Модель психолога - педагогического сопровождения инклюзивного процесса в практике учителя-предметника
методическая разработка (5 класс)

Общая цель психолога - педагогического сопровождения в условиях инклюзивного образования – содействие развитию ребенка, создание условий для реализации его внутреннего потенциала, помощь в преодолении и компенсации отклонений, мешающих его развитию. Достижение этой цели возможно лишь в том случае, если коррекционно-развивающая работа строится с учетом возрастных особенностей детей и особенностей, связанных с характером нарушения онтогенеза.

При планировании и выстраивании тактики коррекционно-развивающей работы необходимо ориентироваться на зоны ближайшего и актуального развития.

Модель психолога - педагогического сопровождения инклюзивного процесса в практике учителя-предметника состоит из следующих базовых компонентов и этапов:

Первый этап -  начальный. Он включает комплексную диагностику по изучению возможности учащихся, которая позволяет определить зоны актуального и ближайшего развития с целью создания необходимых условий для его обучения и развития. Продуктом этого этапа являются  карты с результатами диагностики с уровнем актуального и ближайшего развития ребенка, где отражаются его потенциальные возможности к учебно-воспитательному процессу. По данным картам осуществляется дифференциация учащихся по следующим выделенным уровням: по уровню актуального развития и по ведущему фактору в структуре дефекта.

В дальнейшем   разрабатывается адаптированная  программа по предмету с учетом выявленных трудностей обучения и рекомендаций специалистов.

На практическом этапе осуществляется реализация индивидуально-образовательной траектории учащихся через коррекционно-развивающую работу.

Важным моментом в работе учителя- предметника  является подбор, применение и моделирование методов, приемов, специальных коррекционно-развивающих упражнений, которые  должны соответствовать потенциальным  возможностям  каждого ребенка и дидактическим целям обучения.

В конце учебного года проводится повторная  психолого-педагогическая диагностика, которая  позволяет проследить динамику  развития каждого ребенка.