Рабочая программа по премету "Человек" 5 класс
рабочая программа (5 класс)

Человек, 5 класс, 2 вариант УП(обучение на дому).

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Человек» предназначена для учащейся 5 класса с тяжёлыми и множественными нарушениями развития.

Программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года за №273, приказом «Федеральный  государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»  от 19 декабря 2014г. за № 1599, АООП (2 вариант) и предназначена для работы с детьми младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.  Основой является программа  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы/ под редакцией И.М. Бгажноковой, 2013г., филиал издательства «Просвещение», Санкт-Петербург.

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Актуальность заключается в формировании личности ребенка при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Целью обучения предмета является формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.

На уроках «Человек» используются следующие методы:

• Объяснительно-иллюстративный или информационно-рецептивный;
• Репродуктивный;
• Беседа;
• Наблюдение;
• Работа с книгой;
• Упражнение;
• Практическая работа;
• ИКТ.

Методы распределяются на методы преподавания и соответствующие им методы учения:

• Информационно-обобщающий (учитель) / исполнительский (ученик);
• Объяснительный / репродуктивный
• Инструктивный / практический
• Объяснительно-побуждающий / поисковый.

Формы:

• Предметный урок;
• Индивидуальная работа;

2. Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Человек» ставит следующие задачи:

• формирование представлений о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других;
• развитие умений решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей;
• развитие умений поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.
• формирование представлений о своей семье, взаимоотношениях в семье.

Учебный курс предусматривает следующую структуру:

• Представления о себе.
• Моя семья
• Гигиена тела.
• Одежда и обувь
• Прием пищи.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Человек» входит в предметную область «Окружающий мир» является обязательной частью учебного плана в соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и изучается на всех этапах обучения.

На изучение данного предмета отводится 1 час в неделю. Из них:

I ч. –     ч          

II ч. –     ч.                              

III ч. –    ч.                                  

IV ч. –    ч.                             Всего за год – 34 часа.

4. Планируемые результаты освоения программы

предметные результаты обучения:

• иметь представления о собственном теле;
• относить себя к определенному полу;
• уметь определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания;
• уметь сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, свои интересы, хобби и др.;
• уметь соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером, мытье рук после посещения туалета и перед едой);
• иметь представления о членах семьи, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.
• узнавать одежду, обувь.
• уметь расстёгивать и застёгивать одежду, завязывать шнурки, знать последовательность одевания и раздевания.
• различать изнаночную сторону одежды.

личностные результаты обучения.

• сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
• сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;    
• проявление готовности к самостоятельной жизни.

Мониторинг результатов обучения проводится не реже одного раза в полугодие. В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР. Например: «выполняет действие самостоятельно», «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной), «выполняет действие по образцу», «выполняет действие с частичной физической помощью», «выполняет действие со значительной физической помощью», «действие не выполняет»; представление: «узнает объект», «не всегда узнает объект» (ситуативно), «не узнает объект». Итоговые результаты образования за оцениваемый период оформляются описательно в дневниках наблюдения и в форме характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий учебный период.

Результаты мониторинга указаны в таблице.

5. Содержание учебного предмета

В программе  предмета выделяются разделы:

Представления о себе.

• Назначения частей тела.
• Моё здоровье: режим дня.
• Моё здоровье: личная гигиена.

• Организации своего свободного времени.
• Сообщение о состоянии своего здоровья.
• Называние своего имени и фамилии.
• Называние своего возраста.
• Рассказ о себе с помощью речи, жестов и пиктограмм.
• Рассказ о себе с помощью речи и жестов.

Моя семья

• Определение своей социальной роли в семье.
• Социальные роли членов семьи.
• Бытовая и досуговая деятельность членов семьи.

Гигиена тела

• Различение вентилей с горячей и холодной водой. Регулирование напора струи воды.
• Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица
• Чистка зубов. Полоскание полости рта.
• Расчесывание волос.

Одежда и обувь

• Назначение предметов одежды.
• Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия.
• Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий.
• Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка).
• Соблюдение последовательности действий при раздевании
• Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды

Приём пищи

• Наливание жидкости в кружку.
• Накладывание пищи в тарелку.
• Еда вилкой.
• Использование салфетки во время приема пищи.

6. Тематическое планирование

7. Учебно-методическое обеспечение

• Адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2);
• Комплект  рабочих тетрадей - Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. «Я - говорю!». Комплект предназначен для работы с детьми, имеющими тяжелые нарушения в интеллектуальной деятельности.
• «Я и окружающий мир» - пособие для детей с особенностями психофизического развития, авторы: Т.В. Демьяненок, Ю.Н. Кислякова, И.Ю. Оглоблина.

8. Материально-техническое обеспечение

 Предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка; пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения, пиктограммы с изображением действий, операций самообслуживания, используемых при этом предметов и др. Кроме того, используются видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие внутрисемейные взаимоотношения; семейный альбом, рабочие тетради с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания, наклеивания, составления фотоколлажей и альбомов; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных представлений о ближайшем социальном окружении. Компьютер.