files/pictures/2021/02/24/picture-1317547-1614158581.jpg)
Тестовая методика диагностики устной речи старших школьников (Т.А. Фотекова)
Тестовая методика диагностики устной речи старших школьников (Т.А. Фотекова)...